项目教学法在金工实训中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用项目教学法是一种以项目为主要学习活动的教学方法，通过组织学生参与具体项目的设计、制作过程，来培养学生的实践能力和问题解决能力。
在数控加工实习教学中，项目教学法可以起到很好的应用效果。
项目教学法可以提升学生的实践能力。
数控加工实习是培养学生实践能力的重要环节，传统的实习教学往往只是让学生参与到实际操作中，指挥他们按照固定步骤进行加工。
而通过项目教学法，可以更好地激发学生的主动性和创造性，让他们通过自主设计和制作项目，真正去实践和运用所学的加工知识和技能。
这样，学生在实际操作中不仅能够给予充分的发挥，还能从中积累更多的实践经验，培养出更为熟练的操作技能。
项目教学法可以促进学生的问题解决能力。
在实际的数控加工操作中，往往会遇到各种各样的问题和挑战，比如加工工艺不熟悉、加工程序出错等等。
传统的实习教学往往只是进行简单的操作指导，很少涉及到问题的解决过程。
而通过项目教学法，学生可以在实践中遇到问题并亲自解决，这样就能够培养他们的问题解决能力。
在项目实践中，学生需要分析问题的原因，参考相关的知识和经验，制定解决方案，并加以实践验证。
这样的过程可以提升学生的综合素质和创新能力，使他们具备更好的问题解决能力。
项目教学法还可以促进学生的团队合作能力。
在实际的数控加工中，往往需要多人协作才能完成一个完整的项目，这就要求学生具备良好的团队合作能力。
通过项目教学法，学生可以组成小组，每个小组负责一个具体的项目，以团队的形式进行协作和分工。
在项目实践中，学生需要与其他成员进行有效的沟通和协商，共同解决问题，协同完成项目。
这样的实践可以帮助学生培养出团队合作的能力，提高他们的沟通协调能力和团队协作能力。
项目教学法在数控加工实习教学中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用数控加工实习课程的设计和教学是非常重要的，因为它是学生通过实践学习掌握数控加工技能的主要途径。
为了提高数控加工实习教学质量和效率，许多学校采用了项目教学法。
项目教学法是一种以学生为中心、注重实践应用的教学方法，它强调学生通过实践探究、发现问题和解决问题的能力，使学生在实践中体验被学习的知识和技能。
在数控加工实习教学中，项目教学法的应用可以有效地促进学生的学习和发展。
首先，项目教学法可以帮助学生了解实际应用环境。
传统的实习教学方法往往只是将学生放在一个模拟的环境中进行实验，而项目教学法则更注重实际应用环境。
教师可以通过选取需求比较紧迫的真实项目来设计实习课程，使学生在真实情境中体验数控加工的应用。
在这种情况下，学生可以更加深入地理解数控加工技术的应用范围、适用性和局限性。
其次，项目教学法可以提高学生的实践能力。
在项目教学中，学生需要通过问题解决的方式来完成任务，这就需要他们具备一定的实践能力。
在数控加工实习教学中，学生需要通过数控编程、工件加工和检验等环节来实现任务的完成。
通过实践，学生不仅可以学习到理论知识，还可以掌握实践技能。
此外，通过项目教学，学生还可以培养团队合作精神和沟通能力，这对日后在职场中的发展也是非常有益的。
最后，项目教学法可以提高学生的自主学习能力。
在传统的实习教学中，教师通常会给学生提供比较详细的指导和控制，而在项目教学中，学生需要自己对项目进行设计、规划和执行。
这就需要学生具备较强的自主学习能力，能够自行调整学习策略和方法。
在数控加工实习中，学生需要通过自主学习来完成项目，从中获取知识、掌握技能和提高能力。
项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析
项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析一、引言二、项目教学法概述项目教学法是一种以项目为核心，学生围绕项目进行学习和实践的教学方法。
它注重学生的主体性和实践能力的培养，强调学生在项目实践中的动手能力和问题解决能力。
项目教学法将学习与实际生活和工作相结合，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
在项目教学中，学生可以通过实践操作，解决实际问题，培养团队合作意识和创新能力，从而更好地适应未来的工作需求。
1. 强化实践操作数控加工专业的实训教学一直以实践操作为主，项目教学法的应用更是进一步强化了实践操作的重要性。
通过设计各种数控加工项目，学生可以在实践中深入了解数控加工的工艺流程、设备操作和编程技术。
他们可以亲自动手操作数控机床，理解零件加工的整个过程，并在实践中不断提高自己的操作技能和编程能力。
这种强化实践操作的教学模式可以更好地帮助学生掌握数控加工技术，提高实际操作能力。
2. 培养团队合作意识在项目教学中，学生往往需要组成小组，共同完成一个项目。
这样的教学模式不仅可以帮助学生培养团队合作意识，还能促进他们在实践中相互学习、相互交流，共同解决问题。
在团队合作中，学生可以学会与他人协作，学会倾听和尊重他人的观点，学会处理人际关系，这对他们未来的工作和生活都是非常有益的。
3. 强调问题解决能力4. 提高学习动力项目教学法可以更好地激发学生学习的动力和兴趣。
相比于传统的理论课堂教学，项目教学更符合学生的求知欲和好奇心，能够激发学生的学习兴趣。
学生在实践中可以亲身感受到知识的实际运用和意义，会更加主动地去学习和探索。
这种学习动力的提高将促进学生更好地掌握数控加工技术知识。
5. 增强实践机会项目教学法的应用为学生提供了更多的实践机会。
在项目实践中，学生可以充分利用各种实训设备和工具，进行大量的实际操作和编程练习。
这将有助于学生更好地掌握数控加工技术，提高实践操作能力，为将来的工作做好充分的准备。
1. 实施难度较大项目教学法需要学校提供更多的实践设备和场地，以满足学生实践操作的需求。
大学生金工实习实训教案
教学目标：1. 使学生掌握金工实习的基本知识，了解机械制造的基本工艺方法和技术。
2. 培养学生的动手能力和实践操作技能，提高学生的工程实践能力。
3. 增强学生的安全意识，养成良好的劳动习惯和团队协作精神。
教学对象：工科类大学生教学时间：2周教学内容：一、第一周1. 实习准备- 学生了解实习的目的、意义和实习过程中的注意事项。
- 教师讲解实习大纲、实习计划及实习考核标准。
2. 金工实习基本知识- 机械制造的基本工艺方法和技术。
- 常用金属材料的性能和加工特点。
- 工具、量具和设备的使用方法。
3. 实习操作技能培训- 车工：讲解车床的结构、工作原理及操作方法，学生进行车工实习。
- 钳工：讲解钳工工具的使用方法和操作技巧，学生进行钳工实习。
- 焊工：讲解焊接原理、焊接方法及安全操作规程，学生进行焊接实习。
4. 安全教育- 强调实习过程中的安全意识，讲解实习场所的安全操作规程。
- 进行安全操作培训，提高学生的安全防范能力。
二、第二周1. 实习技能巩固- 学生继续进行车工、钳工、焊工等实习，巩固所学技能。
2. 综合实习项目- 学生分组进行综合实习项目，如制作小型机械装置或零件。
- 学生在项目过程中运用所学知识，提高工程实践能力。
3. 实习总结与评价- 学生撰写实习报告，总结实习过程中的收获和体会。
- 教师对学生的实习报告进行评价，反馈实习成果。
教学方法和手段：1. 讲授法：教师讲解实习基本知识和技能。
2. 实践操作：学生在教师指导下进行实习操作。
3. 案例分析：通过实际案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论：培养学生的团队协作精神。
教学评价：1. 学生实习报告的质量。
2. 学生在实习过程中的动手能力和实践操作技能。
3. 学生对实习内容的掌握程度。
4. 学生在实习过程中的安全意识和团队协作精神。
教学资源：1. 实习场所：车工、钳工、焊工等实习车间。
2. 实习设备：车床、钳工工具、焊接设备等。
项目教学法在数控加工实习教学中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，通过学生参与实际项目的策划、设计、实施等过程，提高学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力。
在数控加工实习教学中，可以将项目教学法应用于以下几个方面。
可以将制定数控加工项目作为教学的起点。
教师可以根据学生的年级和专业特点，制定适合实习生水平的数控加工项目。
项目的选题应与学生所学的知识和技能密切相关，既能帮助学生巩固和运用所学知识，又能提高实际操作能力。
可以制定一个数控车削加工项目，要求学生根据给定的工件图纸，使用数控机床进行精确的车削加工。
通过项目的实施，学生可以加深对车削加工工艺和数控编程的理解和掌握。
可以将团队合作作为实习项目的重要组成部分。
数控加工实习教学是一项复杂的任务，需要学生之间的密切合作和配合。
项目教学法可以通过团队合作的方式来促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
可以将学生分为若干小组，每个小组负责不同的任务，如编写数控加工程序、操作数控机床、检测零件尺寸等。
通过团队合作，学生可以相互协助、相互学习，提高项目完成的效率和质量。
可以将实际生产过程纳入实习项目中。
数控加工实习教学的目的是培养学生的实际操作能力，因此项目教学法应贴近实际生产过程，提供真实的实习环境。
教师可以与相关企业合作，将实习项目设置在真实的生产车间中，让学生亲自操作和参与到实际生产过程中。
这样不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以培养学生的职业素质和适应能力。
可以将项目教学法与信息技术相结合。
数控加工实习需要借助计算机和数控编程软件进行，因此可以将项目教学法与信息技术相结合，打造数字化的实习教学环境。
教师可以利用虚拟仿真软件，让学生在计算机上进行数控加工实习，提前熟悉数控编程和操作流程，减少实习中的错误和失误。
还可以利用信息技术手段，记录学生的实习过程和成果，进行评估和反馈，提高教学效果。
项目教学法在数控加工实习教学中具有重要的应用价值。
高职机制专业“金工实训”课程项目化教学改革
【 中图分 类号 ］Ｇ １ ７ ２
［ 文献标 识码 ］Ａ
【 文章编 号 】１ ７ — ３ ６ ２ ０ ） ３ ０ ８ — ３ １ ４ ２ （ ０ ９ ０ － ０ ６ ０ ６
Ｐ ｏｅｔ ｅ ｃ ｉｇＲ ｆｒ ｏ ｅＣ ｕ ｓ ｆ Ｍｅａｗ ｒ ｉｇ ｒｊｃ ａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｎｔ ｏ ｒｅｏ ¨ ｔｌ ｏ ｋｎ Ｔ ｈ
学生 的特 点， 有利 于实现 教 学 目标 Ｉｌ 金工 实训 ”课 １。“ 程 的 特 点 决 定 了实 施 项 目化教 学法 有 助 于 学 生获 得 相 应 的 岗位 职 业 能 力 和 素 质 要 求 。
一
、
“ 工实训 ”课程 项 目化教 学 的整体 设计 金１ 教Fra bibliotek学项 目设计 ．
高职 机 制专 业 “ 工 实训 ’课程项 目化教 学 改革 金 ’
游 震 洲 ， 董 军 勇 （ 州职 业技 术 学院 机械 工 程 系， 浙 江 温 州 ３ ５ ３ ） 温 ２ ０ ５
［ 摘 要］ 高职机制专业 “ 金工实训”课程的教 学，实施 基于项 目教学法的整体教 学设计、教 学情境设计、教
一
求 教 师 在 教 学 活 动 中根 据 职 业 岗 位 的 知 识 和 技 能 要
求 ，从 典型 的 职 业 工作 任 务 中合 理设 计 教 学 项 目； 学
门课 程 的 教 学设 计 应 服从 于所 在 专 业 的人 才培
养 目标 。 高 职机 制专 业 的 人 才 培 养 目标 是 ： 根 据 学生 的 意 愿 和 特 长 ，培 养 能 适 应 高 技能 金 切 操 作 工 、 金切
Ｋｅ ｒ ｓ Ｖ ｃｔ ｎ ｌ ｏｌ ｅ； ｃ ａｉ ｍａｏ； ｔｌ ｒｉｇ ｒｉｉｇ Ｐｏｅｔｅ ｃｉｇ ｙｗｏ ｄ ： ｏ ａ ｏ ａｃ ｌ ｇ ｓ Ｍｅｈ ｎｓ ｉ ｅ ｍ ｊｒＭｅ ｗｏｋｎ ａ ｎ ； ｒｊｃ ｔａｈｎ ａ ｔ ｎ
35.《金工实习》课程标准
《金工实习》课程标准课程代码：010098课程性质：专业基础课学分：2.0计划学时：2周适用专业：机械制造与自动化1．前言1.1课程定位《金工实习》课程是机械制造与自动化专业一门实践性的的专业基础课，在专业人才培养中处于重要地位。
本课程是学生步入学校之后首次接触真实的机械生产过程，是学生参与机械制造加工过程的重要手段和主要实践环节，也是学生进行相应工种职业资格培训和鉴定的基础训练。
通过实习，使学生对机械加工各工种有了感性认识，为学习后续专业课奠定实践基础，同时培养学生严谨求实的工程技术思想，增强实践工作能力，激发学生学习专业知识的热情。
本课程的前修课程是《机械制图》，后续课程有《金属切削方法与设备》、《三维实体造型》、《机械制造工艺与夹具》、《数控编程与零件加工》等专业基础课和专业课。
《金工实习》以学生独立操作为主，在满足教学基本要求的前提下，尽可能结合生产进行。
1.2设计思路本课程标准的总体设计思路为：通过对产品生产过程的认识和实践，促进学生学习机械加工的基本知识，培养学生基本动手能力和综合职业素质。
课程设计以产品生产过程为主线，以综合能力培养为原则，对课程进行了宏观和微观设计，设计过程中注意三个“结合“：即理论和生产实践过程相结合，现场辅导与自我教育相结合，知识积累、能力锻炼与综合素质提高相结合。
2．课程目标2.1总体目标通过实习，使学生了解机械制造生产的一般过程，熟悉常用的机械加工方法及所使用的主要设备和工具，初步掌握设备的操作技能并具有一定操作技巧，同时培养学生具有一定的专业品质。
2.2具体目标（1）知识目标①识记机械制造基本生产过程和零件的常用加工方法。
②识记机械制造设备的加工范围、操作方法和维护保养。
③领会常用刀具、工具、量具的安全操作使用方法。
④识记主要工种的适用范围。
⑤识记数控程序编写规则。
（2）能力目标①能够根据待加工零件选择合适的加工方法和装备。
②能够合理确定加工用量。
③能够正确使用各种量具和钳工工具。
项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用
项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用随着工业自动化和信息化的发展，数控技术已经成为现代制造业的核心技术之一。
中职数控加工是重要的职业技能培训之一，旨在培养学生具有基本的数控加工技能和实践操作能力。
针对中职数控加工实训教学中常见的问题，采用项目式教学法可行性和效果较好。
项目式教学法是一种针对性强、实际性强的教学方法，它要求学生积极参与，先提出问题或任务，再通读课程材料，最后独立完成任务或解决问题。
这种教学法运用比较广泛，特别适合中职数控加工实训教学。
首先，项目式教学法可以使学生更深刻地理解数控加工知识。
传统的课堂教学主要是以讲解为主，学生只能被动接受知识。
而采用项目式教学法则能营造出学生自己设计、制定和实施机械零部件加工方案的氛围，使学生更加深入地了解知识点的内涵，加深知识点的印象，提高学生的学习热情和积极性。
其次，项目式教学法可以提高学生的动手操作能力。
中职数控加工实训是为让学生更好地掌握机械加工技能，项目式教学法更有利于加强学生的动手能力。
在制作过程中，学生需自己进行步骤的拆解和安排，制定好的实施方案，同时还要根据实际情况进行调整，以达到制作更加优质的零件。
学生在丰富的实践过程中提高了专业技能的掌握和操作技能的熟练度，形成了理论知识和实践操作的有机结合。
第三，项目式教学法可以培养学生的团队合作能力。
中职数控加工是一个集体活动，项目式教学法注重班级内同学之间的团队合作。
在任务分配中，学生需要合理地分工协作，高效地完成所有的工作内容。
学生“协作-学习-协作”，增强了学生解决问题的能力及相互沟通的能力，提高了班级内同学之间的团队协作能力，积累了良好的合作经验。
综上所述，采用项目式教学法在中职数控加工实训教学中是可行的。
这种教学法可以更好地培养学生的综合素质和职业能力，提高学生的操作技能；可以增强学生的自主学习和自我管理能力；还可以促进学生的团队协作认识和方法。
项目式教学法是贯穿整个实习教学过程的、适合于各类中职院校的有效教学方法。
《金工实习》课程标准
《金工实习》课程标准一、适用对象全日制中等职业学校数控技术应用专业在读生，学制三年二、适用专业全日制中等职业学校数控技术应用专业三、课程性质《机械基础》课程是数控技术应用专业的核心课程本课程是依据数控技术应用专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的数控技术应用岗位所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。
要使学生学习和掌握钳工、车工以及铣工基本技能训练。
学生通过本书的学习和独立的实践操作，能将各项目的加工工艺、操作方法和加工全过程有机结合起来。
通过本课程加工内容的学习和训练，根据职业岗位关键能力并结合东莞和国家人力资源部《职业技能鉴定规范》的要求，学生必须学习完本课程，由单一工种向复合工种的完整过渡，为全面培养、考核、鉴定真正能与国际技能水平接轨的高技能人才奠定了坚实基础。
四、课程目标总体目标通过本课程的学习，使学生理解掌握机械加工实训中钳工、车工及铣工的基本操作，既包括理论又有实践；培养和发展学生的实际动手能力和分析能力；从实践上能够理解钳工、车工及铣工的相关知识，为学生在专业领域工作奠定基础。
1、知识目标（8）通过钳工的实践操作，能掌握一些基本的手工加工方法、模具修磨等钳工工艺、钻床的使用方法及简单的装配工艺和装配方法。
（9）通过车工的实践操作，能掌握普通车床的操作方法及车床附件的使用方法、车削用量的选择、外圆、锥体和螺纹加工方法及一些量具的使用方法。
（10）通过铣工的实践操作，能掌握立式摇臂万能铣床的操作方法、铣削用量的选择、加工工艺及一些典型表面加工方法。
2、技能目标（9）从给定零件图及技术资料中提取普通机床加工所需的信息资料。
（10）具有对简单毛坯与零件的选材和制订零件加工工艺的能力。
（11）具有正确处理实验数据和分析实验结果的能力。
（12）掌握机床的基本结构和运动方式，并能根据零件的工艺和经济标准为零件加工选择合适的机床及刀具。
（13）通过零（部）件的加工对加工计划进行检验，评价加工结果并概算加工成本。
项目教学法在数控加工实习教学中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用随着数控技术的不断发展，数控加工技术在现代制造业中的应用越来越广泛。
作为数控加工技术的基本环节，数控加工实习教学对于培养学生的实践能力和解决实际生产中的技术难题有着非常重要的作用。
而项目教学法则是一种非常实用的教学方法，旨在通过项目实践的方式促进学生的学习兴趣、培养实际操作技能和综合应用能力。
本文将探讨将项目教学法应用于数控加工实习教学中的方法和效果。
1、确定实习项目实习项目的选择应该根据学生的实际情况和学习目标来确定。
可以根据学生的专业方向，确定数控机床加工某一类零部件或产品的工艺流程，并要求学生按照工艺流程完成部分或全部生产过程中的操作。
另外，还可以根据企业实际生产需求选定数控加工零部件或产品，结合实验室现有设备进行仿真加工，帮助学生更好地了解企业实际生产过程。
2、指导学生完成项目在指导学生完成实习项目时，应该注重实践操作。
首先，应该提供项目实践所需的相关材料和资料，包括零部件的图纸、工艺卡、零件加工程序等；其次，可以通过现场观摩、操作演示、在线答疑或视频教学等方式引导学生完成实习项目；最后，应该鼓励学生积极参与实践操作，尤其是注重对实践操作中遇到的问题进行讨论和解决，以提高学生的实际操作能力。
3、评价实习效果实习后应该对项目实践的效果进行评估。
可以通过成品质量、生产效率、操作规范等方面进行评估。
对于成品质量的评估可以通过对成品尺寸、表面质量等方面进行细致的检测和测量来评估；对于生产效率的评估可以通过实践操作的时间、设备利用率等方面来进行评估；对于操作规范的评估可以通过学生的操作质量、交底效果等方面来评估。
评估结果应该及时反馈给学生，鼓励优秀的表现，并对不足之处进行指导和改进。
1、提高实践操作技能项目教学法注重实践操作，可以让学生亲自操作、亲自感受工作流程，并对实践中遇到的问题进行讨论和解决。
通过多次的实践操作，可以提高学生的实际操作技能，使其更好地适应实际生产工作。
金工实训课程标准
《金工实训》课程标准课程名称：金工实训课程性质：职业能力必修课学分：10学分计划学时：240学时适用专业：模具设计与制造1.前言1.1课程定位本课程属于职业能力必修课，是学生获得模具制作岗位群模具零件加工核心能力的主干课程。
本课程是在学生掌握机械图样的表达知识、常用的工程材料与热处理知识、公差相关理论知识、机械加工设备的初步知识以及识图和制图技能、材料识别与选择技能、通用量具的使用与几何量检测的初步技能的基础上，为培养学生的金属切削加工技能和钳工技能而开设的。
其目的是为今后学习模具制造工艺技术、模具零件数控加工技术、机械加工方法和设备、机床夹具设计等教学环节和在实际工作中从事模具钳工工种或数控加工工种的工作打下基础。
1.2设计思路鉴于本课程在模具设计与制造专业人才培养方案中的作为多门专业课程学习基础的核心地位以及直接面向学生模具钳工以及模具制作类岗位的职业能力和素质要求的特点，针对高职学生抽象思维能力较弱而动手操作能力较强的情况，为了实现培养模具制作高技能人才的教学目标，参照模具钳工工种的职业标准，确定本课程的课程设计总体思路为：1.课程内容要与目标工种的职业技能培训与考核要求接轨，体现国家职业标准。
2.在人才培养方案的课时框架下，不追求工种体系的完整性，而是强调培养学生主要就业地区企业的相关岗位最常用的技能，以够用为度。
3.不拘泥于企业生产的真实项目，但必须符合企业生产的真实要求。
4.在满足教学目标要求的课程内容广度和深度前提下，教学项目的选择要考虑备料的方便和经济性。
本课程教学项目的编排要考虑学生的认知规律，每个项目应设置有限目标的有针对性的工作任务，任务难易程度要根据学生的实际水平确定，要求由浅入深，逐步巩固提高，螺旋式上升。
本课程的教学活动设计应体现工作过程导向，实施任务驱动教学。
本课程分三个阶段实施。
第一阶段安排48学时，经实训，学生应对车工.钳工工种的工作任务和职业能力.素质要求有初步的了解，能掌握车工.钳工工种的基本操作，并对机床.夹具.刀具.工艺有一定的感性认识。
金工实训教学中项目导向教学法运用研究
价值 的技 术领域里的典型产 品 、 典 型零 件 或典型 工艺 以及 管理 领域 里 的一项工 作 任务 。全过程 以学生 为主体 ， 教师为主导 ，
融做 、 学、 教于一体 。 在金工实训教学 中采 用项 目导 向教 学法 比传统 的教 学法更 有 效地实现本课程 的教学 目标 ； 更 有效地提 高学生学 习的积极性 ； 更有效 地培养学生 的合作协调能力 ； 更有效地培 养学生 良好
Ｏ１ ７ ８－０ ２
项 目导 向教学 法是指通过 完整的“ 项
分 工种 ， 涉及相关 的知识点 。通 过对其他
高 职院 校实训 基地 和机械 制造 相关 企业
目” 工作而进行教学 活动的教学方 法。其
本质是 既强调学习者的认识 主体作用 ， 又 充 分发挥 教师 的主导作 用 ； 是一 种将 “ 工
课题 内容按部就班进行讲解 ， 然后操 作示
范 。 示 范 结 束 后 学 生 按 图 纸 要 求 进 行 加
以模架 作为项 目导 向式 教学 的项 目 任务可针对机械类专业的学生实施 。 教师 在 设计 教案和 学案 时不应 完全 照搬 金工 实训教 材 ， 而应将课题 内容与模 架的生产 过 程结合 起来 ，对课 程 内容进 行优 化整
个人人参 与的创 造性实践 活动过程 ， 通
过 自主学 习及 互相学习 ， 最终掌握 系统 的 知识与综合技能 。 项 目导 向式教学以任务 为 中心来 驱动 ， 改变 了以教科书为 中心 的 定势 。 实训过程 中的“ 项 目” 是指具有实际
学进程 由任务来驱动 ， 而不是 对教材 内容 的线性 讲解 ， 在 教学 实施过 程 中 ， 教 师要 采用相对开放 的教学组 织方式 ， 以保证教
三段式“金工实习”改革与实施
三段式“金工实习”改革与实施摘要金工实习是机械制造系列重要实习课程之一。
通过尝试对金工实习进行改革，把实习过程有机的分为三段，各段目的与侧重点不同，充分调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的实习成效。
关键词三段，金工实习，改革引言金工实训是整个机械制造系列课程的基础和重要组织部分，是学生进行工程实训获得机械制造基础知识和基本技能的一个必不可少的重要途径。
高职院校的学生，面临职业资格证书考取的问题，对高职机械制造类专业的学生，常规操作的证书主要有车工、钳工、焊工等，这几个工种的技能鉴定合格率，与金工实训的成效密不可分。
在传统的教学过程中，往往采用集中实习一个月左右的时间，然后进行技能鉴定，最终此门课程结束后，学生动手能力提高不明显，没有形成真正的操作能力，效果十分不理想，经过多批学生实践，发现传统的金工实习普遍存在如下问题：金工实习与技能鉴定严重脱节；金工实习与实际工作严重脱节；教学思想和观念与现代职教理念严重脱节；金工实习指导人员与素质参差不齐等等。
这些问题都严重影响了金工实习的教学质量，制约了金工实习课程教学改革的深入。
根据笔者多年上课的经验，提出了“三段式金工实习”的方案，在实际运行过程中，学生实习积极性高，动手能力提高快，操作水平能得以保持，效果十分明显。
一、三段式金工实习过程金工实习的工种较多，如何在有限的时间取得最有效的成果，就与我们选择工种有关，根据实际生产工作过程的情况，我们选择三个最有代表性的工种进行实习，让学生触类旁通。
三个工种分别是各机械制造的基础工种——钳工，应用最广泛的机加工工种——车工，实际生产过程中应用较多的工种——焊工。
在新的实习方案中，我们把金工实习过程分为三个阶段，每个阶段有不同的任务，侧重点不同，通过三个阶段的实习，学生基本达能到中级工的水平。
（1）认知阶段这是学生第一次接触金工实习，在此阶段学生分为三个组，在每个工种轮流实习，对车、钳、焊都有一个初步认识，掌握各工种的基本技能与基础知识。
金工实习项目计划书
金工实习项目计划书一、项目背景金工作为一门传统工艺，已有几千年的历史。
随着科技的发展和社会的进步，金工也逐渐与现代技术相结合，呈现出了新的面貌。
金工项目实习旨在通过实践操作，让学生深入了解金属材料的特性，掌握金工技术的基本原理和方法，培养学生的动手能力和创新思维。
二、项目目标1. 熟练掌握金工加工的基本工艺技术，包括锻造、机械加工、焊接等；2. 学习金属材料的性能特点，掌握金属材料的选择和加工原则；3. 培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的实践操作能力和解决问题能力；4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
三、项目内容1. 学习金属材料的性质和特点，包括金属的物理性质、化学性质、热处理方法等；2. 学习金工机械设备的使用方法和维护保养技巧，包括打磨机、车床、冲床等；3. 进行金工实践操作，包括制作金属零件、锻造工艺、焊接技术等；4. 参与金工项目设计和制作，从理念到实践的全过程，培养学生的创新意识和实践操作能力；5. 参与金工比赛和展览，提高学生的竞争力和展示能力。
四、项目计划1. 项目周期：为期一个学期，共计16周。
2. 项目流程：（1）第1-2周：学习金属材料的基本知识和金工设备的使用方法；（2）第3-4周：进行金工实践操作，掌握金工基本工艺技术；（3）第5-8周：参与金工项目设计与制作，锻炼学生的创新意识和实践操作能力；（4）第9-12周：参与金工比赛和展览，提高学生的竞争力和展示能力；（5）第13-16周：总结项目经验，撰写实习报告，展示成果。
五、项目预期效果1. 学生能够熟练掌握金工加工的基本工艺技术，具备一定的实践操作能力；2. 学生能够理解金属材料的性能特点，掌握金属材料的选择和加工原则；3. 学生能够培养团队合作精神，提高沟通和协作能力，为将来的工作和学习打下良好基础；4. 项目获得良好的社会反响，提高学校金工专业的声誉和影响力。
六、项目实施方案1. 项目负责人：由金工专业的老师担任指导老师，负责项目的组织实施和指导工作；2. 实习学生：招募金工专业的学生参与实习项目，每班选取一定数量的学生参与；3. 实习场地：选取学校金工实训室作为实习场地，保证实习设备的完好和安全；4. 实习设备：保证实习所需金工设备的齐全和正常运作，以保障实习效果；5. 实习教材：为学生提供金工实习教材和参考书籍，帮助学生更好地学习和实践。
项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析
项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析1. 引言1.1 项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，其主要特点是学生通过参与一个具体的项目或任务来实现知识的获取和技能的提升。
在中职数控加工实训教学中，项目教学法的应用可以帮助学生将课堂所学知识和技能应用到实际操作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职数控加工实训教学中的具体应用包括设计实际项目任务、指导学生进行实际操作、组织学生进行项目总结与展示等。
这些应用可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高他们的操作技能和综合能力。
项目教学法对中职数控加工实训教学有着积极影响，可以帮助学生提高实际操作能力，培养解决问题的能力，增强综合素质。
在实践中建议教师在教学中更多地运用项目教学法，将理论知识与实际操作相结合，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 项目教学法的概念和特点项目教学法是一种基于学生自主学习和合作学习的教学方法，通过开展一系列有针对性的项目活动来促进学生的学习和发展。
其特点包括以下几点：项目教学法强调学生的参与性和主体性，通过让学生亲自动手去完成实际项目任务，从而激发学生学习的主动性和积极性。
项目教学法注重学生的合作与交流，鼓励学生在团队中相互合作、讨论、交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
项目教学法注重学生的综合能力培养，项目活动通常是跨学科的，要求学生综合运用各种知识和技能来解决实际问题，提高学生的综合素质。
第四，项目教学法强调问题导向和实践应用，项目活动通常以解决实际问题或完成具体任务为目标，帮助学生将理论知识应用于实际操作中，提高学生的实践能力。
项目教学法注重学生参与、合作、综合和实践，是一种更加符合现代教育理念和培养目标的教学方法。
在中职数控加工实训教学中，应用项目教学法能够更好地促进学生的实际操作能力和综合素质的提升。
2.2 中职数控加工实训教学的现状分析中职数控加工实训教学作为中职技术教育的重要组成部分，具有一定的特点和现状。
项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用
项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用
项目式教学法是一种以项目为主体的教学方法，它通过让学生参与真实的项目实践活动来培养他们的实践能力和解决实际问题的能力。
在中职数控加工实训教学中，项目式教学法的应用可以提升学生的学习效果和实践技能，下面我将从三个方面详细介绍其应用。
项目式教学法可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的实训教学往往是由教师在前面介绍理论知识并示范操作，学生按部就班地进行模仿。
而采用项目式教学法，学生将会参与到整个项目的设计、规划和实施过程中。
他们需要通过独立思考和合作学习来解决实际问题，这样可以使学生更加主动参与和投入实训活动，培养他们的学习兴趣和主动性。
项目式教学法可以提高学生的实践技能和解决问题的能力。
在中职数控加工实训中，项目式教学法可以通过模拟真实的生产环境和工作要求来让学生进行实际的加工操作。
学生需要根据项目的要求，选择合适的工艺和加工工具，进行加工零件的编程和加工过程的优化。
通过这样的实践活动，学生可以提高自己的实际操作技能，并培养解决实际问题的能力。
项目式教学法可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在项目式教学中，学生往往需要与其他组员进行合作，共同完成项目。
他们需要通过团队协作来解决实际问题，包括任务分工、交流沟通等。
这样可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的协作能力和人际交往能力，为将来的工作做好准备。
项目教学法在中职数控车实训教学中的有效运用
项目教学法在中职数控车实训教学中的有效运用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主、合作地完成一个完整的项目任务，达到培养学生综合素质和实践能力的目的。
在中职数控车实训教学中，项目教学法具有许多有效的运用方式。
项目教学法可以有效地激发学生学习兴趣。
在数控车实训中，学生往往对机床操作流程和技术规范感到乏味和枯燥，缺乏学习的动力。
而通过将实训内容组织成项目形式，例如制作一个小型零件或模型，学生可以将所学知识运用到实际操作中，更加直观地感受到知识的实用性和学习的意义，激发学习的兴趣，并主动参与其中。
项目教学法可以促进学生的主动学习和合作学习能力。
在传统的教学方式中，教师主导、学生被动接受，容易造成学生的学习动力不足和倦怠。
而项目教学法要求学生主动参与项目的各个环节，需要学生自主探究、自主学习，发挥主体性和积极性，培养学生的自学能力和自主解决问题的能力。
项目教学法也鼓励学生之间的合作学习，学生可以组成小组，相互合作、相互支持，共同完成项目任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
项目教学法可以促进学生的实践能力和创新能力。
数控车实训是一个注重实践操作的教学环节，通过项目教学法，将学生置于实践的真实场景中，让学生亲自实践机床操作，培养学生的实践能力和技能，提高学生的技术水平和操作能力。
项目教学法也注重培养学生的创新能力，学生在项目完成的过程中，可以遇到各种问题和困难，需要学生通过创新思维和解决问题的能力找到解决办法，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
项目教学法可以提高教学效果。
相比于传统的教学方式，项目教学法更加贴近实际工作需求，学生通过项目实训，能够更加深入地理解和掌握相关知识和技能，将所学知识运用到实际工作中。
项目教学法也能够提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性，提高学习效果。
通过项目教学，学生不仅能够掌握理论知识，还能够培养实际操作能力和解决实际问题的能力，为学生的就业和发展打下坚实的基础。
机电一体化专业金工实训中应用项目教学法
机电一体化专业金工实训中应用项目教学法发布时间：2021-09-22T01:48:53.673Z 来源：《当代电力文化》2021年第14期作者：姜洪有李秋芳[导读] 金工实训作为机电一体化专业实践教学的核心一环，需要在专业的实训教师的带领之下方可完成姜洪有李秋芳北京经济管理职业学院人工智能学院，北京 100000摘要:众所周知，金工实训作为机电一体化专业实践教学的核心一环，需要在专业的实训教师的带领之下方可完成，具有很强的实践性与操作性。
本文从实际出发，首先对机电一体化专业金工实训具体内容展开论述；随后，对项目教学法的真正含义及价值属性以及项目教学法应用在金工实训中的可行性进行分析；最后，简要阐述了项目教学法于金工实训中的具体应用流程与优势，以供参考。
关键词:机电一体化；金工实训；项目教学法；实际应用引言：随着我国教育深化改革的持续推进，项目教学法已广泛应用于各行各业。
然而，现目前机电一体化专业金工实训课程中应用项目教学法的研究资料极为匮乏，在这种背景之下，针对项目教学法于机电一体化专业金工实训中的实际应用展开相关研究很有必要。
1机电一体化专业金工实训具体内容实际上，金工实训乃是中职机电一体化专业的重要课程之一,金工实训课堂开设初衷是在培养能够将所学专业知识同实际操作相结合的综合型人才。
主要是由车床的相关基操、车削传动、摇摆万能铣床的实际使用以及铣削十字槽这四大核心项目构成。
通过学习金工实训项目的四大类基本操作，可以帮助机电一体化专业的学生基本掌握机电一体化与机械制造行业的必备核心技能。
其中，车床基操可以帮助学生明确车床的基本情况，对其结构、运作方式以及机器各个零件的具体位置与实际功用建立一定的认知，了解并掌握车床操作有关的专业知识与实际操作原则。
车削传动则是可以帮助学生熟悉并了解车削台阶、锥度轴等器械工具的具体操作方法，以便精准地掌握并控制其生产过程。
摇摆万能铣床的基本操作主要是帮助学生熟悉并理解摇摆万能铣床的自身构造、功能特性以及注意事项以便于未来可以熟练操作该机器。
浅谈提高“金工实训”教学质量的措施
浅谈提高“金工实训”教学质量的措施—摘要：文章就所担任的金工实训课程的教学质量问题进行了探讨，提出从组织管理、培养创新能力、优化教学模式三方面来提高金工实训教学质量。
关键词:金工实训；教学质量;组织管理；创新能力；教学模式金工实训是机电类专业学生的必修课，涉及的知识领域广,学时比例大,教学设备多、用电量大、耗材广、危险性强,因此本课程的组织管理是开展好金工实训教学的保证。
在此基础上，通过多种教学方式和教学手段，制订教学任务,培养学生的创新能力，提高金工实训的教学质量。
ﻭ一、组织管理是提高教学质量的保证1安全是做好实训教学的前提ﻭ教学事故往往是因为不遵守劳动纪律、责任心不强、粗心大意和违反操作规程所造成的。
这不仅会影响学生的学业，还可能给学生带来终身的遗憾。
因此实训教学必须高度重视安全。
ﻭ２规范是整个实训教学的核心在实训中,要遵守行为规范、管理规范和技术规范。
通过实训培养学生自觉遵守劳动纪律、自觉维护保养设备、节约材料、遵守安全操作规程、遵守加工工艺规程的良好职业素质。
实训时教师先进行正确的操作示范，然后学生按照规范的加工工艺加工。
ﻭ3严格是实现训练目标的保证实训教学工作要有严格的科学制度和管理规范.实训结束，教师要对学生所做零件进行严格检查，按照评分标准评定实训成绩,并填写在实训卡上。
４有序是实现实训目标和完成实训任务的重要条件实训教学安排必须条理清楚，过程清晰.如钳工实训可按照以下步骤有序进行：实训车间参观―安全知识培训―虎钳使用―量具使用―画线操作―锯割操作―锉削操作―钻孔操作―铰丝操作―其他加工方法操作(錾削操作、缠簧操作等).二、培养创新能力是提高教学质量的目标1创学方法实训教师应创学方法，将项目教学法等一些最学方法应用于金工实训教学.以学生为主体，使其思考不同的方法，设计不同的方案,进行技能比武,提出新观点或新思路，充分发挥学生的创造性思维与创新意识。
也可举办小创造与小发明大奖赛,营造创育的氛围.ﻭ2在教学过程中开展科技创新活动教师借助金工实训这一平台,不断推出机械设备、机械零件（或工件）的一些改进与创新活动.首先在学生中成立科技小组,让学生积极参与改进或创新方案的设计、修改,并亲自动手完成相关作品。
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目蔽
项 目教 学 法 介 绍
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实 中 瘟国
陈 文 辉
预 计 耗 时 ２天 。 小 方 框 的 设 计 、 工 工 艺 由 指 导 老 师 设 计 加
口福建省侨兴轻工学校
项 目教 学 法 在 德 国 职 业 教 育 中 被 广 泛 应 用 。 它 与 其 它教学 方法 一道 ， 以有 效地 培养 高素质 技术 工人 。 可
一
为培 养学 生 良好 的 职业 习惯 ， 照一 些 企业 做 法 ， 参 要
对 学 生进 行 早课 教 育及 下班 总 结教 育 。在 每 天早 上 上课 时 ，安 排 １ Ｏ分 钟 进 行 安 全 教 育 、操 作 规 范 培 养 及 动 作 示 范； 班前 ２ 下 Ｏ分 钟 ， 学 生 清 理 加 工 现 场 ， 各 工 件 及 工 由 把 具 全部 归位 。 后 ， 指 导老 师进 行必要 的理 论讲 解 ， 进 之 由 并 行 工 作 评 价 ， 结 当 天 的 实 训 情 况 。 整 个 过 程 中 ， 师 负 总 在 教 责 指导 ， 学生讨 论确 定加 工方 案并 实施操 作 。 由 在 工 具 箱 的 制 作 过 程 中 ， 小 组 分 别 布 置 任 务 、 定 各 制 和实 施加 工计 划 、 行 分 阶段评议 和项 目总结评议 。整个 进 过程 大体 分 为 ： 实 施 项 目的 前 期 工 作 ： 把 全 班 ３ 即 Ｏ人 分 成 ８个 小 组 ， 每 个 小 组 ３ ４人 。分 组 是 按 照 “ 补 、 — 互 自愿 ” 原 则 进 行 的
开讨 论 ， 善 工具 箱设 计 方 案 ， 定制 作 工具 箱 的工 艺 流 完 确
程 及 各个 工 艺步 骤 。指 导 老师 需 引导 各 小组 制订 工 作计 划 ， 据 现 场 情 况 ， 学 生 提 供 建 议 ， 助 学 生 完 成 计 划 的 根 向 协 制 订工作 。 实 施 工作 计 划 ： 据制 订 的工 艺 流程 及 工艺 步 骤 ， 根 分 别 完成 下 料 、 件 制作 、 焊 、 金制 作 、 加 工 和油 漆等 构 组 板 机 过 程 。 实施 工 作 计 划 的 过 程 中 ， 导 老 师 要 及 时 指 导 ， 在 指 确 保计 划 的顺利 实施 。
的， 每个 小组 都安 排有 学习相 对较 好 的学生 。
布 置 任 务 ， 定 目标 ： 据 企 业 实 战 的 理 念 ， 小 组 分 确 根 各 别 完 成 一 个 “ 目” 即工 具 箱 的制 作 。 导 老 师 向 各 小 组 分 项 ， 指
具体 的成 果展示 ；６ （ ）学 生 自己克服 和处 理在项 目工 作 中 出现 的困难 和 问题 ；７ 要 求 运用 已有 的知识 、 能 以及新 （） 技
学 习 的 知 识 、 能 ， 决 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 ；８ 技 解 （） 学 习 结 束 时 ，师 生 共 同评 价 项 目成 果 和 过 程 中 的 相 关 工 作 及学 习方法 。
发工具箱 设计草 图 ； 确定 《 属工艺学 》 金 为基 本参考 资料 ； 对
一
完成 ， 实施过 程 由指导 老师 具体 指导 。由于 小方 框 的加 工
过 程 及 所 需 操 作 技 能 与 工 具 箱 相 似 ， 此 ， 师 可 为 学 生 为 老 加 工 工 具 箱 提 供 一 个 参 照 的 加 工 方 案 。 第 二 阶 段 进 入 工 具 箱 制 作 阶 段 ， 计 耗 时 ８天 。 间 ， 合 学 校 的 机 加 工 设 预 此 结
目” 的部 分 内 容 ： 链 加 工 。 中 角
参 与 实 施 一 个 项 目 ，学 生 不 仅 可 以 学 习 到 专 业 知 识 和 操 作 技 能 ， 掌 握 了 学 习 方 法 。 用 这 种 教 学 方 法 时 ， 生 应 也 采 学 该 完 全 或 部 分 地 独 立 组 织 、 排 学 习 行 为 ， 理 项 目工 作 安 处 中 遇 到 的 困难 。 项 目 教 学 可 以 小 组 形 式 来 完 成 ，每 个 小 组 完 成 一 个 项 目或 者 项 目的 某 个 部 分 。 为 此 ， 求 各 小 组 之 间 要 有 很 要 好 地 配 合 。通 过 小 组 各 成 员 的 分 工 合 作 ， 养 学 生 的 团 队 培 精神 、 会 能力 和独立完 成工 作 的能力 。 社 项 目教 学 应 该 满 足 下 面 的 条 件 ： １ 该 工 作 过 程 可 用 （） 于 学 习 一 定 的 教 学 内 容 ， 有 一 定 的 应 用 价 值 ；２ 能 将 某 具 （）
“ 目” 果 提 出 要 求 ： 工 出来 的 工 具 箱 必 须 保 证 一 定 的 项 结 加
加工质量 ， 并作 为实训 车间的一个 硬件设施 进行使 用。
制 订 工 作 计 划 ：各 小 组 以工 具 箱 设 计 草 图 为 基 础 展
项 目的选 择是 可大 可小 的 。例 如 ， 在数 控车 床编 程教
教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 际 技 能 结 合 在 一 起 ；３ （ ）与 企
业 实 际生 产 过 程 或 现实 的商业 经 营活 动 有 直 接 的关 系 ； （ ） 生 有 独 立 对 工 作 进 行 计 划 的 机 会 ， 一 定 的 时 间 范 ４学 在 围 内 ， 以 自行 组 织 、 排 自 己 的 学 习 行 为 ；５ 有 明 确 而 可 安 （）
、Leabharlann 项 目教 学 法 是 通 过 项 目的 形 式 而 进 行 的 教 学 ， 它 是
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种 以学 生 为 中心 的教 学方 法 。该 教学 方 法指 学 生 在老 师 的 指 导 下 ， 己处 理 一 个 项 目的 全 过 程 。 通 过 全 过 程 地 自
备情 况 ， 每个小 组分 别安 排 １天时 间进行 机加 工 ， 完成 “ 项
学 中 ， 以选 用 国际象 棋作为 载体 ， 求学生编 制一套 加工 可 要
国际象棋 ３ ２个棋子 的车削加工 程序 ， 从而掌握 编程 的基本 方法 、 各种 指令及代码 的使用 和加工工 艺方案 的选择等 。
这 种 教 学 方 法 实 现 的 目标 是 多 方 面 的 ，不 只 是 专 业 知 识 的掌握 ，还可 以把不 同课 程 的 内容 在一 个 教学 项 目