人教版小学语文一年级下册教案——《胖乎乎的小手》教学后记
一年级下册语文《胖乎乎的小手》教学设计和教学反思(推荐)
一年级下册语文《胖乎乎的小手》教学设计和教学反思（推荐）《胖乎乎的小手》教学设计和反思1【教学设计】一、活动求真，小手高举１、看手：师：小伙伴们都有一双手，举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇摆，兴奋的表情溢于言表。
师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。
”局部同学兴奋地站起来说。
２、画手：师：请你们把自身的手画在黑板上。
生兴奋地把手贴在黑板上画轮廓。
３、夸手：师：你们的小手能做什么？夸夸自身的小手。
生：我的小手能写字。
生：我的小手能画画。
生：我的小手能洗脸。
……二、品读求精，小嘴不停１、鼓舞激趣：师：今日我们要去一个小伙伴家做客，看，我们到了。
ＣＡＩ出示故事情境。
同学全神贯注地听，看。
师：你们想读吗？生：想。
生读课文，师巡回指导，订正读书姿态。
……师：课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师领读难懂句子。
生跟读。
师：能把第一段读正确流畅地站起来读。
生都站起来。
师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！生坐着大声读。
师：同学们真棒！能把第二段读正确、流畅地站起来读。
生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师：同学们真了不得，课文读得真好。
谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。
局部同学坐下。
师：同学们太棒了。
特别是那几个不能读坐下去的同学特别诚实。
他们坐下去之后也读得特别上心，让我们一起来褒扬他们。
生掌声鼓舞。
……２、赛读：⑴师生赛：师：下面，老师和同学们来竞赛，好吗？生〔兴奋地喊〕：好!师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。
师扮演爸爸回家看画、贴画的动作师刚扮演完几个同学快速站起来读句子。
师：你们成功了，我甘拜下风。
……⑵同学赛：〔出示兰兰图〕师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。
先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师：请你等一下，看谁能把你读坐下！胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”“我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”〔声音稚嫩，悦耳，重读得当〕杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。
小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文、教案及教学反思整理的小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到【篇一】小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。
她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”【篇二】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教案【教学目标】1、初读课文，了解大意。
2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。
3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
【教学重点】认字和读好三句重点句子。
【教学准备】生字卡片、图画、幻灯片。
【教学过程】一、猜谜导入二、揭题1、看手。
2、画手。
3、夸手。
4、板书课题，认识生字“胖”。
三、初读课文，了解大意1、学生自由读课文。
2、提问：通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事？3、教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。
四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来1、学生读文找句子。
2、指名读出三句话。
3、全班齐读这三句话。
五、识记生字1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读？2、小组合作识记生字。
3、全班交流识记方法。
4、巩固识字。
六、课中操齐唱歌曲《我有一双小小手》。
七、朗读感悟指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。
1、教师逐句带读，相机指导。
2、请大家选择一个喜欢的角色练读。
《胖乎乎的小手》教学反思 15篇
《胖乎乎的小手》教学反思 15篇《胖乎乎的小手》教学反思1本学期我校展开了“观课议课”教研活动，在此次活动中我执教了一年级下册第六课“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组教师对我的课进行了议课，老师们各选择了观察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人喜欢兰兰勤劳的小手，其实是喜欢兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的孩子，这一点我没有引导学生去理解。
还有一点拓展环节“长大后，你帮家人做哪些事情？”，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，而缺乏层次性，没紧扣“长大后”三个字，这一点原因在于我没备好课。
第二遍我在邻班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到课堂上，自认为这两点讲的比较理想。
在上课之前，我调查了学生，在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应该读的不错，所以课上读的少，把读书的时间节省下来，一课时就完成了教学任务。
一节课下来，感觉学生的学习气氛不高涨，我没调动起学生的积极性，仔细想想，归根结底在于课上读的少，因为读的少，学生的字词认得不熟练，因为读的少，对课文的内容了解的不够。
仔细想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的时间读书，更没有激起读书的兴趣，试想，长此以往，如何提高学生的说话能力，如何提高学生的写作能力。
在今后，我将把“朗读”作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数多了，什么问题迎刃而解，还用得着费尽心思做“问题解答”吗？《胖乎乎的小手》教学反思2上了《胖乎乎的小手》，各位老师给我提了很多宝贵的意见，自己也在反思自己的教学，总结如下：1、学会适当放手。
这堂课在上的时候我就感觉到自己说得太多，主导性太强，牵着孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束缚，课堂上的所得不多，课堂的生成也不够。
这也许是年轻老师的特点，从实习开始，我总是将教学环节设计得很细致，一步步，自己清清楚楚，总是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中，生怕有些纰漏，这样使得问题太过细碎。
一年级语文《胖乎乎的小手》教学反思7篇
一年级语文《胖乎乎的小手》教学反思7篇一年级语文《胖乎乎的小手》教学反思1《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。
”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。
我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。
”有的说：“他为爷爷拿眼镜。
”有的说：“他为爷爷敲背。
”……师说：“你们猜的都不错。
兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。
”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。
其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。
”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。
看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。
我好激动，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。
教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。
我觉得原因有以下几点：一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。
要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的`片段。
因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。
如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。
”然后继续按照原来的预设教学。
《胖乎乎的小手》教学反思15篇
《胖乎乎的小手》教学反思15篇《胖乎乎的小手》教学反思1（1343字）《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的课文，全文主要讲述了兰兰一家人都很喜欢兰兰画的一幅画，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的，因此，教学过程中关键是要让学生在学习的过程中感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，于是，我对教材作了以下的处理：一、以“手”为线，导入课题在本课教学的开始，我以上册学过的一首小儿歌引入，让学生猜一猜谜底是什么？以“手”为主线，引导学生围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”进行质疑。
然后请小朋友伸出自己的小手，并从中找出一双胖乎乎的小手，让学生们说一说“自己的这一双小手做过些什么事？”在交流过程中，再引导学生自己去体会全家人为什么喜欢兰兰的手？接着，便出示课题，让孩子们回归课堂，回归课文，而孩子们带着一定的疑问进行接下来的学习，也就有了一种期待与向往，这对学生体验人与人之间相互的关爱是非常有帮助的。
二、话说“小手”，感悟亲情在研读课文环节，我出示了课文中兰兰画的一幅画，让孩子们仔细观察并说说自己的感受，而这个问题立刻让孩子们来了兴趣，纷纷发表自己的看法。
有的说“因为这张画的颜色最美”，有的说“因为这画上的小手很可爱”，有的甚至说“这是一只胖乎乎的小手”此时我没有评价他们的答案，而是通过有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来，出示课文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”进行了合并，引导学生自由朗读。
此时，我又提出一个问题：“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。
带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！三、思维拓展，发挥想象九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...这时的孩子们已经想到了自己平时在家的表现，于是我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画给予一定的鼓励之后，我又提问：“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈，还有的说扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那正是孩子们关心他人的优良品质的体现。
胖乎乎的小手教学反思5篇
胖乎乎的小手教学反思5篇我们写教学反思一定要以认真严谨的态度对待，教学反思是可以看出一个人对于已经完成的教学任务的看法的，作者今天就为您带来了胖乎乎的小手教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
胖乎乎的小手教学反思篇1胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
在教学中，我主要运用以下教学方法一、调动识字兴趣。
这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。
在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学。
这样上下来，效果是很不错的。
二、以读引读的方法来教学。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。
我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。
并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。
注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
胖乎乎的小手教学反思篇2[教学目标]1．指导学生认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
《胖乎乎的小手》语文教学反思7篇
《胖乎乎的小手》语文教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级下册语文胖乎乎的小手教学设计及教学反思
人教版一年级下册语文胖乎乎的小手教学设计及教学反思人教版一年级下册语文胖乎乎的小手教学设计及教学反思[教学目标]1．指导学生熟悉“胖、喜”等 13 个生字，会写“看、着”等 6 个生字。
2．指导学生正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3．培育学生尊重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。
[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生识字、写字和朗诵课文。
（2）指导学生通过自读、自悟知道家庭的温暖和亲情，培育学生关爱家人的情感，并从自己力所能及的小事做起，学会关切、体贴家里的人。
2．教学难点：有情感地朗诵课文。
[课时安排] 2 课时[教学进程]第一课时一、活动激趣，揭题引文1．请同窗们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
2．过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜爱，什么缘故？3．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。
（学生边观看边试探，看后谈感受。
）4．出示课题，熟悉“胖”字。
二、互动识字，初读感知1．引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。
2．检查学习成效。
（1）聘请“小播音员”领读生字。
（2）抽字扩词竞赛。
（3）交流识字方式。
“谁的方式多”（此环节设计旨在充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编童谣等多种方式认记生字，及时归纳整理。
）（4）让学生找出自己读不行的句子，师生互动帮忙读准字音，读通句子。
①教师也有几个句子想请同窗们帮忙读通顺，读出情感。
（出示幻灯片）“全家人都喜爱兰兰画的这张画。
”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”②指名读句子，引导学生先说优势，再评不足。
③读了这四句话，你发觉了什么？（此环节设计旨在有层次地进行句式训练，表现语文的工具性特点。
）④出示幻灯片，引导学生用“因为……因此……”说话。
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，因此爸爸喜爱兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈（），因此（）喜爱兰兰的小手。
人教课标版一年级下册《胖乎乎的小手》教学反思
人教课标版一年级下册《胖乎乎的小手》教学反
思
《胖乎乎的小手》写的是家人都专门喜爱兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，能够看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好小孩。
这篇课文的内容专门简单，专门形象，因此学生明白得并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
因此，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人什么缘故这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人什么缘故喜爱兰兰的手。
明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？今后又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟，明白文中包蕴的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文包蕴的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的明白得强加于学生，要让学生充分读，学生确信会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。
只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的明白得。
一年级胖乎乎的小手语文教后记
一年级胖乎乎的小手语文教后记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《胖乎乎的小手》是第二册第二单元的课文。
课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
我上的是第一课时，我把这一课时的目标定为：1、初读课文，了解大意。
2、进行说话训练，会用“我为谁干什么”说话。
3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
下面，我按照教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法：一、看图导入，激发学生学习本课的兴趣。
上课一开始，我就让小朋友看图说说，这是一双怎样的手？（小朋友有的说灵巧的手，有的说胖乎乎的手，有的说能干的手。
）我又问，你知道这双胖乎乎的小手是谁的？又是谁画的吗？预习过课文的小朋友都知道：那是兰兰的手，这幅画是她自己画的。
是啊，今天，我们就来学习第六课《胖乎乎的小手》，然后学习“胖”。
（这里，我觉得在教这个字时，还考虑得不够周到，应让学生用自己的办法来识记，这样可能会记得更牢。
）随后，我说：“知道吗，兰兰全家人都喜欢她画的这张画。
”（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。
）读一读，学习生字“喜”、“张”。
兰兰家里有哪些人？问这一问题我有两种考虑，首先，让学生弄清楚兰兰家的有些什么人，为下面的学习做铺垫，其二，让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜欢兰兰画的画。
那全家人为什么喜欢这张画吗？请同学们自己轻轻地读一遍课文。
二、初读课文，了解大意。
要求学生在读的过程中注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。
一边读一边思考老师刚才提出的问题。
三、抓住重点句子，朗读感悟，体会兰兰关心长辈的好品德：1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。
（学生划句子）（这一步，我感觉学生对句子的概念还没建立起来，在巡回的过程中，我也发现了这一问题，许多学生划了一个词语或一个词语，这将在以后的教学中加以强化。
小学语文一年级教案——《胖乎乎的小手》教学设计与反思资料
小学语文一年级教案——《胖乎乎的小手》教学设计与反思资料教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字。
会写“看、着”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认识生字，会写6个生字教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
课前准备：多媒体课件；了解全家人的手能做什么。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习课文内容，认识课文中的13个生字。
2、懂得从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点：初读课文，感知内容。
教学难点：学习生字。
课前准备：生字小卡片，每个学生一份，本课挂图。
教学过程：一、激情导入。
1、出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？2、学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
3、板书课题：胖乎乎的小手。
爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。
二、朗读感悟1、言语鼓励，激发情趣。
2、自读课文，要求做到正确、流利。
教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
3、重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。
喜欢第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。
注意自然停顿。
这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮第六段：兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。
（二～六段类推）5、有感情地朗读课文，感悟课文。
创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。
（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。
”）（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（4）老师读爸爸的话。
（最佳爸爸）指导朗读：（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。
胖乎乎的小手教学反思
胖乎乎的小手教学反思胖乎乎的小手教学反思1《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的第二篇课文。
我所上为第一课时，这节课我着重教孩子们认识10个生字，会写2~3个生字。
教学分以下几步走：第一步，我从课文插图引出生字“张”和“胖”，进行拼读和识记。
第二步，在让学生自读课文和自拼已圈出生字的基础上出示带拼音的生字词，采用指名拼读、开火车拼读、齐拼读等形式让孩子们记住字词读音。
第三步，出示去拼音后的生字词，采取开火车读、男女生读、齐读等形式检查、巩固读音。
读后让学生用自己喜欢的记字方法来识记生字，并在班上交流生字的识记方法。
第四步，用猜谜、做动作、摘苹果等方式帮助学生巩固记字并检查识记效果。
第五步，将生字送入文中的句子中，指名读句子。
第六步，指导学生写字。
我本想，学生在上学期学完了拼音，拼读应该不是问题，基于平时的`生字教学，让学生用加一加、减一减、换一换、猜谜、编顺口溜等方式来记住10个生字也是不成问题的。
这次上课，我过高估计了胖乎乎的小手教学反思2《胖乎乎的小手》这篇课文，写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，通过爸爸、妈妈、姥姥的话，可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。
本课的内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的`启发和教育作用。
通过本节课的教学，我的反思如下：一、比较满意的地方1、谜语导入，激发兴趣我通过猜谜语的方式，来引入本课。
当学生猜出谜底“手”以后，我又通过幻灯片出示图片“小手”，观察这是一双怎样的小手，引出本课的题目《胖乎乎的小手》。
这样，一下子激发了学生的学习兴趣，为后面的学习进行了铺垫。
2、趣味识字，增强记忆我通过幻灯片动画的形式，让学生来识记“喜、等、张、胖”等字，以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的识记能力。
3、鼓励表达，明白道理本课设计了这样两道表达题：一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想，说一说，不仅增强了学生的语言表达能力，而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。
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人教版小学语文一年级下册教案——《胖乎乎的小
手》教学后记
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什幺，还有的读完后就与同桌交流着什幺。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。
教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。
然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。
首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。
出示：“老师喜欢我的手是因为_____”。
以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。
其。