壶盖为什么会动(2)
《壶盖为什么会动》课文
《壶盖为什么会动》课文
瓦特是二百多年前英国的科学家。
他小时候，有一天看见奶奶在做饭。
炉子上有一壶水开了。
开水在壶里翻滚，壶盖不住地上下跳动，啪啪地响。
瓦特很奇怪地问：“奶奶，壶盖为什么会跳动？”
奶奶说：“水开了，壶盖就会跳动。
”
瓦特又问：“为什么水开了，壶盖就会跳动呢？”
奶奶回答不上来。
从这以后，只要炉子上烧开水，瓦特就坐在炉子旁边仔细地观察。
他看见水开了，壶里的水蒸气直往上冒，把壶盖顶得一跳一跳的啪啪响。
他想，一壶水发出的水蒸气，能够推动一个壶盖，更多的开水发出的水蒸气，不是可以推动更重的东西吗？
瓦特长大以后，还是不断地研究这个问题。
他吸取了前人的经验，经过一次又一次试验，终于发明了蒸汽机。
《壶盖为什么会动》课堂教案详解
《壶盖为什么会动》课堂教案详解一、教学目标1. 知识目标(1) 掌握重力和摩擦力的概念和特征。
(2) 掌握简单摆的定义、分类和运动规律。
(3) 了解壶盖在不同摆动过程中的运动规律和变化。
2. 能力目标(1) 培养学生的观察能力和实验操作能力。
(2) 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感目标(1) 培养学生勇于探究、积极思考的科学探究意识。
(2) 培养学生关注身边的物理现象和生活中的科学实践。
二、教学重点和难点1. 教学重点(1) 了解壶盖在不同摆动过程中的运动规律和变化。
(2) 掌握实验操作技能。
2. 教学难点(1) 教育学生归纳总结，准确描述物理现象。
(2) 教育学生将理论知识与实际现象相结合，探究物理本质。
三、教学过程1. 预习环节通过展示或讨论，引导学生思考与“壶盖为什么会动”相关的问题：从哪里能看到这种物理现象？我们如何描述这一物理现象？探究这种物理现象时，需要运用哪些物理知识？引导学生在思考的基础上进行预习，预习完成后，与同伴分享。
2. 活动环节(1) 导入环节通过实验展示，将学生带入到“摆”的世界：实验1：用一根细线和一个钩子，吊一本书进行单摆实验，让学生观察书摆的运动情况，进一步理解什么是单摆。
(2) 学习环节从谈论单摆转化到讨论壶盖摆：通过展示实验现象，引导学生发现壶盖摆的现象，并开始对壶盖摆的物理原理进行探究：实验2：将一个系有细弦的壶盖，放在桌子边缘，让学生手动摆动壶盖。
实验3：通过观察实验，学生自己发现到壶盖摆有以下三种特点：① 摆的频率固定，与摆的幅度无关；② 摆动时能够发出声响或有能量散失；③ “缩短摆长”后，摆的频率会变快。
(3) 理论分析引导学生根据实验现象，运用所学知识进行分析：① 壶盖摆的运动规律是简谐运动。
② 摆动过程中，壶盖的重力始终沿向下方作用，导致壶盖运动的周期固定。
③ 壶盖运动过程中，总是存在着摩擦力，而摩擦力的存在会导致能量的散失，同时也会频繁发出声响。
壶盖为什么会动
起
气
guài
cháng jiàn cí yǔ dā pèi
常见词语搭配
qí guài
奇怪
guài wù
怪物
cí zǔ zào jù
词组造句
zuì jìn yī zhí zài fā shēng qí guài de shì qíng
最近一直在发生奇怪的事情。
nǐ lái zào gè jù
你来造个句
zìxíng xiàng jìn de zì
字形相近的字
cháng cháng
常尝
dú yīn xiāng jìn de zì
读音相近的字
cháng
常
cháng
尝
cháng
长
chàng
唱
shì
cháng jiàn cí yǔ dā pèi
常见词语搭配
shì yàn
试验
miàn shì
面试
cí zǔ zào jù
他是一位伟大的科学家。
nǐ lái zào gè jù
你来造个句
kē
科
jiégòu lèi xíng shì
结构类型是？
bù shǒu shì shén me
部首是什么？
yǒu jǐ gè bǐ huà
有几个笔画？
zuǒ yòu jié gòu
左右结构
hé
禾
jiǔ huà
9画
dú yīn xiāng tóng de zì
位
jiégòu lèi xíng shì
结构类型是？
bù shǒu shì shén me
部首是什么？
yǒu jǐ gè bǐ huà
有几个笔画？
沪教版壶盖为什么会动学习课件PPT
。
英国 祖母 一壶水 好奇
一位科学家 奶奶 一定
半天 推动 为什么 试验
啪啪响 沸腾 蒸汽瓦特Fra bibliotek英国一位有 名的科学家。
瓦特长大以后做了许 多次实验，终于发明了蒸 汽机。
沪教版一年级语文下册
壶盖为什么会动
他小时候，有一天看见炉子上的 一壶水开了。壶盖啪啪地响，不住地 往上跳动。瓦特好奇地看了半天，想 不出这是什么道理，就问祖母：“奶 奶，壶盖为什么会跳动呢？” 祖母说：“水沸腾了，壶盖就跳 动了。” 瓦特问：“为什么水沸腾了壶盖 就跳动呢？是什么东西在推动它呢？” 祖母说：“那谁知道！”
瓦特看见 水开了，壶里的蒸汽直往上冒， 想 壶盖一定是蒸汽推动的 。 又想 壶里的蒸汽能够推动一个壶盖 ， 要是用很大的锅烧水，发出更多的蒸汽 ， 不是可以推动更重的东西吗 ？
瓦特是个怎样的人？
好奇地看 仔细地想
善于观察
勤于思考
人们看见鸟在天上飞， （怎么想） ， （怎么做）
。
人们看见鱼在水里游， （怎么想） ， （怎么做）
他小时候，有一天看见炉子上的 一壶水开了。壶盖啪啪地响，不住地 往上跳动。瓦特好奇地看了半天，想 不出这是什么道理，就问祖母：“奶 奶，壶盖为什么会跳动呢？” 祖母说：“水沸腾了，壶盖就跳 动了。” 瓦特问：“为什么水沸腾了壶盖 就跳动呢？是什么东西在推动它呢？” 祖母说：“那谁知道！”
他小时候，有一天看见炉子上的 一壶水开了。壶盖啪啪地响，不住地 往上跳动。瓦特好奇地看了半天，想 不出这是什么道理，就问祖母：“奶 奶，壶盖为什么会跳动呢？” 祖母说：“水沸腾了，壶盖就跳 动了。” 瓦特问：“为什么水沸腾了壶盖 就跳动呢？是什么东西在推动它呢？” 祖母说：“那谁知道！”
壶盖为什么会动
35 壶盖为什么会动【教材分析】《壶盖为什么会动》是“读课文查字典识字（音序）”单元中的一篇课文。
课文介绍了英国有名的科学家瓦特小时候看见“炉子上的一壶水开了，壶盖啪啪地响，不住地往上跳动”这一不被常人所注意的现象，思考后提出了“壶盖为什么会跳动”的疑问，并且能够坚持不懈地寻找答案，长大后发明了蒸汽机。
【学情分析】【教学目标】1．能在语言环境中正确认读本课的8个生字：英、位、科、半、祖、奶、定、推，能正确描写生字“为、位、半、定”4个字。
积累词语8个。
2．学习用音序查字法，查出“英、祖、推”在字典中的页码。
3．正确朗读课文，了解瓦特从壶盖为什么跳动产生疑问，后来发明蒸汽机，成为英国有名的科学家的故事，学习瓦特善于观察，勤于思考的品质。
4．能看图按要求说一、两句话。
【教学过程】第一教时一、激发兴趣，引出课题1. 你在家里看到过水开吗？水开了，会有什么现象？你对这个现象会有什么问题呢？2. 揭示课题：壶盖为什么会动3. 指名、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 轻声读课文，完成口头填空。
瓦特是（）国一位有名的科学家，他做了许多次（），终于发明了（）。
Array2. 反馈。
（个别、齐读）3. 学习生字：英（注意整体认读音节、后鼻音）、位、科。
4. 齐读填空。
5. 男、女生分读第一、第七节。
三、再读课文，理解内容1. 瓦特是受了什么启发才发明蒸汽机的呢？学习课文2-5小节，思考：瓦特看到了什么？说了什么？2. 交流。
学习生字：半、祖、奶。
半：书空。
祖：找朋友。
看清部首。
奶：书空右半部分，想想还有哪些字也是“女字旁”的。
2．出示2个问句：“奶奶，壶盖为什么会跳动呢？”“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”指导朗读：读出“好奇”的语气。
（指名读、挑战读）4. 分角色读2-5小节。
5. 瓦特心里有许多为什么，从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。
6. 交流。
学生字：定、推。
小学语文《壶盖为什么会动》教学反思
壶盖为什么会动——课堂教学反思《壶盖为什么会动》是第6单元动脑筋中的第二篇课文。
是本单元的主体文章，儿童不太能意识到自己是否动脑筋了。
因此，应重点引导他们想，从中体会什么是“动脑筋”。
在教学《壶盖为什么会动》时，我首先采用谈话引入：“你知道有哪些科学家？并请生介绍，同时出示多媒体介绍瓦特的生平，展示各种蒸气机，从而引起学生的兴趣，为课堂教学起了一个好的开头。
教学的第二个步骤则是提示课题，同时教学生字“壶”，但由于过分紧张，只展示课题，却未讲生字，这一个失误，只好放在后面检测生字的过程中，好象遮盖地天衣无缝，给标题加标点符号，这一环节，师傅做的很到位，但我在运用时，却运用到了后面，因为我觉得在课文中通过瓦特的问话起疑，让学生明白疑问句，再给标题加符号，效果可以更好。
教学过程随着时间的推移，一步一步地向前推进，孩子们的情绪渐渐低落，因此，及时调整课堂，调动学生的积极性十分重要，所以及时的表扬使孩子们十分兴奋。
课堂纪律得到有效控制，教学内容也有条不紊地进行着。
课文的重点在第7自然段。
瓦物观察到壶盖会动，所产生的想法比较难理解。
教学时通过比较两个句子来理解，即一个陈述句、一个反问句。
A更多的水汽，就可以推动更重的东西。
B更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？导师的这一环节上得干净利落，学生也十分明确，但我上时到用了许多时间，一是因为学生没有反问的概念，另一个对学生学情不了解，因此，花费时间过多，问题却没能理清楚。
课后，自己也曾思考：教师应丰富自己的专业知识，精心组织自己的教学语言，并对学生所出现的意外多设想，才能避免课堂中出现“尴尬”。
文章的3——6自然段，内容浅显易懂，我采用的是分角色朗读，设计的形式不错，但学生读的效果不太好。
因为担心教学时间不足，没有要求学生再次朗读、学生的体会也就不够深，直接影响到学生理解课后内容。
课程的后两个环节是集中识字与发散思维的训练。
集中识字完成效果较好，但花时间太多，以至于最后学生谈体会时，都已经到下课时间。
壶盖为什么会动教案
壶盖为什么会动教案教案主题：观察与探究壶盖为什么会动一、教学目标1.知识目标：了解壶盖为什么会动的原因。
2.能力目标：培养学生观察和探究的能力。
3.情感目标：激发对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
二、教学准备1.教师准备：壶盖、酒精灯、坚硬的桌面。
2.学生准备：观察记录本、笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问呈现壶盖为什么会动的问题，引起学生的思考和兴趣。
•老师：同学们有没有发现过壶盖在火上会有动的现象呢？•学生：会的。
•老师：那你们有没有想过壶盖为什么会动呢？2. 观察实验（10分钟）教师将酒精灯放在坚硬的桌面上，点燃酒精灯，在壶盖上放上火焰，并引导学生观察火焰对壶盖的影响。
•老师：现在我要进行一个实验，请大家仔细观察。
•学生：好的。
•老师：我点燃酒精灯，把火焰放在壶盖上，你们观察壶盖会发生什么变化。
3. 探究讨论（20分钟）教师引导学生进行讨论，共同探究壶盖为什么会动的原因。
•老师：观察了实验现象，你们有什么发现？•学生：壶盖会跳动。
•老师：那你们认为是什么原因导致壶盖会跳动呢？•学生：可能是热胀冷缩的原理。
•老师：很好，热胀冷缩的原理可以解释壶盖为什么会动。
你们能解释一下吗？•学生：当火烧热壶盖时，壶盖上方的空气受热膨胀，空气的压力增大，而下方的冷空气压力较小，导致壶盖受到上方气压的下压力，产生向上的力，所以壶盖会跳动。
4. 实践操作（30分钟）学生分小组进行实践操作，验证热胀冷缩导致壶盖跳动的原理。
•老师：现在你们已经知道了壶盖为什么会动的原理，请分小组进行实践操作，验证一下你们的推测。
•学生：好的。
5. 总结归纳（10分钟）学生进行实践操作后，再次讨论总结壶盖为什么会动的原因，并进行归纳。
•老师：通过实践操作，你们有什么新的发现？•学生：我们发现壶盖确实会因为热胀冷缩而跳动。
•老师：那我们来总结一下，壶盖为什么会动的原因是什么？•学生：是因为火烧热壶盖时，壶盖上方的空气受热膨胀，导致壶盖受到压力，产生向上的力，所以壶盖会跳动。
紫砂壶盖会转动的原理
紫砂壶盖会转动的原理紫砂壶盖具有转动的原理是由壶盖和壶身之间的磨擦力以及重力共同作用的结果。
紫砂壶是陶瓷壶身和壶盖的组合，通常采用高温烧制而成。
壶盖与壶身之间通过壶把连接，壶把的功能不仅仅是用来握住壶身倒茶，还可以承受壶盖与壶身之间的磨擦力和重力。
首先，紫砂壶盖的转动取决于壶盖与壶嘴之间的磨擦力。
当壶盖紧贴壶嘴时，壶盖与壶身之间的接触面积较大，壶盖与壶身之间的摩擦力也相对较大。
而当我们旋转壶把，使壶盖与壶身之间发生相对运动时，磨擦力会使壶盖相对壶身产生一个阻力。
这个阻力使得壶盖无法自由转动。
其次，壶盖的转动还和重力有关。
在正常情况下，壶盖处于水平位置时，重力对壶盖的作用力沿着垂直向下的方向。
当我们旋转壶把，使壶盖相对壶身产生一个角度，重力的作用力会使壶盖努力回到自然水平位置。
这个努力回到水平位置的力反过来阻碍了壶盖的转动。
综上所述，壶盖转动的原理是由壶盖和壶身之间的磨擦力以及重力共同作用的结果。
在壶盖紧贴壶嘴时，壶盖与壶身之间的磨擦力较大，使得壶盖无法自由转动。
同时，重力的作用力会使壶盖努力回到水平位置，这个努力又阻碍了壶盖的转动。
只有当我们旋转壶把，使壶盖相对壶身产生一个角度，同时磨擦力和重力的作用力相互平衡，才能使得壶盖转动。
此外，由于紫砂壶的壶盖和壶身都是由陶瓷材质制成，表面相对光滑，这也是壶盖转动的一个重要条件。
如果壶盖和壶身的表面粗糙，磨擦力会更大，壶盖的转动会更加困难。
总之，紫砂壶盖转动的原理是由壶盖和壶身之间的磨擦力以及重力共同作用的结果。
只有当这两种力达到一个平衡状态时，壶盖才能自由转动。
这种设计既保证了壶盖的固定性，又便于倒茶，增加了紫砂壶的实用性和观赏性。
壶盖为什么会动
他小的时候，有一天看 见祖母做饭。火炉上，一壶 水开了。开水在壶里翻滚壶 盖儿不住的的上下跳动，发 出啪啪的声音。
瓦特是怎样问奶奶的呢？ “奶奶，壶盖儿为什么会 跳动呢？” “为什么水开了，壶盖就 会 跳动呢？”
奶奶的回答让瓦特得到最终 的答案了吗？他又是怎样做的 呢？读课文的第七自然段，用波浪
线画出相关的语句，读一读。
你觉得瓦特是一个怎样的孩子？
瓦特是个善于观 察，勤于思考的人。
瓦特长大以后，还是不 断研究这个问题。他吸取了 前人的经验，经过很多次试 验，终于发明了 蒸汽机。
瓦特为什么能发明出蒸汽机？
蒸汽机火车
蒸汽机轮船
学习了这篇课文，你受到了什 么启发？今后该怎么做？
说话训练： 人们看见鸟在天上飞，（怎么想）， （怎么做）。 人们看见鱼在水里游，（怎么想）， （怎么做）。 我看见鱼在水里游，（怎么想 ）， （怎么做）。
壶盖儿为什么会动蒸汽机瓦 特瓦特是wǎ
（国家）
英国 一位有名的科学家，
他发明了 蒸汽机 。
（什么）
瓦特发明了 蒸汽机 ， 他是英国一位有名的科学家。
英国一位有名的科学家 瓦特是（ ）
他发明了（ 蒸汽机 ）。
壶盖儿为什么会动
瓦片 从此 水壶 壶盖儿 蒸发 蒸汽
瓦特
瓦特在什么情况下发现壶盖儿会动？
《壶盖为什么会动》语文教案启发性问题设计
《壶盖为什么会动》语文教案启发性问题设计。
一、引入《壶盖为什么会动》是小学二年级的常见课本小故事，蕴含着科学知识和思维启发。
在讲故事之前，我们可以通过一些引导问题，激发学生的好奇心和思考能力，比如：1.你有没有见过热水壶的壶盖为什么会动呢？2.是否有小朋友动手试过？3.你知道为什么会动吗？二、整合在引入环节中，我们让学生思考壶盖运动的原因，不过考虑到很多学生可能没有想过这个问题，这时候就需要教师适当的引导和启示，促使学生自己发现规律。
1.科学性问题这个故事中最重要的科学原理是“温度传导”。
对于这个原理，我们可以设置以下问题：1）热水在壶里的温度更高，为什么壶盖却是在冷水中的温度变化导致它运动的呢？2）如果将热水锅放在冰箱里，壶盖是否会移动？3）如果用纸制成一个盖子，那么在热水壶里是否会动？这些问题都可以帮助学生思考“为什么”和“怎样”等问题，通过教师的引导和逐渐深化的问题设置，让学生的思维能力和科学素养逐渐提高。
2.思维性问题思维性问题主要是通过故事情节，提供一些让学生反思的问题，使学生在理解故事的同时，进一步思考生活中的种种问题，如：1）有没有想到类似情节？比如冰箱里的水龙头旁边会不会也会产生水珠等？2）你们有没有发现生活中其他类似的例子？（比如汽车运动时气泡会流动）通过这些问题的设置，能够唤起学生的思维和创造力，让他们在思索中自主探索，并将所得的答案进行整合和构建。
三、输出在启发性问题和科学知识的交叉引领下，学生的思维和创造力不断被激发，这时，对于教学的输出也至关重要。
在输出时，老师可以采用以下方法：1.案例对策在完成学生思维创新的基础上，让学生自己动手实验，验证自己的猜想是否正确，这样可以更好的加深学生对于问题的理解。
比如，用2个杯子，底用热水放1个薄膜，放入冰箱冻结一定时间，对比有无薄膜时壶盖的运动情况。
2.让学生绘制图画让学生自主绘制图画，将他们的探究过程和思考结果图形化展现出来，这样既能展现学生的学习成果，同时也可以为老师提供有效的教学反馈。
《壶盖为什么会动》(沪教版)精品PPT教学课件
2020/12/6
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以后，瓦特就常常坐在炉子旁边
仔细地看。
瓦特看见 ， 他想 ， ，
他又想，
？
2020/12/6
6
瓦特看见 水开了，壶里的蒸汽直 往上冒。他想： 壶盖一定是蒸汽推动 的。他又想， 壶里的蒸汽能够推动一 个壶盖，要是用很大的锅烧水，发出
更多的蒸汽，不是可以推动更重的东
西吗？
2020/12/6
7
Hale Waihona Puke 瓦特长大以后做了 许多次试验, 终于发明了 蒸汽机。
2020/12/6
8
大胆想象
瓦特是一个 善于观察、 勤于思考 的孩子。
2020/12/6
9
瓦特看到壶盖会动，想到发
明蒸汽机。那么，人们看见鸟在 天上飞，鱼在水里游，会怎么想， 怎么做呢？
2020/12/6
10
人们看见鸟在天上飞，
（心想……又想……），
（怎么做……）。
2020/12/6
11
感谢你的阅览
Thank you for reading
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
wǎ tè
瓦特
2020/12/6
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瓦特是英国一位 有名的科学家。
瓦特是一位有名 的 英国科学家 。
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瓦特发明了 蒸汽机 ， 是 英国一 位有名的科学家。
瓦特是 英国一 位有名的科学家 ， 他发明了 蒸汽机 。
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35 壶盖为什么会动
2020/12/6
4
一年级语文下册 壶盖为什么会动2课件
No 次试验,终于发明了蒸汽机。大 胆 想 象。瓦特是一个
上飞，鱼在水里游，会怎么想，怎么做呢。）
、。那么，人们看见(kàn jiàn)鸟在天
Image
12/9/2021
第十三页，共十三页。
wǎ tè
瓦特
第一页，共十三页。
瓦特(wǎtè)是英国一位 有名的科学家。
瓦特(wǎtè)是一位有名 的 英国科学家。
第二页，共十三页。
瓦特 发明了 (wǎtè) 蒸汽机 ， 是 英国一 位有名的科学家。
瓦特 是 ， 英国一 位有名的科学家 (wǎtè)
他发明了 蒸汽机 。
第三页，共十三页。
35 壶盖为什么会动
瓦特(wǎtè)看水见开了，壶里的蒸汽(zhēnɡ 直 qì) 往上冒。他想：壶盖一定是蒸汽推动的。
他又想，壶里的蒸汽能够推动一个壶
盖，要是用很大的锅烧水，发出更多的蒸 汽，不是可以推动更重的东西吗？
第七页，共十三页。
瓦特 长 (wǎtè) 大以后做了许
多次试验,终
于发明了蒸汽 机。
第八页，共十三页。
大胆想象
瓦特 是一个善于 观、 (wǎtè)
(shànyú)
勤于思考的孩子。察
第九页，共十三页。
瓦特看到壶盖会动，想到发明 蒸汽机。那么(nà me)，人们看见鸟在天 上飞，鱼在水里游，会怎么想，怎 么做呢？
第十页，共十三页。
人们看见鸟在天上飞，
…… （心想 ……又想 (xīn xiǎnɡ)
），
（怎么做……）。
第十一页，共十三页。
人们看见(kàn jiàn)鱼在水里游， （怎么想……），（怎么
做……）。
第十二页，共十三页。
内容(nèiróng)总结
跳动的壶盖全部答案
跳动的壶盖全部答案瓦特是二百多年前英国的科学家。
他小时候，有一天看见奶奶在做饭，炉子上有一壶水烧开了。
开水在壶里翻滚，壶盖不住地上下跳动，啪啪地响。
瓦特很奇怪地问：“奶奶，壶盖为什么会跳动？”奶奶说：“水开了，壶盖就会跳动。
”瓦特又问：“为什么水开了，壶盖就会跳动呢？”奶奶回答不上来。
从此以后，只要炉子上烧水，瓦特就坐在炉子旁边仔细地观察。
他看见水开了，壶盖的水蒸气直往上冒，把壶盖顶得一跳一跳地啪啪响。
他想，一壶水产生的.水蒸气能够推动一个壶盖，更多的开水产生的水蒸气，不是可以推动更重的东西吗？瓦特长大以后，还是不断地研究这个问题。
他吸取了前人的经验，经过一次又一次试验，终于发明了蒸汽机。
1.短文共有（）个自然段。
2.在括号里填上合适的词语。
（）地观察（）地研究发明（）吸取（）3.根据短文内容填空。
瓦特是___________的科学家，他发明了____________。
4.你喜欢瓦特吗？为什么？_________________________________________________________________ ___________5.瓦特对什么现象觉得奇怪？在文中用“--”画出相关语句。
参考答案:1.点拨：首先，我们要知道什么是一个自然段：一篇文章，只要前面空2格开始写的就是一个自然段。
然后数一数选文中的内容。
答案：62.点拨：仔细阅读五、六自然段，找出搭配合适的词语。
答案：仔细不断蒸汽机经验3.点拨：仔细阅读第一自然段和最后一段找出相应的答案。
答案：英国蒸汽机4.点拨：通过读短文确定自己是否喜欢瓦特，并写出喜欢的理由。
答案：喜欢因为他善于观察5. 点拨：仔细阅读第二自然段，找出合适的答案。
答案：壶盖不住地上下跳动，啪啪地响。
《壶盖为什么会动》语文教案
《壶盖为什么会动》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解故事内容，了解壶盖为什么会动的科学原理。
（2）学生能够运用词汇和句型描述故事情节，表达自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生的好奇心，引导学生主动探究壶盖动的原因。
（2）通过分组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生学会观察、思考和探究，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解壶盖为什么会动的科学原理。
（2）学生能够运用词汇和句型描述故事情节，表达自己的看法。
2. 教学难点：（1）壶盖动的原因的科学解释。
（2）如何引导学生运用词汇和句型表达自己的看法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）了解壶盖动的原因的科学原理。
（2）准备相关的故事素材、图片、视频等资源。
2. 学生准备：（1）预习故事内容。
（2）准备自己的看法和观点。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示壶盖动的情景，激发学生的好奇心。
（2）引导学生思考：壶盖为什么会动？2. 故事讲解：（1）教师讲述故事《壶盖为什么会动》，引导学生关注故事情节。
（2）学生跟随教师一起探索壶盖动的原因。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论壶盖动的原因，每组选择代表进行汇报。
（2）教师引导学生运用词汇和句型表达自己的看法。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
（2）教师引导学生运用词汇和句型进行表演。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结壶盖动的原因。
（2）学生提出自己的看法和观点，进行拓展讨论。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述故事《壶盖为什么会动》的内容。
2. 学生写一篇日记，记录自己在课堂上的学习情况和感受。
3. 学生预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，了解学生的参与程度和语言运用能力。
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壶盖为什么会动（2）
第二课时
教学目标：理解课文，语气朗读。
教学重难点：从瓦特的故事中，你受到什么启发。
一、引发兴趣谈话。
出示挂图：发挥你的想像，你认为卡特在想什么？
这节课让我们走近瓦特，看他是怎样发明蒸汽机的。
二、初读课文，整体感知。
1、自己读课文，读后说说你读明白什么了，从哪里读明白的。
谁说说？
（瓦特是二百多年前的英国科学家；他很爱动脑筋；他发明了蒸汽机。
他善于观察、思考、问为什么。
……）
2、提出你读不懂的问题。
3、选择你感兴趣的问题小组合作解决。
三、集体汇报交流：
1、水开了，壶盖就发出啪啪的声音，对这种常见的事情，瓦特是怎样
对待的？默读第2到5小节后回答。
（思考、追问。
问了2个问题，
一个比一个深。
）分角色朗读，读出瓦特认真的态度，打破沙锅问
到底的精神。
2、当祖母回答不上他的问题时，瓦特又是怎么做的？怎么想的？读后
说说。
（常常、仔细地观察；想像。
）
师：面对常见的生活现象，瓦特不仅善于思考，多问为什么，还反
复观察，加以想象。
爱因斯坦说过：“想像力概括着世界上的一切，
推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
3、齐读最后一节，后说说瓦特是怎样发明的蒸汽机。
四、课后延伸：
1、你注意过壶盖的跳动吗？从瓦特的故事里，你受到什么启发？（不是简单的“注意过”或“没注意过”的问题，二者不同在于：观察不是简单地“看”，留心，就能“看到”、“感受到”；不留心，就视而不见，听而不闻，区别就在于是否用心。
遇到事情要观察，要动脑筋分析，多问几个为什么。
）
2、把你注意观察的事记下来，用“果然”写下来。
例：妈妈说青蛙的孩子是蝌蚪，我很纳闷：蝌蚪和青蛙长得一点不一样，怎么会是青蛙的孩子呢？于是我从河里捞上来几个养在玻璃瓶里。
我天天观察他们。
过了几天，我发现蝌蚪长出两条后腿。
每天它们在水里使劲蹬着后腿在玻璃瓶里嬉戏。
有过了几天，小蝌蚪又长出了两条前腿，慢慢地尾巴变短了，最后消失了，长得越来越像青蛙了。
哈哈哈，蝌蚪果然是青蛙的孩子。
3、出示P39页的图画：
◎观察这幅图画，看看这幅图画的什么故事？（根据北宋文彦博灌水取球的故事改编。
皮球掉进树洞，树洞很深，胳膊短够不着，用棍夹不住，用钩子钩，球老跑。
就想出往树洞里灌水的办法，皮球就慢慢浮上来了。
）
◎生活中你有自己动脑筋解决问题的事吗？和同学交流：（如何取下挂载树上的风筝；如何帮助没带钥匙的邻居奶奶进屋；如何从很高的报箱里取报等。
）
◎谁给大家讲讲？
板书设计：
壶盖为什么会动
好奇追问瓦特观察思考
联想想像蒸汽机研究试验。