《蜀道难》教案附板书
《蜀道难》教学设计优秀3篇
《蜀道难》教学设计12【教学目标】通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
板书：体会诗人情感，品味艺术特色【教学重点】品味作品的艺术特色。
【教学难点】背诵《蜀道难》。
【教学过程】一、整体感知诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。
学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。
诵读第一段：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
诵读第二段：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
诵读第三段：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!更正读得不准确的地方。
2、示范诵读：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。
奠定雄放的基调)蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
(读出对历史的沉思。
)西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
(读出悲壮，人类改造自然的艰难。
)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
(读出磅礴的气势。
)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
(而况人乎!)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
关于《蜀道难》教案6篇
关于《蜀道难》教案6篇关于《蜀道难》教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》教案篇1教学目标1．了解作者、整体感知诗的寓意；2．结合诗歌内容讲解诵读要求。
3．了解李白的放达。
教学重点诵读教学难点诵读要求教学方法指导示范教学课时3课时教学过程第一课时一、导入新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
谈到唐诗的地位及李白的成就。
朗读课文教师疏通文意范读课文。
二、朗读1．个别朗读。
2．集体朗读师生探讨朗读师生探讨朗读1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
关于《蜀道难》优秀教案4篇
关于《蜀道难》优秀教案4篇关于《蜀道难》优秀教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》优秀教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜀道难》优秀教案篇1本文是由语文教案工作室上传的：《蜀道难》课堂实录3。
《蜀道难》课堂实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。
今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。
首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）（学生鼓掌）师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。
而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。
比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。
而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。
再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。
那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。
读起来，发出声音。
放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格？生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗？生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。
《蜀道难》的教案（通用7篇）
《蜀道难》的教案《蜀道难》的教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《蜀道难》的教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》的教案1【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
李白《蜀道难》优秀教案
李白《蜀道难》优秀教案•相关推荐李白《蜀道难》优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的李白《蜀道难》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《蜀道难》优秀教案篇1【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。
《蜀道难》教案五篇
《蜀道难》教案《蜀道难》教案五篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《蜀道难》教案5篇，欢迎大家分享。
《蜀道难》教案篇1一、课文悟读《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。
蜀道之难，难于上青天，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。
二、亮点探究1.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?探究学习:神话传说:五丁开山、六龙回日--写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘--映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张:连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁--极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
最新人教版高中蜀道难教案设计3篇
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教•下面是小编为大家收集了蜀道难教案，希望你们能喜欢.蜀道难教案一尊敬的各位专家评委:大家好！我是号选手,今天我说课的题忖是《蜀道难》.下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等儿个方面来说课.不足之处恳请批评指正.一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文, 这一单元儿篇文章都是唐朝诗歌.《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点, 同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看,诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风.学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用.二、说学情学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧•因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力.三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学口标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李口诗歌的浪漫主义风格.情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱. 四、说教学重点和难点重点:解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格.难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感.五.说教法和学法教法:1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法.学法:1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题.2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯.3、合作探究法交流讨论，共同研读.六、说教学过程（一）导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李口是被人们誉为既有侠肝义胆，乂有仙风道骨的浪漫主义诗人.李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象. 今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李口诗歌的风格.（板书）.（二）作者简介［学生演说］（三）诵读感知1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处.2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正.3、笫三遍，全体学生齐读.4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流.（四）问题探究：1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句.贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！2、蜀道难在哪里？三难:第一段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实角度说安居之难3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？明确:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻.虚写映衬:黃鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难.墓写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚一困危之状如在眼前.借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难.运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛.（五）延伸拓展:本文主旨历来争议不定，你是怎么看？主旨探讨之一:送别友人主旨探讨之二:抒写心志主旨探讨之三:讽喻时政主旨探讨之四:倦于仕途（六）堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇.（七）说作业:背诵该诗.（八）板书设计:板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，乂方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来.蜀道难（李白）开辟之难攀越之难安居之难总之，在教学中，我会坚持教师主导，学生主体的原则，力求将语言文字和悄感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获.我的说课结束，不足之处，请各位老师指正,谢谢！蜀道难教案二各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》•一.教材分析和处理：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3笫二单元的笫一首诗歌.笫二单元是唐代诗歌单元，单元U标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的悄感世界，领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶.在整体感知的基础上, 学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受•本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力.高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样儿个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.依据以上内容，我将本课的教学U标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论诗把握全诗的行文脉络.反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感悄，品味诗歌的浪漫主义风格•培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读.而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法□标定为：1•本诗教学按初步感知----合作探究一一互动交流--一扩展升华的过程进行.2.学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟.采用诵读法、问题探究法、自主赏析法.(1)诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；(2)探究法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识，品味李口语言的独特魅力；(3)赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来.诵读诗歌，可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操，基于此,我将本课的情感、态度与价值观口标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格. 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美惜趣•培养热爱祖国大好河山的思想感情.这首诗之所以诗情勃发雄放，极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格，学习本诗的艺术手法. 古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为：体悟诗情,获得情感体验，得到审美享受,感受诗歌的艺术性.怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学.开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学•联想探索实践,激活学生思维，使他们善于学习•依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学.第一,诵读法.，诗瞰的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歇的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的惜感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣.笫二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，其至能够生发出自己的个性见解.第三、启发、点拨法.当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金.笫四、借助多媒体辅助教学.课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟.教学设想:一课时完成.一、教学过程：我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的口标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（一）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来.让学生从视觉上对课文有一定的感知, 帮助理解诗人豪放飘逸的风格.（二）解题（设计LI的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题U的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）教师范读课文（设计H的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）（四）学生初读课文我要求大家拿起笔来，在结合书_释思考之后，还觉得有困惑的地方的，就把他勾划出来，争取做到不动笔墨不读书.学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导.（这种设计LI的在于:培养学生自主学习的能力，学生问学生答,，激发学生的阅读兴趣•促使学生积极主动地思考）（五）探讨初读疑惑学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨.（设讣L1的在于:解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌）（六）吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西.找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二,读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来.（设计LI的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）（七）精读课文，自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流.2、对自己喜欢的部分，借助李口的诗句做一下自己的想象,在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流.3、有感情地朗读自己喜欢的部分.给儿分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充.(设计U的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧.(1)善用反复：蜀道之难，难于上青天，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入. (2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵LI惊心，毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意.(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与!_!的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境乂统统表现一个难字.(5)神秘的传说：五丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个难字.2、明确诗歌的主旨和情感.这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是山于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故.因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在.蜀地不可去,不可居是其表达的要义.(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧.2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感）（九）学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美.体悟浪漫主义诗歌的放达.（设计口的是:再次感受诗人的浪漫主义悄怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情. 提高学生的审美能力）（十）课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天.2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝乂一年.3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁.4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前.朱门儿处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.（学生回答，教师明确.设计LI的是:理论联系实际学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果•当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化）（十一）布置作业背诵《蜀道难》（设计□的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生. 备战高考）本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读，品析，积累，运用等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体, 课堂是他们的用武之地.我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正,谢谢！蜀道难教案三一、教学目标（一）知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2.要参照课文注释，大体读懂诗意.3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界.4.运用诵读技巧，朗诵诗歌.（二）过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意.2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调.3.合作探究:训练学生问题意识，培养合作能力.4.启示法:在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力.5.借助教材和多媒体等教学设备.（三）情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感.2.进一步领略李白诗歌的审美情趣.二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境.2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等.3.诗歌主旨的分析.三、课型新授课.四、课时1课时.五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三笫二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学U标和单元口标，同时要涉及诗歇诵读技巧, 为接下来儿篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力.六、教学过程（一）课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析儿篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》.2.方法二:可结合课后练习第四题，借用李白谪仙人雅号的山来引出李口的成名之作《蜀道难》.【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半.（二）作者生平及创作背景1.作者生平.注:学生虽然熟知李口，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统.2.创作背景.注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李口出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识.（三）乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识.乐府，本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关. 其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才•歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的；一部分是从民间收集的•后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》.宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中乂分若干小类，如《横吹曲辞》乂分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞乂分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中乂分为吴声歌与西曲歌等类.《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格.汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的乂一次大汇集.它用通俗的语言构造贴近生活的作品，山杂言渐趋向五言，釆用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段.2.乐府古题常识.亦称乐府往题，乐府诗类别名.即拟古乐府•汉乐府皆感于哀乐，缘事而发, 亦足以观风俗，知薄厚(《汉书？艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承.如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗.唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命.【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新.(四)文本解析1.整体感知.(1)听朗读录音.注:要求学生有H的地听:字词读音、句式停顿、情感基调.(2)学生齐读.注:在学生齐读之前，教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧.2.细读文本，梳理文句(重点).注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观•结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫.3.小组合作，问题探究.(1)从课文可知，李白对蜀道难一咏三叹,试概括三叹的内容.参考要点:一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险.注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力.(2)说说全诗为什么反复咏叹蜀道之难，难于上青天•参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么？应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题一蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志.它在第一段出现，像晴天霹虏震撼人心，开启出一篇奇之乂奇的文字;在笫二段出现，承前启后一承接前面的畏途蟻岩不可攀，引发后面的其险也如此在笫三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表•从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替.(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？参考要点:丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律.(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色, 言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么？参考:关于这首诗的立意，历来众说纷纭,概括起来有以下儿种说法.A.为忧虑房昭、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房頊和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李口集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.即事成篇，别无寓意，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表.经今人研究，前三种说法，或于史实不符,或于时间不对，都很难成立.所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是送友人入蜀，是沿袭乐府古题的即事成篇之作.(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解,但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会•)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考, 只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在细读文本部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要U的是让学生会读诗,读懂诗，而不是一知半解的状态; 整体感知到文本细读再到问题探究，三个模块重视的是基础,能力层级是提升的，口的是让学生学会解诗的方法.4.反复诵读，读出韵味.可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解.【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照.通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处.七、课后作业1.《行路难》（其一）与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作U的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态.2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李口《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同.潮阳章烟墨,去京路八千.吏部有大功,得罪斥守藩.朝冲江雾行,夜枕江涛眠.蛟蜃作怪变,时时攀船舷.鱼龙吐火焰,往往岀波间.故为相恐怖,倏忽千万端.道在安可劫,处之自晏然.我乏尺寸効,月食二万钱，自清西南来,此行非竄迁.蜀山险可升,蜀道高可缘.上无岚气蒸，下无波涛翻.步觉阁道稳,身履剑门安.惟怀史部节,不知蜀道难.【设讣意图】勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照.。
《蜀道难》教学设计精选15篇
《蜀道难》教学设计《蜀道难》教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《蜀道难》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜀道难》教学设计1【教学目标】1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。
二、诵读感知风格之奇1[活动] 下面先请大家听一遍诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1.赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下[明确] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。
蜀道难教案（15篇）
蜀道难教案（15篇）蜀道难教案(15篇)作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的蜀道难教案，欢迎大家分享。
蜀道难教案1本文是由语文教案工作室上传的：《蜀道难》课堂实录3。
《蜀道难》课堂实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。
今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。
首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）（学生鼓掌）师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。
而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。
比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。
而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。
再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。
那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。
读起来，发出声音。
放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格？生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗？生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。
应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话？生：蜀道之难，难于上青天。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
蜀道难教案（通用15篇）
蜀道难教案蜀道难教案(通用15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的蜀道难教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
蜀道难教案1《蜀道难》教案设计教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
教学步骤第一课时一、导语。
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁?(明确：李白)李白在文学上取得了后人难以企及的成就!“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、解题。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
三、课文感知。
1.教师运用多媒体课件(名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面)，为学生创设良好的审美情境。
蜀道难教案(优秀4篇)
蜀道难教案（优秀4篇）《蜀道难》教学设计篇一《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
教学重点1、了解诗人李白的生平和创作2、了解唐代诗歌发展历史3、体会李白诗歌的浪漫主义风格4、把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫。
然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标。
以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。
《蜀道难》板书设计
一、疏通文意 蚕丛鱼凫 五丁开山 六龙回日 悲鸟号古木、秭归啼夜月 一夫当关，万夫莫开
二、感知课文
上蜀 青道 天之
难 ， 难 于
一叹蜀道之高
二叹蜀道之险
三叹剑阁形势之险， 蜀中战乱之烈
.
1
三、赏析文本
来历：传说、夸张、 蜀
道
以手抚膺坐长叹
之
高
高峻：传说、虚写映衬、
点面结合、大胆的想象
蜀
氛围：悲凉
道
之
险
图画：惊险
远道之人胡为 乎来哉
蜀
中
社会环境：一夫当关，万夫莫开
环 境 之非亲 狼豺侧身西望长咨 嗟险
自然环境：猛虎、长蛇
.
着力描绘了秦蜀 道路上奇丽惊险 的山川，表达了 作者对祖国山河 的热爱之情。 诗人写蜀道之难， 其实也是在写其 求官道路之难， 颇有怀才不遇之 感。
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李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）
李白《蜀道难》优质教案李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的李白《蜀道难》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白《蜀道难》优质教案篇1教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
《蜀道难》教案模板五篇
《蜀道难》教案《蜀道难》教案模板五篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《蜀道难》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜀道难》教案篇1《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。
不妨看看人教版高一上《蜀道难》教案设计。
教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意;2.思想教育目标：了解李白的放达;3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：一、导语设计：提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。
再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”… …也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的?他的字里行间，果然带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是《诗经》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。
他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。
在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。
今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
《蜀道难》教案附板书
《蜀道难》教案附板书第一篇：《蜀道难》教案附板书《蜀道难》教案附板书(一)教学目标：1、知识目标：(1)了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
(2)体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
(3)学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：(1)培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标(1)整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
(2)感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：1、教学重点(1)仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
(2)认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点(1)领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
(2)深入理解浪漫主义创作手法的表达效果(三)教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔(五)教学时数：2课时第一课时(一)教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标;2、介绍作者、解题;3、疏通文句(1)学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法;(2)教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文(1)、口译(2)、笔译(二)预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
(三)具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。
今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
2、作者、写作背景简介：(1)作者介绍：李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士。
蜀道难教案板书
蜀道难教案板书标题：《蜀道难》教案——板书指导与建议教学目标：1. 了解《蜀道难》这首古文的背景和作者杜甫的创作动机；2. 掌握《蜀道难》的基本内容和主题，并能理解其中的修辞手法和意象；3. 发现并分析文中蕴含的人生哲理和社会意义；4. 能够运用所学的知识，展开个人思考并与他人交流。
板书设计与布置：1. 板书标题：“《蜀道难》教案”2. 板书内容：- 《蜀道难》- 背景介绍- 唐朝贞元年间- 杜甫的生活经历- 内容概述- 峨眉山坡- 蜀道艰险- 人物形象描写- 修辞手法与意象- 夸张、对比、拟人- 山、水、人物的形象与意义- 人生哲理与社会意义- 坚忍不拔的精神- 显示出中国人民的团结与坚毅- 思考与交流- 文中的哲思对你有何启示？- 宣传文化古迹与爱护环境之关系- 历史文化遗产的保护与传承教学步骤：1. 介绍背景知识：简要介绍唐朝贞元年间、杜甫的生活经历，为学生提供了解《蜀道难》背景的基础信息。
2. 解读内容概述：通过教师对文本的解读，帮助学生掌握作品的基本情节和人物形象描写。
3. 分析修辞手法与意象：引导学生分析文中所运用的修辞手法（如夸张、对比、拟人等）以及山、水、人物形象所蕴含的意象。
4. 探讨人生哲理与社会意义：促使学生思考并讨论文章中所折射出的人生哲理和社会意义，以及与现实社会的联系。
5. 开展思考与交流：通过提出问题和讨论的方式，激发学生的思考和表达能力，促使他们根据自己的经验和观点与他人交流。
6. 总结与展望：对于所学内容进行总结，并引导学生思考如何将《蜀道难》中的精神应用于自己的生活中，展望未来的学习和探索。
教学资源准备：1. 《蜀道难》全文2. 与《蜀道难》相关的图片或视频资源3. 杜甫的简要生平介绍资料4. 针对讨论问题的课堂活动准备希望这份教案板书指导与建议能对您的教学提供帮助。
如需更多具体指导或教案编写内容，请随时告诉我。
《蜀道难》教案（通用14篇）
《蜀道难》教案《蜀道难》教案（通用14篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》教案8篇，欢迎大家分享。
《蜀道难》教案篇1【课标分析】高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
【教材分析】《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。
诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。
诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。
《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。
其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。
【三维教学目标】1、知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。
2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。
3、情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。
【教学重难点】1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。
2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。
【教学方法】朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音一、导入上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。
蜀道难优秀教案
蜀道难优秀教案一、教案主题与目标主题：蜀道难目标：通过学习李白的《蜀道难》一诗，使学生能够理解并解读文中所表达的思想主题，培养学生对困难的勇气和毅力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 学习李白的《蜀道难》一诗。
2. 分析诗歌的意境、表达方式和主题。
3. 讨论与探究诗歌中的智慧和勇气。
三、教学重点与难点重点：学习李白的《蜀道难》一诗，理解诗歌的主题。
难点：探究诗歌中的智慧和勇气，并运用到实际生活中。
四、教学过程1. 创设情境：向学生介绍《蜀道难》诗的背景和李白的创作背景，引起学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：学生分组朗读诗歌，然后全班合读，感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析诗歌：通过讨论，引导学生分析诗歌中的人物形象、环境描写、智慧和勇气的体现等，深入理解诗歌的意义与主题。
4. 探究智慧和勇气：通过案例分析和生活经验讨论，引导学生思考并总结出智慧和勇气对于克服困难的重要性。
5. 总结与应用：引导学生总结本节课所学内容，并提出如何在实际生活中运用智慧和勇气面对困难的思考题。
五、教学评估1. 课堂讨论和问题解答：通过课堂上的讨论和问题解答，检查学生对《蜀道难》一诗的理解能力和思考能力。
2. 小组合作：以小组形式完成与诗歌主题相关的任务，并进行小组展示，评估学生的合作能力和表达能力。
3. 书面作业：布置作业，要求学生以蜀道难中的人物形象、环境描写、智慧和勇气的体现为话题，撰写一篇文章，评估学生的写作能力和对诗歌主题的理解。
六、教学拓展1. 推荐阅读：鼓励学生在课后阅读李白的其他作品，拓宽学生的文学知识面。
2. 创作鉴赏：引导学生尝试创作一首与《蜀道难》主题相关的诗歌，鉴赏彼此的作品，提高学生的文学创作能力。
七、教学资源1. 李白的《蜀道难》一诗的抄本。
2. 与诗歌相关的图片和资料。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够深入理解李白的《蜀道难》一诗中表达的智慧与勇气的意义，培养学生面对困难时勇往直前的精神。
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《蜀道难》教案附板书(一)教学目标：1、知识目标：(1)了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
(2)体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
(3)学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：(1)培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标(1)整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
(2)感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：1、教学重点(1)仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
(2)认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点(1)领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
(2)深入理解浪漫主义创作手法的表达效果(三)教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔(五)教学时数：2课时第一课时(一)教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标;2、介绍作者、解题;3、疏通文句(1)学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法;(2)教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文(1)、口译(2)、笔译(二)预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
(三)具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。
今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
2、作者、写作背景简介：(1)作者介绍：李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
汉族，祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南)，出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡)，一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。
逝世于安徽当涂县。
其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
公元762年病卒，享年61岁。
其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
(2)写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。
这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年)，由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。
而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房(王官)、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。
至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。
章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。
相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。
(3)基础积累：噫吁(yīxūxī) 鱼凫(fú) 秦赛(sài) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 萦(yíng) 扪(mén)参(shēn) 抚膺(yīng) 峥嵘(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧huī) (pīng)崖转(zhuàn)石万壑(hè) (chán)岩吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)3、整体感知(1)全班齐读课文，要求认识字音，读准词语。
(2)初步酝酿朗读时的感情，整体感知全诗的感情基调，疏通大义。
4、解题：《蜀道难》乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢?作者是如何表现蜀道难行的呢?带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音(多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面)下面给同学们5分钟的时间，自由梳理诗歌内容，并在理解有难度的地方做上标记。
(同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。
)5、课文分析、归纳以及赏析：(1)结合课文中的注释以及要求认知词义，请学生疏通诗句的意思。
(2)学生对难以理解的诗句进行质疑，师生共同解决疑难，有助于把握诗句内容。
(3)分析归纳文章的主要内容：《蜀道难》这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描写了蜀道的雄奇、险峻、壮丽，表现了诗人对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
(四)小结新课：这节课我们主要通过诵读李白的作品，体会李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气。
李白的眼光可以说是凌驾于寰宇之上的，它的心胸可以容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会和人生。
这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调。
盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义和浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律。
(五)布置作业：1、课后背诵这首《蜀道难》。
2、收集李白的一些短小经典作品并背诵、分析。
第二课时(一)教学内容：1、鉴赏、研讨重点语句。
2、分析《蜀道难》的雄奇险峻的具体体现。
3、分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格以及表现出来的感情基调。
(二)复习要求：1、温习全诗的大意，注意重点词语的意思。
2、请学生背诵全文。
(三)具体步骤：1、导入：本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
诗中充分表现了诗人强烈的情感、飞动的灵魂和广阔的胸襟。
上节课我们学习了《蜀道难》的大意，这节课我们来探讨一下诗歌是通过哪些诗句来具体表情达意的呢?2、课文教学：(1)鉴赏、研讨重点语句。
A文章开头用“噫吁!危乎高哉!”有什么作用?明确：“噫吁”三个字都是惊叹词，是蜀地的方言。
“噫吁!危乎高哉!”连用了惊叹词，它包含着巨大的感情力量，所以才能感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现诗人吐纳山川的宽广胸怀。
B“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”这句的用典有何用?明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。
一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量;另一方面，经过这番渲染，激起读者对蜀地情况的好奇心。
人们会从时间悠久的观念中，这是一种奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
C“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”这句诗该如何理解?是否有迷信色彩?明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用她们的双手拽倒了险恶的高山，才给我们打开了一条道路，消除了秦蜀地长久隔绝的局面。
诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。
这个神话故事的运用没有丝毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌颂了人类征服自然的伟大。
D“蜀道之难，难于上青天”是全诗2的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?这样写与诗的寓意有什么关系?明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀地而作的。
全诗及言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧, “问君西游何(几)时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍故人离去，依依惜别之情自现。
最后一段写蜀地战祸，意在告诉友人蜀地并非久留之地。
而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲与蜀”可见，写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。
去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家。
”，这样的诗“讽人之义”便显的水到渠成，自然而完美。
(2)分析归纳：《蜀道难》的主旨是什么?明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗叹咏基调的重要体现。
统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，在叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。
(3)能力提升：A诗人是怎样来表现蜀道的奇峰险峻的呢?明确：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹂不得飞度，猿猱欲度愁攀援映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：收扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、苍凉的环境氛围，有力的烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致的刻画了蜀道之难，艺术的展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一副色彩绚丽的山水画卷。
B说说这首诗的感情基调?明确：这首诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，显示了它的咏叹基调，统观全诗，诗人咏叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
这三叹其实蕴含了诗人的具体描写和抒情。
例如：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
”这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不能过，人又何能翻越。
再如：“其险也如此，嗟尔远道之人乎来哉?”这是叹蜀道之险。
又如：“朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
”这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”的图景，有不忍目睹之意。
(四)课堂小结：通过学习这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美、倾泻而出、率直豪爽的形象美。
读其诗有一种情感摇曳的感觉，有一种不的不伴诗人情感变化而怒的感觉，有一种净化灵魂，提升境界的感觉。
这就是名篇的成功之外。
下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
(五)布置作业：1、课后自由诵读《剑阁赋》。
2、思考并完成课后的练习题。
附板书设计一叹蜀道之难叹高蜀道的来历蜀道自古难行蜀道的高峻二叹蜀道之难叹险蜀道上环境凄凉蜀道之难蜀道难蜀道上山水险恶三叹蜀道之难叹战祸之烈剑阁险要早还家惨象环生。