高一语文同步课件：2.5《荆轲刺秦王》2(新人教必修1)
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人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
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春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》精品教学PPT课件
轲为上卿，风精萧心奉萧侍…兮…以易后，水就是寒课文记叙的情况。
壮士一去兮不复还
故事情节
• 序幕(1)：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 • 开端(2):太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执
行。提出行刺秦王，故事开始。 • 发展(3-9):从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水诀别，故
荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？
• 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行 初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观 察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算， 征询意愿。
• 荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身 取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献 身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。
• 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。 明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身 受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
• 统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施， 建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度 量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中 国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法 律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡， 前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
荆轲前传
• 春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国， 原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名 人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为 了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励 荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆
壮士一去兮不复还
故事情节
• 序幕(1)：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 • 开端(2):太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执
行。提出行刺秦王，故事开始。 • 发展(3-9):从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水诀别，故
荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？
• 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行 初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观 察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算， 征询意愿。
• 荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身 取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献 身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。
• 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。 明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身 受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
• 统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施， 建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度 量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中 国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法 律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡， 前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
荆轲前传
• 春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国， 原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名 人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为 了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励 荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆
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谢快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
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51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
人教版必修一第二单元第五课《荆轲刺秦王》ppt课件
要 离 聂 政
专 诸 荆 轲
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维 持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子 光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐 了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。 藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子 公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国， 因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下 勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳 死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉 飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要 离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功 刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
战 国 策
《史记 刺客列传》
• 荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓 之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆轲好读书击 剑，以术说卫元君，卫元君不用。……荆轲既至 燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒， 日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离 击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也；已而相泣， 旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沈深 好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之 燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹， 因为 说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 归附 接见 丹不忍以 就能够有办法来报答 已 之私， 而伤 辜负了
穷困:走投无路,古今异义
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
高一新人教版语文必修1课件第5课荆轲刺秦王
第二单元
第五课 荆轲刺秦王
经典晨读 高考导航 学习目标
方课法前警示预探究习 课堂互动 课后强化作业
经典晨读
望岳 杜甫 岱宗夫如何①？齐鲁青未了②。 造化钟神秀③，阴阳割昏晓④。 荡胸生层云⑤，决眦入归鸟⑥。 会当凌绝顶，一览众山小⑦。
【注】 ①岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为 五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样 呢？”夫，语气助词。②齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山 南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。③造化 句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的 景色都集中到了泰山。④阴阳句：阴，山北；阳，山南。 割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线 未及，仍在昏暗中。⑤荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心
未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写 近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用 得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人 “襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自 己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出 诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是 此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的 原因所在。
2．解释词语
王翦破．赵：破，攻破，打败。 尽．收．其地：尽，全。收，占领。 北．略．地：北略，向北侵占土地。北，名词作状语，向 北。略，掠夺，夺取。
虽．欲长侍．足．下．：虽，即使。侍，服侍。足下，敬辞，古 代下称上或同辈相称都用“足下”。
微．太子言：微，假如没有。 谒：请，请求。
今行而无信．：信，凭信之物。 购：重金征求。
发轲 顷既 之取 未图 发．奉 ，之 太， 子发 迟．图 之打 出开 发 信今自行可而断无来信信．．，信则使秦 未可亲也信物
第五课 荆轲刺秦王
经典晨读 高考导航 学习目标
方课法前警示预探究习 课堂互动 课后强化作业
经典晨读
望岳 杜甫 岱宗夫如何①？齐鲁青未了②。 造化钟神秀③，阴阳割昏晓④。 荡胸生层云⑤，决眦入归鸟⑥。 会当凌绝顶，一览众山小⑦。
【注】 ①岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为 五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样 呢？”夫，语气助词。②齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山 南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。③造化 句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的 景色都集中到了泰山。④阴阳句：阴，山北；阳，山南。 割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线 未及，仍在昏暗中。⑤荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心
未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写 近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用 得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人 “襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自 己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出 诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是 此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的 原因所在。
2．解释词语
王翦破．赵：破，攻破，打败。 尽．收．其地：尽，全。收，占领。 北．略．地：北略，向北侵占土地。北，名词作状语，向 北。略，掠夺，夺取。
虽．欲长侍．足．下．：虽，即使。侍，服侍。足下，敬辞，古 代下称上或同辈相称都用“足下”。
微．太子言：微，假如没有。 谒：请，请求。
今行而无信．：信，凭信之物。 购：重金征求。
发轲 顷既 之取 未图 发．奉 ，之 太， 子发 迟．图 之打 出开 发 信今自行可而断无来信信．．，信则使秦 未可亲也信物
高中语文 第2单元第6课《荆轲刺秦王》课件2 新人教版必修1
关于西周时期的燕国，史书记载很少，只知当 时共有十一代燕侯，第一至八代名号不详，最后三 代为惠侯、釐侯和顷侯。
第七页，共30页。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之 一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲， 到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑， 结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离， 就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智 勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了 荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲 接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲 为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙 的情况。
它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱 咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的 影响不小。
第二页，共30页。
第三页，共30页。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末 期的公元前 227年，即秦统一中国之前的 六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又 于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222 年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东 北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕 王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国 作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公 元前 232年逃回燕国。
紧逼
张 、 危 急 的 气 氛 。
人 的 形 势 ， 渲 染 了
以 短 促 的 语 气 交 代
第十七页，共30页。
研读课文第一部分，思考：
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格 特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键 问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物 骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他 在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城 府很深。
高中语文 第2单元第6课《荆轲刺秦王》课 件2 新人教版必修1
第七页，共30页。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之 一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲， 到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑， 结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离， 就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智 勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了 荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲 接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲 为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙 的情况。
它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱 咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的 影响不小。
第二页，共30页。
第三页，共30页。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末 期的公元前 227年，即秦统一中国之前的 六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又 于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222 年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东 北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕 王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国 作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公 元前 232年逃回燕国。
紧逼
张 、 危 急 的 气 氛 。
人 的 形 势 ， 渲 染 了
以 短 促 的 语 气 交 代
第十七页，共30页。
研读课文第一部分，思考：
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格 特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键 问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物 骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他 在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城 府很深。
高中语文 第2单元第6课《荆轲刺秦王》课 件2 新人教版必修1
(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
2018版高中语文(人教版)必修1同步课件：第2单元 第5课 荆轲刺秦王
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【答案】 1.不得志，走投无路。 2.可以用来。 3.袒露一只臂膀。 4. 不回头。 5.宫廷的侍卫。 6.声调激愤。 7.宽容、原谅。 8.……的原因。 9.有心意。 10．没有信物。
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第 6 步||文言句式——特殊句式多留意
1．此臣日夜切齿拊心也。(
)
译文：
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变徵之声的悲凉，让众人“涕泣”，“慷慨羽声”的激愤，让众人“瞋 目”“发尽上指冠”。而“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然 纸上，有力地突出了荆轲重义轻生的侠士性格和英雄气概。易水送别，渲染了 一种悲凉的氛围，给人以身临其境的感觉。易水送别，送的是希望，送的更是 勇气。
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【答案】 1.形容词，走投无路，陷入困境 动词，尽，完结 2.动词，环 绕 动词，回来 动词，回转，掉转 动词，归还 3.动词，看，回头看 连词， 不过、只是 动词，拜访 4.动词，指身子向上起 动词，举起 5.动词，成功 动词，登上，坐上 6.名词，兵器、武器 名词，士兵、武士 名词，军队 7. 介词，被 通“现”，显露 动词，接见 8.动词，打开 动词，出发 名词， 头发 9.副词，如果真的 副词，的确，确实 10.连词，表目的，来 介词， 用 介词，按照 介词，因为
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第 4 步||词类活用——词性变异含义迥
1．函．封之
(
2．进兵北．略地
(
3．发尽上．指冠
(
4．箕．踞以骂曰
(
5．又前．而为歌曰
(
6．皆白．衣．冠．以送之
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第9章 扩声系统调音
太子丹 不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐
待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚 不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不 达。
樊於期
身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮 没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的， 为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不 失为一个反抗强暴的英雄。 ——义勇刚烈，热肚直 肠，豪爽慷慨
陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
对第荆9章轲扩的声系另统调一音 种评价
•北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 •朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。作为一 个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类 人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷 静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格， 司马光《资治通鉴》早已作过分析：“夫其膝行、 蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉， 非惠也；刎首、决腹，非勇也。”一个冷面杀手， 一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念 评判，亦难称“恭、信、惠、勇”。
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂 ，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由 惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。
荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑， 箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇 定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“ 不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身 亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的 威武壮烈。
第9章 扩声系统调音
三、高潮（10～17）:廷刺秦王
10－12计见秦王（厚遗蒙嘉）荆轲：行事周密
一“笑”
荆轲 一“顾” 沉着机智、稳定自若
勇
13顾笑武阳
一“前”
秦武阳：色变振恐 怯
14－16秦廷搏击（图穷匕见）
秦王：惊－起－绝－拔－操－急－走（惶急） 荆轲：取－奉－发－把－持－逐（英雄虎胆） 衬托
群臣：尽失其度（惊愕）
一
怒而遂发 迟之 怒叱 刚毅
个 二、决别 易水送行
视死如归
人
慷慨悲歌
计见秦王
机智
?
顾笑武阳 色变 顾笑 临危不惧
第9章 扩声系统调音
荆轲 --- 历史上对荆轲的评价
肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史 记·刺客列传》结尾说：“其立意较然， 不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”
左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与 世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧 ”。
，慷慨悲歌详写。 顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲
染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势 有条不紊:人物活动按时间顺序描写。 结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉
第9章 扩声系统调音
“长于叙事，精于描写”是《战国策》 写作的特点,思考本文写法上有哪些
可学之处？
①善于写人物的对话和神态。
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秦武阳
“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕 竟是年少，没有见过世面，所以“至陛下”， “色变振恐”。他的出现是为衬托荆轲服务 的。——外勇内怯
第9章 扩声系统调音
荆
情节 矛盾冲突 形象
轲
大军压境
是
计议行刺 不忍 私见 深谋远虑
怎 一、准备 求取信物
善于言辞
样
准备匕首
的
配备副手 武阳 所待 周密
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦 的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针 对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊 於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是 樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳” 而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得 体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步 发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不
忙，随机应变。
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②躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智 勇敢。
当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本 身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种 个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史 的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
第9章 扩声系统调音
2.怎样描写易水诀别这一场面的?
抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣冠” 这个特点。 突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写
第9章 扩声系统调音
1.怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?《 导学案》p33
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不 测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚 柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国 的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲 之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争 的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百 年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情 弱小和反抗强暴的义侠精神。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第五课时
教学目标: 1，复习巩固文章第三、四部分的内容； 2，梳理文章结构，掌握人物性格； 3，重点分析荆轲人物形象以及荆轲刺秦的 历史评价； 4，体会本文写作特点。
第9章 扩声系统调研音 读第三部分
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法 描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。
17倚柱笑骂 荆轲：视死如归
四、结局（18）荆轲被斩 遇难身亡
第9章 扩声系统调音
•通读全文，比较分析人物性格。
第9章 扩声系统调音
秦王
秦王贪婪，专横，残暴， 怯弱，外强中干。秦是崇尚 暴力的国家，秦王在东方诸 国人民的眼中是一个极大的 暴君。樊将军的“父母宗族， 皆为戮没”。一旦得樊於期 首和燕督亢地图，立即“大 喜”，多么贪婪。当荆轲追 逐时，秦王狼狈不堪，威严 扫地。斩了荆轲，还“目眩 良久”。