化抽象为具体的描写20页PPT
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七年级上册第二单元写作学会记事课件
写作指点
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但从整体意境上看，所选的不是那个最贴切、最准 确的动词。于是，她随口说出了这两个动词，苏东 坡、黄庭坚听后连连称赞：妙！妙！妙极了！ 请 问苏小妹填的这两个动词是什么？
这两个动词是“扶”“失”。因为一个“扶” 字完全将无形的微风人格化。微风恰似一个美女， 依扶细柳，婀娜多姿；梅花，消失在如水如银的月 光中，突出了月光的明亮迷人。这“扶”“失”二 字，完全与诗的意境相融会，创造一种浮雕美，给 人一种立体感，使人如临其境，如见其物。
写作指点
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1.生活写真法 在作文中写发自肺腑的感受，就是生活写真法。
例如《父爱昼无眠》，写父亲每天午睡时总是鼾声如 雷，不是打断我做题的思路，就是赶走我作文的灵感。 我多次提醒不见效之后，终于提出了“抗议”，那一 刻父亲的脸“像霜打的柿子”，从此每天中午吃过饭， 父亲就悄悄走出家门。两个月以后的一天晚饭后，我 和同学到离家附近的一个浴池里洗澡，却发现父亲在 那里给人家擦背。作者这样写道：
写作指点
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“爸爸！”我失声地叫出来，惊得所有的浴客把目 光投向我们父子，包括我的同学。父亲的脸被蒸汽 蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道，“原想跑远点 儿，不会让你和你的同学看见，叫你没面子，哪料 到这么巧……”同学们惊讶地问，这真是你的父亲 吗？我的回答是那样的响亮，因为我没有一刻比现 在更理解父亲，感激父亲，敬重父亲并抱愧于父亲。 我明白父亲下岗后，为何白天睡觉了，那是为了积 蓄晚间给人擦背的精力。
写作指点
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3.细节显情法 成功的细节描写往往能收到“一瞬传情，一目传
神”的效果。例如《回家》写少年海子在距家20多里 的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周 都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家： 地冻天寒，娘老远地看见，海子赤着双脚，一双鞋套 在手上，裹一身寒气回来。娘愣住了。海子看着爹娘， 怯怯生生地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来 的。”娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流 泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一 动不动。
常见的修辞手法 PPT课件 (2)
5、题型
练习：拟出对联的下句或上句 1、门前碧水环绕， _屋__后__青__山_巍__峨__ 2、_静_聆__雨__润__绿__草_，笑看风拂红花 3、海到无边天作岸，_山__登_绝__顶__我__为__峰_ 4、发愤识遍天下字，_立__志_读__尽__人__间__书_ 5、门前大路通南北，江__边__小__店__卖__东_西__。
暮热游荷池上
杜牧
两竿落日溪桥上，
杨万里
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
拟人这表两现手首法诗。都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的前形一象首？的请“指绿出荷两”首有诗“恨中”“而荷“”背所西表风现”出，来含的有不诗同人之 情恨“感，荷特表花点露”，了被并伤西作感风简不吹要平动之而分情躲析，藏。基于调荷凄叶怨之低中沉，；似后是一“首愁的热”，
指出下面这首宋词所用的修辞方法
蝶恋花 （欧阳修）
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重 数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。 泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。
设问 借代
拟人
借代
修辞训练——借代
阅读下面一段话，完成后面的问题。
长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的 解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类 比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨 大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。 中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中 华文明之树的蛀虫。
③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家 俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老 虎拼一拼，非制服他不可。
(2024年)诗歌鉴赏之虚实结合说课稿课件
讨论内容
引导学生分析诗歌中的虚实结合手法，探讨诗人是如何通过虚实结 合来表达主题和情感的。
讨论方式
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感受，同时倾听他人的观点， 进行深入的交流和讨论。
2024/3/26
25
分享各自对于所选诗歌中虚实结合手法理解和感受
分享内容
每组选派一名代表，分享本组对于所选诗歌中虚实结合手 法的理解和感受。
15
04
鉴赏诗歌中虚实结合方法 探讨
2024/3/26
16
抓住关键词句，理解作者意图
抓住实写词句，理解诗歌表面意义
通过仔细阅读诗歌，找出其中实写的词句，如具体的景物、人物、事件等，理解诗歌的
表面意义。
抓住虚写词句，体会诗歌深层内涵
在理解表面意义的基础上，进一步挖掘诗歌中的虚写词句，如象征、隐喻、夸张等手法 ，体会诗歌的深层内涵和作者的真正意图。
2024/3/26
结合虚实词句，全面把握诗歌主旨
将实写和虚写的词句结合起来，相互印证、补充，全面把握诗歌的主旨和作者的创作意 图。
17
关注背景信息，深入挖掘内涵
1 2
了解作者生平和时代背景
通过查阅相关资料，了解作者的生平和时代背景 ，为深入理解诗歌打下基础。
关注社会现实和历史文化背景
结合社会现实和历史文化背景，挖掘诗歌中所反 映的社会现象、时代精神、民族心理等内容。
2024/3/26
用具体事物象征抽象意义
诗人常常运用具有象征意义的具体事物来表达抽象的概念 或情感。
象征与比喻的结合
诗人在运用象征手法时，常常结合比喻等修辞手法，使诗 歌的表达更加生动形象。
象征手法的多样性
现代诗歌中的象征手法丰富多样，包括意象的象征、色彩 的象征、音响的象征等，这些手法的运用使得诗歌的内涵 更加丰富深远。
引导学生分析诗歌中的虚实结合手法，探讨诗人是如何通过虚实结 合来表达主题和情感的。
讨论方式
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感受，同时倾听他人的观点， 进行深入的交流和讨论。
2024/3/26
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分享各自对于所选诗歌中虚实结合手法理解和感受
分享内容
每组选派一名代表，分享本组对于所选诗歌中虚实结合手 法的理解和感受。
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04
鉴赏诗歌中虚实结合方法 探讨
2024/3/26
16
抓住关键词句，理解作者意图
抓住实写词句，理解诗歌表面意义
通过仔细阅读诗歌，找出其中实写的词句，如具体的景物、人物、事件等，理解诗歌的
表面意义。
抓住虚写词句，体会诗歌深层内涵
在理解表面意义的基础上，进一步挖掘诗歌中的虚写词句，如象征、隐喻、夸张等手法 ，体会诗歌的深层内涵和作者的真正意图。
2024/3/26
结合虚实词句，全面把握诗歌主旨
将实写和虚写的词句结合起来，相互印证、补充，全面把握诗歌的主旨和作者的创作意 图。
17
关注背景信息，深入挖掘内涵
1 2
了解作者生平和时代背景
通过查阅相关资料，了解作者的生平和时代背景 ，为深入理解诗歌打下基础。
关注社会现实和历史文化背景
结合社会现实和历史文化背景，挖掘诗歌中所反 映的社会现象、时代精神、民族心理等内容。
2024/3/26
用具体事物象征抽象意义
诗人常常运用具有象征意义的具体事物来表达抽象的概念 或情感。
象征与比喻的结合
诗人在运用象征手法时，常常结合比喻等修辞手法，使诗 歌的表达更加生动形象。
象征手法的多样性
现代诗歌中的象征手法丰富多样，包括意象的象征、色彩 的象征、音响的象征等，这些手法的运用使得诗歌的内涵 更加丰富深远。
记叙文复习之——描写方法及作用ppt课件
（6）我的话还没说完，听到有个男生问：“必须要用手机吗？”
（7）“当然，不用手机怎么发短信？”我不解地向后看去，问话
的，是个皮肤微黑的男生，瘦瘦的，但是眼睛很亮，唇角微微上扬，
有点倔强的表情。但是我没想到那个男生忽然站起来说：“我没有手机。”
（8）“去买一个啊。”我不假思索地精选脱课口件P而PT 出。
冗长为简洁，用来描绘的事物可以让形象鲜明生动，用来
说明道理，能让道理通俗易懂。
夸张：揭示本质给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想
象力。
对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。
排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨
气势磅礴，可以周密全面地表达思想。
反复：强调某种思想，突出某种感情。
反问：表达鲜明，加重语气作用。
礼物，但是我知道，这眼泪，才是生活送给我的真正的成
人礼。
1.通读全文，理清“我”的心理变化动脉，在空白处填上
恰当的词语。
2.第十段划线句子运用了什么描写？表现了人物怎样的性
格特点？
3.第十三段运用了侧面描写，你认为在这里有什么作用？
4.你怎样理解“着眼泪，才是生活送给我的真正的成人礼”
这句话？
5.如果小说第十一段改成“许久，我站在这里，感觉心里有一种从未有过的不屑、
进行叙述或描写。同时也正因为此而可以更深刻地揭示被“象征”和“比喻”的区别
（1）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。
（2）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海
燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（3）月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。
（4）我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征
精选课件PPT
作文中的细节描写PPT课件
▪
抓住俏皮的“口头禅”这个典ห้องสมุดไป่ตู้特征来写。
CHENLI
30
小沈阳
CHENLI
31
下面请大家看一段话，读后什么感觉？
▪ A、爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 突然停电了，一片漆黑，我非常害怕，实在可 怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不 出来的。啊！一个人看家太可怕了，是世界上 最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
CHENLI
11
选取细节描写的角度
▪ 1.外貌细节描写 ▪ 2.服饰细节描写 ▪ 3.语言细节描写 ▪ 4.行动细节描写 ▪ 5.心理细节描写 ▪ 6.场面细节描写
CHENLI
12
他修着车子。
发挥你的想象力，恰当地添加 动作、表情、神态、语言、心理、 场景等描写，使这句话的内容丰 富起来。
CHENLI
CHENLI
17
▪ 升级版：
▪ 他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历 史书的老花镜，背也伛偻了不少，像一只小小 的虾米缩在墙角里。 脸上刻满了岁月深深的烙
印，豆大的汗珠也悄悄钻上了额头。衣服被汗 水湿透了，上面还打了几个蓝色的补丁。一条 裤管已经脱了线，布鞋破了一个洞，露出了半 个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了 厚厚的老茧。由于忙着修车，连喝水的时间都 没有，所以嘴唇微微龟裂。
你需要抓取那些最具有代表性，典 型性，能反映人物性格特征，揭示主题 思想的细节，加以描绘。
CHENLI
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猜猜她是谁？
▪ A:她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的 鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红， 她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头 发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每 天都穿着衣服上学。
高考语文复习虚实结合手法课件23张pptx(2024)
04
10
03
现代文阅读中的虚实结 合
2024/1/29
11
散文中，将抽象 的情感、哲理等转化为具体的形 象、画面，增强散文的意境和感 染力。
实写
通过对现实生活中的具体事物、 场景的细致描绘，营造出散文的 真实感和生动性。
虚实相生
在散文中，虚与实相互依存、相 互映衬，共同营造出散文独特的 审美效果。
17
作文升格训练
选材用材
指导学生从生活中挖掘典型素 材，并学会运用想象和联想进 行艺术加工。
语言表达
提高学生的语言表达能力，使 文章语言准确、生动、形象。
审题立意
训练学生准确理解题意，确立 深刻、新颖的立意。
2024/1/29
谋篇布局
训练学生合理安排文章结构， 使文章条理清晰、层次分明。
创新思维
鼓励学生打破思维定势，从新 的角度审视问题，提出独特的 见解和观点。
2024/1/29
虚实结合包括化虚为实与化实为虚两种。化 虚为实，将虚幻的事物写得真实可感，化无 为有，化抽象为具体，造成一种如见其物、 如临其境的实境，让读者在回味中感知诗的 意境，体会诗人的情感；化实为虚，把客观 实在的事物描述成虚幻的景物，以寄托诗人
的某种情思，抒发诗人的某种情怀。
4
虚实结合的意义
16
材料选择的虚实相生
实的方面
选择具有典型性、真实性的材料，以增强文章的说服力和感染力。
虚的方面
运用寓言、故事、象征等手法，使材料具有隐喻性和多义性，引发读者的思考和联想。
2024/1/29
虚实相生
在选择材料时，既要注重材料的真实性和典型性，又要善于运用寓言、故事等手法，使 文章既具有现实意义，又富有诗意和哲理。
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03
现代文阅读中的虚实结 合
2024/1/29
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散文中，将抽象 的情感、哲理等转化为具体的形 象、画面，增强散文的意境和感 染力。
实写
通过对现实生活中的具体事物、 场景的细致描绘，营造出散文的 真实感和生动性。
虚实相生
在散文中，虚与实相互依存、相 互映衬，共同营造出散文独特的 审美效果。
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作文升格训练
选材用材
指导学生从生活中挖掘典型素 材，并学会运用想象和联想进 行艺术加工。
语言表达
提高学生的语言表达能力，使 文章语言准确、生动、形象。
审题立意
训练学生准确理解题意，确立 深刻、新颖的立意。
2024/1/29
谋篇布局
训练学生合理安排文章结构， 使文章条理清晰、层次分明。
创新思维
鼓励学生打破思维定势，从新 的角度审视问题，提出独特的 见解和观点。
2024/1/29
虚实结合包括化虚为实与化实为虚两种。化 虚为实，将虚幻的事物写得真实可感，化无 为有，化抽象为具体，造成一种如见其物、 如临其境的实境，让读者在回味中感知诗的 意境，体会诗人的情感；化实为虚，把客观 实在的事物描述成虚幻的景物，以寄托诗人
的某种情思，抒发诗人的某种情怀。
4
虚实结合的意义
16
材料选择的虚实相生
实的方面
选择具有典型性、真实性的材料，以增强文章的说服力和感染力。
虚的方面
运用寓言、故事、象征等手法，使材料具有隐喻性和多义性，引发读者的思考和联想。
2024/1/29
虚实相生
在选择材料时，既要注重材料的真实性和典型性，又要善于运用寓言、故事等手法，使 文章既具有现实意义，又富有诗意和哲理。
化抽象为具体的描写
在雷雨中上学很苦
• 夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常 常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的 电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白 （看）。隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声， 震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍 拉！”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。 快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨 衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷 箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚 步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了 （看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就 不会受这种罪了（想）！
课堂小结
• • • • 作文不用愁 看听感想做 叙述化描写 作文有看头
看听感想做 织锦成美文
对号入座
4、从下面几段描写中区分
“看”、“听”、“感”、 “想”、“做”五种描写方法，
并将这五字对号入座填入到相 应的括号里。
那个孩子好脏把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背 对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头， 往上唇舔了舔（看）。怎么有这么 脏的孩子呢（感）！我拼命地扭过 头，吐掉口里的食物（做），我恐 怕今天吃饭都没有好感觉了（想）。
诊断
没有具体的描写，重复 啰嗦，叙事不生动，不 能感染人。
2、要怎样使抽象具体化呢﹖
当我们要描写一件事，我们可 以问自己说：那时候我的眼睛看到什么﹖ 我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖应用
处方：
“看”、“听”、“感”、 “想”、“做”这五个方法，就能像
神仙那点石成金的五根手指头一样，可以 把抽象的意思，生动的描写出来。”
•
• 对于每一个抽象材料的描写， 看、听、感、想、做这五种 方法，是不是全得应用上呢 ﹖
举例说明
• “例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟 的小狗瘦了许多” • 我们只采用“看”的方法写：“到了 外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的 肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根 地可以数出来。”
化抽象为具体
作文指导之
化抽象为具体
学习目标： 运用相关方法将抽象的 内容具体化。
仔细阅读下列文段，用简洁的 语言概括每一句分别表达了什么 简单的意思。
小作者们用了哪一些方法将他 们的心情写得如此具体？
踏 花 归 来 马 蹄 香
形象化的表达会带来出奇的效果
朱光潜： 语文切忌单纯的说理。
李煜： 问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。 李清照：又恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 王实甫《西厢记》：遍人间烦恼填胸臆， 量这些大小车儿如何载得起? 贺铸《青玉案》：试问闲愁都几许？一川 烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。 回忆起自己的童年来，眼前没有红， 没有绿，是一片灰黄。 穿不完的地摊货，逛不完的菜市场。
这就是现实的社会 猫喜欢吃鱼，可猫不会游泳 鱼喜欢吃蚯蚓，可鱼又不能上岸
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。 这次太可怜了，考试才60多分，回到家， 我的心情低落到了极点。看到我回来，爸爸问 我考了多少分，我如实说了，爸爸眼看要发火， 妈妈开口说：分析一下错了的题，下次考好就 行了。
最近天气很热，Hale Waihona Puke 大家拿起自己的 笔，写出你感觉到的热。
孔子曰：言之无文，行之不远。要想让作文富有 采，亮丽的作文语言很重要。今天提供了几种行之 有效的小方法。其实生活中的方方面面，如亲情、友 情、责任、美丑等等，我们都可以化抽象为具体。当 然要真正提高语言表达能力，关键是要热爱生活，广 积博学，在具体使用的过程中去体味，揣摩，感悟， 直到心领神会，逐步掌握，练好了内功，我相信同学 们一定能写出更好的文章来。
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。
这次太可怜了，考试才60多分，我耷拉着 脑袋，低垂着眼帘，唉声叹气的走回家，仿佛 就是一只泄了气的气球。看到我回来，爸爸迫 不及待地问我考了多少分，我如实回答，竟然 考出这样的成绩？只见父亲把手中的报纸放到 桌子上，用眼睛严厉地瞪着我，那眼神似乎要 射出火花一般，僵硬的表情不带一丝一毫的笑 意。看得出父亲要发火了。这时妈妈开口说： 分析一下错了的题，下次考好就行了。
化抽象为具体
学习目标： 运用相关方法将抽象的 内容具体化。
仔细阅读下列文段，用简洁的 语言概括每一句分别表达了什么 简单的意思。
小作者们用了哪一些方法将他 们的心情写得如此具体？
踏 花 归 来 马 蹄 香
形象化的表达会带来出奇的效果
朱光潜： 语文切忌单纯的说理。
李煜： 问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。 李清照：又恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 王实甫《西厢记》：遍人间烦恼填胸臆， 量这些大小车儿如何载得起? 贺铸《青玉案》：试问闲愁都几许？一川 烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。 回忆起自己的童年来，眼前没有红， 没有绿，是一片灰黄。 穿不完的地摊货，逛不完的菜市场。
这就是现实的社会 猫喜欢吃鱼，可猫不会游泳 鱼喜欢吃蚯蚓，可鱼又不能上岸
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。 这次太可怜了，考试才60多分，回到家， 我的心情低落到了极点。看到我回来，爸爸问 我考了多少分，我如实说了，爸爸眼看要发火， 妈妈开口说：分析一下错了的题，下次考好就 行了。
最近天气很热，Hale Waihona Puke 大家拿起自己的 笔，写出你感觉到的热。
孔子曰：言之无文，行之不远。要想让作文富有 采，亮丽的作文语言很重要。今天提供了几种行之 有效的小方法。其实生活中的方方面面，如亲情、友 情、责任、美丑等等，我们都可以化抽象为具体。当 然要真正提高语言表达能力，关键是要热爱生活，广 积博学，在具体使用的过程中去体味，揣摩，感悟， 直到心领神会，逐步掌握，练好了内功，我相信同学 们一定能写出更好的文章来。
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。
这次太可怜了，考试才60多分，我耷拉着 脑袋，低垂着眼帘，唉声叹气的走回家，仿佛 就是一只泄了气的气球。看到我回来，爸爸迫 不及待地问我考了多少分，我如实回答，竟然 考出这样的成绩？只见父亲把手中的报纸放到 桌子上，用眼睛严厉地瞪着我，那眼神似乎要 射出火花一般，僵硬的表情不带一丝一毫的笑 意。看得出父亲要发火了。这时妈妈开口说： 分析一下错了的题，下次考好就行了。
化虚为实的手法虚写和实写
虚写和实写的关系
❖ 注意：想象是虚写的关键，虚写是为实写服务的。 ❖ “虚”与“实”的关系
(1)虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的 。《念奴娇·赤壁怀古》中想象的周瑜 是为了和自己对比。《梦游天姥吟留别》现实的残酷和梦境中的美好对比。 ❖ (2)虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。 如《雨霖铃》中上阕写难离难分的离别，一步一断肠；下阕写想象中离别后的凄苦和孤独，二者感情色彩一致。
❖ 西风吹老洞庭波， 一夜湘君白发多。唐温如《题龙阳县青草湖》 ❖ 醉后不知天在水， 满船清梦压星河。
❖ 满船清梦压星河 。梦无形体，却说清梦满船，梦无重量，却用“压”字来表现，把幻觉写 得如此真切 。把梦写的有重量了。
❖ 把你捧在手上，虔诚地焚香， ❖ 剪下一段烛光，将经纶点亮， ❖ 不求荡气回肠，只求爱一场， ❖ 爱到最后受了伤，哭得好绝望！ ❖ 我用尽一生一世 来将你供养， ❖ 只期盼你停住 流转的目光， ❖ 请赐予我无限爱与被爱的力量， ❖ 让我能安心在菩提下 静静的观想。
化虚为实的定义化虚为实也叫化抽象为具体化无形为有形就是把抽象的事物比如愁苦梦烦恼苦闷等无形没有体积没有重量没有色彩等的事物写的有形可感是诗词中经常见到的一
化虚为实的手法虚写 和实写
教学目标
❖
1.了解虚写和实写的含义。
❖
2.了解虚写和实写在诗词中常出现的四种手法：
①
虚实相生（虚实结合）
②
化虚为实
③
化实为虚
❖ 虚实结合的好处：（答题思路）
❖ （1）二者互相联系，互相渗透转化，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。
❖ （2）虚景与实景相对照，使某地和某地的不同景物形成强烈的对比，表达了诗人某种的感慨。 （3）虚实相生，虚实相应，虚景与实景融合，互相映衬，泻染出一种浓浓的某种情感，或者是烘托出某种气氛。
修辞手法及表达效果 ppt课件
例：1、“小草偷偷地从土里钻出来” （朱自清 《春》）
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
ppt课件
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2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
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21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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ppt课件
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5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
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2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
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27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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28
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12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
(完整版)琵琶行ppt
第42页，共42页。
第7页，共42页。
感并和交在
情 为 故代 正
基 调 。
全 诗 定 下
事 概 况
。
时
、间
文 前 面 ，
第8页，共42页。
了说
作
的凄
切
明 写 作 的 原 因 ，
、地点
者 有
一
人 物
段 小
序
整体感知：理清全诗结构
江头送客闻琵琶 邀见歌女
琵 琶
江上聆听琵琶曲
演奏名曲
听者陶醉
行
少年欢乐
歌女倾诉身世苦 晚年沦落
第一
乐曲
倾诉悲情。 急切愉快。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉
冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 第二
暗恨生，此时无声胜有声。
乐曲
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
第三
乐曲
第30页，共42页。
曲终
幽愁暗恨。
激越雄壮。 曲终收拨。
欢乐曲
（ 准 备 ）
沉思曲
第32页，共42页。
转徙（xǐ） 浔阳（xún）
捻（niǎn）
抹（mǒ) 挑(tiǎo)
六幺（yāo） 舫
（fǎng） 教坊（fáng) 红绡（xiāo） 谪居
（zhé） 还独倾（huán） 间关（jiān）
呕哑（ōu yā）
嘲哳(zhāo zhā)
霓裳（nícháng） 钿头银篦（diàn bì）
第4页，共42页。
学生自由朗读课文，疏通文意。
天地永存！艺术的魅力正由此而来！
第40页，共42页。
❖ 伏尔泰曾经说过：“美是能够引起惊叹的东西。” 今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于《琵琶 行》的美，今后也让美成为我们的追求根植于心，感受
第7页，共42页。
感并和交在
情 为 故代 正
基 调 。
全 诗 定 下
事 概 况
。
时
、间
文 前 面 ，
第8页，共42页。
了说
作
的凄
切
明 写 作 的 原 因 ，
、地点
者 有
一
人 物
段 小
序
整体感知：理清全诗结构
江头送客闻琵琶 邀见歌女
琵 琶
江上聆听琵琶曲
演奏名曲
听者陶醉
行
少年欢乐
歌女倾诉身世苦 晚年沦落
第一
乐曲
倾诉悲情。 急切愉快。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉
冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 第二
暗恨生，此时无声胜有声。
乐曲
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
第三
乐曲
第30页，共42页。
曲终
幽愁暗恨。
激越雄壮。 曲终收拨。
欢乐曲
（ 准 备 ）
沉思曲
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转徙（xǐ） 浔阳（xún）
捻（niǎn）
抹（mǒ) 挑(tiǎo)
六幺（yāo） 舫
（fǎng） 教坊（fáng) 红绡（xiāo） 谪居
（zhé） 还独倾（huán） 间关（jiān）
呕哑（ōu yā）
嘲哳(zhāo zhā)
霓裳（nícháng） 钿头银篦（diàn bì）
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学生自由朗读课文，疏通文意。
天地永存！艺术的魅力正由此而来！
第40页，共42页。
❖ 伏尔泰曾经说过：“美是能够引起惊叹的东西。” 今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于《琵琶 行》的美，今后也让美成为我们的追求根植于心，感受
小学修辞手法的运用ppt课件
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5
二、表示举例
• 1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？” （《“你们想错了”》）句中用“像”字引 出作为例子。
• 2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……” （《挑山工》）句中用“像”字引出“我” 作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了 挑山工。
• 3.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像” 字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是 比喻句。
• （3）比喻状物能使概括的东西形象化，给 人深刻的印象．
• （4）起到修饰文章的作用
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3
注意事项
• 比喻句常有比喻词，如“像······似 的”“像······一样”“好比”“是”“变 成”“仿佛”“真象”·····等
• 有“好像”“像”“是”一类词的句子， 不一定都是比喻句。
• 有的同学一看到含有“像”、“好 像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是 比喻句，其实，这是一种误解。
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9
作用
• 能增强语言的美感，表现力，更生动、形 象。
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10
（1）把动物拟人化。
• 1.蜜蜂引路！ • 2.小狗伸了一个懒腰。 • 3.鸣蝉在树叶里吟唱。 • 4.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 • 5.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
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（2）把植物拟人化。
• 3.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃 窃私语。
• 4.天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲 躲藏藏。
• 5.今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层 后面，迟迟不肯露面。
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夸张
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定义
• 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的 基础上有目的地放大或缩小事物的形象特 征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸 饰或铺张。
七年级作文指导(细节描写)ppt课件
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方法四：巧用修辞手法 （吝啬鬼）葛朗台见了查理送给女儿的镀金的
梳妆匣：身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老
虎扑向熟睡的婴儿……
人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好 到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的 动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前 一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。
来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可
见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，
也是开了口子的。
但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，
憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连
那两个张开的小脚指都在尽情最新展版整示理p着pt 欢乐！
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细 连贯的动作，可使画面流动起来。 节 动作加神态，可使对象栩栩如生。
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例文：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。 当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或 是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听）， 我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。 假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把 我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱， 搬走我的电脑（想）。我不敢捉小偷，所以 跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里 （做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧（想）！
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
——《走一步 再走一步》
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爸爸气极了，一把把我从床上拖起 来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看 右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来 拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的 声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到 床角，从床上打到床下，外面的雨声混 合着我的哭声。
(咨询心理学)具体化技术
3 激发创造力
4 增强参与
具体化技术可以激发个体的创造力和想象力， 帮助他们找到新的解决方案和视角。
通过参与具体化过程，个体更加投入和参与， 提高问题解决的效率和质量。
具体化技术的步骤和方法
1
确定目标
明确具体化的目标和要表达的信息。
选择形式
2
根据目标选择适合的具体化技术形式，
如绘画、雕塑等。
3
创作过程
通过创造性的表达和实践，将抽象的观
分享和解释
4
念具体化。
与他人分享和解释具体化作品的意义和 内涵。
具体化技术的案例分析
情绪表达
一个个体使用绘画来具体化和表 达自己的情绪和内心体验。
思维导图
一个学生使用思维导图来整理和 展现复杂的学习知识。
拼图
一个团队使用3D拼图来解决复杂 的问题和挑战。
结论中常用的技术，旨在将抽象的问题或观念转 化为可视化的形式，使其更加具体和易于理解。
具体化技术的定义和目的
定义
具体化技术是通过使用视觉、符号或其他形式的表达，将抽象的问题或观念转化为可视化和 具体的形式。
目的
具体化技术的目的是帮助个体更好地理解和处理复杂的心理问题，提供可视化的参考和指导。
心理治疗
在心理治疗中，具体化技术可以 帮助患者理解和解决内在冲突或 情绪问题。
教育培训
在教育培训中，具体化技术可用 于呈现抽象的知识和概念，增强 学习者的理解和记忆。
具体化技术的好处
1 增强理解
通过将抽象的问题转化为具体形象，帮助个 体更好地理解和解决问题。
2 减少歧义
可视化的表达方式可以减少沟通中的歧义和 误解，促进更有效的交流。
具体化技术的种类
《父爱之舟》ppt课件
陪 右下部的“口”顶部宽度和“立”的短横相当。
毕 下部分“十”字的横要长，拖住下面的“比”。
23
布置作业
1．完成同步试题二。 2．将你写的小短文， 与你的父亲分享。
24
板书设计
父爱之舟 父亲卖茧子 父亲送我“考学” “我”和父亲住客栈 “我”和父亲逛庙会 父亲背“我”上学 父亲给“我”凑学费 父亲送“我”去考试 父亲为“我”补棉被
18
感悟手法，妙笔生花
课文中写的几件事情都是怎样的事情？ （日常的小事）
这些小事为什么能让“我”难以忘怀？
19
感悟手法，妙笔生花
从平凡的小事中发掘亮点，悟出道理，揭示主题。把“以小 见大”引入写人技巧之中，有助于我们从凡人小事中发现人物 “亮点”，激发我们用真情实感写人，使得感情表达的深厚、细 腻、感人，更能通过看似平凡却不平凡的小事突出人物的性格， 从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2
儿歌导入
这首歌的歌词满含真实情感地展现了一位不善 言辞将爱默默奉献的父亲形象，表达了儿女对父亲 给予的厚重深沉的爱的回馈和感恩。
3
学生自学，感知课文
自学要求
➢ 读顺、读好课文，拿不准、不认识的生字 词语圈起来。
➢ 全文一共写了“我”和父亲的几件事？ ➢ 这些事中父亲都为“我”做了什么？
4
学生自学，感知课文
茧枇杷屑栈 冤枉惚跷僻 嫁缴榜枕
5
学生自学，感知课文
全文一共写了“我”和父亲的几件事？这些事 中父亲都为“我”做了什么？
父亲卖茧子；父亲送我“考学”； “我”和父亲住客栈；“我”和父亲逛庙会； 父亲背“我”上学；父亲给“我”凑学费； 父亲送“我”去考试； 父亲为“我”补棉被。
6
走进课文，感悟情感
毕 下部分“十”字的横要长，拖住下面的“比”。
23
布置作业
1．完成同步试题二。 2．将你写的小短文， 与你的父亲分享。
24
板书设计
父爱之舟 父亲卖茧子 父亲送我“考学” “我”和父亲住客栈 “我”和父亲逛庙会 父亲背“我”上学 父亲给“我”凑学费 父亲送“我”去考试 父亲为“我”补棉被
18
感悟手法，妙笔生花
课文中写的几件事情都是怎样的事情？ （日常的小事）
这些小事为什么能让“我”难以忘怀？
19
感悟手法，妙笔生花
从平凡的小事中发掘亮点，悟出道理，揭示主题。把“以小 见大”引入写人技巧之中，有助于我们从凡人小事中发现人物 “亮点”，激发我们用真情实感写人，使得感情表达的深厚、细 腻、感人，更能通过看似平凡却不平凡的小事突出人物的性格， 从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2
儿歌导入
这首歌的歌词满含真实情感地展现了一位不善 言辞将爱默默奉献的父亲形象，表达了儿女对父亲 给予的厚重深沉的爱的回馈和感恩。
3
学生自学，感知课文
自学要求
➢ 读顺、读好课文，拿不准、不认识的生字 词语圈起来。
➢ 全文一共写了“我”和父亲的几件事？ ➢ 这些事中父亲都为“我”做了什么？
4
学生自学，感知课文
茧枇杷屑栈 冤枉惚跷僻 嫁缴榜枕
5
学生自学，感知课文
全文一共写了“我”和父亲的几件事？这些事 中父亲都为“我”做了什么？
父亲卖茧子；父亲送我“考学”； “我”和父亲住客栈；“我”和父亲逛庙会； 父亲背“我”上学；父亲给“我”凑学费； 父亲送“我”去考试； 父亲为“我”补棉被。
6
走进课文，感悟情感
抽象词转化为形象词
1替换2谐音3增减字4倒字5望文生义抽象词转换形象词记忆心理减压的10个方法11设定现实的目标22将压力写出来33统筹安排4适时放松55慢慢用餐66想像77闻香气88读书99求助10想哭就哭3数字编码的作用?a记忆数字b作定位系统
抽象词 转换形象词
信用 稳定
高兴 金融
传呼 危机
ห้องสมุดไป่ตู้
泰国 市场
四通八达 雪白 结果
信息转换法则：
1、替换2、谐音 3、增减字4、 倒字 5、 望文生义
记忆心理减压的10个方法
1、设定现实的目标 2、将压力写出来 3、统筹安排 4、适时放松 5、 慢慢用餐 6、 想像 7、 闻香气 8、 读书 9、 求助 10、想哭就哭
（3）数字编码的作用
• A、记忆数字
B、作定位系统
抽象词 转换形象词
信用 稳定
高兴 金融
传呼 危机
ห้องสมุดไป่ตู้
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信息转换法则：
1、替换2、谐音 3、增减字4、 倒字 5、 望文生义
记忆心理减压的10个方法
1、设定现实的目标 2、将压力写出来 3、统筹安排 4、适时放松 5、 慢慢用餐 6、 想像 7、 闻香气 8、 读书 9、 求助 10、想哭就哭
（3）数字编码的作用
• A、记忆数字
B、作定位系统
抽象名词具体化
in surprise惊讶地
a surprise一件令人惊讶的事
win success获得成功
a success一个(件)成功的人(事)
win honor赢得荣誉
an honor一个(件)引以为荣的(事)
Failure(失败)is the mother of success.
a failure失败者
谢谢观赏！
2020/11/5
11
失败是成功之母。
by experience靠经验
an experience一次经历
youth青春
a youth一个青年人
have pity on sb.怜悯某人
a pity可惜的事情
with pleasure乐意
a pleasure乐事
②抽象名词与a(an)连用，淡化了抽象概念，转化 为似乎可以体验到的动作、行为或类别。
2.表示一般性的抽象含义或常规含义时，不用冠词；表示特 定的具体含义或非常规含义时要加上相应的冠词。
go to school(上学读书) go to the school（上学校也
许是送报纸的）
go to church（去做礼拜） go to the church（去那个教堂未
必是信徒或牧师）
be in prison （坐牢） be in the prison（在那个监狱
未必是犯人）
be at school （在上学） be at the school（在那所学校
未必是老师或学生）ห้องสมุดไป่ตู้
in hospital（住院）
be in the hospital（在那家医
院未必是医生或病人）
go to bed（去睡觉）
初中中考作文化抽象为具体指导
看着组长来收作业，他 伶俐的跑了出去
近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座 泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作 业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是 那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的 泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔 逃走了。
抽象什么时候不能写成具体
1、记叙文讲述一般情节时 2、小说描写人物时
作业
把以下四个片段中的抽象变成具体，要用 到联想想象或者把握人物细节不直接体现 1、奶奶为我翻阅食谱，准备做饭的情景 2、全班同学悄悄的为张雷过生日，准备的 过程 3、下发试卷时我内心的心情变化；按照 前—中—后 顺序 4、父亲去接我时，父亲的脸部描写
如：怒火一下子从我的心里涌了上来，我怒不可遏。
我心中不禁暗暗升起一股邪火，起初我想的只是他做错了事承认 就好，而现在 他不仅不认错反而还一副趾高气昂的样子。我终于是没忍住，朝 着他狠狠地咒骂起来......
牛刀小试
恶劣的天气不断威胁着小船，船员们纷纷在心中祈祷。
小姨麻利的在水中寻找着渔的踪影，随即 一个猛扑捉到了一条鱼
写作对象 写作对象
抽象 具体
总写概括 有声有色
空洞乏味 具体可感
联想
细节
五感
情感变化
语言风格
方 法 指 导
联想想象 如：整个春天，他总是一筹莫展
从立春到今天，整整过了三个月。这三个月来，愁绪总是 锁在他心头，清秀的脸庞也变得阴暗了不少“我很烦”他总 是这样说，有时对我，有时是一个人自语......
皮鞋匠静静地听着。兄妹俩陶醉在这美妙的琴声中。
指的是沉迷、进入一种状态。
陶 醉
皮鞋匠静静地听着。兄妹俩陶醉在叁这美妙的琴声ห้องสมุดไป่ตู้。