课题microsoft word 文档 (2)

“提高学生学习积极性与自主学习模式研究”
课题实施方案
西井中学
一、课题的提出
农村初中的教学现状，越来越呈现课堂低效和无效状态。

教师讲得多，费时多，学生学得少。

课堂教学中学生面对传统的课堂教学模式，不愿听，不愿学，不愿读，不愿写，不愿参与与展示，更没有质疑提问，合作研究的习惯的氛围。

教师对学生多压制，多包办，多埋怨。

这一教学现状已远远不能适宜于教育改革“有学上”向“上好学”的背景，远远与“有内涵有质量的义务教育”相悖。

因此，农村中学有效教学的研究、高效课堂的建设势在必行。

目前，全国相继涌现出洋思中学的“先学后教”，东庐中学的“讲学稿”，山东杜郎口中学的“小组合作学习”等等新课堂。

他们的典型引路带动了一大批中小学参与课堂教学改革。

我校前期有经过三年的学案教学模式研究，取得了阶段性成果，近年来又不断选派教师到课改先进校进行学习、观摩，促进了教师教学观念的根本性变革，为实施课堂教学改革奠定了良好的基础。

二、课题理论依据
新课程标准强调要转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的理念。

“有效教学”倡导小组学习、合作学习、主动展示、及时测评反馈。

有效教学强调学生参与的课堂教学，从教学过程的集体性出发，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过学生群体性的参与来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展，其理论依据是“学习金字塔理论”。

美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。

如下图：
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

由“学习金字塔理论”可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整教学方式，真正使学生成为学习的主体。

因此，我们提出“有效教学”的策略，首先是通过改革课堂来调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的良好习惯，能真正贯彻学习金字塔理论，大幅度的提高课堂教学效益。

三、课题研究的目的意义
（一）课题研究的目的
1、研究基于最大限度地调动学生学习积极性的课堂教学模型，充分发挥教师的主导作用，为学生创设良好的自主学习情境。

2、通过实验提高学生在合作学习时的自我监控和调节能力，在小组合作中培养学生的自主学习精神。

3、总结出可操作性方案，为在小组合作学习中促进学生自主发展提供理论与实践依据。

（二）课题研究的意义
1、“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

2、“自主学习精神”即自主学习意识。

在学习交往中能认识自我，评价自我，并有意识地调整自我，随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。

通过实验能够唤醒学生自主学习的意识，培养他们成为善于学习的建设者和接班人。

四、课题研究的组织管理
1、学校教育科研领导小组
组长：赵秀彪校长
副组长：樊永忠教务室主任
董海玲教研室主任
成员：张日刘苏奇石淑芬李庆玲郭兴刘利斌
2、“提高学习积极性与自主学习模式研究”课题组主要成员
樊永忠（政治科黎城县教学能手、名师）
贾淑玲(语文科黎城县教学能手、名师）
张日(数学科黎城县教学能手、名师）
五、研究的内容和方法
我们将如何调动学习的学习积极性作为问题提出来并展开研究，着眼于“充分调动学生积极性与建立学生合作自主学习模式”的研究，主要研究内容有：
1、如何调动与学生的学习积极性，让大面积的学生参与学习。

2、如何进行小组建设，培养学生相互合作相互帮助的良好习惯。

3、如何发挥教师的穿插导引作用，培养学生质疑提问的良好习惯。

4、如何培养学生在课堂上自主学习、积极展示的良好习惯。

5、如何设计自主导学案与反馈测评案，保障课堂双基的落实。

6、在学生自主学习过程中，如何让学优生得到培养和提高。

7、在学生自主学习过程中，如何让每一个学生都能有效学习。

各个学科依据学科特点和实验进度，研究本学科的研究方向和重点。

采取问题发现式研究，及时总结和提炼解决问题提高效益的科学方法。

我们以为，培养学生的课堂学习规范、习惯是研究重点，提升学生课堂参与的自主性、严谨性是难点。

本课题的实施，学校以语文、数学、政治这三大长级学科为主要研究对象，就是着眼于培养学习习惯，提高学习品质。

因此，这项研究对于传统课堂沉闷低效的状态有着积极意义，特别是对于培养学生的自学习惯、自学能力和综合素质有着重要的价值。

我们主要的研究方法是：数据分析法、调查统计法、对比实验法、量表评价法、案例研究法。

六、课题的实施
（一）预备阶段：2013年4月——2013年5月学习培训与小组建设。

本阶段的重点是进行课改教师的理念与操作培训。

组织教师赴相关实验学校进行课堂学习观摩考察，让语数政学科教师掌握自主学习的基本理念与操作规范。

1、关门尝试。

教师在课堂上自行操作，摸索实践，熟悉操作流程与模式。

2、集中研究。

打破学科界限，集中进行课堂模式操练展示，集体评议交流，诊断教学。

3、封闭学习。

集中一周时间对课改教师进行封闭式训练，提高理论素养和实践技能。

4、学案研究。

集中全体语、数、政治教师的教学智慧针对课改年级教材统一开展“自主导学案”编写竞赛活动。

（二）试点阶段：2013年6月——2013年12月学科教学的有效性观察与研究
本阶段的重点是以语、数、政治学科和七年级为主体进行课改试点，促进课堂全面变脸，形成基本成型的课堂教学模式，为其它学科提供范本。

1、专家诊课。

与实验示范校黎城二中联盟，邀请专家团来校进行课堂教学诊断、指导和示范。

请县教研室语、数、政治学科教研员和专家现场诊课。

2、课堂验收。

集中一个月时间对课改教师的“展示课”教学逐一进行达标验收，任意挑选教师组建“大众评审团”以民主投票的方式进行现场验收。

验收内容包括“教师讲授时间总量限制15分钟”“学生参与展示率80%”“展示、质疑、对抗环节规范，形成习惯”。

凡不合格者重新接受考核验收直至合格为止。

3、开放课堂。

建立课改班级教学开放制度，每周确定一天作为教学开放日，约请学生家长到班听课和评课。

（三）全面推进阶段：2014年3月——2014年12月班班通教学环境下的学科教学的有效性观察与研究
本阶段将在七、八两个年级的所有中考对口学科中推行“有效教学”新课堂模式。

研究重点更倾向于对班班通教学环境下“高效课堂”的观察和研究。

（四）总结完善阶段：2015年2月——2015年7月总结成果，不断完善
本阶段重点在有效教学的观察与思考、有效教学的案例分析、有效教学的资源开发等方面进行成果汇总与推介。

（五）结题展示阶段：2015年9月——2013年12月筹备结题，展示成果
本阶段重点是关注“影响课堂教学效益的因素分析与观察”，进行教师研究成果的结集、推荐和优质课展示活动。

发挥课堂组成员的集体智慧筹备荆州市结题工作。

我们的主要研究成果包括：
1、“有效教学”研究论文集
2、“有效教学”课堂观察与反思集
3、“班班通教学环境下的有效教学”案例集与多媒体教学资源库
4、“自主学习”课堂模式下的优质课
5、“提高学习积极性与自主学习模式”课题研究报告
6、“学科自主导学案”和“反馈测评案”试题集
七、课题的保障
学校将有效教学的研究作为提高教学质量的突破口和攻坚战，因此，积极创造条件保障课题研究的全过程。

积极选派教师到山东杜朗口中学中学学习考察，观摩高效课堂培训。

同时，积极参与上级教育行政部门推荐和组织的各类培训观摩活动。

学校逐步提高培训费预算标准。

学校专题预算课改经费，每年不低于1万元。

同时，参与课改的教师同，特别是勤于思考、勤于研究并有成果的教师专项进行奖励和推荐参评各类优秀教师。

西井中学
2013年4月20日。