科学安排 高效讲评----- 省检后的高考英语复习
如何进行科学高效的高考英语一轮复习
如何进行科学高效的高考英语一轮复习一、抓基础，构建知识网络有的同学以为高考不考词汇和语法，因此从开始就盲目地陷入大量的阅读题海中，但基础知识是能力的基础，没有足够的词汇量和扎实的语法知识，就理解不了结构复杂的句子，也理解不了篇章内容，更写不出正确的句子。
因此，第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系，为全面地提高英语综合运用的能力打下坚实的基础。
笔者建议考生可以从如下方面着手：1.单词默写经常化。
首先，考生要按照高一高二的课本中的词汇表进行自我默写。
第一遍，遮住英语，看着汉语写英语，一边写一边轻声朗读。
默写完后，写错的单词要马上用红色笔注明，然后重点记忆这些写错的单词。
第二遍默写第一遍默写中写错的单词；第三遍默写第二遍写错的单词，依次类推，直至能完全默写出来。
其次，是词汇的拓展及词性变化的运用。
复习有的单词时，要了解其派生词，以便在阅读中能准确辨认；在阅读中遇到有别于常见意义的常用词要细心体会并归纳记录，并通过口头和书面形式反复进行运用。
比如allow的常见意义是允许，若在阅读中遇到作使可以解时，就需要记录下来，特别记忆了。
此外，在阅读理解、听力训练等材料中，若遇到有用的生词、有用的句型、新颖的表达方式，应及时记录下来，以扩大自己的词汇量，丰富自己的表达方式。
如growing popularity 或increasingly popular 等这样的词汇表达在课文里就很少出现，我们把它们用在我们的作文当中，就可明显提高作文的挡次。
2.语法知识句型化。
高一高二的语法知识零散而孤立，甚至于同一个语法项目分散在好几个单元里，并且讲解繁杂而缺乏系统性。
考生可以按照基本概念基本用法特殊用法和固定句型的形式进行归纳整理，比如复习一般过去时，就可以把it is time that.归纳在固定句型里。
再比如it作形式主语和形式宾语这个语法，我们可以直接将It is adj.for sb.to do.find it adj.for sb.to do.作为固定句型来掌握，而不用去理会什么形式主语、形式宾语等繁琐的语法解释。
高考英语 怎样指导学生在最后复习中提高成绩英语复习考前学法指导课件(通用)
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9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。2021/5/222021/5/22Saturday, May 22, 2021
•Байду номын сангаас
10、雨中黄叶树，灯下白头人。。2021/5/222021/5/222021/5/225/22/2021 9:33:46 AM
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11、以我独沈久，愧君相见频。。2021/5/222021/5/222021/5/22May-2122-May-21
• 2、指导学生灵活处理难题。历年的高考题中都有一些难度较大的试 题，对于这类试题，要教会学生采取“先放一放”的方法，千万不要 纠缠不休。
• 3、指导学生养成“胆大心细、坚信第一判断”的答题习惯。要教育 学生谨记：在第一次选择时注意力往往集中、观察全面、信息的提取 及时、准确，选择一般是准确的，没有十足地把握不要轻易改动已选 好的答案，要坚信自己的第一判断。
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/222021/5/22Saturday, May 22, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/222021/5/222021/5/225/22/2021 9:33:46 AM
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11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。2021/5/222021/5/222021/5/22May-2122-May-21
• 一、从句子结构入手，按照“主语---谓语---表语---宾语---宾语补足语--定语---状语---主语补足语---非谓语---定语从句---名词性从句---状语从 句---虚拟语气---倒装句---强调句---省略句---”的顺序进行句子结构分析 和演练，解决学生存在的对句子的主干和功能混乱不清的问题，有利 于他们增强句子表达的准确性，减少低级错误的出现率，提高写作水 平和成绩。
高三英语复习计划(集合15篇)
高三英语复习计划(集合15篇)高三英语复习计划1一、指导思想以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，我们制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。
并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。
二、情况分析由于我们现在的学生大部分属于艺术生范畴，由于高二下半年提早安排了高三的第一轮复习，现在高三上学期已经开始了第二轮复习。
本届学生虽然已经经过完成了高三第一轮复习，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解和书面表达等综合能力堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。
三、总体安排第一轮复习：本学期完成高中的语法系统复习，并结合课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。
资料采用《高考调研》及其配套练习。
第二轮复习：自行粘贴阅读__，加强阅读能力的培养。
同时对学生进行语法专项技巧的指导。
后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。
第三轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力。
四、教学安排与措施1、安排好课本复习。
高三英语与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。
课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。
主要让学生自己分析，老师从旁指导。
普通班学习《高考调研》。
2、抓好词汇复习。
词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。
我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中。
“三案_六环节”让高三英语习题讲评课更高效
“三案?六环节”让高三英语习题讲评课更高效摘要】在高三复习阶段，讲评课是英语学习的一个重要环节，如何最大程度地提高复习质量和课堂效益，是教师始终要探讨的问题。
教师在习题讲评课中应结合“三案?六环节”的教学模式，把考查的知识进行高度概括与综合，做到连点成线，以线带面，从而提高英语课堂教学效率。
【关键词】高中英语教学习题讲评课实效性三案?六环节高三复习阶段的课型已经由新授课为主转变为复习课、讲评课为主。
无论是习题讲评还是试卷分析，如何最大程度地提高复习质量和课堂效益，是教师始终要探讨的问题。
讲评课的目的就是通过练习或测试，了解学生对所学知识的掌握情况，一方面充分肯定学生所取得的成绩，特别不能忽视对后进生的恰当表扬与激励；另一方面是解决学生所暴露出来的问题，比如知识欠缺、记忆不牢、理解不清、方法不当、策略缺失等，从而做到练中有收获、练中有提高。
一、现阶段习题讲评课教学中存在的问题在讲评课中，教师存在着讲评试卷时从头到尾、面面俱到的现象。
有时一节课能讲完上百道单选，逐题对答案，没有重点，没有突破。
很多题目只是简单一提，缺乏深度与横向联系，教师只顾体现自己的快节奏、大容量，而忽略了学生的接受情况与心理感受。
基础比较好的学生觉得收获小、没意思，基础差的学生感觉没弄懂、跟不上。
另一种情况是进度缓慢，试题的单项填空部分一节课讲不完十五道题，教师对每一个选项展开总结，可谓细致入微，完整有加。
教师辛苦地讲，学生不停地记，最后笔记刚写完，下课铃响了，学生没有片刻思考的时间，更没有及时练习的机会。
有的课堂会因为一个问题而纠缠不清，特别是对于出现的难题、偏题、怪题的处理不得当。
而学生往往只重视分数和答案，而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，难以达到学习的兴奋点。
学生的主体性得不到发挥，这就失去了课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
如何在讲评课中实施连云港市教研室所提倡的“三案?六环节”的教学模式呢？二、如何保证英语习题讲评课的实效性习题讲评课是高三复习阶段的主要课型，习题讲评效果的高低直接影响高三教学质量的优劣。
高三英语复习计划五篇分享
高三英语复习应以巩固和落实基础知识为中心，以培养读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力的培养为主线，突破词汇学习。
下面就是小编给大家带来的高三英语复习计划,希望能帮助到大家！高三英语复习计划13.1-3.31听力专项训练：短文听力练习;训练听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测语法重点复习：①难点题型解题方式梳理②重点复习，错题本难点和错点复习，把握高考试题的出题方式和考查规律。
相应练习：语法和翻译练习;考纲词汇表词汇部分4.1-4.8听力专项训练：短文听力练习;训练听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测阅读专项训练：①阅读题型和解题技巧强化训练：主旨大意题、推理判断题、事实细节题、猜测词义题和作者态度题②阅读解题思路及步骤训练：如何读文章、读段落、读句子;如何快速定位相应练习：听力词汇默写;考纲词汇表词汇部分;阅读练习;作文一篇4.9-4.16听力专项训练：①短文听力练习与技巧复习②短对话常见情景梳理与预测技巧阅读专项训练：社会科学类阅读理解;熟悉社科类文章在高考中的考察形式(完型，选择阅读，等)，出题思路，整理常见社科类阅读词汇。
作文专题：上周作文讲解相应练习：作文练习;语法词汇练习;考纲词汇表词汇部分;阅读练习4.17-4.241.任务型填充专项训练：2.作文专项训练：①优秀范文词句整理②常见作文结构归纳相应练习：作文练习;任务型填充练习4.25-4.31阅读专项训练：①科普类文章，说明类文章常见考察形式(十选九，选择阅读等)及其常见词汇与写作形式分析。
②回答问题类文章解题方法与思路。
相应练习：综合卷(检测复习成果)高三英语复习计划2学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。
“三新”背景下的高三英语二轮复习策略研讨 说课式备课
一、拥抱变化，明确方向
高考命题六大要求：
1试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。 2试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、
新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。 3试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。 4试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。 5选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典
突出四点：
1. 模拟（真正的模拟演练） 2. 强化（能力培养） 3. 回归（基本知识点和考点） 4. 调整（策略、心态）
具体措施： 一、资料 1、统一定制：二轮资料+当代中学生报核心突破+ 天学听力+海淀冲刺卷 2、私人定制：专题安排+错题再现+自己命题 3、交流卷+联考卷+精选信息卷
二、常规 1、精批精改、面批面改 2、阅读经典长难句、完型高频词汇、语法填空 3、练字、单句翻译、微写作
1
分叉过多
2
梳理过细
3
训练过密ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4
讲评过简
二轮复习存在的现象与问题
1．大部分学生基础知识（词汇、课本上的语言点）掌 握不牢固，似是而非，模棱两可，做题是不是凭所建立的 学科知识体系走，而是跟着感觉走;
2.学生被动接受知识的现象比较普遍； 3.学生自觉主动的意识不强，过于依赖教师； 4.学生对知识的掌握不扎实、理解不全面；
具体要求：学生方面：
1、制定目标，志存高远； 2、主动学习，珍惜时间； 3、查漏补缺，有效提分； 4、限时作业，提升效率； 5、不耻下问，学思结合； 6、制定计划，日有所学； 7、错题重做，争取突破； 8、合作互助，共同提升。
高考英语复习方案与做法
更新观念,理清思路,科学安排,周密计划,有限的时间,最佳的效果高考英语复习方案与做法暑假过后,我们2009级将步入高三,紧锣密鼓的高考复习随即展开;在此,借此专题的作业,做一个粗略的规划,以备新学期开始,及时进入教学工作安排;目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局;高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力;所以首先要明确复习目的,理清思路;虽说,近年高考是以考查学生英语运用能力为主的,仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织外研版新教材的复习,大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”,串讲复习课文中重复的语言点,而忽视听、说、读、写能力的培养; 这样做使学生感到枯燥无味,更有碍于创造性思维能力的发展;当然,要提高学生的语言运用能力,并不是要摒弃基础知识的复习;知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试;大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备;例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如学生英语词汇知识贫乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂篇章内容,又怎能去正确地解答试题呢同样,没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文;然而,高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程;如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习,在这么短的时间内达到复习目的是不可能的,因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的,特别是阅读能力;因此,在短暂的高考复习中要兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养;这就要做到构建知识网络,夯实基础;教师要在认真学习和研究大纲和新课程标准以及考试说明的基础上,以大纲和新课程标准为依据,以说明为指导,以课本为基础,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理,注意以新带旧,使之条理化、系统化和规律化,内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面;我们将三年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西,这样可收到举一反三、触类旁通之效果;再者,在复习过程中,教师结合高考考点进行针对性训练,这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率,以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼;在此基础上,再通过科学系统的训练,全面提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效果;其中词汇复习要着重理解记忆,明确用法,切不要孤立地死记硬背单词;复习时要做到词不离短语、词不离句,结合科学的练习方法,不要只停留在概念的记忆上,而要把记忆和使用结合起来;而句型复习要注意进行归类总结;对课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结,如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型;这些句型结构也是高考命题的热点;语法的复习不可轻视,一定的句法能力是提高语言能力的基础;不重视语法教学,势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范;外研版教材的语法项目编排分散,高三复习时必须相对集中,系统归纳;我们不能照搬几年前的做法,语法复习得过深过难;教师要减少单纯的语法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推理能力的考查;但在高三后期,可以在一定意义上“丢掉语法”,用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练,培养能力;对于日常交际用语的复习,我们可根据教学大纲所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类,整理归纳,使之条理化、系统化,总结出相关话题的典型句型,并设置语境让学生实践,学会运用;另外,交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来,如此复习有助于听力的提高;总之,高三的复习应该遵循的宗旨是,以培养阅读能力为中心,全面推进;培养阅读能力一直是高中英语教学的重点;阅读理解题也一直是高考英语测试的重头,如果加上以理解能力为基础的完型填空题和II卷的阅读表达题,考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上;阅读理解能力的提高,既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和阅读表达试题,其基础都是阅读理解能力;通过阅读理解训练,学生既可以巩固和加强各项英语基础知识,又可以学习到许多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的能力基础;近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度,文章长度增加,生词、多义词、兼义词增加,长句、难句增加,等等;所以,我们主张在英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高阅读理解能力为中心,以此带动英语复习质量的全面提高;现在有的学生大部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上,偏离了方向;外研版教材题材多样,内容丰富,是培养阅读能力的很好教材,尤其是顺序选修的文章,原汁原味,难度和题材都很适合高三阅读提升训练;有很多老师为了留出更多的时间来复习,放弃这些语言材料,甚为可惜;课文教学要采用整体教学法,按照高考的阅读能力要求,重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力,还应让学生掌握一定的快速阅读技巧;在高三复习阶段,阅读训练一天也不能放松,并要按照高考题型和能力要求设计练习,要求学生限时阅读,培养学生解题技巧;现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查,而是突出强调考查运用英语的能力;既然高考是以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高;语言实践的途径有许多,如听、说、读、写、背等;课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系;如果教师在课堂上的讲解时间过多,就必然挤占学生用于语言实践的时间;教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容,进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动;在高三最后复习阶段,时间很有限;我们应避免题海战术,避免无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量;学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧;教师在讲评练习时;不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生单一反三、触类旁通的能力;总之,新课改的理念给我们广大英语教师提出了更高的要求,促使我们针对外研版教材的特点和高考的新发展,更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,在有限的时间内达到最佳复习效果;。
2023高考考前复习英语的建议
2023高考考前复习英语的建议高考英语总复习方法一、英语听力:要坚持每天听1、调整并保持听力状态很重要。
建议考前,考生要保持每天20分钟的听力练习量。
2、真题最好反复演练。
最后阶段,主要应该听去年各省市的高考听力试题和仿真度比较高的今年各区一模、二模试题。
3、听写训练。
做一些真题的听写训练。
基本方法,先整体听一遍,然后听一句写一句,坚持听写完为止,然后再对照原文,检查自己错在哪里。
另外值得一提的是,在正式考试中,做完所有听力20道选择题后,一般来说,没有百分之百的把握,不要轻易改动第一次做好的答案。
据统计,第一次选择往往比改动后的选择可靠得多。
二、词汇语法:坚持每天复习一部分在单项选择题上,适当做题是必要的,但不要采用题海战术。
匀些时间看以前的听课笔记、讲义、以前做错的题目(错题集)也是复习该题型很好的方法。
尤其要把做过的一些题,特别是错题,反复地看,同时简单的题要总结规律,难题记死记牢即可。
要重视语境题、时态题、动词短语相关的单选题。
关于语法,最近几年的高考在淡化语法,但并不是完全不考,而是以交际的方式考查,所以复习语法专题的同时要注意交际方面的问题,要特别注意从语境和语意中来解决语法问题。
语法重点要掌握时态、非谓语动词以及定语从句三大块的内容。
三、完形填空:每天要保证做一篇1、培养语感。
如何来培养语感呢?这里给同学们提一个成功学生使用过的、正确提高语感的方法:把去年的所有完形填空题正确答案填上,然后大声朗读,不要求背诵但是至少要能做到熟练朗读。
在朗读中,慢慢领悟。
2、坚持训练。
每天要保证做一篇,这是量上的一个要求。
还要把做错的做出标记,重点记忆。
应重视文章的整体性和逻辑性。
完形填空的过程就是由已知信息推出未知信息的过程。
四、阅读理解:重中之重阅读理解是高考的重头戏,提高成绩,阅读理解是关键。
考试临近也要坚持阅读。
与其陷入题海,不如抽出20-30分钟阅读英文篇章。
1、阅读训练不停歇。
在冲刺阶段,应多进行一些限时训练,通常每五篇阅读材料作为一组,在35到40分钟里完成。
超实用高三英语一、二、三轮、冲刺复习计划(详细时间安排)
高三英语一轮复习方案一、主要任务：认真研读考试大纲，将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为据，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，有效地突破重点、难点，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构筑完整的英语知识体系。
1、复习模块1-8，共24个单元的词和句子；2、掌握基本的语法规则可以自然表达自己的意思。
3、改编教材中的课文，供学生背诵。
二、目标达成：夯实基础，梳理知识，查漏补缺，系统归纳与提高。
1、模块复习目标：①能够将课标词汇音、形（含各种变形）、意烂熟于心，掌握其重要用法，并能在不同语境中灵活运用；②能够掌握教材中的重点句型，并能正确、灵活运用；③能够辨析易混词、短语、句型并且正确使用。
2、语法复习目标：①掌握各项语法的基本概念及用法；②熟练掌握并能够在不同语境中灵活运用各项语法功能。
3、能力目标：①重视基础知识的正确、灵活运用；②重视并坚持听力、阅读、写作训练。
三、复习进度：原则上每大周复习两个单元的重点词汇和句型；每大周复习一项语法（重点班及以上班级任务）。
考纲3500词汇书复习同步进行。
具体如下：周计划：周一：复习上周知识+习题讲解+ 词汇验收。
周二：复习早读任务+单元重点知识点拨+习题讲评+词汇验收。
周三：复习周二知识+单元重点知识点拨+习题讲评+词汇验收。
周四：复习周三知识+语法+词汇验收。
周五：复习周四知识+单元重点知识点拨+习题讲评+词汇验收。
周六：复习周五知识+单元重点知识点拨+习题讲评+词汇验收。
四、每大周作业安排：1.每单元老师听写两次，英语测试报一张，教师全批改。
2.单元测试卷每单元一次，教师做好检查。
3.学校安排的周测、月考、联考等。
4.听力训练每隔一天进行一次，时间是下午大课间。
五、目标达成的保障：1、抓基础、重应用、强化词句的积累和运用。
要求学生重视并充分利用每单元学案、课本上的重点词汇、短语和句型，以及每单元的综合训练，认真对其辨析、总结和归纳，查漏补缺，坚持积累，最重要的是能够在合适的语境中正确、灵活地运用。
如何进行科学高效的高考英语总复习
如何进行科学高效的高考英语总复习作者：江节明来源：《广东教育·高中》2015年第07期笔者连续15年担任高三英语教学，曾培育了一个高考英语满分“状元”，不但总结出了一些指导高三考生备考的经验，而且还对高考英语命题研究产生了极大兴趣，对高考英语命题提出过重大改革建议，并且为教育部考试中心所采纳。
高三复习的传统方式就是“题海战术”，高三师生苦不堪言，事倍功半。
诚然，高考复习不练不行，但关键是不能漫无目的的训练，不能乱练，有些训练也不一定非要按照高考题型来练才更有效。
事实上，并不是练得越多就越好，要把握好一个度，适度才会科学。
那么，怎样的训练才科学？怎样的复习才高效？下面我就来分享我的一些具体做法，或许大家从中受到一些启发，创造出一些更加科学高效的复习方法。
一、一轮复习以课本为本高三总复习一般分一、二、三轮，一轮按课本复习，二轮按专题复习，三轮模拟训练。
但是近些年来，有些地方或有的学校开始没有复习课本的做法了，而是直接按照考试大纲或考试题型的顺序开展专题复习。
实际上，这种做法看起来是可避免按课本复习的重复乏味，殊不知，这样做势必加长了专题复习的时间，容易陷入“题海战术”，难免变得更加乏味，复习效果也不一定能达到预期。
课本是课程标准的载体，是教学之根本。
由于高一、高二阶段学的内容多，历时长，不少知识已遗忘，在高三起始阶段安排一次依课本的总复习就显得非常必要。
当然，如果仅仅是按照课本顺序，一册一册过一遍，照本宣科，势必给人感觉是在“炒现饭”，师生都感到没意思，效果也不尽人意。
那么，如何改变一轮复习的这种局面呢？关键在于优化复习方法，以下是我的一些做法和想法，供大家参考。
1. 按照话题分类复习。
在复习课本时，要将高一和高二学的几册书，按照话题进行分类，这样就避免了从头到尾按照顺序复习的单调和乏味。
例如可以按照人物、环保、教育、经济、科技、社会、饮食、健康、历史、地理、文化、语言等话题，将同类话题的课文集中起来复习。
有效讲评高三英语试卷，提高高考复习效率
经验交流2013-07有效讲评高三英语试卷，提高高考复习效率文/邱爱珍摘要：做试卷、讲评试卷是高三备考阶段很重要的一项工作，尤其试卷讲评起着至关重要的作用，它是了解学生学习情况的一个必不可少的重要环节，是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段，试卷讲评的有效性决定了高考复习的效率。
所以，通过分析英语试卷讲评课中存在的误区，提出了有效讲评的方法和策略，从而提高了学生的解题技巧和应试能力，实现高考复习的有效性。
关键词：高三英语；试卷讲评；复习效率在高三英语复习期间，月考、周考、统考等测试接连不断，学生花费大量时间做试卷，教师也忙于讲评试卷，试卷讲评课几乎成了高三英语教学的代名词，成了最主要的课型。
这期间，学生在题海中搞得筋疲力尽，教师也因为讲评试卷弄得唇干舌燥、焦头烂额。
而结果，不少教师却感慨：上讲评课累、难，而且学生好像也很认真听、认真做笔记，那为何类似的题目下次再检测又是犯同样的错误呢？通过五届毕业班的教学探索，不断地学习、反思、总结，终于感悟到：试卷讲评不是简单的校对答案也不是简单的讲解和分析，它需要的是科学、有效地讲评，帮助学生补缺查漏、归纳总结，从而巩固所学知识，提高综合运用能力，并逐步培养学生的分析和解题能力，而我们很多教师却往往存在某些教学的误区。
一、高三英语试卷讲评课存在的误区在高三复习中，大部分教师总说时间紧，复习内容多，对试卷讲评不够重视，导致主次不分，费时低效。
通常表现如下：1.教师一卷在手、一讲到底，学生一声不吭、一知半解讲评课上，大多教师“满堂灌”又像“炒大锅饭”或“热剩饭”，整节课中，教师成了侃侃而谈的“演说家”，学生只是“听众”，被动地听讲和机械地记录，而教师对学生有没有听懂、有没有掌握，也一概不问，一无所知，这样的讲评效果可想而知。
2.不知学情，不辨正误，主观臆断，随意讲评有些高三教师在没有摸清各题正确率、错误率的情况下，不分主次、一讲到底；在不抓准学情的情况下，随意、草率讲评。
浅谈高三英语复习课练习讲评的有效策略
浅谈高三英语复习课练习讲评的有效策略摘要】：在高三英语复习过程中，教师对学生复习的指导可能直接关系到学生能否升入重点大学进行深造，关系到学生的未来前程和命运。
因此本文将结合新课标的要求，谈谈如何开展高三阶段的英语复习课，提高讲评效果，帮助学生更好地掌握英语。
【关键词】：高三英语；英语复习课；讲评策略一、英语复习课的重要性及现状分析（一）高三英语复习课的重要性英语课作为高考所涉及的重要课程，是决定着考生高考成败的关键环节，所以，对英语复习课程的把握是不容忽视的。
如何做好英语复习，提高考生的考试成绩是至关重要的。
在高考的课程中，权衡各科分值所占的比重，英语权重很大，在高考激烈的竞争中，一分之差就会是金榜题名和名落孙山的天壤之别，所以，高考中的每一分都要尽全力去争取。
英语复习课开展情况直接影响着英语的最终考试结果，只有把英语复习课有效地利用起来，增加英语的得分可能性，才能加大在高考中的胜利的希望，对英语的复习课程一定要从精神上给予足够的重视，并且掌握正确的复习方法，是在高考中取胜的关键。
（二）高三英语复习课教学的现状分析在现在高三英语复习课的教学过程中，很多教育工作者过分强调自身在课堂教学中的重要性，忽视了学生在学习中的主体地位，由于是复习课程，在教学内容上没有新鲜的内容，加上老师传统的教学模式，很难提高学生对英语复习课的兴趣，学生提不起兴趣，上课索然无味，课堂的气氛沉闷，降低了英语复习的效果。
除此之外，很多师生忽视了英语复习课的重要性，没有对其予以重视，在课程的设置上不够合理，缺乏练习讲评的策略，没能更好的发挥英语复习课的作用。
二、英语课程新标准下的复习讲评高中英语新课标的要求，是在培养学生基本的听、说、读、写的综合技能的基础上，强调学生的思维与表达能力发展，注重语言的输入量。
除此之外，还要求培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，为学生进一步学习就业，特别是终身发展打好基础。
高三的英语讲评课就是在考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评。
怎样有效讲评高三英语试卷
（1）要想做好阅读理解的题型，关键是英语的综合能力，尤其是单词量和语法知识。讲评时让学生说说做阅读理解的规律和方法。一般来说，先看问题再找答案，这样可以减少阅读花费的时间。在做阅读理解时遇到不认识的单词，不要怕，尝试联系上下文猜出它的意思；做题时大多所问的问题在文中就可以找到原句、原词，看不懂也没关系，细心琢磨，答案就会在文中找出来，有时也会有理解性的题目，但很少，答案大多数在文中。平时要多做限时阅读训练，要精读和泛读相结合，掌握解题技巧和规律，才能在这部分得到高分。
试卷的内容和考纲紧密相连，以上的各种具体要求一定要让高三的学生理解和消化。教师在进行每一部分的试卷讲评前用1～2分钟的时间让学生熟悉考试大纲。另外，教师要给学生分析每一项的得分情况，其中包括全班总均分、错误率达20%～40%的题目、正确率较高的题目以及最高分、最低分。这样的分析可以使学生一目了然，了解自己和其他学生相差的不足之处，同时提高教师讲评的效率。学生失分多的题目要细讲，几乎都得分的就不用讲，完形填空和阅读理解可以让优秀的学生讲一讲，没讲到的教师再进行补充，提高学生的复习兴趣。教师还要适当评价学生的能力水平，对表现优异的学生给予表扬，对失利的学生给予真诚的鼓励。
（3）听力。只有经过大量的输入，才能真正理解。听力理解是一个较复杂的心理过程，要求学生对所听内容进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测。听力在语言的听说读写四项能力上占首位。在听力技巧上，要运用下面的方法：无论是精听还是泛听，听什么内容，最好开始都不要看文字材料。应先把录音内容从头至尾听一遍，再反复听那些听不懂的地方。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清单词的发音，然后翻开书看听力材料。接着再合上书从头听到尾，直到能够听懂全部内容为止。在听力训练中，要能正确地听出重要的信息，如时间、年代、人名、地名及事件，要学会一套适合自己的速记方法，还要兼顾训练原文大意的练习。通过持之以恒的听力训练，可促使高三学生提高理解能力。如果只是阅读听力材料，则往往是一种默读，达不到提高听力的目的。
高三复习阶段讲评英语试卷的策略
解 法 １： 根 据 两 内 项 之 积 等 于 两 外 项 之 积 ， 得 ９０００（ｘ＋ ３０００）＝１５０００ｘ， 解这个一元一次方程， 得ｘ＝４５００；
解法２： 利用分式的基本性质（即课本上的解法）， 方程两 边同时乘以ｘ（ｘ＋３０００）， 同样得９０００（ｘ＋３０００）＝１５０００ｘ， 解得ｘ＝ ４５００；
Ａ．ｓｐｅｎｄｉｎｇ Ｂ．ｔｏ ｓｐｅｎｄ Ｃ．ｈａｖｉｎｇ ｓｐｅｎｄ Ｄ．ｓｐｅｎｔ
许 多 学 生 将 答 案 错 选 为Ａ， 是 因 为 受 到 思 维 定 势 的 影
响， 动词ｅｎｊｏｙ后要跟动词的ｉｎｇ形式。教师在讲评 此 题 时 应
该 指 导 学 生 首 先 将 疑 问 句 改 为 陈 述 句 ： Ｉ ｅｎｊｏｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓ－
者 意 图 和 文 章 主 旨 以 及 作 者 的 倾 向 ， 针 对 不 同 的 体 裁 、题
材， 认清直接信息题、归纳总结题和推理题， 做出合题判断。
教师在讲评的过程中要针对学生的错误给予合理的逻辑分
析， 以便学生对自己所犯的错误能有明确的认识， 这样能避
免在以后的答卷中犯类似的错误。
２．讲评课要紧扣答 题 思 路 。 讲 评 中 要 给 学 生 讲 解 答 题
在平时的讲练中和下次的考试中， 增强知识， 以检查学生的 订正效果和讲评成效。
2023高考英语复习策略与方法
2023高考英语复习策略与方法2023高考英语复习策略与方法（篇1）一、选择复习的最佳载体目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。
语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。
但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。
当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。
并完成和课文内容相关的写作练习。
对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。
不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。
要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。
要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。
还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
二、明确各项复习的最终目的使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。
要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。
高中英语复习课试卷评讲优化策略
高中英语复习课试卷评讲优化策略试题评讲课是高中英语教学的一个重要环节。
复习试题的讲评对于搞好高中英语教学有着重要的意义。
科学的讲评是帮助学生查缺补漏、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导激发学生积极思考、培养其思维能力的重要手段；同时也是教师了解学生，改进教法，进一步提高效率的重要依据。
但是有些教师对检测后的“讲评”重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好时机，非常可惜。
一、现阶段讲评课教学中存在的问题1．有的教师将讲评视为核对答案，将答案抄在黑板上了事；或者把试题从头至尾讲一遍，不分轻重主次。
2．有些教师专注知识点的讲解，学生被动地接受，缺乏思维过程忽略了解题能力的培养；只注重词汇和语法的讲解，忽视阅读理解和书面表达等综合能力的培养。
二、试卷讲评中遵循的原则1．及时性原则每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，让学生及时得到纠正。
2．针对性原则教师在讲评试卷过程中应选取普遍性的问题进行重点备课和讲评。
对错误率较低的题采取蜻蜓点水或课后个别指导。
3．有利于培养能力的原则在讲评过程中，必须对学生进行解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，进一步发展思维能力。
4．启发性原则在讲解题之前，教师要精心设计问题，引导学生主动思考，尽量先让学生归纳，这样做不仅加深学生的印象，而且更有利于学生能力培养。
5．巩固性原则教师在试题讲评课中应综合考虑和巧妙安排，把考查的知识点进行高度概括，从而提高英语课堂教学效率。
6．以学生为中心原则采取师生互动，生生互动，小组活动等多种形式，提高讲评效率和教学效果。
三、讲评前的准备科学的讲评要求教师在讲课前精心准备，一是对试题本身进行分析，二是对学生的错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
1．试卷分析教师要提前做好试卷分析，一是对试题的知识和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；二是分析试题的命题思路和考查意图以及答题思路和技巧。
2．学生答题情况分析学生答题情况分析，一是分析答题的错误率，以了解学生对某个知识点的掌握程度；二是分析学生解题思路，正确的和错误的解题思路都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。