【配套K12】二年级数学上册《角的初步认识》第三课时教案
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案2
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案2一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生初步理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识角，感知角的特点，为学生提供丰富的操作活动，让学生在实践中体会角的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但学生对角的概念认识较模糊，对不同类型的角的识别和比较还不够熟练。
因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解角的概念，提高学生的空间观念和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，能够识别和比较不同类型的角。
2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、交流等方法探究角的特点。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，能够识别和比较不同类型的角。
2.难点：让学生能够通过观察、操作等活动，理解角的概念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识角。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，感知角的特点。
3.交流讨论法：引导学生通过交流讨论，分享对角的认识。
六. 教学准备1.教具准备：角模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生每人一份角模型、图片、卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片和生活实例，引导学生初步认识角。
例如，展示一张图片，让学生找出图片中的角，并说一说它们的特点。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，让学生通过观察和操作，感知角的特点。
教师可以通过讲解、示范等方式，引导学生认识角的各部分名称，如顶点、边等。
3. 操练（10分钟）学生分组进行操作活动，通过实际操作，进一步感知角的特点。
教师可以设计一些有趣的游戏，如“找角”、“拼角”等，让学生在游戏中学习角的概念。
二年级上册《角的初步认识》教案
二年级上册《角的初步认识》教案二年级上册《角的初步认识》教案（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的二年级上册《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《角的初步认识》教案篇1【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
二年级数学《角的初步认识》教学设计(共3篇)
二年级数学《角的初步认识》教学设计〔共3篇〕第1篇：二年级数学《角的初步认识》教学设计导学目的：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各局部名称。
2、通过学习理解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。
3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作才能及体会到数学来于理论的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。
学具：三角板、活动角。
导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二〔2〕班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形。
屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。
引入：小朋友们，刚刚闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友。
板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。
]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？〔出示校园主题图〕先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。
师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。
[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由详细到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
]3、出示导学单。
①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几局部组成的？②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小？你发现了什么？4、小组合作学习、师指导。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。
通过学习，培养学生空间观念和观察、操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但他们对角的概念和特征认识还不够明确，角的测量工具——量角器的使用也是初次接触。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中发现角，认识角，体会角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。
2.过程与方法：培养学生空间观念和观察、操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作、交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。
2.难点：用量角器量角的大小，并能用语言描述角的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法、引导发现法等，让学生在生活情境中感受角的存在，通过观察、操作、交流、合作等活动，发现角的特征，学会测量角的大小。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一套量角器、直尺、三角板，提前让学生从生活中收集带有角的物品。
七. 教学过程导入（5分钟）1.让学生从带来的物品中找出带有角的物品，并展示给大家。
2.引导学生观察这些角，并说一说它们有什么特点。
呈现（5分钟）1.教师通过多媒体课件展示各种角，让学生初步认识角。
2.引导学生观察角的大小，并尝试用语言描述角的大小。
操练（10分钟）1.学生分组合作，用量角器和直尺测量自带物品上的角，并记录下来。
2.每组选一个角，用直尺和量角器量一量，并在黑板上展示。
巩固（5分钟）1.教师通过多媒体课件呈现一些角，让学生判断角的大小。
【配套K12】二年级数学上册《角的初步认识》课时教案
二年级数学上册《角的初步认识》课时教案教学目标结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
培养学生动手操作能力。
教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。
教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。
教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。
教学过程一、创设情境，引入新课。
出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。
图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。
问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。
其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！二、合作交流，探究新知。
结合情境，认识角。
你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。
谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。
大家手里都有三角尺，请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？出示例1，让学生指角。
大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。
下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。
并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。
实际操作，丰富认识。
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。
下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。
都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案3
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案3
一、教学目标
1.能够认识角的概念。
2.能够用一些情境理解角的概念。
3.能够简单测量和绘制角。
二、教学重点
1.角的概念及特点。
2.角的测量方法。
三、教学难点
1.角的概念理解。
2.角的绘制方法。
四、教学准备
1.教材：人教新课标二年级数学上册。
2.教具：尺、量角器、图形卡片。
五、教学过程
1. 角的概念引入
•利用图形卡片展示一些角的情境，例如门的开合角、钟表上的时针与分钟之间的夹角等，让学生观察并尝试描述这些情境中的角。
2. 角的认识
•讲解角的概念：两条射线有一个公共的起点称为角，利用具体的事例引导学生理解角的概念。
3. 角的测量
•教师演示如何使用量角器来测量角的大小，让学生尝试测量不同角的大小。
4. 角的绘制
•演示如何使用尺和直尺来绘制给定大小的角，让学生尝试绘制不同大小的角。
5. 练习与巩固
•配发练习册，让学生完成相关练习题，巩固角的概念和测量方法。
六、教学反思
通过本节课的教学，发现学生对角的概念认识还比较模糊，需要在日常生活中多给予相关情境的引导，加强实践训练，提高学生对角的认识水平。
七、课堂作业
1.完成练习册中关于角的练习。
2.观察生活中不同情境中的角，尝试描述并记录下来。
以上是本节课的教学计划，希望能够有效帮助学生掌握角的初步认识。
二年级数学上册《角的初步认识》第三课时教案
二年级数学上册《角的初步认识》第三时教案第三时教学目标、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
学具、教学准备三角尺、。
教学过程一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节我们继续学习角。
（板书题）二、互动新授。
、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
出示例中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？2、小结。
每一个三角尺上都有两个锐角。
人教版数学二年级上册3《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册3《角的初步认识》教案一、教学目标1.能够理解什么是角。
2.能够用适当的方法度量角的大小。
3.能够发现日常生活中的角的例子。
二、教学重点和难点重点1.理解角的概念。
2.度量和比较角的大小。
### 难点3.角的概念的抽象性。
4.度量角大小的方法。
三、教学准备1.教材：人教版数学二年级上册。
2.教具：直尺、量角器、图形卡片。
3.准备课堂多媒体投影仪。
四、教学过程第一步：导入1.利用图形卡片展示几何图形，引入对角的认识。
2.通过提问激发学生对角的好奇心，引导学生探索。
第二步：概念讲解1.利用多媒体投影仪展示角的图形，讲解角的基本概念。
2.与学生一起讨论角的定义及性质。
第三步：角的测量1.学生观察实际生活中的各种角，并发现角的大小差异。
2.教师演示使用量角器测量角的方法，引导学生动手实践。
第四步：练习与巩固1.布置练习题目，让学生独立或小组完成。
2.课堂讨论，分享答案，并纠正错误。
第五步：课堂小结1.教师对本节课的重点内容进行总结。
2.引导学生展开角的相关讨论，鼓励学生交流观点。
五、课堂作业1.完成课后习题。
2.比较一周内观察到的不同角的大小，记录下来。
六、教学反思1.教学中是否引入了足够的实例，让学生更好的理解角的概念？2.学生在度量角的过程中是否出现了困难？如何引导学生克服这些困难？通过以上教学设计，希望能够引导学生初步认识角的概念，培养学生观察、比较和测量角的能力，为进一步学习几何学打下基础。
小学数学青岛版二年级上册《角的初步认识》第3课时教学设计
小学数学青岛版二年级上册《角的初步认识》第3课时教学内容：《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗1直角的认识（教材第28～30页）。
教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。
教学准备：课件、直角三角板。
教学步骤：一、创设情境：由学生们爱看的动画片视频导入。
师：请同学们注意观察，你认识下面的几何图形吗？找一找图形中的角。
学生指着说出图形中的角。
课件演示这些图形里面，不是角的走开，是角的留下。
师：大家回答的很精彩，大屏幕中的这些图形都是我们上节课所学习的“角”，请大家认真观察和思考：这些角之间有什么相同点和不同点呢？学生回答预设：有的角小小的，有的角直直的……师：大家想不想研究一下这些直直的角呢？就让我们本节课来研究一下这些特殊的角。
二、你说我讲师：请大家仔细观察下图中有几个这样直直的角？你还有什么新的发现？生回答预设：有两个角直直的，就像有的同学坐得那么端正一样。
师：像这些直直的角应该有一个好听的名字，谁能给它起个好听的名字？生议论纷纷。
师：像这样的角叫做直角，谁能给它也标上符号？课件演示，师：我们可以给它标上直角符号。
我们再来看直角是有哪几部分组成的？学生边回答，老师边课件演示。
师小结：直角也是有一个顶点和两条边组成，看来直角是一种特殊的角。
师：你还在哪里见过直角？学生可以在教室里找。
师提出问题：下列图形中各有几个直角？学生回答。
师：我们已经认识直角了，那么下面我们通过回顾角的画法来探究一下直角的画法，这个任务很艰巨，大家有信心完成吗？师：请仔细观察。
（课件演示角的画法）师课件演示小组合作任务：怎样画直角呢？想一想、画一画，自己尝试找出画直角的方法；议一议、比一比，和同伴交流一下，再画一画，看看哪一组想到的办法最多。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(8篇)
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标二年级数学上册3《角 的初步认识》教案
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生认识角，知道角的特征，能用语言描述角，并能找出生活中的各种角。
通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和好奇心，发展学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对角的概念和特征还不够了解。
学生在日常生活中能接触到各种角，但还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动和实例，引导学生认识和理解角的概念，培养学生的观察和思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，了解角的特征，能用语言描述角，并能找出生活中的各种角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特征，能用语言描述角。
2.难点：让学生找出生活中的各种角，并会用语言描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的生活实例，引导学生认识和理解角的概念。
2.观察教学法：引导学生观察各种角，培养学生的观察能力。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对角的理解。
4.交流讨论法：引导学生相互交流，培养学生的思维能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带三角板、图片、实物等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、红领巾等，让学生观察并提问：“你们能找出这些图片中的共同特征吗？”引导学生发现这些图片中都含有角。
呈现（10分钟）教师出示三角板，让学生观察并提问：“你们能说出三角板上的角有什么特征吗？”引导学生发现三角板上有三个角，有一个直角和两个锐角。
操练（10分钟）教师发放图片和实物，让学生分组进行观察和操作。
学生可以通过折纸、拼图等活动，找出生活中的各种角，并用语言描述。
二年级数学上册教案-3.角的初步认识-人教版
二年级数学上册教案-3.角的初步认识一、教学目标1. 让学生了解角的定义，知道角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 使学生能够识别和区分生活中的角，并能够画出不同度数的角。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
二、教学内容1. 角的定义2. 角的分类3. 角的画法4. 角的度量5. 角在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、分类、画法和度量。
2. 教学难点：角的度量的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的定义、分类、画法和度量。
2. 演示法：通过实物和模型演示，帮助学生直观地理解角的概念。
3. 实践法：让学生动手画角，提高学生的实际操作能力。
4. 对比法：通过比较不同类型的角，使学生更好地理解和掌握角的性质。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的含有角的物品，如剪刀、钟表、书桌等，引发学生对角的关注，激发学生的兴趣。
2. 讲解角的定义向学生讲解角的定义，强调角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
3. 讲解角的分类介绍角的分类，包括锐角、直角、钝角、周角和平角，并通过实物和模型演示，使学生直观地理解各类角的特点。
4. 讲解角的画法指导学生如何使用直尺和量角器画角，让学生动手实践，画出不同度数的角。
5. 讲解角的度量介绍角的度量单位——度，讲解如何使用量角器测量角的度数，并让学生动手测量一些角的度数。
6. 讲解角在日常生活中的应用通过举例说明角在日常生活中的应用，如建筑设计、制图、工艺品制作等，使学生认识到角的重要性。
7. 总结与布置作业对本节课的内容进行总结，强调角的定义、分类、画法和度量，布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的练习题进行批改，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，对上一节课的内容进行提问，检查学生的复习情况。
3. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
第四单元《角的初步认识》第三、四课时(教案)人教版数学二年级上册
教案：《角的初步认识》第四单元第三、四课时一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角是由一个顶点和两条射线组成。
2. 使学生能够识别生活中的角，并能够画出一个角。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的画法3. 生活中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步认识角，并能够画出一个角。
2. 教学难点：理解角的概念，并在生活中找出角。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的定义和画法。
2. 演示法：演示角的画法。
3. 实践法：让学生在课堂上练习画角，并在生活中找出角。
4. 讨论法：引导学生讨论角的特点和生活中的应用。
五、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示生活中的角，如剪刀、钟表等，引导学生发现角的存在。
b. 提问：你们在哪里还见过角？角有什么特点？2. 新课导入a. 讲解角的定义：角是由一个顶点和两条射线组成的图形。
b. 演示角的画法：画出一个角的步骤。
c. 学生跟随老师一起画角，并互相检查。
3. 实践活动a. 让学生分组，每组找一个生活中的物品，观察并找出其中的角。
b. 学生汇报观察结果，并分享角的画法。
4. 总结与拓展a. 提问：今天我们学习了什么？角有什么特点？b. 让学生举例说明生活中的角。
c. 布置作业：让学生回家后，找一找家中的角，并尝试画出来。
六、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，评价学生对角的认识和画法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生对角的概念的理解程度。
3. 收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学效果。
七、教学反思1. 教师应关注学生对角的概念的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、思考和表达能力，激发学生对数学学习的兴趣。
3. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和教学进度，确保教学效果。
八、教学资源1. 多媒体设备：用于展示生活中的角。
2. 画图工具：用于演示和练习角的画法。
3 角的初步认识(教案)-二年级数学上册人教版
3 角的初步认识（教案）-二年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别生活中的角，并能在平面图形中找出角。
3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的组成3. 生活中的角4. 平面图形中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 教学难点：让学生能够在生活中和平面图形中找出角。
四、教学过程1. 导入通过展示一些生活中的物品，如剪刀、钟表、书等，引导学生观察并找出其中的角。
2. 新课导入（1）讲解角的概念：角是由两条射线组成的图形，两条射线的起点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
（2）讲解角的组成：角的组成包括顶点和两条边。
（3）展示生活中的角：通过展示一些生活中的物品，让学生找出其中的角，并引导学生发现角的普遍性。
（4）展示平面图形中的角：通过展示一些平面图形，如三角形、四边形等，让学生找出其中的角，并引导学生发现角在平面图形中的重要性。
3. 实践操作（1）让学生分组讨论，每组找出一个生活中的物品，观察并找出其中的角。
（2）让学生分组讨论，每组找出一个平面图形，观察并找出其中的角。
（3）让学生用纸和剪刀制作一个角，并展示给大家看。
4. 总结与拓展（1）让学生总结本节课学到的内容，包括角的概念、组成以及生活中的角和平面图形中的角。
（2）布置作业：让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并记录下来。
五、教学评价1. 通过课堂提问、学生回答问题的情况，了解学生对角的概念和组成的掌握程度。
2. 通过观察学生的实践操作，了解学生能否在生活中和平面图形中找出角。
3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学内容的巩固程度。
六、教学反思本节课通过展示生活中的物品和平面图形，让学生初步了解了角的概念和组成，并能够在生活中和平面图形中找出角。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和动手操作，培养学生的实践能力。
最新整理二年级数学教案二年级数学上册《角的初步认识》第三课时教案.docx
最新整理二年级数学教案二年级数学上册《角的初步认识》第三课时教案二年级数学上册《角的初步认识》第三课时教案第三课时教学目标1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
学具、教学准备三角尺、课件。
教学过程一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
1、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？2、小结。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
人教版数学二年级上册-03角的初步认识-教案03
《角的初步认识》教学设计教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2、练习八第1～3题。
教学目标:知识与能力：1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。
2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。
过程与方法：1、通过直观图形让学生形象地认识角。
2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。
情感、态度与价值观：学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重、难点：重点:角的各部分名称和角的画法。
难点:角的大小与边的关系。
教学准备：教师准备：活动角、三角板、圆形纸片及多媒体课件。
学生准备：一些表面有角的物品、活动角、圆形纸片和三角尺。
教学过程：一、导入。
1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。
（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。
那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识二、探究。
1、感知数学中的角师：同学们，在生活中你见过角吗? 说说看。
学生自由发言。
2、找角问：在我们的身边有角吗？请大家找一找，指一指。
(注意学生指角的方法)(教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学就在自己身边。
通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。
)3、折角。
（1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
（2）展示学生折的角。
（指名把他们折出的角指给大家看）4、摸角。
(介绍角的各部分名称。
)请同学摸一摸自己折的角：（1）摸一摸自己折的角，教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的）师：同学们摸得很认真，我们把尖尖的地方叫做角的顶点。
《角的初步认识》(教案)-二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）-二年级上册数学人教版教学内容：人教版二年级上册数学第三单元认识角一、教学目标：.1.在经历操作活动的过程中，初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。
2.经历画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3.通过观察比较、动手实践等活动，体验解决问题方法的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识和结合生活情境，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
二、教学重难点：重点：建立角的正确表象,知道角的各部分名称；掌握画角的方法。
难点：感知理解角的大小与边的开合有关，了解比较角大小的方法三、教学过程（一）情境引入，初步感知角与生活之间的联系上学期我们学习了一些平面图形，你还记得都有什么吗？你能在生活中找到这些图形吗？其实生活中还藏着很多我们没有学过的图形呢，老师也发现了一个图形，剪子上，支撑架上都藏着这个图形，这个图形就叫作角。
今天我们就来一起认识角。
那你能找出藏在这些图形中的角吗？在这些图中把你找到的角像老师那样描出来。
（二）认识角，归纳角的本质特征同学们仔细观察，对比这些角，你发现他们有什么共同点吗？对，这些角是由一个点和两条直直的线组成的，其实他们还有自己的名字呢，这个点就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。
（三）动手画角，观察感知建立角的表象让我们尝试在纸上画一个角吗？一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
（四）制作角，深化角的表象同学们都已经认识了角，现在能用两根连接棒做一个角吗？先想一想你打算怎样做，然后动手尝试一下吧。
同学们，你们现在不仅知道了什么是角还知道了角有大小之分，而且角的大小和两条边张开的程度有关。
（五）自主探究体会角的大小与两边的关系老师也画了两个个角，你能猜出哪个角更大吗？通过老师的重叠比较这两个角，现在同学们不仅知道了角的大小与两条边张开的程度有关，还知道了角的大小与边的长短无关。
四、回顾与反思今天这节课我们通过找角、画角、做角、比角等活动认识了一个新的平面图形——角。
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二年级数学上册《角的初步认识》第三
课时教案
第三课时
教学目标
、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点
会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
学具、教学准备
三角尺、。
教学过程
一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续学习角。
（板书课题）
二、互动新授。
、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？
教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）
②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）
（3）完成教材第41页的做一做第2题。
出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？
2、小结。
每一个三角尺上都有两个锐角。
3、完成教材练习八第9、10、11题。
四、教学例6。
、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。
2、说说三角尺上的角。
这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。
3、学生自己动手做一做。
相互交流，看看其他同学是怎么拼的。
五、课堂小结。
这节课你有学到了哪些知识？。