基于“教师引领,学生自主学习”的复习教学建议————课程改革背景下高考物理复习教学的思考(方永根)

基于“教师引领，学生自主学习”的复习教学建 议
——课程改革背景下高考物理复习教学的思考
绵阳市教育科学研究所 方永根
前 言


■ 2014年、2015年四川省高考物理试题，“试卷结构、试 题特点、能力要求、难度控制”等方面，连续得到普遍认 可。 ■ 很多老师高考后感叹：平时做很多无用功。 一方面，讲过的内容，对自己的学生是否能够得分没有 信心，另一方面，很多题，考学生的“天分”解答。这种 “天分”实际上是学生的能力，我们平时教学对学生的能 力提高是否有帮助？
做法
三、定时检测和考试。




1、四个原则。 定时练习、及时反馈、有针对性地评讲、提供补救性练习。 2、定时练习。 解决在考试状态下，能够发挥自己正常水平的问题。 3、及时反馈。 及时公布答案，是让学生及时自我矫正，并要指导学生利用 公布的答案（订正答案、纠正错误、反思原因）。公布答案， 一般只给结论，不给解答过程，要求学生自己独立解答出正 确答案。哪些题确实还不会？


做法
二、例题评讲。



3、发现问题和学生相互自我校正。 操作方法是：在“学生尝试自主解答”之后，老师立即公布结果，学生自 己检查刚才的解答是否有问题，或者同学之间相互检查，然后相互或者自 我校正。 4、教师点评指导。 是点评，不是完整解题展示。一方面，教师可以根据自己的经验判断学生 的难点是什么？解本题的关键是什么？另一方面，教师在学生尝试解答的 过程中巡视了解本班学生的普遍问题。对难点和关键点，教师不一定直接 讲出来，可以通过设问引导学生思考，通过思考学生自己把问题解决了。 教师的点评要有指导作用，教师是引导学生向某一个方向思考，而不是讲 出结论。计算题，要指导学生逐渐形成“先整体分解后局部分析”的解题 基本思路。
做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。

1、优秀学生特征的调查结果。 ①学习习惯。 ②思维品质。 包括：逻辑思维强；创新思维；思维敏捷；探究性思维。 主要表现在两个方面：第一，逻辑思维能力；第二，创造性 思维能力，包括思维的流畅性、探究性思维。
做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。


1、优秀学生特征的调查结果。 ①学习习惯。②思维品质。 ③意志品质。 包括：坚强的毅力，善始善终；自制力强；竞争意识；善用 失败，积累经验。 主要表现在两个方面：第一，自制力，善始善终；第二，竞 争意识。
做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。



1、优秀学生特征的调查结果。 ①学习习惯。②思维品质。③意志品质。 ④心理健康水平。 包括：心理健康；情绪稳定；人格独立；谦虚谨慎；乐观； 责任心强。 主要表现在两个方面：第一，情绪稳定性；第二，人格特征， 主要表现为独立、谨慎、乐观、责任心。 ⑤其他。 知识面广，道德修养好。
做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。



2、培养良好的复习习惯。
①做好学习准备的习惯。 ②有效听课的习惯。 ③及时解决问题的习惯。 ④程序化具体问题具体分析的习惯。 ⑤整理、归纳、反思的习惯。 ⑥规范简洁表述的习惯。


做法
一、基础知识复习。



1、以章为单元，指导学生复习教材，建立知识体系。 给正课时间给学生看教材；老师要有明确的看教材的要求，要求 学生看完教材弄清楚哪些问题？要求学生写出本单元知识结构、总结 体会等。 2、不要以资料的安排为安排。 资料的安排割断了知识之间的内在关系。学生“对相关知识的区 别与联系的理解差”，这是原因之一。 （例1） 3、重复性的知识串讲不就一定需要了。
做法
例3 (2014年绵阳二诊25题) 用“先整体分解后局部分析”的思路分析。






分析： （1）整体分解： 第一段：从P点到A点； 第二段：从A点经过x轴进入有界匀强磁场； 第三段：在界匀强磁场中运动，并从Q点射出。 （2）局部分析： 第一段： (从 P点到A点。 ) 不计重力的电子做平抛运动，已知末速度与水平方向的夹角。 电场中的平抛运动模型。 第二段：（从A点经过x轴进入有界匀强磁场。）找到经过x轴时的坐标，注意到与 Q点 的横坐标相同。 第三段：在界匀强磁场中运动，并从Q点射出。带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动， 确定圆心、半径、轨迹，求运动时间，计算圆形有界匀强磁场区域的最小面积等。 (3)解题关键：注意到与Q点的横坐标相同；确定圆心、半径、轨迹，找到有关物理量的 空间关系。
开头语：“优秀是一种习惯” ——“养成好习惯， 成长为优秀”。 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征， 好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来 不好的结果，在许多时候，学生的学习成绩不理想， 主要原因是不好的习惯。
做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。


1、优秀学生特征的调查结果。 从调查结果看，优秀学生特征主要表现在如下方面： ①学习习惯。 包括：独立思考问题；接受知识效率高；善于选择多种问题 解决思路，并选择最佳；能很快进入课堂状态；课堂的积极 参与；及时归纳、总结；学习资料准备充分、条理；学习计 划性强；作息时间合理。 主要表现在三个方面：第一，善于独立思考问题；第二，能 高效率地接受知识；第三，具体的课堂学习、练习、作息习 惯。
做法
二、例题评讲。



5、学生落实（巩固知识、掌握方法、反思总结提高，能够得 分）。 ①规范的解题过程和正确的答案，列方程时，注意一对象一 过程（或一状态）一方程； ②学生自己优化解题过程； ③反思解题关键和注意点； ④归纳解这种类型题的一般思路和基本方法； ⑤一般思路和基本方法的模仿、迁移应用。
做法
三、定时检测和考试。

4、提高评讲的有效性。 老师评讲后，学生感觉收获不大的比例很高。其原因主要是： 老师讲针对性不强，讲了很多不需要讲的，需要讲的内容， 老师讲的方式有不合理，对学生帮助不大，老师讲后，解题 思路仍然不清晰。 5、补救性练习。

做法
四、让学生养成良好的复习学习习惯。


做法
二、例题评讲。

基本环节。认真选择典型例题 → 学生尝试自主解答 → 发现问 题 → 学生相互自我校正 → 教师点评指导 → 学生落实（巩固知 识、掌握方法、能够得分）。
1、认真选择例题。 例题要有典型性、针对性。 来源：资料上有解答的例题；资料上没有解答的例题；资料上的练习题； 教师从其他资料选择的例题。 2、学生尝试自主解答。 训练学生审题能力的教学环节。该环节一定要设计成相对独立的环节。教 师不要帮学生读题；给学生的时间要恰当，并定时，不要干扰提示。
做法
例2 （ 2012年四川高考第 24题）用“先整体分解后局部分析”的思路分析。

Hale Waihona Puke 分析： （1）整体分解： 第一段：小物体被弹簧枪发射后，到C点； 第二段：从C点到0.1s后； 第三段：从0.1s后到最高点P。 （2）局部分析：（运动情况和受力情况分析，建立物理模型和选择合适的物 理知识，关注细节，注意关键词等） 第一段：(小物体被弹簧枪发射后，到C点) 能量守恒，或者动能定理。 第二段：（从C点到0.1s后）沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速运动， 求上滑距离。 第三段：（从0.1s后到最高点P）。沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速 运动，求上滑距离，加速度不同，求总上滑距离。 (3)解题关键：两段减速上滑的加速度不同，求第二段减速上滑的时间，求总 上滑距离。
概 述



■教师引领：把握复习方向；提出自己学习要求；督促检 查落实学生自己解决问题。 ■学生自主学习：在基础知识复习过程中，温故知新，重 构知识体系；练习过程中，先独立做题，发现自己的问题， 在老师的指导下自己解决问题；在总结阶段，清扫问题， 反思提高。 ■指导思想：相信学生的学，不要相信教师的讲。