分析国际贸易CDIO实训模式
基于CDIO教育理念的高职院校国际贸易人才培养模式的构建与实践
并予 以运作 和 实施。通过三级实训 ， 从单 项到综合 ， 简单到复杂 ， 从 从校 内到校 外 ， 次进行 ， 序渐进 ， 梯 循 最终
达到 学校培 养与用人单位的 岗位需求无缝对接 的 目的。 ［ 关键 词 ］Ｃ Ｉ ；， 能力； ＤＯ ￣ ， ｚ１ ． ｋ 培养模式 ［ 中图分类号 ］Ｆ４ ７ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ９ ３ ８ （０ ２）２— １０— ２ ０ ５— ２ ３ ２ １ ０ ０ ４ ０
中心的原则 ： 以岗位工作任务 为中心 ， 设计 和实施实训 教
决外 贸实践 中各 种错综 复杂 问题 的能力 ， 以便 能够 更 快 更好地 适应外 贸工作。实践 证明根据 Ｃ Ｉ ＤＯ教 育理念 构 建 的人 才培养模 式是一 种有 效的 培养方 式 ， 本文就 如何 构 建和实践 这一全新的教学模式进行探讨 。
高职院校 国际贸易专业的培养 目标是培养 学生从 理 论 的高度认识 和分析各类 国际贸 易问题 ， 侧重 培养 其解
块和教学 内容 ， 并按 照该 模 式组 织 内容 的任务 中心模 式 在 国际贸易的教学 中显 得尤为重要 。 为此 ， 高职 院校 在 完成 专业 理论 教学 的基础 上 实施 三级外贸实践教学模 式 ， 过 以单 门课程 内容 的单项 实 通 训， 以整合 知识 为基 础 的综 合实 训 和毕业 前顶 岗实 习的 三级推进式实训 ， 培养具备综合 外贸技能的人才 。 １ ．实训 目标 ： 够 用流 利 的英 语 进行 贸 易谈判 、 能 正 确书写外 贸函电、 独立跟单 、 制单 、 报关报检和结汇核销 。 ２ ．项 目教 学设 计 的原 则和 思路 ： １ 以工作 任务 为 （）
运作 。
１ 项 实训 ．单
外贸从业人 员应具备外贸跟单能力 、 沟通协调 能力 、 业务拓展 能 力 和团 队合 作 能力 。教学 中应 依 托 理论 知
国际贸易教学CDIO模式的运用
国际贸易教学CDIO模式的运用CDIO教育模式是近年来在高等工程教育中出现的最新改革成果，是以产品研发到产品运行的整个生命周期作为载体，让学生在工程知识的学习过程中更加主动、更关注实践性以及课程之间的有机联系。
CDIO教育理念在我国的应用多见于工程类院校和专业，并且已经取得了一定的效果，但是在经济类院校和专业中仍处于摸索应用阶段。
国际贸易专业是一个知识范围广、实践性要求高的专业。
黑龙江科技学院作为普通的教学型高等院校，在人才培养定位上更加偏重对学生实践能力的培养，所以国际贸易专业的实训教学体系在整个教学计划中占有重要的地位。
这一定位即契合了社会和企业对于国际贸易人才的需求，同时也决定了国际贸易专业建设和人才培养目标与CDIO工程教育有着一致的理念。
为了能够培养出更加符合市场需求的专业化国际贸易人才，在国际贸易专业实训体系的改革中引入了CDIO教育理念。
总体而言，就是在重新构建实训教学体系时，以CDIO理念即构思———设计———实施———运行为主线，综合培养国际贸易专业学生的专业基础知识、个人素质和职业技能、团队合作和人际交往技能以及适应与调控社会环境的能力，使学生在这四项能力上得到全面的锻炼和提高。
1实训教学体系的构思1．1培养目标黑龙江科技学院作为黑龙江省的普通教学型高等院校，在确定国际贸易专业实训教学体系的培养目标时，着重结合社会对国际贸易人才的市场需求以及我国对外贸易发展的大趋势，以提高专业人才就业能力为核心，制定的培养目标是培养具备良好的职业素养能力，较强的实践操作能力和足够的发展后劲的综合应用型国际贸易人才。
1．2能力模块依据培养目标，在实训教学体系的构思中，将国际贸易专业学生应该具备的能力划分成三大模块，分别是基本执业能力、专业知识能力和专业职业能力，通过三大能力的培养，全面提高国际贸易专业人才的就业竞争力。
2实训教学体系的设计2．1设计思路国际贸易专业实训教学体系的设计遵循以全面提高三大能力和三种技能为核心，即通过培养学生的基础执业能力提高基础技能，强化专业知识能力提高中级技能，锻炼专业职业能力提高高级技能，以此为准则重新设计实训教学体系，将CDIO理念贯穿于整个实训教学体系中。
基于CDIO理念的国际贸易应用型人才素质模糊综合评价
模式 。通 过校 企 合 作 ， 理论 和实 践
相结 合 的途径 ， 把 学生 培 养 成有 扎
基金项 目： 全 国教 育 科 学规 划 十 － ３ Ｙ 教育部重点课题子课题“ 学 生 自主 学 习能 力 培养 机 制研 究 ” 阶段成果（ 项 目编 号 ： Ｄ Ｉ Ａｌ １ ０ ２ ８ １ 一 Ａ ０ ５ ９ ） ； 黑 龙 江 省 教
（ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、设 计 （ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、实 现
（ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 和 运作 （ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ， 它以
产 品（ 系统 ） 研发到产 品（ 系统 ） 运
济、 企 业 和 社会 的 团队综 合 设计 大 项 目为 主要 载体 ． 结合 专 业 核心 课 程 的教 学 ． 综 合 培 养 国 际贸 易专 业 学 生 的专 业 基 础知 识 、 个 人 素 质 和
职 业 技能 、 团 队合 作 和人 际交往 技 能 以及 适 应 与 调 控 社 会 环 境 的 能 力。 使 学 生 在 这 四项 能力 上 得 到全 面 的锻炼 和提 高 那么 ． 如 何对 国 际贸 易 专业 应 用 型人 才 的 知 识结 构 、 实 践 能力 和 综 合 素 质 进 行 比较 客 观 准 确 的评 价． 对 于课 程 建 设 、 教 学 改 革 和学
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育 理 念 。充 分 利 用 大学 学 科齐全 、 学 习资料丰富条件 ， 以尽 可 能 接近 工 程 实 际 、涉及 技 术 、 经
合 素质 的期望 和 要 求 的基 础上 ． 结 合 国 贸专业 人 才 培养 计 划 ． 利 用模 糊 综 合 评 价 对 国 际 贸 易 应 用 型 人
基于CDIO理念的高职国际贸易实务专业创新能力培养模式探索
单位常常反映毕业生没有 团队合 作意识 ， 缺人 际沟通 欠
能力。同时 ， 学校教育专业 狭 窄的知识 灌输 也使学 生缺
高职文科学生人文知识丰 富， 形象思 维活跃 ， 具有很 大 的创新潜能 ， 而这种创新潜 能要想得到 充分 的发挥 ， 关
乏实际工作中需要 的其他相 关知 识和技 能 ， 在具 体工作 中往往 顾此失彼 ， 缺乏驾驭 系统 的眼光 和能力 ， 难适应 很
了达到“ 口径 、 基础 ” 目的 ， 易 出现 顾 此失彼 的 宽 厚 的 容 形象， 导致基础课 和一些专业 课的课 时被 削减 。国际贸 易实务 专业人才应具备扎实和系统的专业基础 理论和实
于ＣＩ Ｄ Ｏ理念 培养 高职国际贸易 实务专业创 新能力 的研
究与实践 ， 系统 生命周 期 的基 本原 理—— 构思 、 将 设计 、
实施 、 运行作 为教育背 景 ， 养具 备必要 的技能 、 培 知识 和
创造力 的国际贸易实务专业学生 ， 符合 时代的发展要求 ，
具有重要 的现实意义 。
一
用的专业 知识 ， 否则 ， 国际贸易创新就无从谈 起。
（ ） 学过 程 以传 授 知 识 为 主 ， 乏 综 合 能 力 的 培 三 教 缺 养
在 全球 经济 复苏趋缓 ， 下行风险加大 的情 况下 ， 民 人 币持续 升值给我国出 口企业 带来 巨大的生存 压力 ， 很多 中小企业纷纷通过裁员等措施降低成本 ， 以求 度过难关 。
而中小型出 口企业是高职 国际贸易实务 专业 学生就业 的
能力 的培养 。这 显然是错 误 的。所 以 ， 育观 念的转 变 教
高。而高职 国际贸易实务专业如何 紧跟 时代步伐 ， 培养 学生的创新 能力， 是应 当着力探 讨的 问题 。以高职 国 际贸易实务 专业创新 能力培养 中存在 的问题 为切入点 ， 探讨 了基 于 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ理念的 国际 贸易实务专业创新能力
独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析
独立学院基于cdio和pocib的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析独立学院必须充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育的新思想、新理念促使自身进行转型。
目前，独立学院面临一本、二本、高职高专和就业市场的压力，必须突破传统思维定式，主动提高国际经济与贸易专业学生的应用技能，才能在夹缝中求得生存和发展。
1 国际经济与贸易专业实训教学的困境长期以来，独立学院在国际经济与贸易专业实训教学方面一直陷于难以摆脱的困境，特别是在师资、基础设施、方式方法以及组织管理上面没有探索出一条适合自己发展的道路，具体体现在以下几个方面：1.1 实训师资力量、经验匮乏目前独立学院自有的国际贸易教师几乎都是高校国际贸易专业毕业后直接参加工作，这样就造成师资队伍的年龄和职称结构不合理，业务水平、实践能力、创造能力不足，特别是缺乏相应的专业实践经验。
同时，独立学院国际贸易专业教师教学任务重，参加社会实践机会少，专业知识难以及时更新，对外贸行业各岗位业务的具体要求认识不清、不足。
1.2 实训基础条件底子薄实训教学必须以硬件和软件建设为支撑，校内外实训基地建设是其必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。
独立学院由于长期依附于母体学校，资金缺乏、教学研究和改革滞后等原因，造成了实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状况。
1.3 实训模式单一、陈旧传统的国际经济与贸易专业提高学生实践能力的方式主要有课程实践环节、课程见习、专业实习、毕业实习、实验模拟、校企合作实习和校内外竞赛等。
但是，从专业自身和企业实际情况来看，以上环节缺乏统一性，特别是实验模拟和校企合作实习都无法真正满足学生实践能力培养的重任。
在实训教学的考核模式上，独立学院套用母体学校的模式，没有认真探索、研究适合自身的实训教学考核办法，或因为各种原因无法真正落实。
对学生技能考核改革嘴上说的多，实际做的少，以能力培养为目标的考核实施不到位。
国际贸易实训报告
国际贸易实训报告摘要：本文是对国际贸易实训经历的报告，主要包括实训目的、实训内容、实施过程、实训心得等内容。
通过这次实训，我对国际贸易的相关知识有了更深入的了解，并收获了宝贵的实践经验。
1. 实训目的国际贸易实训的目的是为了让学生通过实践操作，了解国际贸易的基本流程和操作步骤，培养学生解决实际问题的能力，并提升学生的团队合作和沟通能力。
2. 实训内容国际贸易实训主要包括以下内容：2.1 了解国际贸易的基本概念和原则；2.2 学习国际贸易的法律法规和相关条款；2.3 学习国际贸易的常用术语和国际贸易方式；2.4 实践操作国际贸易的流程，包括询价、报价、洽谈、签订合同、支付和物流等环节。
3. 实施过程国际贸易实训是以小组为单位进行的，每个小组由五名学生组成，分为市场研究小组、贸易洽谈小组和贸易执行小组。
市场研究小组负责了解目标市场情况，协助贸易洽谈小组和贸易执行小组制定合适的策略。
贸易洽谈小组负责与国外商家进行洽谈和签订合同。
贸易执行小组负责合同的履行和货物的运输。
整个实训过程由老师指导并提供相关资源和资料支持。
4. 实训心得通过这次国际贸易实训，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。
4.1 实践操作帮助我对国际贸易的流程和步骤有了更深刻的理解，加强了自己的实际操作能力。
4.2 学习国际贸易的相关法律法规和条款，提高了我对国际商法的理解和应用能力。
4.3 与小组成员的合作和沟通，培养了我的团队协作精神和领导能力。
4.4 通过贸易洽谈和合同的签订，锻炼了我的洞察力和谈判能力。
4.5 学习国际物流的相关知识，提升了我对物流操作和管理的实践能力。
结论：通过这次国际贸易实训，我对国际贸易的相关知识有了更深入的了解，并从中获得了宝贵的实践经验。
这次实训不仅提高了我的操作能力，还培养了我的团队合作和沟通能力，为我未来的职业发展打下了坚实的基础。
我相信这次实训经历将对我的职业生涯产生积极的影响。
国际贸易实训实验报告
国际贸易实训实验报告实验名称：国际贸易实训实验目的：通过国际贸易实训，培养学生的贸易能力和国际视野，了解国际贸易的基本流程和操作方法。
实验原理：1. 国际贸易基本概念：国际贸易指不同国家和地区之间的商品、劳务和资本的交流与交易。
2. 国际贸易的流程：国际贸易主要包括市场调研、供求分析、交易洽谈、合同签订、货物运输、支付结算、报关报检等环节。
3. 国际贸易的操作方法：了解国际贸易的相关法律法规和国际贸易的常用术语，掌握国际贸易的相关操作流程和操作技巧。
实验步骤：1. 市场调研：了解国际市场的需求和竞争情况，确定市场适应性和产品定位。
2. 供求分析：分析市场供求关系，确定供应能力和价格竞争力。
3. 交易洽谈：与国际贸易伙伴进行洽谈，确定交易条件和合作方式。
4. 合同签订：根据洽谈结果，与国际贸易伙伴签订合同，明确双方的权利和义务。
5. 货物运输：安排货物的运输方式和运输计划，确保货物的安全和及时到达。
6. 支付结算：按照合同约定，进行货款支付和结算操作。
7. 报关报检：办理出口和进口报关手续，确保货物的合法进出口。
实验结果与分析：通过这次国际贸易实训，我深刻了解了国际贸易的基本概念、流程和操作方法。
在实训过程中，我学习了国际贸易的相关法律法规和常用术语，掌握了国际贸易的操作流程和技巧。
同时，实训还让我对市场调研、供求分析、交易洽谈、合同签订、货物运输、支付结算和报关报检等环节有了更深入的了解。
通过实际操作，我对国际贸易的流程和操作方法有了更清晰的认识，培养了贸易能力和国际视野。
实验结论：通过国际贸易实训，学生能够深入了解国际贸易的基本流程和操作方法，培养贸易能力和国际视野，提高学生的贸易水平和竞争力。
此外，实训还能够加强学生的团队合作能力和组织管理能力，提高学生的综合素质和职业能力。
国际贸易实训对于未来从事国际贸易相关工作的学生来说，具有重要的意义和影响。
基于IPR-CDIO理念的国贸专业实训教学改革研究
型 向知识 与能力 并重 型转 变 ， 构大 学教 育 、 重 变革 教 学
内容 与模 式成 为许 多 国家 的 战略选择 ｎ 。对 于承 担 本 ］ 科生 培养 任务 的 国际贸 易专业 ， 面对 社会 新需 求 ， 革 改
Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ命 名 的 国 际 合 作 组 织 。Ｃ Ｉ 代 表 构 思 （ｏ — ＤＯ ｃｎ
感 ）Ｃ Ｉ ｃｎｅ ｅ构 思 ；ｅｉｎ 设计 ； ｌ ｎ ， 现 ；ｐ ｒｔ， 作 ） 念 的 实 训 教 学 改 革 思 想 ， 析 了 国 一Ｄ Ｏ（ｏ ｃｉ ， ｖ ｄｓ ， ｇ ｉ ｅ ｍｐ ｍｅ ｔ实 ｏ ｅａｅ 运 理 分
际 贸易 专业 本 科 实 训 教 学 改革 的基 本 思 路 ， 结 了 国 际 贸 易 专 业 本 科 实 训 教 学 改 革 的 具 体 内容 ， 本 科 实 训 总 对
进入 ２ 世 纪 ， 才需 求 的发 展趋 势表 现为从 知 识 １ 人
的最 新成 果 。 自 ２ ０ 起 ， 省理工 学 院和瑞 典 皇 ］ ０ ０年 麻 家工 学 院等 四所 大学 组 成 的跨 国研 究 组织 ， 经过 ４年
的探 索研 究 ， 立 了 Ｃ ０ 工程 教育 理念 ， 成 立 了以 创 Ｄ１ 并
ｉ ｇ ｓｇｎ ｆｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｉ ｉｉａ ｃ Ｏ ｕｎｄ ｒ ａ ａｔ ｒ ｉ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ． ｅ ｇｒ ｄｕ ｅ ｔａｎｉ ｅ ｏ ｍ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ：Ｉ ｄ ＰＲ— ＣＤＩ ；ｐｒ ｃ ｉａ ｒ ｉ ｎｇ； ｉ ｅ ｎａ ｉ ａ ｒ ｄｅ Ｏ ａ ｔｃ ｌｔ ａｎｉ ｎｔ ｒ ｔｏｎ ｌｔａ
ｕ ｈ ｐ ｃｆ ｏ ｔｎ ｆｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａｅｔａｎｎ ｅ ｃ ｉｇ ｒｆ ｒ ｏ ｎ ｅｎ ｔ ｎ ｌｔａ ｅｍａｏ ， ｉｈ ｈ ｓｇ ｉ— ｐ ｔ ｅｓ ｅ ｉｃｃ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｒ ｉｉｇ ｔａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｆｉｔｒａ ｉ ａ ｒｄ ｊｒ ｗｈｃ ａ ｕｄ ｉ ｏ
国际贸易实训报告
国际贸易实训报告一、实训背景随着经济全球化的快速发展，国际贸易逐渐成为了各国经济发展的重要推动力。
作为一名国际贸易专业的学生，我们需要通过实践来了解实际的贸易操作和相关的法规政策，掌握国际贸易的实际操作流程和技巧。
因此，我们在学校组织的国际贸易实训中，选择了模拟国际贸易操作的方式，以便更好地理解和掌握国际贸易实务。
二、实训目标1.了解国际贸易相关的政策法规和操作流程。
2.掌握国际贸易的基本技巧和交易模式。
3.了解国际贸易的风险管理和应对措施。
4.锻炼团队合作和解决问题的能力。
三、实训内容1.国际贸易政策法规：通过学习和分析国际贸易的政策法规，了解贸易的国际经济环境和相关的政策影响。
2.国际贸易操作流程：通过模拟实践，了解国际贸易的操作流程，包括询盘、报价、合同签订、支付方式等。
3.国际贸易技巧：学习国际贸易中的基本技巧，如谈判、沟通、合同管理等。
4.国际贸易风险管理：学习和掌握国际贸易的风险管理和应对措施，包括货物的运输保险、信用证、合同解决纠纷等。
四、实训过程1.团队组建：我们根据个人的兴趣和专业知识组建了一个国际贸易实训团队，每个人负责不同的职能，包括贸易经理、采购经理、市场经理等。
2.学习培训：在实训开始前，我们接受了一系列的培训，包括国际贸易政策法规、操作流程和技巧等方面的知识。
3.实践操作：我们使用模拟的贸易环境，进行实际的操作，包括询盘、报价、合同签订、货物运输等环节。
我们根据实际情况和相关的政策法规，制定了相应的操作方案。
4.团队讨论：在实践操作过程中，我们不断地进行团队讨论和沟通，以便更好地协调团队工作和解决问题。
5.总结反思：在实训结束后，我们进行了总结和反思，总结了实训的经验和教训，以便更好地改进和提高。
五、实训成果通过这次实训，我们取得了一些成果和收获：1.更深入地了解了国际贸易的相关政策法规和操作流程，掌握了国际贸易的基本技巧和交易模式。
2.提高了团队合作和解决问题的能力，培养了沟通和协调团队工作的能力。
以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》新的课程架构
物流与采购研 究 ０ ９年第２ ２ ０ ８期 （ 总第５９期） ３
以 Ｃ 教 育模 式 建 造 《 贸 单证 实务 》 Ｉ Ｄ Ｏ 外 新 的 课 程 架 构
覃 蔚
４０ ０ ） １０ １ （ 沙 民政 职 业技 术 学院 应用 外语 系 ，湖 南 长 沙 长
Ｃｒ ａ ｅ Ｎｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔ ｎ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｎ ｌＴｒ ｄｅＤｏ ｕ ｅ ｔ ｔｏ ｙ ＣＤＩ ｅ ｔ ｗ ｎｓｒ ｃ ｉ ｆＩ ｔ ｒ ａ ｉ ａ ａ ｃ ｍ ｎ ａ ｉ ｎ ｂ ｏ ｏ Ｏ
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１ 以 ＣＤＯ教 育模式建造 《 贸单证实务》 课 Ｉ 外
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我 国传 统的通识 教育 过于强 调基础 科学 理论 、弱化 专
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（ｍｐｅ ｅ ｔ 、运 作 （ ｐ ｒｔ ｎ 四个 英 语 单 词 ，是 由美 Ｉ ｌｍ ｎ） Ｏ ｅａ ｏ ） ｉ
分析国际贸易CDIO实训模式
分析国际贸易CDIO实训模式国际贸易CDIO实训模式是一种基于CDIO教育模式的特殊实训方法，旨在培养学生在国际贸易领域的综合能力和实战经验。
以下将从背景、特点、实施步骤和效果等方面进行分析。
一、背景随着国际贸易的发展，对于从业人员的要求也越来越高。
传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生在实际操作中的培养，导致毕业生在就业市场上存在一定的不足。
因此，国际贸易CDIO实训模式的出现填补了这一空白，为学生提供了一个更加实际、全面的学习环境。
二、特点1.注重实践能力培养：国际贸易CDIO实训模式强调学生在实践中学习和实践能力的培养，通过模拟真实的国际贸易操作过程，让学生亲身参与各个环节，锻炼解决问题的能力和技巧。
这种培养方式使学生能够更好地适应实际工作中的挑战。
2.综合性培养：CDIO模式注重培养学生具备跨学科的知识背景和综合能力。
国际贸易CDIO实训模式中，学生需要了解不仅仅是国际贸易的相关知识，还要掌握运筹学、供应链管理、财务等多个学科领域的知识，以便在实际操作中能够综合运用这些知识。
3.团队协作：国际贸易涉及到多个环节和多个部门的合作，因此，国际贸易CDIO实训模式注重培养学生的团队协作能力。
通过团队合作，学生可以学习协调合作的技巧，培养良好的沟通和协调能力。
三、实施步骤1.项目确定：通过学校老师和相关企业的合作，确定一系列实际的国际贸易项目。
项目的复杂程度应该随着学生所处的年级不断升级，以逐步提高实践能力。
2.团队组建：学生按照自愿或者分配的方式组成团队，每个团队的成员具备不同的背景和专长，以确保团队内部的专业性和多样性。
3.实训实施：学生团队按照项目要求，进行市场调研、合作伙伴寻找、贸易谈判、物流管理等各个环节的实践操作。
学校老师和企业导师会给予学生一定的指导和帮助。
4.实施评估：学生团队完成实训项目后，通过展示、报告等方式对项目的执行情况进行评估。
评估的标准包括项目的成果、团队合作和个人表现等方面。
基于CDIO理念的国际贸易综合实训课程教学改革探索
基于CDIO理念的国际贸易综合实训课程教学改革探索【摘要】本文通过对基于CDIO理念的国际贸易综合实训课程教学改革的探索进行研究，引入背景介绍、研究目的和研究意义。
在分析了CDIO理念在教学中的应用、国际贸易综合实训课程设计、课程实施与效果评估、改革中遇到的挑战以及改革的启示。
研究发现，基于CDIO理念的教学模式能够提高学生的实践能力和创新能力。
在总结了改革的成果并展望了未来的发展方向，并发表了结语。
本研究旨在为国际贸易综合实训课程的教学改革提供参考，并为教育教学领域的发展贡献新的思路和实践经验。
【关键词】CDIO理念、国际贸易、综合实训、教学改革、探索、课程设计、实施、效果评估、挑战、启示、成果总结、未来展望、结语。
1. 引言1.1 背景介绍国际贸易在当今全球化时代具有重要的地位和作用，对各个国家的经济发展和国际交流起着至关重要的作用。
随着信息技术和经济全球化的发展，国际贸易模式也在不断演变和更新。
为适应这一变化，我们需要不断优化和改进国际贸易教育的方式和内容。
近年来，基于CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育理念的教学模式逐渐受到了广泛关注和应用。
该理念强调培养学生的创新能力、团队合作精神和实践能力，更好地满足产业发展的需求。
在国际贸易领域，我们也需要借鉴CDIO理念，重新设计和开展国际贸易综合实训课程，以培养学生的综合素质和实践能力，使他们能够更好地胜任未来的国际贸易工作。
本文将探讨基于CDIO理念的国际贸易综合实训课程的教学改革，旨在挖掘教育的潜力，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于CDIO理念的国际贸易综合实训课程教学改革，通过对课程设计、实施与评估的分析，以及对改革中遇到的挑战和启示的总结，旨在提升教学质量、培养学生的综合实践能力和创新意识。
具体目标包括：1.探讨CDIO理念在教学中的应用，分析其对国际贸易综合实训课程的指导作用；2.设计符合CDIO理念的国际贸易综合实训课程，以培养学生的工程实践能力和跨学科综合应用能力为主要目标；3.实施课程并对效果进行评估，从学生综合能力的提升、就业竞争力的增强等方面进行分析；4.探讨改革中可能遇到的挑战，提出应对策略，总结改革的启示，为后续教学改革提供参考；5.最终通过对教学改革的成果进行总结，展望未来发展方向，以及对学生学习和职业发展的积极影响。
独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析
独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析【摘要】本文主要围绕独立学院国际经济与贸易专业的实训教学改革展开讨论，结合CDIO和POCIB教育模式，分析了实训教学改革的实施步骤和效果评估，以及提出了相关的案例分析。
实训教学改革不仅有助于提升学生的实践能力和专业技能，还有助于培养学生的创新思维和综合素质。
也存在着一些问题和挑战，比如师资力量不足、教学设施不完善等。
未来，应该加强对教师的培训，完善实训设施，不断完善实训教学改革，以更好地适应国际经济与贸易领域的发展需求，促进学生的综合素质提升。
【关键词】关键词：独立学院、CDIO、POCIB、国际经济与贸易、实训教学、教学改革、实施步骤、效果评估、案例分析、意义、问题与挑战、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和国际贸易交流日益频繁，国际经济与贸易专业的培养需求逐渐增加。
独立学院作为高等教育的一种新兴形式，面临着如何更好地培养适应国际经济与贸易需求的高素质人才的挑战。
在这样的背景下，实训教学改革成为独立学院国际经济与贸易专业教学中亟待解决的问题之一。
传统的课堂教学往往难以满足学生对实际工作经验的需求，而实训教学则可以为学生提供更加贴近实际的学习体验。
CDIO工程教育模式和POCIB实践教学模式作为当前较为先进的教育模式，为独立学院国际经济与贸易专业实训教学改革提供了新的思路和方法。
本文将重点探讨基于CDIO和POCIB的实训教学改革方案在国际经济与贸易专业教学中的应用和效果，以期为独立学院的教学改革提供借鉴与思考。
1.2 研究意义实训教学改革是当前高等教育领域的热点和重点之一，对于国际经济与贸易专业的教学质量提升和学生综合素质培养具有重要意义。
通过引入CDIO工程教育模式和POCIB实践教学模式，实现课程的项目化、实践性和创新性，有利于培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
通过实训教学改革，可以提高学生的职业素养和创新意识，增强其国际竞争力和适应能力。
国际贸易实验认知实训报告
一、实训背景随着经济全球化的不断深入，国际贸易在我国经济发展中的地位日益重要。
为了提高我国国际贸易人才的素质，培养具备实际操作能力的国际贸易人才，我校特开设了国际贸易实验课程。
本课程旨在通过实验实训，让学生了解国际贸易的基本流程，掌握国际贸易的基本操作技能，提高学生的实际操作能力。
二、实训目的1. 了解国际贸易的基本流程，熟悉国际贸易的基本操作技能。
2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 提高学生的实际操作能力，为今后从事国际贸易工作打下坚实基础。
4. 增强学生的国际视野，培养具有国际竞争力的人才。
三、实训内容1. 国际贸易基本流程认知（1）国际贸易的基本概念和特点。
（2）国际贸易的基本流程，包括：市场调研、询盘、报盘、还盘、签订合同、履行合同、结算、售后服务等。
（3）国际贸易的相关法律法规和惯例。
2. 国际贸易操作技能训练（1）贸易单证制作与审核。
（2）贸易合同的签订与履行。
（3）进出口货物的报关、报检、通关、运输等。
（4）国际贸易融资、结算等。
3. 国际贸易案例分析（1）分析国际贸易中的成功案例。
（2）探讨国际贸易中的风险与应对策略。
四、实训过程1. 实验实训准备（1）学生分组，每组5-6人，明确分工。
（2）教师讲解实验实训内容，指导学生进行操作。
2. 实验实训实施（1）学生按照实验实训内容进行操作，教师巡回指导。
（2）学生分组进行国际贸易模拟操作，包括询盘、报盘、还盘、签订合同、履行合同等环节。
（3）教师针对学生的操作进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。
3. 实验实训总结（1）学生分组进行实验实训总结，总结实验实训过程中的收获和不足。
（2）教师对学生的实验实训报告进行批改，指出学生的优点和不足。
五、实训成果1. 学生掌握了国际贸易的基本流程和操作技能。
2. 学生的团队协作能力和沟通能力得到提高。
3. 学生的实际操作能力得到锻炼，为今后从事国际贸易工作打下坚实基础。
4. 学生的国际视野得到拓展，具备了一定的国际竞争力。
基于CDIO的国际贸易专业课程融合式教学改革研究——以《国际贸易实务与操作》课程为例
基于CDIO的国际贸易专业课程融合式教学改革研究——以《国际贸易实务与操作》课程为例作者：高彩云来源：《现代经济信息》 2015年第22期高彩云杭州万向职业技术学院摘要：文章以国际贸易实务与操作课程为例，探讨了基于CDIO 的国际贸易专业课程融合式教学改革的意义、改革的内容以及改革需要的保障条件，并结合作者在实际教学工作中的教学实践，为高职院校国际贸易专业课程改革提供了一些新的思路和方法。
关键词：CDIO；融合式教学；教学改革中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)022-000351-02CDIO 教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement) 和运作(Operate)，它以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供实践、理论课程之间有机知识关联的教学情景、鼓励学生以主动的方式学习。
运用CDIO 教育理念，在国际贸易专业课程教学过程中为学生设计或构建以“全生命周期为载体”的课内外实践活动，充分利用各种资源来建立实践活动与课程的关联，使其融入课程教学活动中，通过学习和完成课内外项目来训练学生获取知识( 自主学习)、应用知识( 解决问题)、共享知识( 团队合作 )、发现知识( 技术创新) 和传播知识( 沟通交流) 的能力，使学生通过“做中学”得到真才实学。
一、基于CDIO 的国际贸易专业融合式教学改革的意义在当今的高职院校，课堂教学仍然是课程教学的主要方式，其基本模式是以教师为中心、以教材为中心的讲授式教学为主，虽然目前教学改革逐步向以学生为中心、以项目为中心的思路转变，各方也采取了一系列的改革措施，在教学过程中穿插了诸如问题导向教学、小组活动设计等多种形式，但是其实践效果并不理想，学生的学习积极性无法充分调动，大多依然处于被动学习的状态。
如果能将课内教学延伸到课外活动，而且是以学生乐意接受的方式进行课外活动，以课外的活动促进课内教学，形成课内外融合式的教学模式，那么课程的教学效果将会大大提高。
国际贸易的实训报告
国际贸易的实训报告一、引言国际贸易是指不同国家或地区之间进行的商品和服务交换的活动。
随着全球化的加强和国际合作的深化，国际贸易在全球经济中的地位日益重要。
为了提高学生对国际贸易的理论和实践水平，我校组织了一次国际贸易实训活动。
本报告将对该实训活动的方案与实施过程进行详细介绍。
二、实训方案1.实训目的：通过实际操作和模拟经营，提高学生的国际贸易理论知识和实践能力。
2.实训内容：（1）理论探究：学生将围绕国际贸易的基本原理、政策和流程等方面进行深入学习，并撰写相关讲义。
（2）案例分析：学生将研究不同国家的贸易政策和市场需求，分析贸易壁垒对于国际贸易的影响。
（3）模拟贸易：学生将根据分组情况，模拟出口和进口贸易的全过程，包括订单的洽谈、货物的运输和关税的结算等。
3.实训工具：电脑、互联网、贸易模拟软件。
三、实训实施过程1.理论探究阶段：在理论探究阶段，学生通过课堂教学和自主学习相结合的方式，学习了国际贸易的基本原理、政策和流程。
同时，学生还根据所学内容，撰写了相关的讲义。
通过这一阶段的学习，学生对国际贸易有了更深入的了解，并为后续的实际操作做好了准备。
2.案例分析阶段：在案例分析阶段，学生根据老师提供的实际案例，研究了不同国家的贸易政策和市场需求。
他们分析了当前的贸易壁垒对于国际贸易的影响，并提出了相关的建议。
这一阶段的活动，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高了他们的综合能力和创新思维能力。
3.模拟贸易阶段：在模拟贸易阶段，学生分成几个小组，根据老师提供的情景，模拟了出口和进口贸易的全过程。
首先，他们进行了订单的洽谈，包括价格、交货期和运输方式的协商。
然后，他们组织货物运输，并根据相关的法规和规定，进行了关税的结算。
通过这一阶段的模拟操作，学生进一步熟悉了贸易流程，并体验到了实际贸易中的挑战和机遇。
四、实训效果评估通过实训活动的实施，学生的国际贸易理论知识和实践能力得到了明显提高。
他们对国际贸易的基本原理和政策有了更深入的了解，并能运用所学知识进行案例分析和实际操作。
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分析国际贸易CDIO实训模式
1实训教学体系的构思
培养目标
黑龙江科技学院作为黑龙江省的普通教学型高等院校,在确定国际贸易专业实训教学体系的培养目标时,着重结合社会对国际贸易人才的市场需求以及我国对外贸易发展的大趋势,以提高专业人才就业能力为核心,制定的培养目标是培养具备良好的职业素养能力,较强的实践操作能力和足够的发展后劲的综合应用型国际贸易人才。
能力模块
依据培养目标,在实训教学体系的构思中,将国际贸易专业学生应该具备的能力划分成三大模块,分别是基本执业能力、专业知识能力和专业职业能力(见图1),通过三大能力的培养,全面提高国际贸易专业人才的就业竞争力。
2实训教学体系的设计
设计思路
国际贸易专业实训教学体系的设计遵循以全面提高三大能力和三种技能为核心,即通过培养学生的基础执业能力提高基础技能,强化专业知识能力提高中级技能,锻炼专业职业能力提高高级技能,以此为准则重新设计实训教学体系,将CDIO理念贯穿于整个实训教学体系中。
框架结构
建立在三大模块和三种技能基础上的国际贸易专业实训教学体系的框架见图2。
基础执业能力的培养是贯穿于整个四年的学业过程中,学生通过大一和大二上半年的全校基础平台课程的学习以及参加各种校内外活动,提高国际贸易专业学生应该具备的基础执业能力,即语言沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等,这些能力作为专业的基础技能,是提高专业知识能力和专业职能力的基础平台。
从第四学期开始到第七学期,学生开始进入专业基础课和专业课程的学习,在这一阶段以提高专业知识能力为主,主要的实训课程在校内的实训室完成,按照实训内容和专业课程之间的关联性,分为课内实训和课外实训两大部分,侧重提高学生的中级技能,使学生具备扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力。
专业职业能力的提高主要集中在第七学期和第八学期完成,其中POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)是由中
国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和世格软件公司共同推出的互联培训证书课程,它以提高学习者的外贸综合业务技能为目标,以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式的一种创新、高效、务实的教学手段。
POCIB的实施意在通过体验式的学习方法,帮助学生在短期内全面体验国际贸易运作的过程,获得对国际贸易相关工作的系统性认识,熟练掌握相关的工作技能。
和校内实训中的综合实训课程相比,其最大的优势在于评价方式和应用背景。
POCIB采用了覆盖整个学习过程的持续评价过程,其量化的评价方式能够从国际贸易业务的各个技能点出发,对学生的操作能力进行综合有效的评价;POCIB通过互联提供服务,其应用不受时间和地点条件的影响,学习在离校后仍然可以通过络完成全部实训项目,而老师也可以通过络随时监督和管理学生的完成状况,随时进行指导,避免了传统实训课程因为授课环境和个人因素所带来的实训效果的差异。
在完成POCIB后,学生通过自己寻找的分散实习单位或学校统一安排的集中实习单位完成顶岗实习任务,这一阶段的学习目标是让学生进一步增加实战经验,提高自身工作能力,培养敬业精神,帮助学生认清自身存在的不足以及时改正,为今后走上工作岗位、尽快进入工作角色打下良好的基础。
在校外实训的全过程中,学生可以参加各类与国际贸易专业相关的职业资格证书的考试,通过这些证书证实自身的理论基础知识和实践操作能力,为就业增加竞争的砝码。
3实训教学体系的实施
教学安排
在设计好教学体系及其相关实训课程后,将校内实训课程分为课内实训和独立实训两部分。
其中课内实训有外贸制单模拟实训,国际结算模拟实训和报关与报检模拟实训,独立实训包括有国际市场营销模拟实训,国际商务谈判模拟实训,货代与保险模拟实训和国际贸易综合实训。
课内实训是将实训项目作为课程的一个组成部分,在讲授完相应章节的理论内容后即安排上机进行实训,以便能够使学生在实训中更好的领会理论内容,遇到问题随时解决,防止问题的堆积对今后学习内容造成阻碍。
独立实训适用于综合性实训课程,由于综合性实训在内容上前后关联性较强,所以在系统学习完专业知识后单独安排课时进行实训。
教学手段
结合学生和专业的具体情况,提出了IPR-CDIO的全新教学手段,IPR是指兴趣(Interest)、毅力(Perseverance)和责任(Responsibility)。
IPR-CDIO 就是将学生的学习兴趣、解决问题毅力和社会责任感融入到实训教学过程中,通过不同实训课程的设置,充分激发学生学习兴趣,培养其通过自主学习获取知识的能力,参与团队合作共享知识的能力,运用知识解决问题的能力以及通过交流传播知识的能力与素质。
同时训练其职业道德修养和社会责任,真正的成为能为
社会、创造价值的有用人才。
具体而言就是无论在理论课程还是实训课程,都以学生的兴趣和能力为出发点,设计实训项目。
将学生分成工作小组置于模拟实训环境中,让学生通过小组成员合作,讨论和学习完成各项实训项目,由指导教师负责解决学生在项目周期的全过程中所出现的典型问题。
针对不同性质的实训课程,依据IPR-CDIO环境所设立的项目内涵可以有所区别,小到课程中某一业务案例的具体分析,大到某一业务流程的全景模拟。
由此,教学方式方法也不尽相同,但总体目标是让学生亲自去做,并坚持完成整个项目,实现专业能力和IPR素养的锻炼与提高。
4实训教学体系的运行
考核体系
总体来说,基于综合应用型人才培养目标的定位,所有实训课程在考核方式上始终贯彻多元化考评方式。
具体到每门实训课程上,应坚持以下几个原则:(1)尽量减少理论知识内容所占的比重,突出体现实践操作技能的特点。
如果是课内实训,实训作为该门课程的一个组成部分,则实训成绩作为课程总成绩的一部分,在考核方式上不再需要理论知识的考核,应将考核重点放在实践操作技能的考核上。
如果是课外实训,作为一门单独的实训课程,其考核构成中可以适当增加理论知识的测试,以此来检验学生理论实际的能力,但是考核的重点仍要放在技能操作上。
(2)根据不同实训课程的内容,可以将部分职业技能证书的内容加入考评体系中。
诸如外贸制单模拟实训,报关和报检模拟实训等课程可以结合单证员、报关员和报检员的考试要求,以使实训教学更加具有针对性和目的性,有助于学生在实训课程的学习中提高其职业技能证书的通过率。
(3)综合考虑学生在实训课程中的办公软件操作能力、团队合作能力,处理突发事件能力等基本执业能力。
实训课程的考核当然要充分体现出学生的实践操作能力,但是也不能忽略其基本执业能力,这样才能为社会、为培养出高素质的综合应用型国际贸易人才。
师资保障
国际贸易专业实训教学体系包含的实训课程较多,其中部分实训课程(如报关与报检模拟实训,国际结算模拟实训,外贸制单实训和国际贸易综合实训等)涉及比较具体的国际贸易业务流程,所以对师资力量提出了较高的要求。
这种高要求并非体现在教师的职称上,而是要求教师具有国际贸易的实战工作经历,详细了解进出口贸易各个环节的操作流程,以便能熟练指导学生,及时解答学生在实训过程中出现的细节问题。
目前,国内很多高职和普通高等院校为了解决实训教学的师资问题,提出了“双师型”教师的做法。
但是经过几年的实践证明“双师型”教师并不能有效地解决实训教师缺乏实战能力的问题。
原因主要有二:①一些院校认定“双证”持有者即为“双师”。
其实,有些教师持有的技术职
务或职业资格证书与其所讲授的专业或课程根本不对口;②有些技术职务或职业资格证书完全是通过书本学习,再通过考试获取的,缺乏实践性。
个人认为想要解决以上问题,可以通过两个途径:①招聘有外贸工作经验的人员从事实践教学工作;②要求现任教师到与实训课程内容相关的企事业进行半年以上的挂职锻炼。
第一个方法需要时间来实现,所以想要短期内坚决师资力量欠缺实战操作技能问题可以主要依靠第二个方法,通过挂职锻炼可以有效地解决实训教师空洞地传授理论知识的缺陷,让自身首先具备足够的实践操作技能,熟练掌握相关外贸业务环节的所有流程和细节处理,只有自己储备了足够的知识和实践经验,才能承担实训教学的重任,让整个实训教学体系发挥其应有的作用。