试讲稿 人教版 语文 六年级 上《山中访友》
试讲稿_人教版_语文_六年级_上册《山中访友》
《山中访友》试讲稿师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》。
“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、白云、云雀。
师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
师：那么跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
（生读第一自然段）师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？（生再读）生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
我还想读一下。
（生读第一二自然段）师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段。
（学生读第三段）生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
师：文中怎么说的？生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。
还体现出老桥的忠诚生我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。
师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”师：这是一座怎样的老桥呀？生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
六年级上册语文《山中访友》教案【优秀5篇】
六年级上册语文《山中访友》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文《山中访友》教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
人教部编版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿
人教部编版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿1 山中访友【说教材】《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
（知识目标）2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
（情感目标）4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
六年级上语文《山中访友》教案
课题：《山中访友》教学设计一、教材分析本节课以六年级上册语文教材《人教版》为基础，选择了第三单元《山中访友》的课文进行教学。
通过本课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时培养学生的合作意识。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确阅读、理解课文《山中访友》的内容，掌握课文中的生词。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3.情感目标：培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和文字积累。
三、教学重难点1.重点：培养学生的阅读和写作能力。
2.难点：学生合作完成小组讨论，激发学生的写作兴趣。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师以石头为主题，引导学生进行思考：石头有哪些特点？为什么有人要在山中收集石头呢？2.预习导学（10分钟）教师分小组让学生对课文标题进行预测，并让学生展示他们的预测结果，通过展示进行讨论。
3.阅读课文（20分钟）教师安排学生轮流读课文，并进行师生讨论，解答学生的问题，引导学生理解文章的含义和主题。
4.小组讨论（15分钟）按照小组划分，每个小组选择一个角色进行讨论，回答以下问题：（1）为什么王老汉喜欢收集石头？（2）整个过程中王老汉有遇到哪些困难？（3）为什么小故事的最后会出现“共同的朋友”这样一个特殊的人物？每组派出一位代表进行汇报。
5.合作写作（20分钟）根据小组讨论的结果，学生在小组内合作完成一篇文章，表达自己的观点及理由。
6.展示分享（10分钟）每组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并由学生讨论哪种表达方式更好。
7.课后延伸教师要求学生回家后，写出自己对于“共同的朋友”最喜欢的部分，并用自己的语言进行表述。
五、教学评价与反思通过本节课的教学，学生对课文《山中访友》的内容有了更深入的理解，增强了对文本的阅读和理解能力，并通过合作讨论和写作的方式，提高了学生的表达能力和文字积累。
但是在小组讨论环节，学生有时候会过于依赖抄写材料，对于自己的思考和创新能力较弱，需要在以后的教学中加强培养。
六年级上册《山中访友》人教版教案(精选16篇)
六年级上册《山中访友》人教版教案（精选16篇）六班级上册《山中访友》人教版教案篇1一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。
请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的伴侣？4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“伴侣”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思索：去山中访问的伴侣究竟是谁？2.读后沟通，了解学情。
(1)在山中访问了哪些伴侣？依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨(2)为什么把进山看景说成“山中访友”？同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出与山中伴侣之间的亲热无间，表达了对大自然的喜爱之情。
(3)找出语句，沟通体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中发现的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。
进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，专心赏读。
师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好伴侣。
六年级上册语文《山中访友》教案
六年级上册语文《山中访友》教案六年级上册语文《山中访友》教案「篇一」教学目标：会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。
教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。
教学方法：通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。
通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
教学课时：2课时第一课时一，导入新课：1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友二，初读课文，整体感知：1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。
2、读后交流，了解大意。
三，读通课文，学习字词：1、学习本课生字新词：幽静：隐蔽，僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：有节奏地诵读诗文。
2、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
3、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听四，拜访古桥，朗读体验：1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。
3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的4、交流感受：结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。
最新试讲稿-人教版-语文-六年级-上《山中访友》姜伟-0823
《山中访友》试讲稿一、导入新课师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。
今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。
（板书——山中访友）二、整体感知（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文）师：作者去山中拜访了哪些朋友？（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：读了文章同学们有什么感受？生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：给人身临其境的感觉。
生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。
现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。
师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。
六年级语文《山中访友》教案12篇
六年级语文《山中访友》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级语文《山中访友》教案12篇下面是本店铺整理的六年级语文《山中访友》教案12篇小学六年级语文山中访友教案，以供借鉴。
人教版六年级课文1.山中访友
《山中访友》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的（）号考生。
今天我说课的题目是《山中访友》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
二、根据新课标的要求和本文的特点,我制定以下教学目标:1、学生能掌握课后8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。
三、为了落实教学目标，我把教学重点确定为：反复品读课文，品味赏析精彩语句。
教学难点是理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情。
四、教法学法本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。
我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。
五、教学过程(一)品读唐诗，导入新课启发学生回忆已学的《寻隐者不遇》这首诗歌，品读诗歌内容，从而引导学生思考，今天我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。
让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
(二)新授1、初读课文，整体感知，并疏通字词要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容。
2、再读课文，质疑问难在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。
3、细读课文，体会感情。
这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等，体会作者对大自然事物的深情厚谊，点明课文热爱大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，体验与自然亲密接触的美妙感觉。
六年级语文上册教案山中访友
六年级语文上册教案《山中访友》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《山中访友》，使学生理解文章的主题思想，掌握作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 掌握作者的写作手法和表达技巧。
教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
教学准备：1. 课文：《山中访友》2. 相关资料：关于大自然的图片、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的自然景色，提问：你们看到了什么？感受到了什么？2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 学生找出课文中的生僻词汇和句子，并尝试理解其含义。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解答学生的疑问。
2. 教师分析作者的写作手法和表达技巧，引导学生进行思考。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过引导学生观察自然景色，激发学生对大自然的热爱。
在自主学习和合作探究的过程中，学生提高了对课文内容的理解和分析能力。
在课堂讲解环节，教师解答了学生的疑问，使学生掌握了作者的写作手法和表达技巧。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，应注意增加学生互动环节，提高学生的参与度。
六、课堂拓展（10分钟）1. 学生展示自己收集的大自然的相关图片或视频，并分享自己的感受。
2. 教师引导学生进行评价和讨论，培养学生的审美情趣。
七、作文练习（15分钟）1. 教师布置作文题目：“我心中的大自然”。
2. 学生现场进行作文，锻炼自己的写作能力。
六年级上学期语文《山中访友》教案(人教版)
六年级上学期语文《山中访友》教案（人教版）导语：教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。
以下是小编为大家精心整理的六年级上学期语文《山中访友》教案（人教版），欢迎大家参考！教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重难点教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学过程（一）创设悬念，揭示课题①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）读通课文，掌握字词①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?( 三) 学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
(心情好; 高兴)②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽!(1) 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2) 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
(1) 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀________________ ”练习说话。
(2) 带着满怀的好心情朗读这句话。
六年级语文上册教案山中访友
六年级语文上册教案《山中访友》教学目标：1. 通过阅读《山中访友》，让学生理解作者通过对山中景物的描绘，表达自己对大自然的热爱和赞美之情。
2. 提高学生的朗读和感悟能力，培养他们热爱大自然、保护环境的思想感情。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 学习作者的写作方法，学会如何观察和描绘自然景物。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 学会生字词，提高朗读和感悟能力。
教学难点：1. 理解作者的写作意图，学会观察和描绘自然景物。
2. 运用课文中的词语和句式进行写作练习。
教学准备：1. 课文《山中访友》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 板书课题《山中访友》，引导学生思考：什么是访友？为什么要去山中访友？2. 学生朗读课文，感受课文的意境。
1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师辅导学生理解课文内容，解答疑问。
3. 学生分角色朗读课文，体会课文的韵律美。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
2. 学生举例运用生字词造句。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
2. 引导学生思考：我们应该如何保护大自然，与大自然和谐相处？第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查生字词的掌握情况。
2. 学生朗读课文，感受课文的美好意境。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生分析课文的结构，学习作者的写作方法。
2. 学生讨论：课文中的景物描写是如何表现作者对大自然的热爱和赞美之情的？三、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务：以“我心中的大自然”为主题，写一段话，要求运用课文中的词语和句式。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
1. 教师总结本节课的学习内容，强调写作能力的培养。
2. 引导学生思考：如何将课文中的美好情感运用到实际生活中？第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习前两节课的学习内容，检查生字词的掌握情况。
人教版六年级上册语文教案《山中访友》
人教版六年级上册语文教案《山中访友》一、教学目标1.知识和能力：学生能够正确读写本课的生字新词，理解词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.方法与过程：学生能够运用已有的识字方法自主识字，联系上下文理解词语的意思；通过朗读，体会作者用词的准确生动，感受课文的语言美、韵律美。
3.情感态度和价值观：学生能够体会作者在文中所表达的对大自然、对生活的热爱，感受作者对山里的朋友，对大自然的真挚感情。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够运用已有的识字方法自主识字，联系上下文理解词语的意思；通过朗读，体会作者用词的准确生动，感受课文的语言美、韵律美。
2.教学难点：学生能够体会作者在文中所表达的对大自然、对生活的热爱，感受作者对山里的朋友，对大自然的真挚感情。
三、课前准备1.教师准备：制作多媒体课件；搜集有关大自然的图片和资料；准备《山林小曲》等优美的乐曲。
2.学生准备：搜集有关大自然的图片和资料；准备山中景物的图片或小物品。
四、教学过程1.导入新课：同学们，你们好！今天，我将带领大家走进大自然，去拜访一位朋友。
他既是一位智慧的长者，也是我们的知心朋友。
让我们一起走进《山中访友》，去感受大自然的美丽与神秘。
2.检查预习：首先，请同学们看屏幕，认读这些词语。
请个别同学朗读，全班齐读。
接下来，请同学们结合注释了解这些词语的意思。
然后听老师范读课文，看看有哪些词语是你不理解的，提出来大家共同解决。
3.初读课文，整体感知：请同学们自由朗读课文，思考下面问题：（1）作者去山中访问了哪些朋友？（2）这些朋友给作者留下了怎样的印象？4.精读课文，深入体验：（1）请同学们跟随作者拜访一下他的第一个朋友——古桥。
请同学们轻声朗读第三自然段，并说说你从中感受到了什么？（2）从“德高望重”这个词中你感受到了什么？（3）作者把古桥当作了朋友，从中你体会到了什么？（4）请同学们带着自己的感受再次朗读本段。
5.品读课文，抒发情感：请同学们自由朗读课文第四到第七自然段，思考下面问题：（1）从这些段落中，你感受到了作者与山里的朋友之间有着怎样的深厚感情？（2）把你认为精彩的语句或词语画下来，并谈谈你的理解。
人教版六年级上册《山中访友》语文教案
人教版六年级上册《山中访友》语文教案《山中访友》课文原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。
早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?雨停了。
幽谷里传出几声犬(quǎn)吠，云岭上掠过一群归鸟。
人教版六年级上册语文《山中访友》教案三篇
人教版六年级上册语文《山中访友》教案三篇篇一【学情剖析】：六年级学生尽管已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗诵能力，可以通过朗诵感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
中小学生想象力丰盛，善于模仿，通过浏览体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰盛，无法更深条理的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】：通过重复朗诵，感知课文内容，整体把握整篇文章。
朗诵时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。
从文眼(课习题：山中访友)展开，结合课后的思考练题，链接起导读本文的线索：作者在山中造访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深沉的感情?逐一品味文章柔美的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。
率领学生走进文本，和作者对话。
结合学生本身的经历或浏览经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入领会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问习题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成融洽的朋友关系”这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
引言：上节课，我们跟随李汉荣先生造访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回忆课文内容)师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的领会将课文朗诵一遍。
(四)仿写⑴从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
⑵读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：Ａ、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? Ｂ、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山中访友》试讲稿
一、导入新课
师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。
今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。
（板书——山中访友）
二、整体感知
（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文）
师：作者去山中拜访了哪些朋友？
（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：读了文章同学们有什么感受？
生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：给人身临其境的感觉。
生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。
现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析
师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）
生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，
师引导学生体会句子的用语）
生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。
师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。
——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。
（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。
现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。
（学生举起双手认真体验）
生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。
师：说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？
生：写“白云”，突出了白云的洁白。
生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。
师：对，你真得很善于阅读。
瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。
——这一段在表现手法的运用上有何特点？”
生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。
（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）师：作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？
生：是一个充满生活情趣的人。
生：是一个热爱大自然的人
生：是一个具有丰富想象力的人
……
师：同学们说得不错。
作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说成是“山中访友”呢？
生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。
生：说明作者具有童心、童趣。
生：体现了作者对大自然的热爱。
生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。
师：本文中作者是以朋友的身份出现的，他对天地间的一草一木、一山一水都用心去留意，用满怀的真情谱写了心中的赞歌，正是：山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。
（板书）四、拓展训练
师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？
生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面叹息。
亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。
那都是我们，是我们大树，求你们不要再乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。
（同学们都为他声情并茂的发言鼓掌）
师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？
生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生命。
请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。
师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因势利导，加强学生的环保意识）
生：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。
生：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。
生：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。
……
师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。
在我们周围也有许多山清水秀的地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？
生：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿的歌唱，欣赏这山中的美景……
生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……
（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）
师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温馨的家园。
我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。