开发政治课教学资源提高教学有效性
开发微视频资源,提高道德与法治课堂教学有效性
开发微视频资源，提高道德与法治课堂教学有效性随着互联网和数字技术的发展，微视频已经成为人们学习和获取信息的重要途径。
在教育领域，微视频资源的使用已逐渐受到重视，尤其是在提高道德与法治课堂教学有效性方面，微视频资源的开发和应用具有重要的意义。
道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一，但由于传统课堂教学存在诸多局限性，教学效果往往难以达到预期目标。
微视频资源的开发与应用在这一领域具有巨大潜力，其在提高道德与法治课堂教学有效性方面有着诸多优势。
微视频资源能够提供多样化的教学内容。
传统教学内容主要以文字和图片为主，难以激发学生的学习兴趣。
而微视频资源不仅能够通过文字和图片呈现内容，更可以通过视听结合的方式展现丰富的多媒体内容，使学生更容易接受和理解。
通过微视频资源，教师可以将实际案例、法律知识、道德故事等内容通过视觉化方式呈现，让学生在观看视频的同时更深入地理解教学内容，提高学习效果。
微视频资源能够提供生动直观的案例分析。
在道德与法治课堂上，实际案例的分析对于学生的学习具有重要意义。
传统教学方式往往只能通过文字的描述来呈现案例内容，难以让学生真实感受到案例的情境和复杂性。
而微视频资源的应用能够通过视频的形式将案例情境直观地展现给学生，让学生更直观地感受案例，深入理解案例中的法律道德问题，提高学生的案例分析能力和思维素质。
微视频资源能够提供立体化的教学氛围。
道德与法治课程的教学往往需要结合实际情境展开讨论，而微视频资源能够通过图像和音频的结合将情境呈现出来，模拟真实场景，让学生在视听的环境中和角色中参与增加学生的情感投入，使学习更为生动有趣，促进学生的积极参与和思考，提高道德与法治课堂教学的活跃性和参与性。
微视频资源能够提供随时随地的学习机会。
随着移动互联网的普及，学生们对于随时随地获取信息的需求日益增加。
微视频资源能够通过网络平台进行发布，学生们可以在课堂内外、学校外围乃至家庭中随时通过手机、平板等设备观看教学视频，实现随时随地的学习机会，方便了学生的学习，提高学生的学习积极性。
浅谈提高思想政治课教学的有效性
价值观和善 、 恶、 是、 非观念 ， 也就是教育学生如 何做人 ， 使之适
应未来社会的竞争 。这 就需要教师更新教育 观念 ， 树立正确 的 人生观 、 教学观和质量观 ， 不 断提升 自身素质 。 二、 提高课堂教学的实效性
教师理念的转变和素质的提升
一
、
促进其身心健康发展 。此外 ， 教 师还 可以组织 学生进行 形式 多 样的实践活动 ， 调查采访 、 参观考 察 、 专题讲 座等 ， 让学生走 出
课堂， 走进社会和生活 ， 掌握第 一手资料 ， 通过 亲身实践提高对 课本知识 的感受 ， 增加社会经验 ， 丰富人生 阅历 。
情感 等方面 的差距 ， 使 学生在情绪体验 中进行感受 ， 然后 引导
学 生主动 探索 问题 、 发现 问题 、 体 验问题 ， 使 之能 化静态 为动
态、 化抽象为具体 ， 有效地创设教学所需的情境 ， 从 而激发学生
学 习的兴趣 ， 拓展学生思维 ， 提高学生的思想觉悟 。 ２ ． 创新教学方式 ， 提 高学生的参与度 ， 提 高课 堂教 学效果 学生 是学 习的主人 ， 他们 只有 真正参与 到教学 中 ， 充分 发
性， 使之获取信息与知识 ， 接受新技术 、 新方法 、 新思想 、 新手段 与新形式 ， 实现 自主化学 习 ， 发挥学生主体作用 ， 达 到以学生 为 中心、 提高教学实效性 的 目的。
三、 提 升 师德 修 养
在思想政治课教学 中， 教师要恰 当运 用当代教育学的理论 和策 略， 创新优化教学的手段 。缩小师生在 时间 、 空 间、 心理及
提高政治课堂教学有效性
浅谈提高政治课堂教学的有效性［摘要］新一轮的课改轰动了中国的教育行业，因为这次课改可谓说是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动整个基础教育的改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。
它将有效地弥补政治课堂教学中有效性缺失的问题，从而通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，使新课程理念真正的灌输到教学中来。
主体有效性所谓教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，而是培养鲜活的学生，富有创造力的人才。
那么针对政治课堂无效和低效问题如何提高课堂教学的有效性呢？”是教师的职责，随着社会的发展，教师的职责也要与时俱进，面对新课程中的体验性目标“过程与方法、情感、态度与价值观”，教师必须改变以往注重知识传授的倾向，应从知识的权威者转变为学生课题研究的参与者；从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授转变为关注学生的终身发展。
总之教师要成为学生学习的参与者、指导者、组织者、合作者和促进者，同时又是教育教学资源的开拓者，实现教师角色的真正转换。
准备的是如何把课讲的生动、精彩，而忽视了学生的存在，一个人唱独角戏。
但在新课程背景下不同了，教师除了备教材、大纲、教学参考外，还要备国家的大政方针政策，更重要的是背学生。
背学生对知识的理解和掌握程度，背如何对学生的自主学习有导向性，背如何引导学生朝着正确的方向去思考问题等。
针对备课，可以从以下几个方面增强其实效性。
1）增强教学目标的有效性。
提高思想政治课教学有效性五个基点论文
提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。
笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。
”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。
一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。
我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。
二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。
因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。
比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。
如何提高初中政治课堂教学的有效性
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如何提高初中政治课堂教学的有效性
初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么，思想政治课如何才能提高有效性？
一、与时俱进，不断提高自身能力素质
提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习，其次要勇于反思。
这就要求老师不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
二、改进教法，创设良好的课堂教学环境
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。
结合实际把握好重难点，提出读的提纲；“议”是发展学生思维的有效方式，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；“讲”是老师对关键问题的点拨。
老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。
“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。
“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。
三、以情动人，营造良好的课堂气氛
实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
以上是我对于提高思想品德课课堂教学实效性的一些思考和做法,我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。
如何增强思想政治课的有效性教学
浅谈如何增强思想政治课的有效性教学提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，是新课改的方向和目标。
有效的教学是指教师要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
在有效教学中，学生也应遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得做大的收获，教学目标得以实现，从而教学质量提高了，学生成绩提高了，并且让学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。
提高教学有效性是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是教育教学规律的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
教学的以人为本就是以生为本，以学为本，就是要达到学生学会与会学的目的，只有达到这个目的，教学才是有效的。
新课改的教育，已经不是以前的“填鸭式”应试教育，21世纪的人才也不再是只有知识没有能力的人才竞争，“授人以鱼不如授人以渔”，当今的思想政治课教育，不再是老师一味地讲，学生一味地听，还要提高学生的能力，提高教学的有效性，本人认为，要提高思想政治课的有效性，可以从以下几个方面入手：一、让学生动起来，参与到课堂中去新课改倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念，在课堂中充分发挥学生的主体性，让学生真正地参与到课堂中来，在课堂上形成一个民主、和谐的气氛，多设置一些问题，让学生自觉地去探究，去讨论，从而掌握知识。
比如我在讲《民主决策：作出最佳的选择》的一课时，在班级举行了一个模拟听证会，学生分为不同的组，作为不同的代表，让学生发表意见、提出建议，最后加以修订、完善，得出一个方案，通过这样的活动，学生既掌握了听证会都需要哪些方面的代表的知识，有亲身体会到了听证会的重要性，以及清楚了听证于民的目的。
二、列举学生熟悉的例子，调动学生的积极性兴趣是最好的老师，如果学生对思想政治课感兴趣，那么他就会很喜欢学这一学科，因此，教师在上思想政治课的时候，就不能只是枯燥地、一味地讲授知识点，那样会让学生觉得政治离他们很遥远，因此思想政治课上采取理论联系实际，即列举事例，也是提高教学有效性的一种方法。
如何提高政治课教学有效性
如何提高政治课教学的有效性摘要：要用新课程理念来指导政治课教学，不断追求教学的有效性，才能在规定的一节课中更多更好地实现教学目标，切实减轻学生负担，促进学生在愉快中成长。
关键词：课堂教学有效性对策一、课堂有效性缺失原因分析1、顾此失彼，机械割裂三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度，”三维目标”作为一个整体，指导着中学政治课教学。
然而，当前中学思想政治课教学实践中，明显存在着机械割裂三维目标的现象：其一是顾了”情感态度”失了”知识技能”。
实施新课程实验教学以来，有的教师特别是青年教师从过去的只抓”知识技能”的极端，转到现在只顾”情感、态度和价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、辨事理、看录象、听音乐上，忽略了基本知识与技能的培养。
其二是有一些教师受传统行为主义心理学和应试教育的影响，只关注知识的授受和技能的训练，依然是我行我素，穿新鞋走老路，始终把接受学习、死记硬背离、机械训练作为培养学生的重要手段，却冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观。
有的干脆就在课上如蜻蜓点水般针对某一事件抒发一下情感就算完成了。
其三是有的教师在设计教学目标时将之程序化、机械化。
先”传道、授业”，然后”合作、讨论”，最后在一片叫好声中”温故、知新”，凡此种种，均人为地造成了三维目标的割裂，严重违背了新课程理念，影响了课堂教学的有效性，从根本上阻碍了学生的发展。
2、有声有色，”辅助”成了”唯一”随着信息技术的日益发展，计算机多媒体辅助教学，作为现代化的教学手段进入政治课堂，使传统的、枯燥的政治课堂教学发生了很大的变化，深受广大政治教师的青睐。
但有的教师在使用多媒体辅助教学的过程中却出现了种种偏差。
诸如用鼠标代替粉笔，屏幕代表黑板，课件成了电子书，教师成了放映员，一节课里屏幕影像、文字、音响接踵而至，稍纵即逝。
学生成了地地道道的观众，传统的”满堂灌”变成了”满堂看”和”满堂听”；更有甚者，忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，不注意呈现信息的重点，把教学内容进行过分的包装，夸大非教学元素在信息中的地位，模糊了学生注意的重点内容。
新课程理念下政治课如何提高教学有效性
新课程理念下政治课如何提高教学有效性新课程下教学有效性所要求课堂教学要努力达到五个方面效果：教学从生活入手，贴近学生，贴近生活，注重回归生活；课堂气氛活跃，学生学习积极主动；在活动中学，拓展了学习和思考的空间；学生合作，师生互动，体现教学相长；课堂教学显现了感受性、启发性、探究性、主动性、开放性、实践性等特点。
当前，教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力以及现有教育体制的制约，教学改革也出现了形式化、低效化的现象，如何进行政治课教学提高教学的有效性，顺利有效的推进新课改，本人提出几点对策：一、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。
”教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。
真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动的向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象，内化心灵的作用。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。
只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。
教师只有把自己当做学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。
站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与。
教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。
二、从学生心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识思想品德课程的教学内容多少带有抽象性和一定的理论性，让13、14岁的小孩去了解和感悟，有一定的难度，而良好的思想品德不是灌输得来，而是通过感染来获得。
怎样提升中学政治课教学的有效性
怎样提升中学政治课教学的有效性随着教育教学的不断改革和发展，中学政治课教学的意义也日渐凸显。
作为社会主义核心价值观教育的重要组成部分，政治课的教学质量直接关系到青少年的思想觉悟、思维品质和道德水平。
然而，在当前的教育环境下，政治课教学面临的一些困境也不容忽视。
为了提高教学质量和效果，我们需要探索一些可行的办法来提升中学政治课教学的有效性。
加强教学方法的多样性政治课教学的目的是要帮助学生在道德、政治、法律、文化、历史等方面取得比较高的境界。
因此，在教学方法上也需要注重多样性。
当今学生的思维方式、教育需求和接受形式都在不断发生变化，因此教师应该尝试运用多种教学方法来加强政治课教学的吸引力，提高学生的兴趣和参与度。
例如，进行小组讨论、互动游戏、探究式教学、案例演示等，让学生在实践中体验、感受、探究和领悟道德与法治、理性思辨等核心价值观。
融入时事和实际案例政治课在教学内容中应该融入实时的时事和实际的案例，让学生在现实生活中找到对应的政策和法律规章，并能够在课堂上进一步思考和分析。
政治教师可以积极搜集当前热点事件的背景资料、相关政策和法律条款，用具体的案例来激起学生对政治知识的关注和学习兴趣，让他们理解道德和法治的重要性。
强调知识的实用性和可行性由于中学政治课涉及到的内容多为政治学、法学等学科，一些学生会认为这类知识过于抽象、专业且离实际生活较远。
因此，政治教师需要强调政治课知识的实用性和可行性，使学生看到知识的实际应用价值和意义。
例如，将研究立法文本、司法案例、红色记忆等拓宽到现实案例当中，明确讲解案例中的政策法规依据并探究其中的法理和法治价值，让学生能够更好地理解政治课知识与现实生活的联系和意义。
拓宽教学内容的视野中学政治课的内容覆盖面很广。
因此，教师应该注重拓宽教学内容的视野，积极开展相关学科的交叉研究，结合课堂实际情况，加强政治课知识与其他学科的融合和整合。
例如，在教学“公民道德与热爱祖国”的模块中，可以将民族情怀发扬光大、航空科技和世界杯等相关学科的内容进行拓宽，让学生体验到爱国、尊法、守纪为民等价值观所带来的生动实践和丰富内涵。
提高政治课堂教学有效性探讨
提高政治课堂教学有效性探讨摘要：初中政治课教学需要学生积极主动、富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用，为学生自主学习、自主发展创新良好的氛围，给学生学习的时间、空间，从而培养学生勇于探索、敢于创造的精神。
还要创造性地将个人及学生的经验、课外知识融合在一起，以激发学生的学习兴趣。
关键词：自主学习政治教学有效性在新课程改革全面进入具体实施阶段，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，我认为必须在多边互动中整合教学资源，指导学生主动参与，促使学生学习知识，提升能力，培养情感，激活课堂教育生命力。
我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，提出在新课程背景下增强政治课堂教学效果可以从以下几个方面入手。
一、教师应在教育教学活动中树立良好的形象教师在教育教学活动中给学生留下的印象，直接影响学生对教师、对其所教学科的心理趋向，最终影响到教学效果，也影响到学生对教师课堂教学的组织、管理的合作态度及参与教学信息交流的积极性。
老师要让学生感受到人格魅力和学识素养，这样学生才会充满自信地学习这一学科。
因此，教师必须客观地分析自己的认识特点、情感特征、意志品质、个性特点，认识自己的爱好特长、缺陷不足，对自己有正确客观的估价，尽可能地展现个人长处，体现良好的个人风貌；不仅要充分备课，更重要的是要树立自信心；要了解学生，积极相待，课堂教学前要多与学生接触，交流思想，了解学生的思想认识和心理特点及对教师的期待，使师生思想情意交汇融合，增强学生的情绪性和可接受性；要熟悉教材，做好充分准备，悉心设计教案的每一个环节，上课时态度要沉着、自然而亲切，做到成竹在胸。
二、转变教学观念，指导学生主动参与课堂教学，是学生获取知识的重要途径，教师要把教学过程变为学生的学习过程，把学习的主动权交给学生，充分相信学生的尝试探索能力，调动学生的非智力因素，民主、平等地为全体学生提供良好的学习条件和机会。
提高政治课堂教学有效性实践与思考[论文]
![提高政治课堂教学有效性实践与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01fe772f58fb770bf78a55b9.png)
提高政治课堂教学有效性的实践与思考摘要：从有效教学的理念出发，创设情景、注重用效果激发兴趣、协调师生关系、增加阅读等多种方法，激发学生的求知兴趣。
通过笔者在教学实践的反思，来探究如何更好地在政治课的常规教学中有效地落实情感态度与价值观目标，从而更好地提高政治课堂教学的有效性。
关键词：教学方法手段学生兴趣课堂实效新课程为政治课的教学确立了新的目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
与旧课程标准相比，情感态度价值观目标是一大亮点，而如何落实，怎样落实？却往往是被我们所忽略的问题。
在教学实践中，笔者逐渐认识到，有效地落实情感态度价值观目标，对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用，从而更有利于提高政治课堂的教学有效性。
一、教学设计的时代性和科学性的结合教学设计非常的关键，它关系着整堂政治课能否真正地让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目的。
在实际的教学中，我倡导把政治课堂当成一个“像芭蕾舞一样的舞台。
”老师尽量轻松自由地发挥，有步骤，但是更要有美感，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，以期望能让学生感受到政治课堂的美好、体现政治课本身的无穷魅力。
在政治课堂的设计上有效地落实情感态度与价值观目标是我一直以来思考和努力的方向。
在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣。
实践证明，这样的政治课学生是比较喜欢，并且能有所收获的。
比如，我在设计《弘扬民族精神》这个课例的时候，就充分地把握了情感态度价值观目标。
在教学设计的时候，我给学生设计了一个问题：“2008年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把大家的记忆拉到2008年来，这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，有让人感动的，从年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的5·12汶川大地震，大家充分的感受到在悲壮中成长的中华民族，在大家各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的情况，从悲惨的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者等的团结协作，众志成城，让学生受到强烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起学生的爱国热情。
新课程理念下如何提高政治课教学有效性论文
新课程理念下如何提高政治课教学的有效性在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。
然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。
一、有效备课备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。
比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。
因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
加强教学资源整合提升中学政治课堂教学有效性
学 生 全 面发 展 和 个 性 健 全 的 重 要 过 程 ， 充
分 利 用 这 些 教学 资源 ， 轻 松 、 悦 的教 学 以 愉 形 式 引 导学 生 认识 、 悟 、 化 掉所 学 的 知 领 消 识 ， 不 仅 仅 提 升 ｒ中 学 政 治 教 学 的 有 效 这 同 资 源 等 课 程 资 源 ， 些 课 程 资 源 形 象 具 体 、 收 集 的 意 识 ， 学 资 源 的 准 备 工作 有 时 存 性 ， 时 也 引导 着 学 生 的 腱 康 成 长 。 这 教 学 生 可 以 亲 自参 与 等 特 点 ， 给 予 学 生 多 在 比 较 大 的 困 难 ， 要 几 个 人 共 同 努 力才 能 需 方面 的信 息刺 激 ， 且 许 多 内容 贴 近 生 活 、 能 完 成 ， 个 过 程 其 实 也 是 在 培 养 学 生 乐 参 考 文 献 并 这 １ 新 贴 近 社 会 ， 学 生 能 够 任 轻 松 的 学 习 活 动 于 合 作 的 团 队 精 神 ， 其 实 也 在 告 诉 我 们 ［］杨 爱 兰 ． 课 程 背 景 下 中 学 政治 课堂 教 使 这 中掌 握 知识 。 果 能 有 效 的 、 动 的利 用好 放 开 手 脚 让 学 生 自 己 去 做 ， 许 会 获 得 意 如 牛 也 学 的 问 题 及 对 策 ［ 】科 教 文 汇 ， ０ Ｊ． ２０ ７ 政 治 课 程 资 源 ， 将 会 极 大 地 激 发 学 生 的 想 不 到 的 结 果 。 这 （ １． １） 学 习 兴 趣 ， 学 效 果 自然 是 传 统 单 一 的 教 教 ［】蔡 安 平 ． 高 中 学 政 治 课堂 教 学 实效 性 ２ 提 策略 简 析 ． 江西 教 育 科 研 ， ０ ７ １ ） ２ ０ （ １． 学 效 果 的 多倍 。 ２ 面 向学 生生活提 升教学的有效 性 ｛ ２利 用教 学 资源 为学 习创 造有 利 条件 ， ． 形
浅谈如何提高初中政治课堂的有效性
浅谈如何提高初中政治课堂的有效性初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
但是，从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
尤其在改革开放的今天，中学生的价值观念、道德品质和心理素质都发生了很大变化，他们耳濡目染商品经济的双重效应，加上高强度的信息传播，快节奏的社会生活与自身知识、个性心理的局限而形成的效应逆差，更给思想政治课教学增加了难度。
因此，改革课堂教学模式，提高教学实效已刻不容缓。
为了把学生的兴趣拉回政治课堂，创建有效的政治课堂模式，我在自己的教学过程中做了一些尝试，现总结如下：一、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提。
政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学。
比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。
轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。
从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。
假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。
因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
二、构建和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要条件。
教学是教师的教与学生的学相统一的过程。
教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
善用多种教学资源,提高初中政治教学有效性
善用多种教学资源，提高初中政治教学有效性【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0035-01所谓教学资源，即教学中各种可利用的条件，一般包括课件、教材、图片、影视、案例等，还包含了教师资源、基础设施等。
可见，教学资源是十分丰富的。
在初中政治教学中，教师若想提高教学有效性，则可由教学资源入手，充分开发与利用多种教学资源，以增强课堂教学的知识性与趣味性，从而调动学生的课堂参与性，促进教学效率的提高。
一、善用现代化电教资源，增加教学趣味性在现代教育中，电教手段也是教学资源之一，可弥补传统教学的不足，使抽象知识变得形象化、简单化，并实现教学资源共享。
第一，多媒体的多样化表现形式，可增加教学趣味性。
通过多媒体等现代化电教手段，教师可创设出集视频、音画于一体的学习情境，可实现图文并茂，灵活生动的教学效果，让课堂教学更为形象而直观，以丰富学生感性材料，使其逐渐上升为理性认识，从而深刻理解知识。
同时，多媒体教学还具有趣味性与知识性的优势，可以使学生体会到政治学习的乐趣，让学生在愉快的氛围中轻松学习。
如教学《行为与后果》时，教师可展示多媒体课件：《一个小数点酿成的悲剧》：1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶着“联盟i号”宇宙飞船完成任务准备返航时，却发现降落伞失灵，难以打开。
最后飞船爆炸，宇航员牺牲。
而造成这一事故的原因是地面检查人员的粗心，忽视了一个小数点。
通过这一故事，让学生体会到行为与后果的关系，从而进入学习状态中。
第二，通过现代化电教技术可共享教学资源。
众所周知，计算机的信息转化、记忆与存储功能是十分强大的，可为教学提供丰富信息，让学生得到各种学习资源。
在学习过程中，我们不能仅仅局限于书本知识，还应借助其他方式来拓宽知识面。
而互联网则是有效途径之一，可实现资源共享，弥补书本上知识的不足。
在初中政治教学中，教师可通过网络来收集有关教学资源，然后筛选整理，将其制作成多媒体课件，以开阔学生视野，丰富学生知识积累。
立足课堂,提高思想政治课教学的有效性
容 ，让 学 生 结 合 本 地 的 土 楼 申 遗 成 功 谈 谈 自己 的 体
会 。在 讲 “ 文 化 创 新 ” 时 ，可 以 链 接 《 百 家 讲坛》 易 中天 的 “ 品三 国 ” 、于 丹 的 “ 读 论 语 ”等 弘扬 传
系 ，充 分 挖 掘 课 堂 教 学 中 的 生 成 资 源 ，让 学 生 真 正
政 治 课 应 从 生 活 中 来 ， 到 生 活 中 去 ，把 生 活 渗 透 到 课 堂 教 学 中 ，让 学 生 感 受 到 所 学 的 知 识 对 他 们
成 为教 学 活动 的 主体 。例 如讲 到
“ 依 法 治 国 ”这 个
流 程 中 可 能 出 现 的 不 确 定 性 和 非 预 设 性 ，为 学 生 的
活 动 和 发 展 留 下 一 定 的 空 间 ，使 教 学 预 设 成 为 弹 性
１ ６ 福 止积 ２ ０ １ ５ ｌ 慝 教 ｊ ｉ ａ ｏ Ｘ Ｕ Ｏ——■
一
层 教学 ｊ ｌ ｅ ｏ ｘ ｕ ｅ
立足课 堂 ，
提 高 思 想 政 洽 课 教 学 的 有 效 性
漳州 市第三 中学 张雪娟
一
、
构建真实的生活课堂
预 设 。 在 教 学 过 程 中 ，要 根 据 课 堂 的 实 际 情 况 灵 活
地 进行 调整 ，辨证 处理 好 “ 预 设 ”与 “ 生 成 ” 的 关
统 文 化 。 这 样 既 开 拓 了学 生 视 野 ， 又 提 高 了 人 文 素 养 ；既 立 足 文 本 ， 又 能 关 注 生 活 。 学 生 的 学 习 兴 趣 得 到 激 发 ，教 学 有 效 性 得 到 了提 高 。
论如何提高政治课课堂教学有效性
论如何提高政治课课堂教学的有效性摘要：新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣，因此，我们就要提高课堂教学的有效性。
基于教学现状和课改需要，通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨，供各位同行借鉴参考。
关键词：高中政治；有效性；教学新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣。
在高中政治教学中，我们要提高课堂教学的有效性，才能更好地让学生去学习。
因此，本人通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨。
一、创设问题，引导学生主动探究根据一节课的教学内容，提出若干问题。
但是这个问题的提出必须要遵循“是什么——为什么——怎么办”的思路去引导学生。
问题的提出要有层次，由浅入深，因班级而异，因人而异。
一般来说，探究方案应该包括：探究的目标和意义、探究的步骤和程序、探究的方式和方法、探究人员的具体分工等。
如在教授“民主管理”的内容时，我提出了如下思考题：（1）在我国最基层的组织分别是什么，它们的具体含义是什么？（2）为什么它们能够成为我们最基层的组织？（3）在基层组织中，我们中学生应该怎样做？（4）谈谈民主管理的现实意义是什么。
提出这些问题以后，教师适时地引导学生把已有的知识经验和要探究的内容联系在一起让学生谈论。
教师适时引导协作与交流，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素与无关因素，迅速抓住问题的本质，而这些问题就是学生通过探究活动要解决的问题，教学目标也就蕴含其中了。
再如，在“影响价格的因素”这一内容的教学中，上课前，我做了精心的准备，一上课，先向学生发问：影响蔬菜价格的因素有哪些？在哪些情况下价格会便宜，哪些情况下价格会昂贵？这又是为什么呢？然后让全班进行小组讨论，讨论的过程中我又追问：在影响蔬菜价格的诸多因素背后隐藏的主要因素是什么？层层递进，逐步将学生的思路引导到价值的相关内容。
如何提高高中思想政治课教学的有效性
如何提高高中思想政治课教学的有效性新课堂改革要求高中政治课提高课堂教学的有效性，而提高政治课教学有效性的前提是课前是精心备课，采用适用可行的方法来激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系是提高政治课教学有效性的重要条件，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高政治课教学有效性的关键，注重学法指导是提高政治课教学有效性的重要手段，认真进行教学反思是提高政治课教学有效性的重要环节。
标签：有效性学习兴趣学习主体学法指导教学反思我们高中教师在课堂教学中如何提高普通高中思想政治课教学的有效性呢？本人就这一问题谈谈自己的认识。
一、提高政治课教学有效性的前提是课前精心备课俗话说：“巧妇难为无米这炊”，想要让自己的课堂效率高，备好课是关键。
新课程的课堂教学强调学生在合作互助中学习，要特别关注学生的主体要求，尊重学生原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力、领悟能力和创造能力等，这就需要教师在上课前精心备课，我认为应做到以下几点：1.备教材。
教材是教师进行教学活动的重要载体，是学生学习和探究的依据。
教师要认真钻研教材，根据教材的内容确定教学的重点和难点，根据教学的内容确定教学的目标和教学的方法。
做到目标明确、重难点突出，教学方法灵活多样，教学的过程设计实用等。
2.备学生。
学生是活动的主体，教师在备课中要了解学生的实际，根据学生的实际来确定教学内容，根据学生的实际选用相应的教学方法和设计相应的教学练习，使教学更具有针对性和实效性，以提高教学效果。
3.备教学方法。
教学方法是围绕教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生的学习方法。
教师要根据教材和学生的实际和需要设计合适的教学方法。
二、采用适用可行的方法来激发学生的学习兴趣高中政治课教学的一个重要任务就是激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习的目的，使学生经常具备旺盛的求知欲望。
兴趣可以诱发学习的动机，兴趣可以发动和强化学习的内在动力，兴趣是智力发展的激素，兴趣对于学习的效果有着重大的作用。
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二
者 没 有 截 然 的 界 线 现 实 中 的许 多课 程 资 源 往
，
，
学 生 终 身发 展 起 作 用 的
也 可 能是学 生学会 生 活
往 包含 着 两 方 面 的 内容 比 如 图 书馆 互 联 网 等
、 ，
。
、
为 使课 程 资 源 更 好 地 被 开 发 利 用 必 须 遵 循 两 个 重
要原则 ：
一
学会学 习
、
学 会 与人 交 往
。
是优 先 性 原 则 必 须 是 在 可 能 的课 程 资 源 范
，
所 应 掌握 的 技 能
教师还
围 内 和 充分考 虑 课 程 成本 的 前 提 下 突 出重 点 并 使 之 优
，
可 以 引 导 学 生 参 加 当地 的
先 得 到 开 发 利用
。
比如 教师 有 责任帮助 学 生 学 会 能 够
，
、
，
。
一
、
什 么 是 课 程 资 源 的开 发利 用
。
值 观 培养 良好 的社 会 责任 感 政 治 课 的教 学 方 法 是
，
。
课 程 资源 有 广 义 与 狭 义 之 分
指形 成 课 程 的直 接 因 素 来 源
，
广 义 的课 程 资 源 指
理 论 联 系实 际
，
运 用所学
。
有 利 于 实 现 课 程 目标 的 各 种 因 素 ； 狭 义 的 课 程 资 源 仅
、 、
。
教 师在 教 学 中 必
，
开 发 适 合 学 生 发 展 需 要 的校 本 课 程
、
实现
一
。
很长
一
段 时间以来
，
由于 课 程 管 理 的高度集 中统
一
充 分地 了体 现 德 育 因
，
。
导 致教学 与 课 程 的分 离 课 程 是 控制 的
，
一
方 教 学是 被
，
控制 的
方 教 师 的 任 务 就 是 围绕 课 程 进行 教 学
，
。
因而
，
素 内 容 比较 抽 象 具 有 鲜 明 的 时 代性 和 社 会 性 政
，
课 程 资源
。
二
是 适 应 性 原 则 课 程 的设 计 和 课 程 的 开 发
，
，
利 用 不 仅 要 考 虑 所 有 学 生 的 共 性 情 况 更 要 考 虑 特定 学
生 对 象 的特 殊 情 况 需 要 重 点 考 虑 学 生 现 有 的 知 识 技
，
、
最终 达 到 知 行 合
、
一
的 目标
。
能 和 素质背景
二
。
只 有 这 样 课 程 资 源 才 能得 到 更 加 充 分
．
三 政 治 课 教 学 如 何 开 发 利 用 课 程 资源 (
一
合 理 的 开 发利 用
、
。
) 充 分 利 用 本 地 校 本 课 程 资 源 自主 开 发 具 有 地
，
政 治课 教学 开 发 利 用 课程 资源 的必 要 性
)新 的课 程 改 革 需要 开 发 利 用 课 程 资 源
，
方 特 色和 本 校 特 色 的 校 本 课 程 以 及 适 合
学生 发 展 需要
(
一
的 教 辅 资料
新 的课 程 改 革 中三 级 课 程 管 理 制 度 的 确 立 要 求 教 师 正 确 处 理 课 程 与教 学 的关 系
，
新课 程 三 级 管 理 制 度 的确 立 使 教 师 自主 开 发 具 有
，
。
课 程 资 源 的 开 发 利 用 问题 成 为 我 国课 程 改革 所 面 临 的
治 课 的 培 养 目标 是 引 导 学
生树立 正 确 的人生 观 价
、
崭 新 课 题 对 于 实践 性 时 代 性 很 强 的 政 治 课 教 学 来 说 充 分 开 发 利 用 课 程 资 源 是 实 现 有 效 教 学 的重 要 途 径
和来源 比如知 识 技 能 经 验 活 动方 式 与方 法 情 感 态
， 、
、 、
。
，
。
教师
、
度 和 价 值 观 以 及 培 养 目标 等 方 面 的 因 素 ； 条 件 性 资 源
、
英特网 社
，
的特 点 是 作 用 于 课 程 却 并 不 是 形 成课 程 本 身 的 直 接 来
源 但 它 在很 大 程 度 上 决定 着 课 程 的 实 施 范 围 和 水 平
维普资讯
◇
随着我 国课 程 改革 的 深 入 课 程 资 源 的重 要 性 日 益 显 现 没 有课 程 资 源 的支撑 再 好 的 课 程 改 革 目标 也 很 难
， ， ，
2 o o 8
．
7
啊盈函盈■圈蕊陶
* ll l P 1l*-l々 l I资源
政 治 课 的 教 学 内容 直 接
，
。
此 次课程 改革 无 论 是
，
地 方 特 色 和 本 校 特 色 的 校 本课 程 成 为可 能
，
。
教师可 以
在 课 程 设 置 上 还 是 在课 程 内 容 及 教 材 编 排 方 式 的 更 新
上 都 给 教 师 提供 了 广 阔 的创 造 空 间
，
根 据 教 学 需 要 结 合 地 方 政 治 文 化 经 济 发 展 的 特 色来
。
的 理 论 解 决 实 际 问题
，
同
本 文 所 指 的是 相 对 狭 义
的课 程 资 源 概念 即 形 成 课 程 的 因 素 来 源 与 必 要 而 直 接
其 他学 科 相 比 政 治 学 科 更 侧 重 于 学 生 的情 感 态
、
的实施 条 件
。
按 照 课 程 资 源 的功 能 特 点 可 以 把 课 程 资
。
区 图 书 馆 等课 程 资 源 能
，
够充 分弥补教材 的不 足
容
，
比 如 直 接 决定 课 程 实 施 范 围 和 水 平 的 人 力
、 、
、
物力 财
、
补充富有时代特色的 内
，
力 时 间 媒 介 设 备 以 及 对 于 课 程 的认 识 状 况 等 因 素 当然
，
。
而 这 些 内容 可 能 是 对
．
社 会实践 活动
，
放 手让 学
，
参 与社 会 生 活 的本 领 那 么 教 师 就 应 该 优 先 地 筛选 出 有 助 于 学 生 参与 社 会 生 活 所 具 备 的 知识 技 能 和 素 质 的
、
生 从 实 践 中学 习
，
从实践
中感 悟 并在 社 会 实 践 中增
强学 生 的社会 适 应 能力 与 社 会 责任感 使 政 治 课 教 学
，
度 与价 值 观 的 统
一
。
因此
，
源 划分为 素材性 资源 和 条件 性 资源 两 大 类
，
。
其 中 素材
，
政 治课 教学 迫 切 需 要 在 创
造 性 地 使 用 教 材 的 同时
开 发 利用 课 程 资源 运 用多媒体
、
性 资源 的 特 点 是 作 用 于 课 程 并 且 能 够 成 为 课 程 的 素 材