二年级数学 第一单元

启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式算出结果吗？
学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算来自程写在黑板上。组织交流：
(1)指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。
(2)指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。
(2)竖式计算。
提问:想一想,要先算什么，再算什么？
请小朋友把课本翻到第3页,用竖式算出这道算式的得数。你能行吗？
学生笔算，指名板演。
学生交流竖式怎样算的，明确先算加法,再连着写竖式算出得数。
指出:加减混合和连加、连减一样,可以按计算顺序把竖式连起来写,算出得数。
3.完成“试一试”。
出示“试一试”的算式。
(2)出示思考题，让学生了解条件和问题，使学生明白要“交换两筐”使两车苹果个数“同样多”。
引导:你想怎样解决这个问题？在小组里讨论，看看哪个小组想到的办法多。
交流:让小组代表介绍交换哪两筐，怎样想的。在交流屮明白不同的想法。
第一种:把每车上三筐苹果的个数连加，发现左边车上比心边多12个，要从左边车上拿6个到右边车上,所以可以交换“30个”和“24个”或“28个”和“22个”。
二、组织计算练习
1.做练习一第1题。出示练习一第1题。
提问:这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？
让学生直接写出得数。交流得数。
指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程中,遇到两位数加、减整十数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。
2.做练习一第2题。(1)完成第一行两小题。
3.练习下面各题。
(1)说说下面每题中哪里可以用口算。
76-20+2844+8+3864 - 27-6
46+39-5053-9+4068+5-30
(2)计算下面各题。34+26+2345-37+59
学生练习，指名板演。
提问:你用口算了吗？各在哪一步用的口算？
指出:有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。
课题：连加、连减第1课时2013年8月30日
一、教学目标:
1.使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法,并能正确地进行计算。
2.使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。
2.教学“试一试”。出示“试一试”：90 - 25 - 28 =□。
提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？
谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。
学生尝试计算，教师巡视。
反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？
小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。
2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径,体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观,发展初步的形象思维和柚象思维。
3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
指名板演,其余学生完成在练习本上。
交流计算过程和得数,分析计算中出现的错误情况和原因。
提问:这两小题各在哪一步用了口算?你根据什么想到用口算的？指名在可以口算的地方没有用口算的同学，说说为为什么没有用口算,现在发现其他同学们为什么用了口算。
指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或—位数都可以用口算,这样比较方便,可以算得快一些。
4.做练习一第3题。
出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。
学生计算,把每次计算的得数填在括号里。
交流得数,教师板书在括号里。
引导观察:第一小题得数都是90,请大家观察一下:个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的和呢？
第二小题她3个数的和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗？左边和右边比呢？
让学生计算左边一列两题，指名板演。
交流:每题里哪一步用的笔算,哪一步用的口算？第二小题的竖式里66哪里来的？（说明如果第一步用口算,第二步计算时竖式里就直接写口算的得数）
4.做“想想做做”第4题。学生在课本上列式解答。
交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。
提问:根据什么求的第一个问题？再根据什么求的第二个问题？
学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。
4•做“想想做做”第4题。
(1)出示场景图和第（1)题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。
(2)出示第(2)题，提问：可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？
追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？
学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。
提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？
五、板书设计
连加、连减和加减混合练习
笔算时，竖式可以连起来写
能用口算时可以用口算
教后感：
课题：把两个数量摆成同样多的实际问题第4课时2013年8月31日
一、教学要求:
1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
再问：解答这样的问题要注意些什么？
小结。（略）
四、课堂总结(略)
五、板书设计
连加、连减
19 + 27 + 26 =□90 - 25 - 28 =□
教后感：
课题：加减混合第2课时2013年8月30日
一、教学目标:
1.使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算,掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。
让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步是以前学过的口算，也可以直接口算得数。
交流:你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是怎样算的？（学生可以用笔算,也可以用口算）
讨论:在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到用口算的？
指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。
让学生明白题意:先算加20的得数，再算减6的结果。
提问:这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？
学生口算并在□里填写得数，然后校对。
指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在加减混合里遇到能口算的，就可以直接用口算，这样计算比较方便。
3.做“想想做做”第3题。
明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题
学生直接在书上填写，并说-说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式式连写时，要注意什么。
2.做“想想做做”第2题^
让学生分小组进行练习，并指名板演。
反馈，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。
3.做“想想做做”第3题。
出示题目，让学生说一说题目的意思。
4.回顾反思。
提问:上面两道题是关于什么内容的？你通过计算这两题,有什么体会和大家分享吗？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算）
二、组织练习
1.做“想想做做”第1题第一行两小题。
学生分组练习，指名两人板演。
检查交流:说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程.
2.做“想想做做”第2题。
二、教学重点难点：
教学重点：学会用竖式笔算100以内的连加、连减，
教学难点：掌握两个竖式连写的计算方法,并能正确地进行计算。
三、教学准备：
卡片挂图
四、教学过程：
1.竖式计箅。45 + 1780- 59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。
2.口算下面各题。（用卡片出示）
2 + 4 + 3 =30 + 40 + 20 =2 + 30 + 5 =
哪位小朋友能连起来说说，先根据哪两个条件求的什么，再根据什么求现在一共多少棵？
追问:你认为这里的两个问题有什么关系？
指出:这里求出的第一个问题的结果,是求第二个问题的条件。所以要先根据原来有45棵和吃了37棵,求出第一个问题的结果，才能求出第二个问题的结果。
5.做“想想做做”第5题。
让学生弄清条件和问题。
(2)完成第二行两小题。指名板演,其余学生在练习本上完成。
提问:你觉得这两小题哪里可以口算？
交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。
(3)练习反思。通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？
指出:连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致,算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。
请小朋友想一想:先根据什么求第一个问题，再根据什么求第二个问题？想好后再和同桌互相说一说。
让学生交流想的过程。
三、课堂作业
1.提问。这节课你有什么收获和大家分享？
2.完成作业。
(1)“想想做做”第1题里自己没有做的三小题，第3题右边两小题。
(2)“想想做做”第5题列式计算在课本上。
五、板书设计
加减混合
2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。