四年级上册语文《井底之蛙》说课稿
《井底之蛙》说课稿
《井底之蛙》说课稿一、说教材:《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐,在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。
依据大纲要求和教材重点,再结合本班学生的实际情况,制定了以下的教学目标及重点难点。
二、说目标1、读懂课文,通过品词析句,了解寓意。
2、对照读现代文和古文,初步感知古文的表达特点。
3、感受运用对比的写作手法,能突出地表达事物的特点。
教学重点:了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程,进而感知寓意。
教学难点:感知大海的辽阔,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而感知寓意。
三、说教学文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比,来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅,这是课文的重点,课上以质疑为主线,采用多种朗读的方法,帮助学生领会文章的寓意,培养提高学生学习语文的能力。
1、运用朗读的多种训练方式,指导学生学习语言体会感情(1)首先教师用精美的图画和复习引入的方式导入新课,引起学生的兴趣。
(2)学习第一段,要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子,指导学生把朗读的语气和青蛙的心情(快乐、骄傲)联系起来读。
(3)要求学生找出动词,体会“躲、托住下巴”的好处。
指导学生重读关键词,同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读,训练学生朗读时有轻有重,进一步体会青蛙的快乐与骄傲。
2、学习第二段,体会东海之大(1)指名让学生读鳖的话,质疑:为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?读懂鳖的话思考这个问题。
(2)通过鳖的话,我们知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。
大海真的好大啊!(3)师提问:这么大的海,你能用一个词来描述大海的辽阔吗?你印象中的大海是什么样子的?(4)通过对大海的了解后,引发思考,鳖生活在大海中会有哪些快乐呢?进行角色对话,学生通过角色体验感受到了鳖的生活中的快乐。
【3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思】井底之蛙课文教案
【3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思】井底之蛙课文教案3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思小学四年级语文《井底之蛙》教案一一、导入1、《我真的很不错》手语操2、同学们很自信，真的很不错。
有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。
看看大屏幕，就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很(快活)，可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词，你有什么疑问吗?(为什么?) 3、我们就带着这个问题到文中看看吧。
二、读书感悟(一)青蛙的快乐1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢? 生：井外——浅井壁——小井水——井泥——快乐生活离不开又浅又小的井呀。
2、小青蛙快乐吗?如何快乐? 尽情、安然、没有谁、独占、极点3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。
4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番?指名读。
指导朗读5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。
(二)体会大海的辽阔1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢?(鳖——东海的) 2、让我们默读第2自然段。
谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么? 3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕，你对大海有什么印象?(大、辽阔) 4、这里有一段古文，怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。
先来试着读一读。
5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。
6、再读，大家可以轻声跟读。
7、同桌练读8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。
千里之远——大(小);千仞之高——深(浅)没法量，这样的大海与浅井没法比。
9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。
10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。
(三)看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。
(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。
井底之蛙说课
井底之蛙说教材：《井底之蛙》是北师大版小学语文四年级上册以为主题的一篇课文，课文的主要内容是讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。
知识与技能：（1）认字8个，写字7个，继续学习摘录笔记，理解文中词语“井底之蛙”（2）正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自读自悟，联系上下文理解文章内容情感态度与价值观：通过学习这篇课文，懂得做人的道理。
再进一步分析教材的基础上，我将本课的重点确定为通过反复阅读，特别是青蛙自吹自擂的话，理解文中大意。
教学难点确定：对照古文，感悟古文的停顿和朗读的节奏。
（五）教学过程：（一）导入环节上课伊始，结合教材，我将给学生播放一个生动、可爱的动画，以此来吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
（二）初读课文，整体感知在这一环节，我会让学生按照他们喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，通过多种方式的读去体会这只蛙的夜郎自大的特点，通过这一环节的学习，学生能够基本掌握文章大意，为下一环节的学习做好准备。
（三）精读课文，品味赏析在学生了解文章内容的基础上，我将设计三个问题，1首先，我将抛出第一个问题：读读文章的第一个自然段，找一找青蛙都对鳖说了什么？这些话说明了青蛙是怎样的？这个问题难度较易，学生能够通过自读找到。
2在学生理解青蛙在井里夜郎自大、目光短小的基础上，我会顺势提出第二个问题，读一读鳖对青蛙说的话，对比鳖和青蛙之间的对话，你想到了什么？这个问题我将引导学生再次回到课文，通过反复朗读，再一次深刻的感受到青蛙的快乐时小快乐，鳖的快乐是大快乐。
最后出示古文，再让学生感悟古文的停顿和朗读的节奏，从而深刻感受井和大海是不能比的。
3.在学生深刻理解了青蛙的目光短小，我将顺势跑出第三个问题“青蛙听了鳖的话，为什么感到自己很渺小”这个问题，需要学生小组讨论、合作交流。
在讨论中，得出自己的见解。
井底之蛙说课稿
井底之蛙说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《井底之蛙》是一篇经典的寓言故事，收录于我国小学语文教材中。
这篇课文通过讲述井底之蛙与东海之鳖的对话，揭示了井底之蛙目光短浅、自以为是的特点，寓意着人们要拓宽视野，不要局限于眼前的小天地。
本文在教材中具有举足轻重的地位，旨在培养学生独立思考、认识世界的能力。
（二）主要内容本文主要讲述了井底之蛙生活在井里，自认为生活得很舒适，很了解世界。
一天，东海之鳖来访，与井底之蛙展开了一场对话。
通过对话，井底之蛙认识到自己的局限，从而让学生明白要拓宽视野，增长见识的道理。
（三）本文教学要点1. 理解课文内容，把握井底之蛙与东海之鳖的对话。
2. 分析井底之蛙的形象特点，理解寓言的寓意。
3. 体会文章的语言特色，感悟生活中的哲理。
4. 培养学生的思辨能力和自主学习能力。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握井底之蛙和东海之鳖的形象特点。
3. 学会运用寓言故事中的道理，指导自己的生活和学习。
（二）过程与方法目标1. 通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2. 学会分析寓言故事中的人物形象，培养思辨能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受寓言故事的魅力，激发阅读兴趣。
2. 体会寓言故事中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，把握井底之蛙和东海之鳖的形象特点。
2. 体会寓言故事中的道理，引导学生树立正确的价值观。
（二）教学难点1. 分析井底之蛙的形象特点，理解寓言的寓意。
2. 培养学生的思辨能力和自主学习能力。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，引导学生深入理解课文，培养其思辨能力和自主学习能力。
同时，关注学生的情感体验，使其在学习过程中获得成长。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生主动探究课文内容。
通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考中理解课文，感悟寓言的深刻含义。
立足语文课堂,促进语言实践(说课)
四、说板书设计
板书是一节课知识的浓缩，它对一节课的内容有着提纲挈领的 作用。板书中既有课文教学的重难点，也有主题单元的呈现，更有 学法指导。做到了简练、清晰。
谢谢聆听！
立足语文课堂 促进语言实践
——《井底之蛙》说课
泡桐树小学都江堰校区 费 波
一、说教学理念
《新课程标准》明确指出：语文是实践 性很强的课程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践，所以语文课堂应是学生语文“践行” 的场所。
二、说教材
1、 教材分析：
《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课， 这是一篇寓言，具有很强的故事性,在有趣的故事中包涵着一个 深奥的道理，耐人寻味。同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目 自满的人。
2、 教学目标
在大力提倡海量阅读的今天，我们如何依据《新课程标 准》，立足语文课堂，注重有效方法的指导，做到让学生学法 用法，是我们所有语文老师都该思考的问题。
知识与 能力 教学
难点
过程与 方法
教学 重点
情感态 度、价 值观
三、 说教学流程
1、用学生以往学过的寓言故事导入新课。
2、初读课文，检测预习，整体感知。
《新课程标准》中对四年级的学生的阅读要求有：能凭借语言 文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境；领悟表达方法。因 此我将本课的教学重点设计为——学习围绕中心句从多个角度写 具体的表达方法。
（1）从“夸耀”这个词切入教学，引导学生学习围绕中心句从多个角度写具体。
（2）教学鳖说的话，实现由“扶”到“放” 的学习迁移。
4、联系井蛙和海鳖的语言，揭示寓意
结合本课的内容的特点，我采用联系人物的语言来揭示寓意。通过 第一自然段中井蛙的语言的品读，我们看到了一只目光短浅还盲目自满 的井蛙。通过学生自主学习第二自然段中鳖的语言，认识了一只见多识 广的鳖。然后我再引导学生结合它们的语言畅谈感受、感悟寓意，在这 一环节我让学生都充分发表自己的见解，同时也感受到这则寓言讽刺了 那些见识短浅，而又盲目自满的人。
四年级语文教案井底之蛙
四年级语文教案《井底之蛙》一、教学目标1.理解课文《井底之蛙》的内容，感受寓言的趣味性和深刻寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.课文内容的理解。
2.生字词的学习与运用。
3.寓言故事寓意的理解。
三、教学难点1.井底之蛙的寓意理解。
2.对学生观察、思考、表达能力的培养。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组讨论准备。
五、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，你们听说过井底之蛙的故事吗？这个故事讲的是一个怎样的青蛙呢？2.今天，我们就来学习这个有趣的寓言故事《井底之蛙》。
（二）课文朗读1.请同学们打开课本，朗读课文《井底之蛙》。
2.注意朗读时的语音、语调，尽量模仿青蛙的语气。
（三）生字词学习1.请同学们看黑板，我给大家展示生字词。
2.我们一起读一读，理解它们的意思。
3.同学们可以尝试用这些生字词造句。
（四）课文理解1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：井底之蛙为什么只能看到井口那么大的一片天？2.请同学们分组讨论，分享一下你们的理解。
（五）小组讨论a.井底之蛙的寓意是什么？b.你觉得井底之蛙的故事对你有什么启示？2.每个小组选一名代表进行汇报。
第二课时（一）复习1.请同学们回顾一下课文《井底之蛙》的内容。
2.分享一下你们对井底之蛙寓意的理解。
（二）课堂活动1.请同学们分成小组，每组画一画井底之蛙的故事场景。
2.小组内讨论，用课文中的语言描述你们画的场景。
3.每个小组选一名代表进行展示和描述。
1.请同学们谈谈你们对井底之蛙寓意的理解。
（四）课后作业1.请同学们回家后，把课文《井底之蛙》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.写一篇关于井底之蛙的读后感。
（五）课堂小结1.同学们，今天我们学习了《井底之蛙》这个寓言故事，理解了它的寓意。
2.希望大家能够跳出局限，用心去观察、思考，成为一个有远大志向的人。
六、教学反思1.本节课同学们对课文内容的理解较好，但在生字词的运用上还有待提高。
四年级语文上册《井底之蛙》说课稿范文
四年级语文上册《井底之蛙》说课稿作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级语文上册《井底之蛙》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。
这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。
本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。
课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。
这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。
2.朗读课文，感悟语言表达的特点。
教学重点、难点感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
二、说教法课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
三、说学法学无定法，贵在得法。
学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。
井底之蛙(说课稿)
《井底之蛙》说课稿今天，我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》以下我就理念目标、内容、过程、教法、学法以及教学评价作如下具体阐述：一、说教学理念《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，”语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是在学生充分的“践行”中形成的，所以语文课堂应是学生语文“践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。
要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的，需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得。
二、说教材1. 教材分析：《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课，这是一篇寓言，具有很强的故事性，在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理，耐人寻味。
同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。
2. 教学目标我根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实践，特制定了以下教学目标：（1）理解课文内容、体会《井底之蛙》后来为什么“觉得自己非常渺小”。
（2）对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓言的内涵。
过程与方法：通过自读自悟、体会这则寓言的寓意。
情感态度、价值观：学生从这则寓言中体会到做人的道理。
3. 重点：通过反复；朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、可悲、感悟寓言的寓意。
4. 难点：对照课文读古文，感悟古文句的停顿和朗读的节奏。
三、说教法好的教法可以起到事半功倍的效果。
由于本班学生学习积极性较高、乐于读书，因此我采用的教法有：1. 合作探究法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样使被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生相互启发，共同探究，不仅有所发、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
2. 情境教学法：情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大；幻想化课文中的各种意境，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
四年级语文教案井底之蛙
教案名称：井底之蛙教学年级：四年级教学目标：1.学生能够理解和感受井底之蛙的心态。
2.学生能够从故事中领悟到努力进取的重要性。
3.学生能够表达自己对井底之蛙的理解和思考。
教学重点：理解并表达故事中的主题及思考。
教学难点：引导学生思考并进行情感交流。
教学准备：1.教师准备好故事《井底之蛙》的相应教学材料。
2.教师准备PPT演示工具和图片。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师播放一段视频或展示一些图片，提问：你们见过蛙吗?蛙是什么样的动物？它们住在哪里？2.引导学生思考，提问：你们知道为什么有时候人会害怕，或者只相信自己所见到的一切？3.通过讨论引出故事《井底之蛙》，告诉学生故事中发生了什么事情。
二、讲解故事（15分钟）1.教师朗读或视频播放故事《井底之蛙》。
2.图片展示方式，帮助学生理解故事情节。
三、活动探究（25分钟）1.小组讨论：请同学们分组讨论，谈谈你们对井底之蛙的理解。
为什么井底之蛙不相信世界外的事物？井底之蛙是什么心态？2.学生发言：每个小组派一名代表进行发言，分享自己的理解。
其他小组可以进行补充和讨论。
3.教师总结学生讨论的观点，并引导他们去理解井底之蛙为什么会有这样的心态，启发他们思考井底之蛙所缺乏的东西。
四、情感体验（20分钟）1.教师播放一段相关的视频或展示一些图片，引导学生感受大自然的美丽、广阔和多样性。
2.引导学生思考，提问：井底之蛙只生活在井底，它无法感受到外面世界的美好，那么我们人们有时候也会像井底之蛙一样吗？3.学生交流：学生们进行思考，分享自己的想法和感受。
五、延伸拓展（10分钟）1.学生进行自由写作，写一篇关于自己见闻所感的作文。
可以选择写自己所经历过的或者梦想中的事物。
2.学生可以将作文进行交流分享，让大家互相了解彼此的想法和梦想。
六、总结与作业布置（5分钟）1.教师总结本节课的教学内容，强调井底之蛙的心态，并向学生提出自我认识的问题：我们有时候是否也会像井底之蛙一样？怎样才能拓宽自己的视野？2.布置作业：要求学生写一篇关于自己拓宽视野的作文，简单叙述自己近期有所拓宽视野的经历。
四年级语文《井底之蛙》公开课教案汇总5篇
四年级语文《井底之蛙》公开课教案汇总5篇四年级语文《井底之蛙》公开课教案 1教学目标：1.通过学*，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。
2.培养学生运用歇后语进行说话的能力，体会运用歇后语的妙处。
3.通过学*，激发学生学*歇后语的兴趣。
教学重难点：积累歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。
教学方法：教法：引导法、小组讨论合作探究学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等教具准备：教师准备：自制多媒体课件，收集歇后语。
学生准备：1、收集健康有益的歇后语，将常用的歇后语整理出来。
2、写有半部分歇后语的纸条若干。
教学过程：一、激趣谈话，导入新课1、师讲故事。
2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同？（生运用了好多歇后语）3、出示故事中的歇后语集体朗读。
二、学*歇后语。
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。
在一定的语言环境中，人们通常只说出前半截，用前半截来表示意思，而“歇”去或“隐”去后半截，就可以领悟和猜想出它的'本意，正因为这样，人们才称它为“歇后语”。
过渡：我们学过的许多知识都可以说出歇后语。
如：(课件出示)井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡学生读记这些歇后语。
（一）歇后语的三种构成形式：一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。
1、故事类：如：楚霸王举鼎——力大无穷曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。
学生举例说几个歇后语2、比喻类：又分为喻事类和喻物类两种。
（1）喻事类：直接用冷水发面——没多大长劲这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。
（2）喻物类如：秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。
了解设比物的性质，也就能领悟它的意思。
小学拓展第课井底之蛙教案
小学拓展第课井底之蛙教案概述：小学拓展课《井底之蛙》是一篇富有教育意义的寓言故事，通过描述井底之蛙的狭隘视野和局限性，引导学生拓宽自己的视野，提倡勇于探索和开拓创新的精神。
本教案旨在通过多种教学活动，帮助学生理解寓言故事的寓意并培养他们的拓展思维。
一、教学目标：1.理解《井底之蛙》寓言故事的寓意。
2.培养学生的拓展思维和创新精神。
3.发展学生的语言表达和团体合作能力。
二、教学准备：1.课本《井底之蛙》2.多媒体设备3.小组合作讨论题目4.教学PPT和绘本三、教学过程：1.导入（15分钟）引导学生回忆他们最近的一次困难经历，并让他们分享这个经历。
然后问学生在面临困难时，他们有什么解决问题的策略。
2.故事讲解（15分钟）通过展示《井底之蛙》的绘本或故事内容的图片，在学生的帮助下，引导学生理解故事的情节和主要角色。
3.理解寓言（20分钟）让学生用自己的话简单地解释什么是寓言，并让他们思考一下为什么作者选择用寓言方式来讲述这个故事。
4.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，并提供一些问题供他们讨论，例如，“井底之蛙”寓意何在？在你的生活中，你认为有哪些事情或思维模式是具有局限性的？请举例说明。
5.学生展示和讨论（20分钟）请每个小组派一个代表来展示他们的讨论结果。
鼓励其他学生提问、分享观点，并引导学生思考他们觉得哪个小组提出的观点最有启发性。
6.创新思维活动（30分钟）组织学生进行一个创新思维活动，让他们充分发挥想象力，提出解决一个具体问题的创新方案。
例如，请学生设计一个可以解决交通拥堵问题的新交通工具。
7.总结和反思（15分钟）引导学生回顾本课的学习内容，并帮助他们总结本课的重要点。
然后让学生思考他们在本课中学到了什么，并鼓励他们思考如何将本课的所学应用到他们的日常生活中。
四、教学延伸：1.课后阅读和写作：要求学生阅读其他寓言故事，并尝试运用寓言的形式来写作。
2.拓展讨论：组织学生讨论其他拓展主题，如勇于尝试、乐于接受挑战等。
【3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思】 井底之蛙课文教案
《【3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思】井底之蛙课文教案》摘要：3学四年级语《井底蛙》教案及教学反思，深(浅)没法量这样海与浅井没法比，与鳖生活海相比青蛙生活浅井是多么渺呀青蛙当初表现真是太(可笑)(无知)了3学四年级语《井底蛙》教案及教学反思学四年级语《井底蛙》教案、导入、《我真很不错》手语操、学们很信真很不错有只青蛙它也觉得己生活环境很不错看看屏幕就是这只青蛙起初觉得己生活井里很(快活)可是它想法发生了变化发生了怎样变化?(渺)看到这两词你有什么疑问吗?(什么?)3、我们就带着这问题到看看吧二、感悟()青蛙快乐、由朗然段青蛙快乐生活都那些地方呢?生井外——浅井壁——井水——井泥——快乐生活离不开又浅又井呀、青蛙快乐吗?如何快乐?尽情、安然、没有谁、独占、极3、难怪青蛙这么快乐它简直就是井王、谁学着青蛙样子尽情夸耀番?指名指导朗5、还有这么多学也想试试起还可以加上表情、动作(二)体会海辽阔、这只青蛙真快乐呀可什么又觉得己很渺呢?(鳖——东海)、让我们默然段谁东海鳖对青蛙说了些什么?3、听了东海鳖介绍再看看屏幕你对海有什么印象?(、辽阔)、这里有段古怎样才能把古呢?老师送给把金钥匙学习古就要常抑扬顿挫诵先试着5、老师先请用斜线画出停顿6、再可以轻声跟7、桌练8、对照分析这段古与那段话思相谁能千里远——();千仞高——深(浅)没法量这样海与浅井没法比9、海是片辽阔天地生活这里有无穷乐趣这就是东海鳖快乐吧0、与鳖生活海相比青蛙生活浅井是多么渺呀青蛙当初表现真是太(可笑)(无知)了(三)看课当青蛙听完鳖说话是什么表情(瞠目结舌)谁学学瞠目结舌样子近义词——目瞪口呆这青蛙觉得己太渺了给渺反义词——(庞)(巨)三、揭示寓拓展升华、完这故事你们明白了什么道理?四人组讨论下、鳖——视野开阔蛙——目光短浅3、你们知道哪些人也象青蛙样盲目目光短浅呢?所以我们要做视野开阔人不要学青蛙目光短浅、盲目、“井底蛙”不仅是成语故事也是寓言就是通故事告诉我们道理刚才你们说故事也都是成语屏幕上这些成语希望学们也可以试着写写希望这些故事能象颗种子种你们心里让你们见识更广让你们目光更远让你们到属你们快乐学四年级语《井底蛙》教案二教学目标有感情地朗课体会井底蛙“渺”认识课生能正确写写表里生理词语思3发挥想象力初步理寓重难懂得“井底蛙”寓明白词含有贬义教具准备生卡片黑板教法学法导法组合作交流法教学程课、指导朗、理课课了课出示生卡片检音二、课理青蛙和鳖对世界不看法想想青蛙住什么样地方鳖住什么样地方?青蛙住什么样井里?它态是什么样?画出相关句子谈谈你认识3鳖住什么样环境里他对己生活环境态是怎样?结合相关词句谈谈你感受鳖和青蛙生活环境有什么不?三、对青蛙和鳖不见识感受青蛙浅陋无知提问他们生活环境差别这么什么青蛙却仍然吹擂尽情夸耀 ?谁愿告诉鳖和青蛙什么对井有不态?3听了鳖话青蛙有什么表现呢?指板结青蛙盲目是因它见识短浅5学们讨论下生活当有没有像青蛙样没见世面却又安现状容易满足人四、朗感悟体会情感选你喜欢几句给听听指导朗进步理课思二课、指课二、谈谈这课给你启发三、表演“井底蛙”进步体会寓假如你是青蛙到海边你会看见些什么你会想些什么说些什么? 即兴表演评议3这寓言故事告诉了我们什么道理?结鸟和青蛙都是说实话可是由它们所见世面不得出结论就不样“井底蛙”是比喻就是把那些目光狭、以是人比做“井底蛙”通学习这课启发我们要学会从不角看问题才能得出正确结论四、对比古体会言韵律师古夫千里远不足以举其;千仞高不足以极其深禹十年九潦而水弗加益;汤八年九旱而崖不加损夫不顷久推移不以多少进退者亦东海乐也对照古出课相关段落跟古感悟古句停顿和朗节奏五、课堂练习及课外作业听写生词写写什么青蛙原觉得己很快活什么觉得己很渺呢?板设计生活浅井千里遥——辽阔见识短浅井底蛙鳖介绍海 { 快乐千仞高——深盲目青蛙醒悟——渺学四年级语《井底蛙》教学反思三《井底娃》是非常有趣而且寓言深刻故事讲是生活浅井里青蛙孤陋寡闻、夜郎把己看到角落当作整世界当它知道鳖生活东海无限宽阔无地容故事它以短、简单、浅显故事表达了深刻道理讲是我们生活常会碰到这种与问题这课真实地反映前浅井青蛙孤陋寡闻、夜郎和安现状把己角当作整世界认识了己渺讽刺了那些见识短而又盲目人教学学生正确体会井底蛙什么“觉得己非常渺”是重难课标指出“是学生性化行应引导学生钻研主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特感受、体验和理”是教学我重让学生通主地体验青蛙快乐及鳖快乐由浅入深地走进并采用想方式感受海辽阔海深以及海美通对比让学生理青蛙骄傲青蛙孤陋寡闻、夜郎和安现状以让学生用己体验及独特感受感悟寓课标还指出口语交际应培养学生倾听、表达和应对能力使学生能够明和谐氛围进行相交流教师要努力选择贴近生活话题采用灵活形式组织教学不多传授口语交际知识这课适地学生创设口语交际情景使学生模拟情景展开口语交际练习不着痕迹地感悟寓这上由我引导力不够以及班上学生表达能力有限环节训练没有落到实处其实我们学生是富有创造性我想教学只要教师给以适当引导定启发学生思维就会激发起绽放出创造性火花让人惊喜想这部分生活实践基础上充分发挥了孩子们创造性并放手让他们展开丰富想清楚表达学生表达能力会日渐提高。
《井底之蛙》的优秀教案（通用8篇）
《井底之蛙》的优秀教案《井底之蛙》的优秀教案（通用8篇）《井底之蛙》的优秀教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3、发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：1、生字卡片。
2、课件。
教学过程第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[板书课题]井底之蛙[出示生字卡片]检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
《井底之蛙》教案（精选17篇）
《井底之蛙》教案（精选17篇）《井底之蛙》教案篇1一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。
理解词语的意思。
二、教学重点1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2.有感情地朗读，体会角色情感。
3.认识、理解本课生字、词。
三、教学难点1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2.词语的理解。
（瞠目结舌、十年九涝……）四、教学准备课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。
导课：1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！出示课件：（图片）《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》2.听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？五、教学过程(一)初读课文，解决生字词过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。
（板书：井底之蛙）齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
（1）生字读准了吗？同位互相练练。
（2）哪对同桌想读第一行？……3.理解生词。
“涝”与“旱”，反义词，出示图片。
（瞠目结舌）学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。
朗读评价。
(二)学习课文1.体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲、满足……）（板书：学生随机）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？（板书：跨井栏、倚井栏）（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？（……）老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《井底之蛙》公开课教案(通用17篇)
四年级语文《井底之蛙》公开课教案（通用17篇）四班级语文《井底之蛙》公开课教案篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.熟悉本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学过程：一、回顾引入上节课我们初步学习了一个好玩的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的欢乐，青蛙最终转变了自己的看法。
今日我们连续学习这则寓言故事。
二、学习课文1、学习第一段（朗读）（1）找句子生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满足的，由于它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真愉快！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真愉快！”生活在井里还能这么自信地说愉快呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真愉快？（生读勾，师巡察，动笔勾画、批注，“真不错，许多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清晰啦！”）“兴奋时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真愉快，兴奋时……”“疲乏了……”可以在井壁窟窿里面安稳休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满意与沉醉（我发现你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的愉快——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我愉快，谁都比不上我的愉快，这种愉快是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全沉醉在这口井中了“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——傲慢，知足感跃然纸上。
《井底之蛙》教学设计6篇
《井底之蛙》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
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《井底之蛙》教学设计1教学目标：1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：1.生字卡片。
2、课件。
教学过程一.谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!出示课件：图片《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。
板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。
(2)全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?(快乐、自大、骄傲满足……)(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!(极点)极点说明什么?在青蛙眼里快乐的极点是什么?板书：跨井栏、倚井栏(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
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四年级上册语文《井底之蛙》说课稿
《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。
这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。
以下是小编为大家搜集整理提供到的四年级上册语文《井底之蛙》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！
《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。
这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。
本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。
课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。
这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。
2.朗读课文，感悟语言表达的特点。
感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
学无定法，贵在得法。
学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。
努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节
中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；
布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学设计：回忆寓言故事，引入新课。
由《坐井观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。
”
激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的发明创造都是从提出问题开始。
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。
通
过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。
围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。
在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。
巧妙运用多媒体，突破重难点。
多媒体对教学的辅助作用不可低估。
在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。
在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
指导朗读，启发想象。
在讲述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙
的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示出寓意。
归纳总结，自主解疑。
在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的！。