小学数学北师版三年级下册《比大小》教案2

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三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版

三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版一、教学目标：1.能够正确使用“比”的概念，理解比的大小。

2.通过练习，提高学生比大小的能力。

3.发展学生的思维能力和观察能力，培养学生的逻辑思维。

二、教学重点和难点：1.重点：理解比的大小的概念。

2.难点：将所学知识运用到实际生活中。

三、教学内容：1. 知识点：1.“比”的意义。

2.比较大小的方法。

3.比的大小，相等。

2. 教学步骤：（1）Warming-up•教师介绍“比”的概念，解释“比”的大小，让学生了解“比”的用途和重要性。

（2）Presentation•根据实际生活中的例子，让学生了解“比”的概念和用途。

•举例说明比较大小的方法，如用同种单位、列成分数等方法。

•根据具体的例子，让学生比较大小，培养学生的比较意识。

（3）Practice•给出一些实际生活中的例子，让学生比较大小，巩固所学知识。

•让学生互相进行比较，增加互动性。

（4）Consolidation•教师引导学生总结所学知识，理解比的大小和相等。

•教师与学生进行交流，梳理一些比较困难的例子，巩固所学知识。

（5）Homework•布置做题作业，巩固所学知识。

四、教学方法：1.活动课堂法2.讲解法3.组合拼接法五、教学准备：1.教师准备黑板、白板、教具等。

2.学生携带笔、笔记本等。

六、教学后记：1.教学中，教师应注意引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。

2.在教学过程中，应重视培养学生的思维能力和观察能力，注重培养学生的逻辑思维。

北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计

小学三年级数学下册《比大小》教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级数学下册《比大小》教学设计 1一、教学目标1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

二、教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔三、教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。

三年级下册数学教案-6.3 比大小北师大版()

三年级下册数学教案-6.3 比大小北师大版一、教学目标1.理解比大小的概念；2.掌握比大小的方法；3.能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解比大小的概念，掌握比大小的方法；2.教学难点：能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。

三、教学准备1.教师准备：比大小的示例，磁性图或书本图片；2.学生准备：数学课本。

四、教学内容和步骤4.1. 比大小的思路开场问题：•现在有两个数，5 和 3，请问哪个数大？让学生思考一下，引导学生发现，5 比 3 大，因为 5 > 3。

教师进行学生讨论并分享，让一部分学生解释答案。

教师可以应用一下小磁性图或书本的图片来帮助学生更好地理解。

4.2. 使用大于和小于号比较大小•请看两个数：5, 3。

请问哪个数大？引导学生应用大于和小于号进行比较，确定 5 > 3。

•再看这两个数：8, 10。

请问哪个数大？引导学生使用大于和小于号进行比较，确定 8 < 10。

练习：请使用大于和小于号比较以下数字大小：1.3, 72.9, 23.6, 64.5, 44.3. 使用等于号比较大小介绍等于号的使用方法，并应用等于号比较以下数字大小：1.3 和 3 是否相等？2.3 和 8 是否相等？4.4. 可爱活动教师出示卡片上的数字，学生按升序和降序排列。

接下来需要学生组成两支团队，每组挑选两个人，进行两人比较大小。

4.5. 达标检测请使用大于号、小于号和等于号比较以下数字大小：1.4, 62.7, 83.5, 5五、课后作业•完成课堂上的练习；•阅读课本并认真完成课后作业；•思考并分享其他比大小的方法。

六、板书设计大于、小于、等于号5 > 3，8 < 10，3 = 3，3 ≠ 8。

七、教学反思本节课采用让学生参与的方式，引导学生归纳总结比大小方法、进行实战操作、进行游戏活动等方法，激发学生的学习兴趣。

比大小的理论知识并不难，对于学生而言，这个知识点是易学、易懂，易掌握的。

三年级下册数学教案-比大小2 北师大版

三年级下册数学教案-比大小2 北师大版
教学目标
1.学生能够观察物体的大小差异，用适当的词语表达大小关系。

2.学生能够将物体按大小排序，熟练掌握数字大小比较。

3.学生能够应用所学知识解决日常生活问题。

教学重点
1.拓宽学生观察认知和语言表达能力，能够用适当的词语表达大小关系。

2.让学生熟练掌握数字大小比较，掌握数字之间的大小关系。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学难点
1.让学生了解比较符号的含义和使用方法。

2.让学生在实际操作中更好地运用所学知识。

教学内容及进度安排
观察物体大小关系
•给学生展示几个大小不同的物体
•要求学生通过观察，用适当的词语表达大小关系（大、小、相等）
排序物体
•让学生根据大小关系把物品排序，可选择使用比较符号
•引导学生仔细观察物体，确定大小关系后进行排序
数字大小比较
•通过物体大小比较，引出数字大小比较的概念
•让学生运用所学知识，解决数字大小比较的问题
实际操作
•以日常生活为背景，让学生解决实际问题
•引导学生独立思考和解决问题的能力，加深他们对所学知识的理解和掌握教学反思
在教学过程中，需要不断引导学生认识到物体的大小关系，并能将其运用到数字大小比较的实践中。

在操作过程中，教师应注意指导学生正确选择比较符号，并且采用多种方式引导学生掌握数字大小比较的概念。

此外，要鼓励学生多运用所学知识，加深实际认识，提高解决问题的能力。

同时，教师还需顺应学生的兴趣爱好，并注重创新教学方法，让学生在学习中享受乐趣。

北师大版：三年级下册《比大小》教学设计

北师大版：三年级下册《比大小》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--北师大版：三年级下册《比大小》教学设计一、创设情境：分西瓜（课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。

由于正是午时，天气闷热。

悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。

师：一个西瓜，怎么吃？悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。

每人吃14。

八戒一听急了，忙说我不要14，我的身体这么强壮，我要吃18。

悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的18，不后悔。

八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！”师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的18就急了，说师兄欺负他。

你们想知道为什么吗？板书课题：比大小【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望]二、操作探索，合作探究1.看图比大小，建立“形象比较”模式（1）比较分子相同分数大小师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出14和18，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的18，可西瓜切开后，对比西瓜的14之后，为什么后悔了呢？（2）“火眼金睛”比较13和12，17和15，13和16的大小。

你发现这些分数有什么特点？引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。

【设计说明】：复习巩固分数的意义。

理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。

让学生在操作练习中把知识理解化（3）比较分母相同分数大小师：请同学们自学课本58页例题。

师：你们在做题目时，遇到什么问题了。

（分母相同分数的比较师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。

【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。

2.理解分数，建立“意义比较”的模型（1）做课本第58页“试一试”第（1）题学生汇报答案，引导学生说出填分数的理由和比较的想法。

三年级下册数学教案-《比大小》北师大版(2023秋)

五、教学反思
在《比大小》这一章节的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，他们能够快速理解数位和数值的关系。然而，在小数的比较上，尤其是小数点位置的理解上，学生们遇到了一些困难。这让我意识到，需要通过更多的直观教学手段来帮助学生理解抽象的概念。
在讲授过程中，我尝试使用了数轴和实际物品作为教具，让学生能够更直观地看到小数点移动对数值大小的影响。这种教学方法的效果还不错，我看见学生们在操作中逐渐领悟了小数比较的规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握整数和小数的大小比较方法：本节课的核心内容是使学生理解并掌握如何比较整数和小数的大小，包括对齐比较、数轴比较等方法。
举例：比较345和123，比较3.45和1.23。
（2）运用比较大小的知识解决实际问题：通过实际问题，让学生学会运用比较大小的知识，培养解决问题的能力。
举例：小华有5块巧克力，小明有3块，问谁的多？多几块？
2.教学难点
（1）小数比较大小：对于三年级学生来说，小数的概念较为抽象，比较大小容易出错。
突破方法：结合具体例子，如比较0.8和0.5，让学生通过数轴、货币等实际情境来理解小数的大小关系。
（2）整数大小比较中的进位问题：在整数比较中，学生容易忽略进位的问题，如100和999的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数进位和小数点位置这两个重点。对于难点部分，我会通过比较不同位数和不同小数位的数值来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比大小相关的实际问题，如比较购物时商品的价格。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数棒或卡片来比较两个整数或小数的大小。

数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计

数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计.docx比大小教学设计义务教育课程标准实验教科书（新课标北师大版）数学三年级下册第五单教学内容元比大小1、知识与技能目标；能比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

2、过程与方法目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

教学目标3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力和良好的学习习惯。

重点：掌握比较分数的大小方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分教学重、难点数的大小。

难点：分数的大小比较过程教具准备多媒体课件（简单的演示文稿）和卡片课时安排一课时教学过程教师活动设计学生活动设计出示练习题完成练习题1、出示图片和练习题1、根据图片写出分数复习旧知2、提出要求2、比较整数和小数的大小铺垫思路3、引导比较3、说说比较方法4设置悬念，谈话导入4、倾听初步感知出示活动一参与活动1、出示图片(课件)1、观察图片，独立写出分数2、提出要求2、举手回答每个分数所表示的意义(1)根据图片写出分数3、小组讨论，比较两个分数的大小分母相同的两个(2)说说每个分数所表示的意义4、观察这两个分数有何特点，讨论出分数(3)结合图片，根据分数的意义比比较方法较两个分数的大小5、在“试一试”中第一小题的第一道3、组织活动，引导比较题中验证讨论结果4、引导概括比较方法并板书出示活动二1、出示图片(课件)参与活动2、提出要求1、观察图片，明确要求分子是1的两个(1)运用学习分母相同的两个分数2、小组合作进行讨论的方法进行学习3、各小组汇报讨论结果分数(2)小组合作学习4、在“试一试”中的第一小题的第二道3、巡视指导题中验证讨论结果4、组织汇报结果，板书比较方法应用规律完成练习出示练习题(课件)1、独立完成练习题2、说说比较方法总结升华强调重点板书设计1、提出问题：你有什么收获？1、谈收获2、强调重点2、梳理知识要点3、布置作业比大小分母相同的两个分数，分子大的就大。

分子是1的两个分数，分母大的反而小。

三年级下册数学教案-6.3《比大小》｜北师大版

三年级下册数学教案－6.3《比大小》｜北师大版教案：三年级下册数学教案－6.3《比大小》｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是北师大版三年级下册的数学教案，课题是《比大小》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第三节《比大小》。

这部分内容主要让学生掌握比较两个整数大小的方法，以及能够运用这种方法解决实际问题。

二、教学目标1. 理解整数大小的比较方法，能够熟练地进行比较。

2. 能够运用比较方法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比较两个整数大小的方法，难点是让学生能够运用这种方法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教学PPT，内容包括详细的讲解和生动的动画。

2. 两组整数卡片，每组卡片上的整数各有5个。

3. 练习题，包括不同难度的题目，用于巩固所学知识。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际情景，比如：“小明的年龄比小红大，小红的年龄比小华大，请问小明的年龄比小华大还是小？”让学生思考并回答。

2. 讲解：接着，我利用PPT进行讲解，介绍比较两个整数大小的方法。

我会用动画展示两个整数卡片，让学生直观地看到比较大小的过程。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生明白如何运用比较方法。

例如：“比较12和18的大小，请说出你的思路。

”我会引导学生思考并回答。

5. 小组合作：我会设计一些需要小组合作的题目，让学生进行讨论和解答。

例如：“请小组合作，找出10个整数，使得其中最大的数比最小的数大9。

”我会让学生分小组进行讨论，并回答。

六、板书设计板书设计如下：比较两个整数大小的方法：1. 比较两个整数的位数。

位数多的整数大于位数少的整数。

2. 如果位数相同，从最高位开始比较，最高位上大的数就大；如果最高位相同，再比较下一位，依此类推。

三年级数学下册教案-《比大小》北师大版

三年级数学下册教案《比大小》北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在掌握知识的同时，也能培养他们的思维能力和创新能力。

下面是我根据北师大版三年级数学下册《比大小》的教案，希望对大家有所帮助。

一、教学内容今天我们要学习的是第三单元《比大小》，主要内容有：1.理解比较大小的含义；2.学会用符号表示比较结果；3.能运用比较大小的方法解决实际问题。

二、教学目标1.让学生掌握比较大小的方法，能运用比较大小的方法解决实际问题；2.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

三、教学难点与重点1.教学难点：比较大小的方法在实际问题中的应用；2.教学重点：让学生学会用符号表示比较结果。

四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：练习本、笔。

五、教学过程1.导入：通过多媒体课件展示一些生活中的图片，让学生观察并说出图片中物品的大小关系，引导学生理解比较大小的含义。

2.新课讲解：讲解比较大小的方法，并用符号表示比较结果。

如：比较大小的方法有观察、触摸、比较等，用符号表示为“>”、“<”、“=”。

3.例题讲解：出示例题，讲解比较大小的步骤和注意事项。

如：比较大小的步骤有先观察、后比较、得出结论；注意事项有比较时要公平、公正、公开。

4.随堂练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了比较大小的方法。

六、板书设计板书设计如下：比较大小的方法：1. 观察2. 触摸3. 比较符号表示：> < =七、作业设计1. 题目：比较下列物品的大小，用符号表示比较结果。

例：苹果和橙子比较，苹果比橙子大。

（答案：苹果 > 橙子）2. 答案：（1）大象和兔子比较，大象比兔子大。

（答案：大象 > 兔子）（2）书本和手机比较，书本比手机大。

（答案：书本 > 手机）（3）篮球和足球比较，篮球比足球小。

（答案：篮球 < 足球）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了比较大小的方法，并能运用比较大小的方法解决实际问题。

北师大版数学三年级下册第6单元比大小教案

北师大版小学数学三年级下册第六单元认识分数《比大小》教学设计教学内容：教科书73—74页比大小及练一练教材分析：《比大小》是北师大版数学三年级下册“认识分数”这一单元的第三课时内容，本节是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数的大小比较。

教科书提出了3个问题，第一个问题是借助面积模型学习比较同分母分数的大小。

第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较。

第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。

由于是初次学习分数大小的比较，所以本课要求学生借助直观的图形，动手操作，通过“折一折”“摆一摆”“涂一涂”等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，让学生感受到比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。

教学目标：知识与技能：探索比较同分母分数（分母不大于10）或分子是1的简单分数大小的方法，会正确比较。

过程与方法：借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

情感态度与价值观：在自主探索、交流中逐步养成独立思考和主动学习的习惯。

教学重点：会比较同分母分数（分母不大于10）或分子是1的简单分数的大小。

教学难点：分子是1的分数比大小。

教学准备：多媒体课件教学过程：【一】创设情境，导入新课1.游戏导入（幸运大转盘）2.板书课题：比大小【二】动手操作、探究新知（一）比较相同分母分数的大小（分母不大于10）1.自主探究3/4和1/4这两个分数，谁大？2.学生汇报(选择什么图形、平均分成几份、涂色的占几份)学生回答:把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份用分数表示3/4来表示，我又把一个完全一样的正方形平均分成4份，涂了其中的3份用分数3/4来表示，3/4的涂色份数多，所以3/4>1/33.请大家独立完成学习任务单活动二4.感知规律5.快速反应:比大小(填>或<)1/4 2/4 5/7 3/7 3/8 7/8 4/9 5/9(二)比较分子是1,分母不同的分数的大小。

比大小-北师大版三年级数学下册教案

比大小-北师大版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解大小关系的意义，能够比较大小。

2.掌握比较大小的方法和技巧。

3.能够在生活中灵活应用大小关系。

二、教学重难点1. 教学重点1.意义的理解：用语言表达大小关系的意义。

2.方法和技巧：能够比较大小并用数字加以表示。

3.应用能力：能够在生活中灵活应用大小关系。

2. 教学难点1.应用能力：如何将所学习的比大小的方法和技巧应用到实际生活中。

2.知识点理解：学生对于比大小的意义及其在生活中的作用理解不清晰。

三、教学设计1. 教学内容1.意义的理解–小于、等于、大于的基本概念及其意义。

–以具体事例为例，描述大小关系的含义。

2.方法和技巧–使用数字的大小比较法。

–能够使用数字比较大小并列举出实例。

3.应用能力–运用所学方法和技能比较大小，形成对数字大小关系的直观感知。

–运用所学方法和技巧解决生活中实际问题。

2. 教学方法1.任务型教学法：提供一种情境和任务，在实际操作中加深对比大小方法和技巧的理解。

2.合作学习法：在比较大小前让学生彼此交流，形成思路，并在过程中互相引导、纠正。

3.课堂小组法：分组让学生进行讨论和学习，以激发学生的兴趣和潜力，提高课堂参与度。

3. 教学流程教学环节内容1. 导入 1. 通过讲授小于、等于、大于的基本概念，引导学生理解大小关系的含义。

2. 通过展示具体事例，让学生认识大小关系，形成直观感知。

2. 基础知识讲授1. 介绍比较大小的方法和技巧。

2. 让学生掌握数字大小比较法，并能够熟练应用。

3. 贯通应用1. 分组讨论并解决实际问题，锻炼学生的综合应用能力。

2. 通过让学生进行生活场景模拟，巩固应用技能。

4. 知识巩固和扩展1. 带领学生进行拓展学习，比较其他物体的大小关系。

2. 进行小测验让学生总结所学知识点。

5. 课堂总结总结教学内容，巩固学生所学知识，纠正学生学习中的问题。

四、教学评价1. 教学策略1.以学生为中心，注重学生的主体性和实际应用。

北师大版三年级下册比大小word教案2

比大小【教材分析】“比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方式有了初步熟悉以后，对于分数的进一步熟悉。

教材呈现比较分数大小的进程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。

如此编排，能够进一步增强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必需掌握的大体方式。

本节没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。

【素质学习目标】知识与技术：结合具体情境与直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数的大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。

进程和方式：经历探索分子是1的分数(分母小于10)大小规律的进程，感受解决问题方式的多样化，经历从特殊到一般的熟悉进展进程。

情感态度、价值观：渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，进展数感。

【教学进程预设】（一）师生谈话，引入课题，激起学生的认知冲突。

板书2和4，问:这两个数哪个比较大?将2改成3，4改成7，问:这两个数呢?按照学生回答情形引入课题。

（设计说明：从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。

从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一能激活学生先前的知识经验；二要激起学生的认知冲突，产生成心义的学习心向；三也孕伏着本节课将要揭露二者之间的关联。

）（二）探讨比较两个分数大小的方式，体会比较分数大小的必要性。

1、从生活经验动身，直观比较二分之一和四分之一的大小。

（1）折一折，涂一涂。

（2）别离圈出下面两堆桃子的二分之一和四分之一，再比比它们的大小。

(3) 比一比，米尺的二分之一分之一和四分之一哪段长?（设计说明：一为学生提供适合的问题情境，以便他们自主进行操作与试探；二是把温习巩固知识与技术的大体训练有机结合在教学的各环节当中；三为学生提供充分的独立试探、动手操作的机缘。

）2.交流研究的进程和结果。

（设计说明：学生要之前面的实际操作得出1/2＞1/4，并描述试探的进程；通过展示与交流，增进学生个体的反思。

三年级下册《比大小》北师大版数学教案设计

三年级下册《比大小》北师大版數學教案設計标题：《比大小》年级：三年级下册学科：数学教材版本：北师大版一、教学目标：1. 知识与技能：掌握比较整数、小数、分数大小的方法，并能运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动的学习态度和勇于探索的精神。

二、教学重点与难点：重点：掌握比较整数、小数、分数大小的方法。

难点：理解和掌握比较分数大小的方法。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过创设情境，例如让学生比较两堆苹果的数量，引导学生进入本节课的主题——“比大小”。

2. 新知探究：（1）比较整数大小教师出示一组整数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。

然后，教师解释并演示比较整数大小的方法。

（2）比较小数大小教师出示一组小数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。

然后，教师解释并演示比较小数大小的方法。

（3）比较分数大小教师出示一组分数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。

然后，教师解释并演示比较分数大小的方法。

3. 巩固练习：设计一些比较大小的题目，让学生独立完成，以巩固他们对比较大小方法的理解和掌握。

4. 小结：请学生总结本节课学到的知识点，教师进行补充和完善。

5. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生在家中进行复习和巩固。

四、教学反思：在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，包括教学效果、学生反馈等方面，以便于以后的教学改进。

以上只是一个大概的教学计划，您还需要根据实际情况进行调整和详细编写。

希望对您有所帮助！。

数学北师大三年级下册(2014年新编)《比大小》教案2

比大小教学目标1、知识目标能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

3、情感目标在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点能比较简单分数的大小。

教学难点能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

教学策略分数大小的比较主要包括两部分：一是同分母大小的比较（分母小于10），另外是几分之一的两个分数大小的比较。

由于本单元的教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小。

教学过程一、创设情境、激趣揭题（一）谈话引入。

1、整数大小的比较。

师：我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？生：……2、小数大小的比较。

师：淘气有0.4元，笑笑有0.8元，谁的钱多？生：0.4<0.8。

3、引出分数大小的比较。

整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。

二、扶放结合、探究新知（二）看图比大小，建立形象比较的模式。

分母相同的分数大小比较1、出示书本上的两幅图：板书：3/4、1/4，谁大呢？2、教师引导学生考虑三步：（1）有分数表示图形中阴影部分。

（2）比较阴影部分大小。

（3）比较分数大小。

让学生观察、讨论，你发现了什么？师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。

3、分子相同分数大小比较（1）出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。

（2）用上面同样的方法进行比较。

把1/2〉1/4让学生观察、讨论，你发现了什么？师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。

三、反馈矫正、落实双基练一练。

1、涂一涂，比一比。

2、在下图中涂一组分母相同的分数，并按大小排一排。

对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。

三年级下册数学【教学设计】-6.3《比大小》北师大版

三年级下册数学教学设计-6.3《比大小》北师大版一、教学背景本次教学针对的是三年级下册数学课程的第六章“比大小”，主要教学内容为“怎样比较两个整数的大小”。

在前面的教学中，学生已经掌握了比大小的方法和基本概念，本次教学旨在让学生更加深入地理解如何比较大小，并通过练习，提高学生比较大小的能力。

二、教学目标1.知道比较两个正整数、两个负整数、正整数和零之间、负整数和零之间的大小关系以及比较两个分数的大小的方法。

2.通过实例练习，巩固比较大小的方法，提高比较大小的能力。

3.通过教学，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

三、教学内容及教学方法3.1 教学内容本次教学内容主要包括以下几个方面：1.比较两个正整数的大小关系2.比较两个负整数的大小关系3.比较正整数和零之间的大小关系4.比较负整数和零之间的大小关系5.比较两个分数的大小关系3.2 教学方法1.教师引导学生讨论比较大小的方法和基本概念。

2.在黑板上演示比较大小的方法，并让学生积极参与互动，提问和解答问题。

3.布置练习题，由学生个别完成或小组讨论完成，教师巡视指导，然后进行讨论比对答案，进行讲解。

四、教学过程4.1 导入教师在进入教室后，先依次问好同学们，并让学生回答下面的问题：1.你们已经学过的比大小方法有哪些？2.你们知道如何比较两个整数的大小吗？通过问题的引导，激发学生说、想、问和动手实践的积极性，为教学的顺利展开打好基础。

4.2 讲解1.比较两个正整数的大小关系两个正整数的大小要比较，先比较个位数的大小，个位数相等，则依次比较十位、百位……位上的数的大小；若这些位上的数也相等，则两个数相等。

例如：给出两个正整数21和54，则先比较它们个位上的数，显然2 < 4，所以21 < 54。

2.比较两个负整数的大小关系两个负整数的大小关系也可以通过先将它们化为两个正整数再比较大小。

例如：给出两个负整数-21和-54，则化为两个正整数进行比较，就变成了21和54的大小比较，这样就可以得出-54 < -21的结论。

北师大版三年级下册《比大小》教案设计

三年级下册《比大小》教学设计教学目标知识技能能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

数学思考与问题解决经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

情感态度在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。

重点难点重点:分母相同的分数比较大小。

难点:会比较简单分数的大小。

教具学具【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。

【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。

2、故事导入： “狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。

狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。

小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯……回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。

”3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。

那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。

二、探索新知：（一）比较“相同分母分数”的大小。

板书：43和41，谁大呢？设疑。

（1）涂一涂：教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。

请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

（2）讨论、交流：（3）通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（4）（先四人小组讨论，后进行全班交流。

）那么43和41中间可以填什么符号？（板书“＞”）讨论，分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？小结（板书）：分母相同，分子大的分数就大。

（二）比较“分子是1，分母不同的分数”的大小。

1、同学们，你们自己能画画图，用图说明41和21哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？2 发给学生两个同样大的图形正方形，分别给图形涂色并表示图形的21和41 。

【北师大版】三年级下册数学教案 6.3 比大小(2)

《比大小》教学设计教学内容：北师大版三年级数学下册第73-74页内容。

教学目标：1、借助直观图形，经历用面积模型比较分数大小的过程。

2、会比较同分母或分子是1的简单分数的大小。

3、渗透数型结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。

4、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：理解和掌握分数相同，分母不同的分数比较大小的方法。

教学准备：课件，正方形、圆形纸张、彩笔教学流程：一、新课导入教师：前面我们认识了分数，已经和分数成为了好朋友。

可是今天，分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，帮它们一下，好吗？（课件出示43和41争论比大小的情境。

）二、新知构建1、同分母分数的大小比较（1）比较43和41的大小请学生用手中的学具折一折，画一画（如果有其它的方法，也可以在纸上画一画来验证猜想）最后在小组内交流，全班汇报。

预设1：两个相同的圆形，分别表示出它们的43和41，可知43>41。

预设2：两个正方形，分别表示出它们的43和41，可知43>41。

预设3：43里有3个41，所以43>41。

……结论并板书：43>41。

（2）总结方法课件出示教材第73页第二个情境图：借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。

涂几块由学生自己决定，再比较并总结出方法：分母相同的分数，分子越大，分数就越大。

（教师板书，学生齐读。

）2、分子是1的分数比较大小教师：在同学们的帮助下，41知道了“分母相同的分数，分子越大，分数就越大”它很爽快地承认了自己小、43大。

41又说了：“我比43小，但我比21大吧?”同学们，41这次说得对吗？（学生猜测。

）请同学们用自己喜欢的方法来验证一下，再小组交流，教师巡视预设1：预设2：预设3：通过学生验证，证实21>41。

教师出示分数墙，学生认识并发现分子是1的分数大小比较方法。

3、小结。

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小学数学北师版三年级下册
比大小
教学目标
1、知识目标
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标
经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

3、情感目标
在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点
能比较简单分数的大小。

教学难点
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

教学策略
分数大小的比较主要包括两部分：一是同分母大小的比较（分母小于10），另外是几分之一的两个分数大小的比较。

由于本单元的教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小。

教学过程
一、创设情境、激趣揭题
（一）谈话引入。

1、整数大小的比较。

师：我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？
生：……
2、小数大小的比较。

师：淘气有0.4元，笑笑有0.8元，谁的钱多？
生：0.4<0.8。