24《司马光》说课课件(17)(完美版)

砸缸救人的故事。
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在教学过程中，我采用了以下方法：
背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活
的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。
故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引
导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。
语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题 导入的成功与否直接关系到学生的学习状态，好 的导入可以充分调动起学生的学习兴趣，从而顺 利地进入课堂学习的最佳状态。因此，我设计的 导入环节是先从讨论姓氏开始——老师姓什么？ 学生姓什么？今天要认识的小朋友他姓什么？引 出单姓和复姓，然后让学生回顾、齐诵《姓氏 歌》，最后揭题说司马光就是我们今天这个故事 的主角。板书课题，并让学生一起书空。
（五）拓展延伸 提问学生：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救 了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？小组交流司马 光是一个怎样的孩子，体会司马光助人为乐，遇事冷 静、机智勇敢的高贵品质。播放音乐，让学生在优美 的曲声中再次大声诵读。向学生简单介绍一下长大后 的司马光成为杰出的政治家和史学家，主持编撰了我 国第一部编年体通史《资治通鉴》，告诉学生他之所 以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，激励 学生要好好学习，付出才会有回报。
说 自由读、表演读、分角色读。扣住关键句，指导学 教 生反复诵读，使学生在正确朗读的基础上对文言文
有初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古
法 文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术 魅力，体会古文的韵味。教学时，我会采取多样的 教学方法，如谈话法、讨论法、朗读体会法、游戏 指导法、评价激励法等。对于文言文中难理解的部 分，我会引导学生借助注释、课文插图去学习，运 用启发引导的教学方法，让学生掌握学习古文的方 法，培养他们的探究意识和自学能力。
依据课程标准的具体要求、学生实际情况及教 材的逻辑结构和教学体系，我设计了以下教学目标： 1. 正确认读司、跌等5个生字,会写司、庭等7个生 字； 2. 正确、流利地朗读文言文，注意到词句间的停顿。 3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，知道 故事主要内容，感悟司马光的聪明机智、遇事沉着 冷静； 4. 在白话文与古文的对比中初步感受文言文的语言 特点 。
，提高他们的阅读理解和语言能力。
朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解
课文的情感和艺术价值。
小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对
课文的理解和记忆。
在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物
或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月18日
说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师 为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导 ，让学生被动地学变为主动地学。不但让学生“学 会”，还要让学生“会学”、“乐学”，把学习的 主动权还给学生，成为真正的学习的主人。具体的 学法是“圈点画”、“交流讨论”、“自主探究” 、“自评互评”，以及多样的朗读方法等。
（四）疏通全文 分别出示表示故事的开头、发展、高潮和结尾的四张插图— —做游戏图、跌落水图、光砸瓮图、获救图。先分别请学生 说一说图表达的意思，然后找出课文对应的语句，让学生借 助注释和插图，自读自悟，理解课文内容，突破教学难点。 知道课文大意后，组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表 情动百度文库，同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的 全身心感受，让学生自由组合当堂表演是达成教学目标的有 效措施。表演结束后让学生凭借印象将故事的内容写一写， 然后请同学来说一说，大家评一评谁是“说故事小能手”。 表演加深了学生对故事内容的印象，这时候再让学生尝试把 故事内容写下来，能达到更好的巩固效果。
（六）作业布置
我会让学生回家后将这篇文言文背给他们 的爸爸妈妈听，要求：一背正确，二背出 节奏，三背出味道。课后作业是教与学的 交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希 望通过作业的布置，强化学生对本文的理 解，感受司马光的美好品质，体会学习文
言文的乐趣。
课后小结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候
说教材
这是学生第一次接触文言文这种文体，文言文对他们 来说是比较陌生的，但文言文和古诗有相通之处，在这 之前，学生学习了借助注释说说古诗句的意思，所以学 生是有一定学习经验的。另一方面，教学时要注意运用 多种方法充分引导学生朗读，让学生能正确、流利的朗 读文言文，朗读时要注意词句间的停顿；借助注释、插 图等方式理解词句的意思，让学生初步了解文言文大意， 掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离，感 悟文中人物形象。
24.司马光
目
说
说
教
教
材
法
录
说说 学教 法学
过 程
说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上 册第24课，他是第八单元的第一篇课文， 是本套教材出现的第一篇文言文。课文选 自《宋史》，讲述的是司马光砸瓮救小伙 伴的故事。全文仅用30个字，就清楚地介 绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果。
说教材
课文还配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮 被砸破，里面的水喷涌而出，司马光在一旁扶起 得救的小伙伴。插图有助于学生理解课文，通过 图文对照，感受司马光乐于助人、遇事沉着冷静 的美好品质。 课文最后有三个课后习题，这三个课后习题能帮 助教师确定教学目标，明白这节课学生应该掌握 什么、应该怎样教学。
（三）反复诵读 好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。这是学 生首次接触文言文，所以要注重朗读指导，让学生能 正确断句、流利朗读。我先通过对比读的方式，让学 生发现读文言文要有节奏，引导学生断句，让他们明 白应怎样停顿，然后再通过自由读、跟读、男女分读、 表演读等方式反复诵读，切切实实让学生感受到读书 学习是一种乐趣。同时，我会在学生读完后进行适时 评价。正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定， 它可以激发学生的上进心、自尊心等。
结合课标对该学段学生和文言文教学提出 的要求，我将能正确朗读课文，注意词句 间的停顿，并理解、背诵文言文作为教学 重点。基于这是小学生第一次接触文言文， 我把能用自己的话说说故事的主要内容， 从而感受到司马光是个聪明机智、遇事沉 着冷静的孩子作为本课的教学难点。
整堂课主要以读为主，我采用多种形式朗读、范读，
（二）初识课文，过关生字词 先让学生自由默读，并想一想这篇课文与平时所学 课文有什么不同？引导学生发现现代文和古文的区 别，发现文言文语言的特点。再让学生回读课文， 用自己喜欢的方式阅读，边读边画出生字、新词， 读准字音，培养学生自主读书能力，养成良好的读 书习惯。采用多形式的识字教学，先范读，然后指 名读，最后以开火车的方式读，激发学生识字兴趣， 培养学生的自主识字能力，达到学中玩，玩中学的 教学效果。
课后小结（二）
在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在
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学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。