浅议语文教师的语言艺术

巧妙利用情感体 验来完成音乐鉴赏）
摘要 ： 音 乐， 作 为人类 的共 同语言 ， 在一 个人成长 的过 程 中， 存在 着相 当重要 的影响 意义。一个具有 完整审 美意识的人 ，绝对具有对优 美音 乐的鉴赏能 力。 而现今社会缺乏的，不但仅是一个能够考出满意的高考成绩的人 ，更是需要一个具有完整的审美观念的人 ， 一个具有灵魂的人。这样才能保证整个社会的生命 力、 创造力。因此， 利用情感体验来让学生感受音乐的魅力，并且使他们被音乐的情绪所感染， 保证每天能够拥有一个正确的学习、生活态度， 是非常必要的。 关 键 词 ：情 感体 验 ；共 鸣 ；选择 ；音 乐元 素 ；师 生 交流 音 乐 是诉 诸与 人类 听觉 的 审美 感受 活动 ，人类 在 不断 发 展科 学 的过程 中， 也在 不断 地提 升对 美 的探索 能 力、 塑造 能力 、赏 析 能力 。如果 人 们 不 知道音 乐 的美 ，那 么人 类世 界 的面貌 不敢 想 象 。动人 的音 乐 ，不仅 能 够美 化我们 的环境 ，更 能使 我们 的情 感在 里面 得 到表 现 ，达到 陶 冶情操 ，舒缓 情绪 的作 用 。 因此 ，普 通高 中设 置 的音 乐课 ，对 于培 养学 生 的高 尚情操 、审美 能力 有 着 不容 忽视 的作 用 。那我 们 该如何 利用 这 四十 五 分钟来 培 养学 生一 定 的 音 乐 鉴赏 能力 ，从 而达 到培 养学 生 审美情 趣 的 目的呢 ？这 需 要我们 来 充分 发挥 我们 的想 象力 与感 受 力，利 用 音乐 的魅 力 ，使其 感受 到 音乐 带给 他们 的积 极情 绪 。 １ 利用情 感体 验达 到精 神共 鸣 从 荣 格的集 体 无意 识理 论来 讲 ，每个 人对 于 艺术 作 品中沉 淀 的原 始意 象都 是有 一定 天 生的感 知 能力 的 ，这种感 知 能力 被先 天性 地存 在 我们 的大 脑结 构 中，小 三和 弦给 我们 带来 的阴沉 的 、恐怖 的情 绪感 知 ，不 论老 年人 还是 小孩 都是 能够 感 受到 的 。因此 ，利 用音 乐给 学 生们 带来 的情 感共 鸣 ， 让他 们感 受 到音 乐对他 们情 趣 上 的、生 理心 智上 的 、甚 至是 潜意 识 中的 影 响 ，使得 他们 能够 潜移 默化 地追 寻 美好 的 、具有 积极 向上 的 意义 的东 西 ， 从而 达到 培养 正确 的审美 情趣 ， 是一种 合理 有 效、科 学便 捷 的方 法。 在 一 节音 乐鉴 赏课 中 ，教师 要 有选 择性 地 、有条 理性 地选 择 音乐 来进 行鉴 赏 ，好 的音 乐作 品 ，不是 单纯 的旋 律 的组合 ，而 是 寄托 了作 者丰 富 的 情感 体验 ，作 者 不仅 要通 过符 合科 学规 律 的、审 美 要求 的 、音乐 标准 的 方 法来 进行 创作 ，更 是要 充 分使作 品能够和 受 众 的心理 达 到共 鸣 ，让听 者 能 够从 旋律 中 明 白作 者想 要 说什 么 、描绘什 么 。而 一部 不好 的作 品，不 仅混 杂着 不 良的价 值观 念 ，更是 会给 学生 带来 负面 的情绪 。 在选 择 了好 的音乐 作 品之 后 ，就要 调动 起学 生 的情感 体 验 了。首 先 学 生不 能仅 仅是 单纯 地 听完这 部 作 品，而 是要 带有 一定 的 感情 去 听， 比如 在 听 贝多芬 的命 运交 响 曲 ，学生会 听 到大 量 的带有 强烈 的 定音 鼓 的旋律 ，这 些旋 律铿 锵有 力 、充满 能量 ，无疑会 给 学生 的感情 带来 一 定的冲 击 和波动 ， 让学 生仿 佛看 到 贝多 芬在 与双 耳失 聪 的悲剧 命运 抗 争 ；随后 从学 生 的生 活 体验 和情 感体 验 来讲 ，这 些充 满斗 志 的旋律 无疑 会 让他们 联 想 到， 当他 们 遇到 一道 难题 的 时候 ，他 们也 要像 贝多 芬一 样充 满 抗争精 神 和不 屈斗 志 ， 攻克 难题 ， 勇敢前 进 。在 学生 的生 活经 验 、情感 和精 神层 次 上 ，使音 乐精 神和 他们 的 内心 精神 达到 呼应 ，利 用唤 起他 们潜 意 识 中的审 美感 知力 ，来 让他 们达 到 一种情 感 上 的共鸣 ，这 就是 利用 学 生的情 感 体验 ，来 培养 他 们 正确 积极 的生 活态 度和 审美 情趣 。 音乐 是开 放 的，是 浩瀚 无 垠 的，是 不可 造型 的 艺术 ，并 在瞬 间或 长期 都可 以有 着不 同层 次 的情 感 。音乐 本身 来源 于生 活 ，使情 感 能得 到充 分 的 表现 ，在 此基 础 上得 以提 炼和 升华 ，情 感也 随之 加 重 。音 乐 能够 充分 让 每 个 听者 都能 够感 受到 其 中所 要表 达 的情感 ，利 用 起人 类无 意 识 中的 审美 感 受力 ， 调动起 个 人既 往 的审美 体 验和 生 活体验 ，它 能够轻 松 唤起 任何 一 个 人 的情感 共 鸣 ，从而 影 响到他 的意识 形态 。因此 可 以通过 情感 的 体验 使 普 通高 中 的学 生更广 ，更 深 ，更 自然地 接 受音 乐艺 术 的教育 和培 养 。 ２ 如 何使 学生 在音 乐欣 赏课 中获 得情 感 的体验 。 ２ ． １有 选择 性 地选择 音 乐作 品 。这其 中包 括 以下几 点 ： ２ ． １ ． １ 不 是任 何 音 乐 都 能够 适 合 学 生 去 鉴 赏 的 ， 学 生 的 既往 生 活 体 验 比较 单一 ，没 有较 为丰 富 的 社会 经 历 和 人 生感 受 ，因此 ，包 容情 感 较 为简 单 、风 格 通 俗常 见 的音 乐 作 品最 为 容 易被 学 生 所 接 受并 赏 析 。例 如 些 脍 炙人 口 的交 响 乐作 品 ：贝 多芬 的 《 欢 乐颂 》 ， 莫扎 特 的 《 费加 罗 的婚 礼 》等 等 ，现代 音 乐 则 可 以选 择 一 些 熟悉 的中 外 流行 歌 曲例 如 周杰 伦的 《 蜗 牛 》 等 等 ，这 些 作 品表 达 的 思 想较 为 单 纯 ， 没有 过 于 复杂 的情 感 寄 托 ，学 生 听 过之 后 能 够 直接 地 感 受 到作 者 的思 想 体验 ，不 需要 进 行 过 于 复 杂 的审 美 分 析 。 ２ ． １ ． ２ 一定要选择 具有正 能量、具有 积极 向上 隋感的作 品。现代社会 的很 多流行作 品充满 了矫揉造 作的成分 ， 为了赢取商 业利益 ， 粗制滥 造 ， 庸俗乏 味， 不仅 内容猎奇 ， 更有一 部分作 品充 满 了极端和 暴力情绪 。 教师 一定要给 学生灌 输远 离低俗艺术 ，追求高雅 艺术 、 正面 隋绪的思想 ，在鉴赏课 上选择作 品也一 定要 精心筛选 ，不能有任何 不正确 的、消极 的负面情绪在 里面 。 ２ ． １ ． ３ 篇 幅上 尽量 选择 短 小精悍 的作 品 ，许 多 的大 型 交 响乐篇 幅 巨大 ， 部作 品完整 听完 基本 上 课堂 已接 近尾 声 。 因此 考 虑 到时 长 问题 ，教师 要 有 针对 性地 进行 作 品的选 择 。 ２ ＿ ２通 过音 乐 要素来 感 染学 生 的情绪 。音乐 本身 含有 的元 素非 常丰 富 ， 风 格 、节 奏 、整体 情绪 、曲调 走势 、和 弦运 用等 等 ，优 秀 的音 乐作 品 的每 个元 素 都十 分考 究 。 因此学 生在 欣赏 的 时候 ，教 师不 要做 过 多的 评析 ， 除非是 专 门的 艺术 类 学校 或者 专 门针对 艺术 类考 生 。要 让 学生 自己去感 悟 音 乐作 品 中的 每一 个细 节 ，让他 们 去利 用情 感洞 察 每一 个细 节 ，体会 音 乐 作 品 中情感 的变 化 。 ２ ＿ ３ 与 时代和 生 活接 轨 。任 何 一部 音 乐作 品都 是 充满 作 者情 感 的 ，不 论是任 何 风格 。大 部分 学 生平 时接 触 的是通 俗音 乐 ，但 是 并不 是说 通俗 音 乐 是低 俗 音乐 。通 俗音 乐 简单 易懂 、情 感直 接 ，如 果在 课堂 上封 杀是 很 不 科 学 的 ，因此 可 以在课 堂 上给 学生 一些 时 间 ，让 他 们来 交流 一下 自己喜 欢 的音 乐作 品 ，不仅 能够 放
蚊 。在 进 行美 术 乡土教 学 时结合 了其它 学科 ，与 其它 学科 互 溶 。激 发 学 生
学习 美术 艺术 的兴趣 。
参 考文 献 ：
【 １ ］朱慕菊： 《 走进新课程》，北京师范大学出版社 ，２ ０ ０ ２ 年６ 月第１
版
在 这 里美 术艺 术与 生 活结合 ，艺术源 于 生活 ，又 高于 生 活 。美术 艺术 为生活 服 务 ，美化 生活 ，不 再是 一句 空话 ，在 安 贞堡 这古 民居 中得 到 充分 的体现 。安贞 堡是 进行 乡土 美术 艺 术教学 的 天堂 ，让 学生 走进 身边 的安贞 堡 ，挖 掘 起美 术艺 术价 值 ，如安 贞 堡整体 建筑 艺 术 ， 以及 里 面 的雕 刻 、年 画等 。感 受身 边 的美术 艺术 ，体 会 古人 的美 术艺 术创 作 ，找 到 自己 的美术 艺术 技法 和灵 感 。惊叹 古人 的美术 艺术 作创— — 安 贞堡 。
［ ２ 】张平力： 《 叩访安 贞堡 》，人民 日报海外版，２ ０ ０ ２ 年Ｏ １ 月１ ７日第８
版
［ ３ ］ ｘ ｕ ｈ ｕ ｉ １ ９ ９ ６ １ ２ ： 《 地方课程》 ， ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ａ ｉ ｋ ｅ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｔ ｏ ｍ／ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ ３ ４ ５ ９ ９ ４ ８ ． ｈ ｔ ｍ 【 ４ ］ ｆ ｊ ｐ ｄ ｌ ：《 安贞堡密境 》， ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｆ ｊ ｐ ｄ １ ． ｂ ｌ ｏ ｇ ． １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ／ ｂ ｌ ｏ ｇ ／ ｓ ｕ ｉ ｆ ｃ ／ ２ ３ ０ ４ ９ ４ ６