教师如何培养学生的英语自主学习能力
大学英语自主学习能力和终身学习能力的培养
关于培养学生英语自主学习和终身学习能力的心得体会大学英语自主学习是相对于被动、机械、灌输式学习而言的，其内涵是主动灵活独立地积极学习，因其有利于提高学习效果，是大学生终身学习和毕生发展的重要基础。
经过外语系诸位老师多年的教学探索和经验总结，我们认为培养学生自主学习和终身学习能力应从教师和学生两方面努力。
一、教师角度——转变教学模式，以学生为中心1、首先，教师应该在教学中贯彻整体教学观念，采用交易性教学模式，引导学生积极、主动地学习，促进学生大量参与具有真正目的的学习活动，从而能使学生扎实地培养自己的语言能力。
同时，教师要充分备课，尽可能吸引学生参与课堂活动，一旦学生出现困难，就对学生提供积极的帮助和支持。
并要根据课堂情景的变化而随时修改自己的教学。
2、突出阅读与写作的重要性，修改后的《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
”“阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。
在大学英语教学中要始终注重能力的培养。
从语言学习的规律来看，英语应用能力提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。
”3、改进课堂教学模式，采用现代教育技术手段辅助教学。
教师可以通过交际式教学与多媒体教学手段的综合运用来改进当前的大学英语精读课堂教学模式。
大学英语教学要充分利用现代教育技术手段，变传统的以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式。
多媒体教学手段的采用可以凋动学生的学习主观能动性，更好地创造性地进行独立自主地学习，让学生在进行人机对话的同时，扎扎实实地掌握英语基础知识并培养自己的英语能力。
教师可以通过在课堂中组织某些专题的讨论来与学生进行双向交流。
培养学生的言语能力。
4、外语学习归根结底是学生自身的学习。
大学英语教学应以培养学生良好的学习习惯和自学能力为目的，教师可以通过教学目标的设置，借助教材和课堂测验，为学生提供可选择的语言学习方法，培养学生的语言自学能力。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
如何培养学生的外语学习能力
如何培养学生的外语学习能力外语学习一直是学生们较为重要的学习内容之一，然而，对于很多学生来说，学好外语并不容易。
所以，如何培养学生的外语学习能力成为了教育工作者共同关注的问题。
本文将从多个角度分享一些有效的方法和建议，以帮助学生提高外语学习能力。
一、激发学生学习外语的兴趣学生对外语学习的兴趣是学习的动力之一。
教师可以通过创设情境、分享趣闻、使用多媒体等方式，调动学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入学习。
二、建立良好的学习环境一个良好的学习环境可以帮助学生更好地学习外语。
为学生提供舒适的教室、合适的座位、清晰的教学材料等，可以有效地提高学生的学习效果。
三、合理安排学习时间合理安排学习时间是学生提高外语学习能力的重要环节。
根据学生的具体情况和习惯，制定科学的学习计划，将学习时间合理分配到课堂学习、课后复习和自主学习之中，确保学生有足够的时间来巩固和扩展所学内容。
四、培养学生的听说读写能力外语学习主要包括听说读写四个方面。
在教学中，要充分利用各种教学资源，注重培养学生的听说读写能力。
例如，通过听力练习、口语演练、阅读理解和写作练习等形式，帮助学生全面提高外语表达能力。
五、提供多样化的学习资源学习外语需要大量的学习资源支持。
教师可以提供多种多样的教材和学习资料，如课本、教学录音、多媒体资源等，让学生有更多的选择和学习途径。
六、鼓励学生参与实践活动实践是学习外语的一种有效途径。
激励学生参与到各种实践活动中，如外语角、英语剧社、英语竞赛等，可以帮助学生提高语言运用能力，增强学习的自信心。
七、加强语言输出训练语言输出是学习外语的重要环节。
教师可以设计各种口语练习和写作任务，引导学生主动运用所学语言进行交际和表达，提高学生的语言输出能力。
八、定期进行评价和反馈定期进行评价和反馈是促进学生外语学习的重要手段。
通过课堂测试、作业评定等方式，及时给学生提供反馈信息，帮助他们发现不足并提出改进措施。
九、引导学生形成良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的外语学习至关重要。
初中英语教师教育格言
初中英语教师教育格言英语教育是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要任务。
作为初中英语教师，我们肩负着引导学生掌握英语基本知识和技能的使命。
在这个过程中，我们应该坚持一些教育格言，以指导我们的教育实践。
1. 用心启迪学生的英语兴趣与热爱英语学习需要学生的主动参与，而学生的主动参与离不开他们对英语的兴趣和热爱。
作为教师，我们应该用心去启迪学生对英语的兴趣，让他们在愉悦的学习氛围中感受到英语的魅力。
可以通过引入有趣的故事、游戏和音乐等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围下享受到学习英语的乐趣。
2. 努力培养学生的自主学习能力英语学习是一个长期的过程，学生需要具备自主学习的能力。
作为教师，我们应该引导学生掌握学习方法和策略，帮助他们建立有效的学习习惯。
可以通过教授学习技巧，引导学生合理安排学习时间，如制定计划、做好笔记、强化复习等。
同时，还可以鼓励学生积极参加英语角、课外阅读和英语竞赛等活动，培养他们独立学习的能力。
3. 打破传统教学模式，注重互动与合作传统的英语教学方法强调教师的讲授，学生的被动接受。
而现代教育理念强调教师与学生之间的互动和合作。
作为教师，我们应该摒弃传统教学模式，建立起师生之间的平等互动关系。
可以采用小组讨论、角色扮演、项目合作等方式，让学生通过实际操作来运用所学知识，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 鼓励学生勇于表达和思考英语学习不仅仅是掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的思考和表达能力。
作为教师，我们应该鼓励学生大胆发表自己的观点和意见，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
可以通过讨论话题、辩论赛和写作等方式，让学生有机会进行自由的表达和思考，激发他们的创造力和想象力。
5. 重视学生的个性发展和全面素质培养每个学生都有自己独特的个性和潜能，作为教师，我们应该关注并尊重每个学生的个性发展。
可以通过设置不同的学习任务和评价方式，让学生在不同领域都能发挥自己的优势。
同时，我们还应该注重学生的全面素质培养，鼓励他们参加体育活动、艺术创作以及社会实践等，培养他们的综合能力。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
注重培养学生的自主学习能力,让学生在小学英语课堂上自由翱翔
注重培养学生的自主学习能力，让学生在小学英语课堂上自由翱翔自主学习能力是指学习者通过主动积极地思考、探究和实践，独立分析和解决问题，自觉地进行学习活动的能力。
在小学英语课堂上，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中自由翱翔，将帮助他们建立起更为扎实的英语基础，提高学习效率，培养创新能力，提升综合素养。
那么，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力呢？下面将从教学目标、教学手段以及教学环境三个方面进行探讨。
我们应该明确英语课堂的教学目标。
培养学生的自主学习能力，需要将培养学生的学习动机、学习方法、学习意识等纳入教学目标。
在教学目标方面，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们愿意主动去学习英语；培养学生合作学习的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力；培养学生创新精神和创新能力。
教学目标应该明确学生在课堂上需要掌握的知识和能力，以及课后能够运用这些知识和能力解决实际问题的能力。
只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力。
我们应该选择合适的教学手段。
在英语课堂上，我们可以通过多种教学手段来培养学生的自主学习能力。
可以采用项目驱动的教学模式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，自主规划、自主完成任务，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我们还可以使用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，互相学习、互相鼓励，从而培养学生的团队协作能力和合作学习的能力。
我们还可以利用信息技术手段，引导学生主动获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。
通过这些教学手段的设计和运用，我们可以在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我们还需要营造良好的教学环境。
教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。
我们需要营造一个积极、轻松、充满挑战性的学习环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和学习的动力。
在课堂上，我们可以设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生自主思考、自主解决，从而激发学生的学习热情。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
如何培养学生学英语能力
如何培养学生学英语能力教学中要激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，这是学好英语的关键和前提。
要想使学生学会英语，教师必须教学生一些学习方法。
不能搞一言堂，满堂灌的教学方法。
常言道，授之于鱼，不如授之于渔。
学生掌握了学习方法，学习不会走弯路，事半功倍，学习掌握了语言知识，会学单词也减轻了教师的负担，学生也乐学。
1.培养学生会分析找规律回归纳能力，如在教句式和语法时，引导学生找规律归纳。
如名词单数变复数，老师不把直接变化的形式告诉学生，而是在黑板出几组单词，每组给出一个列子，让学生总结出单词变复数的规律。
又如教主动语态时，教师把主动句和被动句写在黑板上，让学生观察和分析，找出主动变被动的方法。
使学生自己明白主语和宾语的位置变化，和谓语动词的变化，和谓语动词的变形。
这对他们在以后的学习中就养成了会分析会归纳会总结的能力。
学生悟出来的东西就记得牢会使用。
2.培养自主、合作学习能力。
新课程改革下的教学必须转变教师和学生在学习中的角色，学生应成为学习的主题，要让学生参与学习。
养成学生动脑动口动手的良好习惯，教师只是教学的设计者、指导者、起导演的作用。
学生才是真正的演员，学生要参与学习的活动，必须学会参与学习的活动，必须学会自主学习和合作学习，在教学中我是让学生这样自主合作学习的，无论学习一个对话或一篇文章都采取任务型教学，要求学生每天每篇文章至少自学三篇，每一遍的学习任务不同，第一遍要求独立自主学习文章，理解课文大意找出教师所要求回答的信息。
第二遍要求学生精学课文，找出重点词语短语和新出现的知识点，以及不懂得地方。
第三遍要求学生分组合作学习让学生讨论不懂得知识点。
让学生列出知识点，然后教师加以点拨，再让学生用知识点造句，进行创新。
这样做时间久了，学生就能自然而然的形成自学和合作学习的习惯。
经实践证明，只要把学生要学想学会学的能力培养成了，学生就乐学，也就学会了。
这些方法效果也很好。
总之，教学就是要把学生体会到学英语是一种乐趣，而不是一种负担。
如何培养学生的英语核心素养
如何培养学生的英语核心素养要培养学生的英语核心素养，需要从课堂教学、自主学习以及实践活动等方面着手。
以下是一些建议：1.提供全面的英语课程学校应该提供全面的英语课程，包括听、说、读、写和翻译等方面。
教师应该通过富有创造性和趣味性的方式来教授英语，激发学生学习的兴趣。
教师要鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，培养学生的口语表达能力。
此外，学校还应该提供丰富的读物供学生阅读，促进他们扩大词汇量和培养阅读理解能力。
2.鼓励学生自主学习学校和教师应该鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和学习动力。
学校可以提供一些自主学习的资源，如在线英语学习平台、语言学习软件和阅读材料等。
教师可以给学生一些学习任务和项目，鼓励他们独立完成，并提供必要的指导和反馈。
学生可以利用互联网进行自主学习，如观看英文电影、参加英语角和参与在线英语交流社区等。
3.提供实践性的学习机会学校和教师可以组织各种实践活动，提供学生实践使用英语的机会。
例如，组织英语演讲比赛、辩论赛和戏剧表演等，让学生展示自己的口语和表达能力。
学校还可以组织英语周或英语夏令营等活动，让学生在英语环境中进行全面的语言学习和实践。
此外，学校可以与国外学校建立合作关系，进行跨文化交流和学生交流项目，提供更广阔的国际化学习机会。
4.鼓励学生参加英语考试并给予认可学校应该鼓励学生参加各种英语考试，并给予认可和奖励。
学校可以组织模拟考试和辅导班，帮助学生提高应试能力。
此外，学校还可以设立英语成绩优秀奖项，鼓励学生积极参与英语学习和考试。
5.培养跨文化交际能力英语核心素养不仅包括语言能力，还包括跨文化交际能力。
学校应该开设跨文化交际课程，教授学生多元文化背景下的交际技巧和意识。
学校可以组织国际交流项目，让学生与来自不同国家的学生交流，并了解不同国家的文化和价值观。
总之，要培养学生的英语核心素养，需要综合运用课堂教学、自主学习和实践活动等多种手段和资源。
学校和教师要共同努力，创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。
以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。
2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。
2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。
3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。
2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。
四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。
2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。
3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。
五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。
2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。
六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。
2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。
英语教师工作理念及对本职工作的认识
英语教师工作理念及对本职工作的认识一、英语教师工作理念作为英语教师，我们的工作理念是提高学生的英语能力，培养学习兴趣，塑造良好品格，培养自主学习能力，结合文化教学，持续自我提升，开展多元化活动，建立评价体系，沟通与合作，以及终身学习观念。
二、对本职工作的认识1.提高学生英语能力作为英语教师，我们的首要任务是提高学生的英语能力。
我们将通过课堂教学、语言实践、阅读和写作等多种方式，提高学生的听、说、读、写四项技能，帮助他们掌握英语语言的基础知识和应用能力。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师。
我们要通过生动有趣的课堂教学，引入生活中的实例，介绍英语国家的文化习俗和风土人情，引导学生主动参与课堂活动，激发他们对英语学习的热情和兴趣。
3.塑造良好品格教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
我们要注重培养学生的品格修养，引导他们树立正确的价值观和道德观。
我们将通过言传身教，传递诚实、守信、尊重他人、团结协作等优秀品质。
4.培养自主学习能力我们要引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养他们的自主学习能力。
通过提供学习资源、指导学习方法、鼓励独立思考和解决问题，让学生具备终身学习的能力。
5.结合文化教学语言与文化密不可分。
我们要在英语教学中融入文化教学，让学生了解英语国家的文化背景和习俗传统。
这将有助于学生更好地理解和运用英语语言，提高跨文化交流的能力。
6.持续自我提升作为教师，我们要不断学习和提高自己的专业素养。
我们将积极参加教育培训、研究交流等活动，不断更新教育理念和方法，提高自己的教学能力和水平。
7.开展多元化活动为了丰富学生的英语学习体验，我们要开展多种形式的教学活动。
例如举办英语角、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语交际能力。
8.建立评价体系我们要建立科学的评价体系，综合评价学生的英语能力。
评价将包括课堂表现、作业完成情况、口语和书面表达能力等多个方面，以便更全面地了解学生的学习情况和进步。
如何培养学生自主学习英语的能力
如何培养学生自主学习英语的能力通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。
因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。
刚学英语时学生有点好奇、新鲜。
但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。
这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，变“要我学”为“我要学”。
二、明确学习目标，培养自制能力不论干什么，目标是成功的方向。
尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。
教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。
针对初中阶段的学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。
三、培养学生预习的好习惯预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。
但是，当前因中小学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。
其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。
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【 文章 编号】 ０ ９ ０ １ ２ １ ） ３ １ ６ １ １ ０ —５ ７ （ ０ ２ Ｏ —０ ８ —０ 神， 他们 为 了维 护 自己所发现 的真理 往往要 牺 牲 自己 的生命 。 又如 ， 阅 在 读课 文 的教学 中 ， 可将 全班同学 分为若干组 ， 每组 均有 优、 差 生 ． 中、 然后 让
１ 培养 学 习兴 趣 ， 激发 学生的 自主学 习意识 学习动机 分为 内在 动机和外 在动机 ， 内在动机是 指人们对 学习本 身 的
பைடு நூலகம்
兴趣 所引起 的动机 ， 而外 部 动 机则 指 人们 由外部 诱 因所 引起 的 动机 。为 他们 一起讨论 课文 的主题或 结局 ， 由优 生改 写课 文 ， 并 然后 进 行评 比。如 此， 教师需 灵活运 用各 种途径 ， 如课 件 、 趣味故 事 、 英文歌 、 英文 电影等 增 加 此一 来 ， 就可在 同一教学 活动 中锻 炼学生 的听力 、 口语及 写作能 力 。另外 ， 学生 的学习兴 趣 。 还要 引导学生 积极参 与课堂数 学活动 一位 英 国心理 学家 曾说 过 ， ｅ ｅ Ｔ ｌｉ ｌｎ 心理学 家张大均 曾指 出 ， 为使学 生了解 知识的价 值对刺激 学生 的内 在 ａ ｄＩ １ｆｒ ｅ ｈ ｗ ｍｅ ｎ ’ ｅ ｍ ｅ．Ｉ ｖ ｌ ｎ ’ ａ ｎ 因 ｎ １ ｏｇ ｔ ｏ ｄＩＵｒｍｅ ｂ ｒ ｎ ｏｖ ｍｅ ｄＩ １ｌ ｒ． ．Ｓ ａ ｅ ａ １ｅ 学 习动机非 常重要 。正如 教育心 理学 家盖 杰 和伯令 纳所 说 ， 表 扬是 一 种 此 ， “ 教师 必须努 力创设 宽松 、 和谐 的教学 气氛 ， 学生 多 参加 语 言实践 ， 让 以 最廉 价 、 易于使 用且 最有效 的激发 学 生学 习 动机 的方 法。 因此 ， 师必 确保 其主体作 用得 以充分 的发挥 。 最 ” 教 须让学 生明 白 ： 语是 在人类 生活各 领域 中使 用 最广 泛的 语言 ， 英 而随 着社 ３ 创设 自主学 习的环境 ． 成 自主学 习、 究的氛 围 形 探 会 的信息化 和经济 的全球 化 ， 其重要 性 日益 突显 （） １ 建立 民主平等 的师生关 系 ， 营造 学生 自主学 习的 氛 围。教 师在 课 有心理学 家说过 ， 世界上 没有什 么 东西 比成 功更 能增 加满 足 的感 觉 ， 堂 上不但要 有亲 和力 、 染力 ， 感 而且 要参 与到 学生 中去 ， 与学 生 一起 表演 ， 也没 有什么东 西 比成 功更 能鼓起 进一步成 功的努 力 。因此 ， 师应尽 量创 成 为学生们 的玩伴 ， 能使学生解 除思想包 袱 ， 情地 表现 自己 ， 挥其 聪 教 才 尽 发 造机会 让每个 学生都 有成 功的体 验 ， 如 ， 优、 、 例 让 中 差生 都能 完 成力 所 能 明 才智和想象 力 。如 ： 课堂上我 不但 注重 教师 的范 读 ， 且经 常 与学 生 在 而 及 的教 学活动 ， 而增 强学习 的信心 ， 从 教师 继 而鼓励 其 继续 努力 。引 入竞 一起 表演课文 中的 角色 ， 在师生 同台表演后 ， 再征 求其他学 生 的意见 ， 一起 赛形 式 ， 采取 自己与过 去的竞 赛 、 个人 间 的竞赛 及集 体 间的竞 赛 相结 合 的 探讨 最佳 的表现手 法和技巧 ， 生们纷纷发 表各 自的意见 ， 学 这句 该怎 样读 ． 形式 ， 发学生 的学 习动力 。 激 那 句又该 如何 表达 ， 整个 课堂就 成为 自主 、 闹的学堂 。 热 ２ 改进教 法 ． 指导 学法 ， 培养 自主学 习的能 力 （） ２ 留给学 生独立思 考 、 自主学 习的机会 ， 让学生 真正参 与到学 习过 程 打 破传统 的教学 模式 ， 努力 实行“ 以教 师为 中心” 以学生为 中心 ” 到“ 的 中去 ， 养学生 自主学 习的品质 。新 时期 的教师 首先 要 革新 自己的 大脑 ， 培 转变 ， 师应充 当启发 者 、 教 引导者 及帮 助者 。 变 “ 堂灌 ” 改 满 的做 法 ， 讲 多 尽量 留给学生 一小块 空间 ， 精 让学生 真 正参与 到 自主 学 习、 究 中去 。在 课 探 练， 多启 善导 。 前、 中、 课 课后 给学 生 自主 学 习、 作 探究 的 时间 和机 会 ， 用 新 学知 识 。 合 应 巴尔扎克 说过 ， 问题 是 开启 一 门科 学 的钥 匙。现 代 教 学理 论 研究 指 课前 主动 预习新课 ，通过部分 理解 、 消化 、 记忆 ，同时发现 问题 ， 利 于上 有 出： 学生学 习的根 本原 因是 问题 ， 没有 问题 也就难 以诱发 和激起求 知欲 ， 学 课 专心听讲 ， 决 问题 ， 解 也使课 堂上有时 间进行各 种练 习活动 ， 知识 点 如 生也就 不会去 深入思 考 ， 那么 学习也 就 只能 是表 层 和形式 的 。因此 ， 师 专项 训练 、 教 听读 练习 、 对话表 演练习 ． 使语 言知识 迅速 地转 化为 言语 技能 。 必须 引导学 生去发现 、 思考并解 决问题 。教科 书设计 了一些 自主探究 的 活 在 上课前 二、 三分钟 ， 师在班 内巡视 一 圈，检查 预 习情 况 ．表扬 预 习好 老 动， 如读 了 Ｈｏ ｉ ｅ ａ ｎｔ ｅ ａｔ 后 ， ｗｌｅｂ ｇ ｎ ｏ ｈ ｒｈ 学生 要弄 清 ｔ ｅ ｒｅ ｆ ｅ ｅ 的同学 ， ｆ ｅ ｈ ｄｒ ｖｌ ｏ ｏｄ － 督促 不按要 求做 的同学 ， 坚持下 去 ， 同学们 就会 形成习惯 。
呻 州
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
教 师 如 何 培 养 学 生 的 英 语 自主 学 习能 力
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（ 北 省 邯 郸 市 第 二 十 五 中学 河北 邯 郸 Ｏ ６ ｏ ） 河 ５ ｏ ｏ
【 要】 摘 从教 育心理 学角度 看 ， 学生 的学 习方 式可分为接 受和发 现两种 。接 受学 习是 以获得 系统的 学科 知识为 目的 ， ＞ 学－ ３的内容是 以定论 的形 式呈 现 的， 生是知 识 的接 受者 。发现 学 习也 以系统 的学科知识 的获得 为 目的 ， 强调 学生 在获 取知 识 的过程 中积极 主动发 现 、 析 、 解并 掌握 基 本结 学 但 分 理 构 ・ 习 内容常 以 问题 形式 呈现 ， 学 学生是 知识 的发现者 。接受和发 现两 种学 习方式都 需要 ， 互为 补充 。然而 ， 应 我国学 生长期 以来 习惯 于被 动地 接 受、 背记 知识 ； 当前 的教 改 中需更加 强调鼓 鼓学 习者 通过体 验主动发 现知识 。教 学 中以学生为 主体 ， 高学 生 的主动性 和积极 性 ， 在 提 促使 学生 以可持 续性