优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》教学设计01
优质课高中语文必修三《蜀道难》教案
《蜀道难》教学设计【教学目标】1、认知与能力目标：学会有感情地朗诵并能背诵课文。
2、过程与方法目标：通过研讨和讨论分析诗歌的结构层次。
通过分析和综合，了解作者的用意和情感。
3、情感态度与价值观目标：通过查找背景资料和分析课文，使学生了解诗人的担忧。
【教学重难点】诵读课文，分析诗歌的结构层次以及作者的用意和情感。
【教学方法】诵读法，分析与综合，研讨，讨论。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入清代的沈德潜在《唐诗别裁》中说“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”用来评价李白诗歌章法灵活，气象宏伟。
《蜀道难》就是这类诗歌的代表。
它的章法如何灵活？气象如何宏伟？今天，就让我们一起来学习这首诗歌。
（板书）二、文学常识1、作者李白是我们比较熟悉的诗人了，我想请一位同学来为我们简单介绍一下李白（学生介绍。
关键词：唐朝，字太白，号青莲居士，浪漫主义，“李杜”等等）PPT展示。
2、诗歌的题目是“蜀道难”。
它和我们常见的诗歌题目有一些不同。
请同学们齐读白板上“蜀道难”的简介。
（PPT展示，齐读）既然是拟古乐府旧题，说明就是我们常说的古体诗了。
行文相对自由，不用刻意讲求平仄和押韵了。
三、梳理层次，披文入情（一）寻找中心句之前我已经带大家预习了这篇课文，疏通了字词的意思。
现在请大家快速浏览课文，按照之前老师教给大家的方法找出本篇诗歌的中心句。
明确：蜀道之难，难于上青天。
（找一人回答）（二）划分层次1、这个中心句在诗歌中出现了几次？明确：三次。
这是采用了民歌的方法，我们在《诗经》中也常能见到，这种方法叫做复沓，它会使诗歌产生回环往复，一唱三叹的效果。
分别在课文的哪里出现？第一段：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！第二段：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！第三段：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
假如让你从中心句中找出诗歌的诗眼，你会用哪个字？明确：难。
诗眼是全诗的中心。
既然每一段都有中心句，有诗眼，现在我们就一起来看看，这三段围绕着“难”字，分别道出蜀道“难”在何处？每一段分别有哪些依据证明“难”？（分小组讨论。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》 (1)
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推 向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给 人强烈的感叹。
结合诗句总结艺术特色
一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）
写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的 惊恐
二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）
诗作。
走进作者 了解李白
李白，字太白，号青莲居士。天宝 初，因吴均及贺知章推荐，曾供奉翰 林，但不久即遭谗去职。晚年漂泊东 南一带，最后病殁当涂。李白性格豪 迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治， 深切关怀时局安危，热爱祖国山川， 同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵； 但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵 享乐的消极思想。他善于从民间文学 吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健 奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然， 为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟 大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名， 人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神”。
初唐代表人物是王勃，杨康，活泼。
盛唐代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传
诵。
晚唐被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的
《蜀道难》的写作背景及目的
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返， 而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之 地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。 《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容， 寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长 安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，，他便用这 一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，
《蜀道难》优质课教案及经典教学设计
《蜀道难》优质课教案及经典教学设计《蜀道难》是中国唐代大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了祖国山河的雄伟壮丽。
下面就是小编给大家带来的《蜀道难》优质课教案及经典教学设计，希望能帮助到大家!语文《蜀道难》教案一一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。
《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。
学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。
二、说学情学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。
因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。
四、说教学重点和难点重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。
五.说教法和学法教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程(一)导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案愿我们的教育，善待手持戒尺眼中有光的老师；愿我们的孩子，拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。
奇语倾吐一腔豪放之情，狂态难掩一颗赤子之心《蜀道难》品读【教材分析】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习目标】赏言：诵读、整体感知诗歌，欣赏参差错落的语言之美。
析象：梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美。
探意：结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【教学重难点】1.梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美；2.结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习、对比阅读【课时设置】2【教学过程】课堂导入（观看蜀道介绍视频）昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"是杜甫对李白的评价，李白的诗句的确气势宏大、豪放飘逸，下面就让我们走入神奇的蜀道，欣赏这惊风雨、泣鬼神的绝妙诗篇。
任务一：了解相关文学常识1.走近作者14岁立志“济苍生，安社稷”24岁离家“仗剑去国，辞亲远游"42岁入长安，供奉翰林，“凤凰初下紫泥诏，褐帝称觞登御筵”44岁被排挤“赐金放还“54岁“安史之乱"爆发，入永王幕府56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦61岁因战事再次请缨，因病而半道还62岁卒（李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙"。
李白自青年时，漫游全国各地。
有“济苍生”、“安社稷"的大志。
天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。
李白喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”他以为自己可以大展宏图，实现政治抱负了，然而玄宗只是把他当做一个点缀升平的御用文人，再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。
全国优质课一等奖高中语文《蜀道难》教学设计
《蜀道难》教学设计【教学目标】1．读懂诗歌，读出诗人气质，并把握诗歌内容与诗人个人气质之间的联系。
2．欣赏诗歌，读出诗歌风格，并把握诗歌章法与诗人个人气质之间的联系。
【教学时数】2 课时【教学过程】一、初读诗歌识“仙”人对于李白，有人这样评价：“子，谪仙人。
”这是谁评价的？（贺知章）这话是在什么背景下说出来的？请同学结合课文注释说说。
明确：当李白昂首阔步走进长安，当时的文坛泰斗贺知章读到了他的《蜀道难》，情不自禁地发出了那一声惊叹。
这一叹可谓震动了整个盛唐，成为千年一叹。
从此，李白便有了另一个别名———“诗仙”。
贺知章由诗识人。
这也是后学识人的一个有效视角。
读作品，往往可以读出一个人。
学生自由初读诗歌，看看各自能读出怎样的李白？用一两个词语说说自己的阅读感受。
再听名家朗诵，比较自己朗读与听名家朗读的不同意味。
我们朗读时与名家相比，缺少些什么？（节奏，气势）从名家朗读中，我们感受到《蜀道难》具有怎样的特征？诗作传达出怎样的诗人气质？（大气磅礴，豪放不羁，自由飘逸。
）这是诗歌带给我们的直觉，是初步审美感受。
二、再读诗歌品“仙”味其人为“仙人”，其诗定为“仙诗”。
接下来再读诗歌，进一步感受《蜀道难》的“仙”味。
（1 ）个别学生朗读。
我们怎样才可以读出点味道？根据各自的朗读特点，一起讨论该诗的朗读处理技巧。
要求：在朗读过程中尽量还原话语语境，展开想象联想，尽可能地联系诗人的人生经历或者诗人的一般情怀。
学生交流，老师总结。
明确：李白把自己的个性气质融入诗歌中，形成行云流水般的抒情方式，给人一种奔腾回旋的动感。
这种动感，表现为句式的参差不齐、错落有致和韵律的跌宕舒展。
诗起雄放，感情强烈，朗读时气足声响。
接着句式渐趋整齐，朗读七言句时，刚柔相济，气满声沉。
此诗三言、四言并用，朗读这些句子时要气促声短。
收尾句，要读得深沉有力，余味无穷。
（2 ）你在朗读的时候，哪些地方最能给你震撼力？把你获得的那种震撼力说给大家听听。
《蜀道难》的教案一等奖
《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点１．了解诗人李白的生平和创作２．了解唐代诗歌发展历史３．体会李白诗歌的浪漫主义风格４．把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》 (1)
蜀道难
【教学目标】：
1、培养学生在诵读涵泳中感受诗歌艺术魅力的能力。
2、让学生走近激情，感受诗人的浪漫气质，涵养自己的心灵。
【教学重点】：
鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法。
【教学难点】：
品味诗歌中蕴含的情感。
【教学方法】：
诵读法，讨论法，探究法。
【教学课时】：
一课时
【教学过程】：
一、导入：殷璠称此诗为“奇之又奇”，“奇”在何处？
二、初读入境，感知风格之奇。
1、师范读。
2、生读。
3、抓线索句“蜀道之难，难于上青天”，让学生试读品味。
三、再读涵泳，品味手法之奇。
结合具体诗句，说说诗人是如何表现蜀道难的？（提示：内容、手法）
四、悟读体味，感受意蕴之奇。
知人论世，说一说除了劝友人不要入蜀之外，还有没有言外之意呢？
五、小结：奇景奇语发奇调，太白奇文冲云霄，齐读全诗，再道一声“蜀道难”！
六、作业：
1、背诵诗歌。
2、结合你学过的诗歌，说说你心中的李白。
【板书设计】：
蜀道难
意蕴
风格手法
奇。
《蜀道难》教学设计一等奖5篇
《蜀道难》教学设计篇16教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。
“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。
蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已;“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行;“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。
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《蜀道难》教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》这首诗的背景和作者杜甫的生平。
2.理解并分析《蜀道难》这首诗的内容和意境。
3.通过朗读和讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。
4.培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点：1.理解并分析《蜀道难》诗意。
2.用正确的朗读方式诵读《蜀道难》。
三、教学准备：1.教材：《蜀道难》这首杜甫的诗。
2.多媒体设备。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师简单介绍杜甫，提出以下问题：你们了解过杜甫吗？他是哪个时期的诗人？以及他的诗歌创作与时局有什么关系？2.新知讲解（15分钟）教师通过多媒体设备展示《蜀道难》的诗文内容，侧重讲解诗的背景和含义。
解释诗中的一些生僻词汇和比喻的用法。
3.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就这首诗的内容展开讨论。
每个小组发表自己的观点和理解。
鼓励学生提出问题，并给予适当的指导。
4.集体讨论（10分钟）教师引导全班学生进行集体讨论，问学生有没有对这首诗提出不同的理解或观点。
鼓励学生发表自己的意见，并互相交流。
5.分析诗的结构（10分钟）教师让学生分析《蜀道难》这首诗的结构，包括诗的韵律和体裁特点。
引导学生思考为什么杜甫选择用七言绝句来抒发他的情感。
6.诵读和朗读（10分钟）请几个学生朗读《蜀道难》，其他学生一起去听。
教师可以选择几部分诗句进行诵读，让学生感受诗的节奏和抒情效果。
7.总结（5分钟）教师向学生总结这节课的内容，提醒学生将诗句反复品味和朗读，加深对诗意的理解。
五、课堂作业：1.完成对《蜀道难》这首诗的阅读和分析；2.写一篇心得体会，表达自己对这首诗的理解和触动。
六、板书设计：《蜀道难》教案七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《蜀道难》这首诗的理解有了进一步的加深。
通过讨论和分析，学生的表达能力和批判思维能力有所提升。
在课堂中也收到了学生发表自己观点的积极性，教学效果较好。
《蜀道难》教学设计一等奖3篇
1、《蜀道难》教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人？[明确]李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。
[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1．[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。
另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问]朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。
[参考]“扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2．下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。
《蜀道难》教学设计一等奖
《蜀道难》教学设计一等奖说到这诗里描写蜀道难的部分，那可太精彩了。
“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
”这几句啊，就像电影镜头一样，从天上到地下，从飞鸟到猿猴，全方位地展示了蜀道的难行。
我就跟学生们说，你们想象一下，连黄鹤这么能飞的鸟都飞不过去，猿猴想爬都发愁，那这路得多可怕啊。
在课堂上，我让学生们自己闭上眼睛，去想象这样的画面，然后再让他们用自己的话描述出来。
这时候，学生们就可积极了，有的说感觉那山像巨人一样挡住了去路，有的说那河流湍急得像要把一切都冲走。
我还在教学设计里加入了朗诵的环节。
朗诵这诗啊，可得有点技巧。
得把那种惊叹、那种对蜀道险峻的感叹读出来。
我先给学生们示范，把声音拉高，读“噫吁嚱，危乎高哉！”的时候，就像自己真的站在那高耸的蜀道面前一样。
然后让学生们自己读，他们一开始读得有点平，但是多练几次之后，就越来越有感觉了。
有个小同学啊，读得特别投入，声音都有点颤抖了，我就跟他说，你这读得都能让我感觉到你已经被这蜀道难给吓着了呢。
在字词的讲解上呢，我也没有弄得很枯燥。
像“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这里面的“扪”“历”“抚膺”这些词，我就给学生们打比方。
我说“扪”就像你伸手去摸星星一样，要很小心地去触碰。
“抚膺”就是摸着自己的胸口，想象一下你在那陡峭的蜀道上，害怕得只能摸着胸口叹气。
这样一讲，学生们就很快理解这些词的意思了，而且还能记得住。
我还让学生们分组讨论这诗的主题呢。
有的小组说这就是单纯写蜀道的难行，有的小组说这是李白借蜀道难来表达自己仕途的坎坷。
大家讨论得可热烈了，各有各的想法。
我就跟他们说，诗这个东西啊，就像一个宝藏，不同的人能挖出不同的宝贝。
你们的想法都很有道理，没有绝对的对错。
为了让课堂更有趣味性，我还找了一些关于蜀道的图片和视频。
那些图片里，蜀道蜿蜒在崇山峻岭之间，看起来又惊险又壮观。
视频里，有那种云雾缭绕在山间，仿佛真的是仙境一般。
最新蜀道难优质课一等奖教案
最新蜀道难优质课一等奖教案这是最新蜀道难优质课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
最新蜀道难优质课一等奖教案第1篇【教学目标】1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1.赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的`悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2.赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3.赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：最新蜀道难优质课一等奖教案第2篇教学目标：1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》《蜀道难》教学设计【教材分析】“新课标”要求：阅读优秀作品，要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。
在“阅读与鉴赏”中还要求：“注重审美体验、陶冶情操、涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
中国是一个诗的国度，灿烂的中华文化某种程度上就是一部诗歌史。
唐诗是中国诗歌的巅峰，李白和杜甫又是唐诗的“双子星座”。
《蜀道难》是李白浪漫主义的艺术风格最具有代表性的诗作之一，作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
它不仅是培养鉴赏评价能力的范例，更在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
【学情分析】高中学生已接触过不少李白的诗歌，但还停留在记忆的层面上，还比较零散、肤浅，有必要以《蜀道难》的教学为契机，让学生加深对李白诗歌的理解，提高鉴赏、评价、探究的能力，养成亲近李白的人文情怀。
《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上逐渐走向成熟，在诗歌的理解上有自己独到的看法，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，勇于表达对诗歌的理解，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况存在矛盾。
本次是借班上课，对学生的具体情况不了解，教学过程中的距离感、教学内容的预设性不太好把握。
【设计思想】针对学生诵读古诗的畏缩情绪，我决定首先做示范性诵读，让学生去模仿，把握情感、掌握停顿,读出抑扬；再通过学生自由诵读后，点名朗读方式，指导诵读，进一步感受李白诗歌豪放飘逸的浪漫主义诗风。
因为是借班上课，授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
《蜀道难》教学设计(部级优课)语文教案
《蜀道难》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《蜀道难》的背景和创作意图。
分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
能够背诵并默写《蜀道难》。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：体会诗人对蜀道的敬畏之情和对困难的态度。
培养学生的团队合作精神和坚持不懈的精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《蜀道难》的诗意和艺术特色。
诗中的主要意象和修辞手法。
2.2 教学难点：诗中一些生僻词语的解释。
对诗中深层含义的理解和感悟。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
激发学生对《蜀道难》的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读《蜀道难》，理解诗歌的大意。
学生通过查阅资料，了解诗人的背景和创作意图。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.4 诗歌欣赏：教师引导学生欣赏诗中的美，培养学生的审美情趣。
学生分享自己对诗歌的感悟和理解。
3.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
学生进行诗歌默写练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对学习目标的达成情况进行评估。
4.2 作业与测验：对学生的诗歌默写、练习题和课堂讨论等进行评估，了解学生的学习效果。
4.3 学生互评：学生之间进行互相评价，促进彼此的进步和提高。
第五章：教学资源5.1 教材：选用权威出版的《蜀道难》教材，确保教学内容的准确性。
5.2 辅助材料：提供相关的背景资料、注释和解读文章，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 教学工具：利用多媒体设备，如投影仪和电脑，进行教学展示和互动。
第六章：教学策略6.1 讲授与引导：教师通过讲解，引导学生了解《蜀道难》的历史背景和文化内涵。
教师引导学生理解诗中的意象和修辞手法，分析诗歌的结构特点。
《蜀道难》教学设计(部级优课)语文教案
《蜀道难》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《蜀道难》的背景、作者、结构和主要内容。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《蜀道难》的艺术特色和表达手法。
1.3 情感态度与价值观学生感受《蜀道难》中所展现的坚韧不拔、勇往直前的精神品质，培养自己的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《蜀道难》（全文）2.2 教学重点学生能够理解《蜀道难》的主题思想和艺术特色。
2.3 教学难点学生能够分析《蜀道难》中的修辞手法和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍《蜀道难》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《蜀道难》，理解文本内容，概括文章大意。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析《蜀道难》的艺术特色和表达手法，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论成果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固学习成果。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对《蜀道难》的理解程度。
4.2 练习反馈教师批改学生的练习题目，了解学生对知识的掌握情况。
4.3 学生互评学生之间进行互相评价，共同提高。
第五章：教学资源5.1 教材《蜀道难》文本5.2 辅助材料相关的历史、文化背景资料；图像、音频、视频等教学资源。
5.3 网络资源利用网络资源，获取更多关于《蜀道难》的信息，丰富教学内容。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师通过讲解，阐述《蜀道难》的文言文特点、诗意和主旨。
6.2 自主学习法学生独立阅读文本，自主探究学习，培养独立思考能力。
6.3 合作学习法学生分组讨论，共享学习资源，提高团队协作能力。
6.4 情境教学法教师通过图片、音乐等为学生营造学习情境，增强学生的学习体验。
第七章：教学步骤7.1 课前准备学生预习《蜀道难》，了解文言文基础知识，查阅相关资料。
《蜀道难》教学设计(部级优课)语文教案
《蜀道难》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 理解《蜀道难》的历史背景和文学价值1.2 掌握诗中的难点词汇和句子结构1.3 分析诗中的意象和象征手法1.4 领会诗人对国家和人民命运的关切和忧虑第二章：教学内容2.1 教学文本：《蜀道难》全诗2.2 教学重点：诗中的难点词汇和句子结构2.3 教学难点：诗的意象和象征手法的理解2.4 教学方法：讲解法、分析法、讨论法第三章：教学过程3.1 导入：介绍《蜀道难》的历史背景和文学价值3.2 新课讲解：逐句讲解诗中的难点词汇和句子结构3.3 诗意分析：分析诗中的意象和象征手法3.4 诗句品读：引导学生朗读和品味诗句3.5 课堂小结：总结本节课的学习内容第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生参与课堂讨论和朗读的情况4.2 作业完成情况：学生完成作业的情况4.3 课堂测试：对学生进行课堂测试，检验学习效果第五章：教学反思5.1 对教学目标的达成情况进行反思5.2 对教学方法和教学内容的适用性进行反思5.3 对学生的学习情况和反馈进行反思5.4 提出改进措施，为下一步教学做好准备第六章：教学准备6.1 准备《蜀道难》的教学PPT，包括诗文、难点词汇和句子、意象和象征手法的分析等。
6.2 准备诗文解读的相关资料，如注释、译文、背景介绍等。
6.3 准备课堂讨论的问题和活动，如小组讨论、朗读比赛等。
6.4 检查学生的预习情况，确保学生已经熟悉诗文内容。
第七章：教学环境与资源7.1 确保教室内的多媒体设备正常运行，投影仪、音响等设备准备就绪。
7.2 准备足够的纸质资料，如诗文、注释、译文等，方便学生查阅。
7.3 利用网络资源，如在线字典、文学网站等，为学生提供更多的学习资料。
7.4 创建线上学习平台，如班级群、学习论坛等，方便学生交流和提问。
第八章：教学实施8.1 按照教学计划，进行新课的讲解和分析，确保学生理解诗文内容。
8.2 引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点。
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一、朗读
诵读提示
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这 个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说：
1.“噫吁••••••难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠立了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这 是诗人在仰望蜀适时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危” “髙”，一义重 出，极言蜀道髙峻。"乎”“哉”，皆可有延长音。'‘蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于 上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的'‘问君”无妨假泄实有苴人，可以读得亲切一些。将行而问'‘何 时还”，已有不可行之意，重音要落在"不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲 凉凄淸的氛国，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句， 至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
8.“蜀道之难，难于上青天，侧身四望长咨嗟。”
这是全诗的结朿语。主旨句第三次岀现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再 用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
第二课时
教学过程
一、诵读
1、听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读
噫吁臓(yixuxi)
6.“剑阁峥蝶而翟嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特 点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决 不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早还家°”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，疗奏短而有力，读时当两字一顿，有 惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这 是旅游者攀援于“连稣”“绝壁”之上，宜身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停 顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息一“胡为乎 来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云："《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山 名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路 上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人 杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
• • •
鱼凫(fu)
•
秦塞()
石栈(Zhdn)
■
猿猱(∏Gθ)
■
参(ShOn)
•
峥蝶(zhδngr6ng)
• •
抚膺
•
(ylng)
噓岩(Chdn)
■
飞湍(tuαn)
咨嗟(zljiδ)
喧腫(hul)
硃崖
(POng)
崔或（Woi）
吮血（Shrln）
2、学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生
3.“上有六龙回日之髙标……以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的髙峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。"上有”二句从不同角度展 示蜀逍的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄 鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的 情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折” “扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿, 再读末句并作较长停顿。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通：“西当”两句说'‘太 白鸟道”，意即无人能攀越一这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着 意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
朗读的基础，师生共同对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。
噫吁：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：
尔，那，指开国之初。
教学时数：2
教学过程：
新课导入：
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为"诗仙”。他就是李白。李白初到 长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声："李白不是人，你是仙人被贬谪 到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竞是什么 样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：
1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛虜时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡， 泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此 行能够施展才华，有所作为，但理想很快破火了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年 多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗洒逍遥，最后客死安徽当涂。 他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表英 艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
《蜀道难》教学设计
教学目标：
1、理淸思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格：
教学重、难点
1、理淸思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）教学方法：朗读 法、串讲法、探讨法。