2019年译林牛津版初中英语九年级上册Unit 4 Growing up Integrated skills优质课教案(1)
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》 教学设计2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》教学设计2一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版英语九年级上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了成长过程中的喜怒哀乐。
通过本课的学习，学生能够掌握成长的主题，学会描述自己在成长过程中的经历和感受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题有较高的兴趣。
但部分学生对英语写作仍存在恐惧心理，需要在教学过程中给予鼓励和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中出现的词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、读准课文内容，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解成长过程中的酸甜苦辣，学会珍惜和感恩。
四. 教学重难点1.重点：词汇和句型的学习，能够运用到实际情景中。
2.难点：对于成长过程中情感的理解和表达。
五. 教学方法采用任务型教学法，让学生在实际情景中完成任务，提高学生的参与度和积极性。
同时，运用分组合作、讨论交流等方法，激发学生的思维和创新能力。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片、视频等教学资源。
2.设计好相关的任务和活动。
3.准备好黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生谈论自己成长过程中的趣事，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知成长过程中的喜怒哀乐。
引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个成长过程中的主题，用英语进行讨论。
鼓励学生用课文中的词汇和句型进行表达。
4.巩固（10分钟）让学生在班级内分享自己小组讨论的成果，其他同学进行评价和补充。
教师给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）让学生写一篇关于自己成长过程中的文章，可以是快乐的、悲伤的、难忘的等等。
教师收集并进行批改。
6.小结（5分钟）对本课内容进行小结，强调成长过程中的喜怒哀乐都是宝贵的财富。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(Grammar1)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Grammar1）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中的变化和经历。
本单元的Grammar 1部分主要引导学生理解并运用现在完成时态，通过照片和故事来描述自己成长过程中的变化和经历。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
他们对成长过程有自己的理解和体验，因此对于本节课的主题会感到熟悉和兴趣。
但部分学生对于现在完成时态的运用还不够熟练，需要老师在教学中给予指导和练习。
三. 教学目标1.让学生掌握现在完成时态的构成和用法。
2.培养学生用现在完成时态描述自己的成长经历和变化。
3.提高学生的听说读写能力，增强他们的英语综合运用能力。
四. 教学重难点1.现在完成时态的构成和用法。
2.如何运用现在完成时态描述自己的成长经历和变化。
五. 教学方法采用任务型教学法，让学生在实践中学习并掌握现在完成时态。
同时运用情境教学法，创设生动有趣的情境，让学生在真实的环境中运用英语。
六. 教学准备1.准备与成长过程相关的图片和故事。
2.设计相关的练习题和活动。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一张婴儿照片，引导学生谈论成长过程中的变化。
例如：“Look at this baby photo, can you guess who it is? Now let’s talk about the changes you’ve experienced since you wer e a baby.”2.呈现（10分钟）通过展示一张学生的成长照片，引出现在完成时态的概念和用法。
例如：“Look at this photo of XXX, we can see that XXX has grown a lot. Now let’s talk about XXX’s changes using the present perfect tense.”3.操练（10分钟）学生两人一组，互相描述对方的成长经历和变化。
牛津译林版英语九年级上册第四单元知识点
九年级上册Unit4 growing up单词1.time n.时期，时代【例】The movie is set during the time of the Russian revolution.这部电影以俄国革命时期为背景。
注意:time作“时期，时代”讲时,经常用其复数形式。
ancient times古代people in different times and places不同时代和不同地方的人【拓展】time n.时间;次数2. whenever conj. 无论何时【例】You can go there whenever you want.无论你什么时候想去那里都可以。
注意：whenever相当于no matter when。
【拓展】whenever adv.究竟什么时候Whenever will you tell us the truth? 你到底什么时候告诉我们真相? 3.through prep.以，凭借【例】:She got her first job through an employment agency.她通过职业介绍所找到了她的第份工作。
through prep.穿过The sun shone through the window.太阳透过窗户照进来。
4.deal n.很多【例】In addition to leaves, these animals eat a great deal of fruit.除了树叶之外，这些动物还吃大量的水果。
a great deal (of)大量,许多注意:a great deal of后接不可数名词。
5.score v.得分【例】Our team scored five points. 我们队得了五分。
【拓展】score n.分数，成绩Mr Wang, could you tell me where I can find out the exam scores?王老师,你能告诉我在哪里能查出考试成绩吗?6. university n.大学【例】go to university上大学Is there a university in this city?这座城市有大学吗?注意:表示“上大学,读大学”时，university前通常不加冠词。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了成长过程中面临的挑战和变化。
文章通过讲述作者自己的成长经历，引导学生思考成长过程中的困难和如何克服困难，从而培养学生的英语阅读能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但同时，学生对于一些复杂的语法结构和高级词汇的运用还不够熟练，需要通过大量的练习和阅读来提高。
此外，学生在阅读理解方面还需要加强，需要通过阅读不同类型的文章来提高理解能力和阅读速度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，并能够运用到实际情境中。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够理解成长过程中的困难和挑战，学会如何面对和克服困难。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，提供丰富的教学材料和练习题。
六. 说教学过程1.Pre-reading：通过讨论成长过程中的困难和挑战，激发学生的阅读兴趣。
2.While-reading：学生分组阅读文章，完成相关的阅读任务，如回答问题、讨论细节等。
3.Post-reading：学生展示自己的阅读成果，进行交流和讨论。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题、关键词汇和主要句型，以便学生能够清晰地理解和记忆文章的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解测试和课堂参与度来进行。
对于阅读理解测试，可以设置一些选择题和问答题，以检查学生对文章主旨和细节的理解程度。
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》教学设计4
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》教学设计4一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版九年级上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了一个关于成长的故事。
通过主人公的经历，让学生了解成长过程中的喜怒哀乐，以及如何面对困难和挑战。
课文内容丰富，插图生动，便于学生理解。
本课主要词汇有：grow up, dream, difficulty, support, encourage等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的句子。
但部分学生对抽象概念的理解还不够深入，需要通过具体的例子来帮助他们掌握。
此外，学生对成长过程中的心理变化和情感体验有一定的共鸣，有利于他们对课文内容的理解和感悟。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，正确运用所学知识进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的主要内容，提高英语综合运用能力。
3.情感目标：学生通过学习课文，认识到成长过程中的困难是正常的，学会如何面对和克服困难，培养积极向上的心态。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本课的生词、短语和句型进行交流。
2.难点：学生对抽象概念的理解，以及如何运用所学知识表达自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.情感教学法：引导学生关注课文中的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词、短语、句型等。
2.教学道具：准备与课文内容相关的道具，如图片、卡片等。
3.教学资源：收集与成长过程相关的资料，如故事、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成长过程中的图片，如婴儿、儿童、青少年等，引导学生谈论成长过程中的变化。
同时，板书课题《Growing up》，让学生猜测课文内容。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中遇到的问题和挑战。
通过本单元的学习，学生能够掌握成长的主题及相关词汇和表达方式，提高听说读写技能，特别是整合技能。
本课时的Integrated skills部分主要通过听录音和阅读，了解一个男孩在成长过程中如何处理与朋友的关系、学习压力以及与父母的关系等问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语进行交流。
但是，他们在处理较复杂的文本时可能会遇到困难，特别是对于一些与实际生活较远的主题。
因此，教师需要通过一些实际例子和生活场景来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，掌握听力技巧和阅读策略。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行听力理解和阅读理解，提高听说读写综合技能，特别是整合技能。
3.情感目标：通过讨论和分享，学生能够更好地理解成长过程中的困难和挑战，培养积极面对问题和解决问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，提高听力理解和阅读理解能力。
2.难点：运用所学知识进行实际交流，处理真实生活中的问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2.交际型教学法：通过讨论和分享，促进学生与教师、同学之间的互动，提高他们的口头表达和听力理解能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、录音机、投影仪、PPT等。
2.教学资源：相关图片、视频、文章等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，鼓励学生积极参与。
牛津译林版9上Unit 4 Growing up 单元知识默写(含答案)
牛津译林版9上Unit 4 Growing up 单元知识默写第1课时Comic strip & Welcome to the unit单词1．时期，时代n．2．无论何时conj.3．以，凭侈prep·4．很多n．短语1．成长，长大2．挂在心上；惦念3．一……就4。
在不同的时期和地点5。
通过网络了解世界6．大量的信息句型1．埃迪，在想啥呢?2．书让我了解不同时期和地点的人们。
我随时可以看。
3．我喜欢通过网络了解世界。
4．就在你点击鼠标的时候，就会有大量的信息第2课时Reading单词1．<美>初级中学，n．2．得分vt vi．3．<美>高级中学n．4．看台n．5．领导者n．6．命名vt．7．大学，n．8．仅仅；简直adv．9．<美>两年制专科学校”n．10．国家的adj．11．锦标赛，大赛，n．12．成功vi．13．奖学金n．14．尽管，虽然conj．15．毕业vi.16．强迫，迫使vt．17．联盟，社团n．18．逗留；保持不变vi．19．成就，成绩n．20．证明vt.21．要紧，有重大影响vi．短语1．永不放弃2．参加……选拔(或试演)3．泄气，灰心4．得20分5．坐在看台上6．改变主意7．继续成长为队里的领导者8．被命名为年度运动员9．带领某人做某事10．成功地做某事11．被迫做某事12．注意到某人13．获得许多巨大成就句型1．他很矮——比学校里的其他孩子要矮不少。
2．他训练得更加努力，且使教练改变他的主意。
3．因此他成功获得奖学金。
4．通过努力，斯巴德·韦伯证明高矮胖瘦不重要——只要永不放弃，几乎没有什么你做不到的。
第3课时Grammar单词1．生涯，职业n．2．对抗；与……相反；违反prep．短语1．感到筋疲力竭2．在某人的生涯中3．参加奥运会句型1．他只有4岁时就获得了第一个篮球，但直到他12岁，他才开始认真对待篮球运动。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(Grammar1)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Grammar1）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九年级上册Unit 4的一篇文章，主要讲述了一个名叫Jack的小男孩在成长过程中，从小学到中学，再到大学，最后成为一名作家的故事。
文章通过描述Jack在不同阶段的生活经历，让学生了解成长过程中的变化和挑战，并学会如何面对。
本节课的主要语法知识点是现在完成时态，通过学习Jack的成长经历，让学生掌握现在完成时态的构成、用法和辨析。
同时，文章中还涉及一些词汇和短语，如：primary school, secondary school, university等，为学生提供了丰富的语言材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对过去时态有了初步了解。
但是，对于现在完成时态的掌握还不够扎实，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
同时，学生对于成长过程中的变化和挑战可能还缺乏深刻的认识，通过本文的学习，可以让学生有所启发和感悟。
三. 说教学目标1.知识目标：–掌握现在完成时态的构成、用法和辨析；–学会运用现在完成时态描述个人的成长经历。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能读懂并理解文章内容；–培养学生的口语表达能力，能用英语谈论自己的成长过程。
3.情感目标：–让学生认识到成长过程中的变化和挑战，学会面对和克服困难；–培养学生的团队合作精神，学会与人分享和交流。
四. 说教学重难点•现在完成时态的构成、用法和辨析；•文章内容的理解和掌握。
•现在完成时态的运用，尤其是体现在日常交流中的运用；•对文章深层含义的理解，以及如何将文章内容与个人经历相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握现在完成时态；2.运用情境教学法，创设各种情境，让学生在实际情境中运用英语；3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 1： Never give up》优质课教案_5
9上Unit 4 Reading (I)教学设计【教案背景】本单元是围绕Growing Up成长这一话题展开，而本课时主要是了解全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯的成长历程。
随着对斯巴德·韦伯的成长过程的了解，让学生们感受到正能量，领悟到只要努力付出，遇到挫折不泄气，遇到困难永不放弃就能达到自己的目标。
【教学内容】译林版牛津英语九上Unit4 Growing Up （Reading I ）The shortest player in the NBA.【教学内容分析】本单元的主题为Growing Up，本课为单元的第二课时---阅读课。
文章的主题是“全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯”，其内容介绍了斯巴德·韦伯虽然身高只有170cm,但是经过刻苦训练和永不放弃的精神最终加入了全美职业联盟并且在全明星大赛中战胜所有对手，成为了NBA历史上最矮的灌篮王。
学生们对篮球很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
通过这篇文章的学习，提高学生的阅读能力，培养努力拼搏，用不放弃的精神。
【教学目标】1. 学习新的单词,理解课文大意。
2. 了解斯巴德·韦伯以及全美职业篮球联赛。
【教学重难点】运用扫读、查读和精读等技巧,提高阅读能力。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】(Teaching Procedures)Step Ⅰ: Lead-in .1.播放一段姚明打球的录像T: Boys and girls, who is he?S: Yao Ming.T: Do you know what his height is?S: 226cm.通过幻灯片展示易建联和科比的图片重复上面的对话。
T: All the basketball players are tall, aren’t they?T: Yes? No? Let’s look at this picture.(展示一张斯巴德·韦伯和其他球员合影的照片) He is much shorter than other players. He is only 170 cm. Who is he?T: He is Spud Webb. He is the shortest player in the NBA.【设计理念】课前播放一段姚明十佳球的视频，调动学生的兴趣，使学生初步了解本节课的学习内容和篮球有关，激活已有的有关篮球的信息。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(reading2)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 2）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章。
文章通过讲述作者在成长过程中的两个经历，让学生了解成长过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难，从而培养学生面对困境的勇气和信心。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达。
但同时，他们的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力还需要进一步提高。
此外，学生在面对困难时，可能会缺乏自信和勇气，因此，本文的学习对于学生来说具有很好的启示意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感目标：学生能够从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够运用批判性思维，对文章进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源和纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生谈论自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读文章，回答相关问题，检测学生的阅读理解能力。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的难点问题，培养学生的批判性思维。
4.成果展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
5.情感升华：引导学生从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
6.作业布置：让学生撰写一篇关于自己成长经历的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：1.文章标题：《Growing Up》2.关键词汇：困难、挑战、勇气、信心3.文章结构：两个成长经历4.教学目标：知识、能力、情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
牛津译林版九年级英语上册Unit 4 Reading (I) 示范课教案
教师继续情境创设，完成看图回答及思考活动，并预测阅读语篇的内容。
教学活动
3. Students look at the pictures and talk.
4.Students think and answer the questions.
5.Students look at the picture and predict.
8.Students read the article andmatchthe information.
9.Students read paragraph 1 and fill in the form.
10.Students read paragraphs 2~4 and fill in the blanks.
11.Students read paragraph 5 and complete the sentences.
12.Students read paragraph 6 and answer the questions.
13. Students match the words with the correct meanings.
教学活动
1. Studentsplaya guessing game.
2. Studentsenjoyavideo and say out the basketball players’ names.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生的回答情况，了解学生已知。
环节设计意图：
活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。
活动层次
学习理解之获取与梳理、概括与整合
牛津版2019年秋九年级英语上册Unit4Growingup练习含答案
Unit 4 Growing up（一）on one's mind 挂在心上；惦念time /ta?m/ n. 时期，时代whenever /wen'ev?(r)/ conj. 无论何时through /θru?/ prep. 以，凭借as soon as —…就deal /di?l/ n. 很多a great deal (of) 大量，许多Mr. Wu is asking the Class 1, Grade 9 students to do a survey on how they learn A．about the world. Tick (√ ) three boxes that you think are the most important ways you learn about the world.Make a report about your answers as following:We can learn about the world through many ways, such as parents and relatives, teachers, friends, travelling, books, TV and films and the Internet. To my classmates, ________, _________ and _______ are the most important ways to learn about the world. Simon and Millie are talking about how they like to learn about the world. B Simon: How do you learn about the world, Millie?Millie: I like to learn about the world from books.Simon: Why do you like to learn that way?Millie: Books allow me to learn about people in different times and places, and I can read them whenever I want to. What about you?Simon: I like to learn about the world through the Internet.Millie: Is that so?Simon: Yes. It's quick. As soon as you click the mouse, there's a great deal of information.Millie: That's true.题一：填表格。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》 教学设计3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》教学设计3一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版英语九年级上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了青少年在成长过程中面临的各种挑战和困扰，以及如何克服这些困难，学会独立和自主。
本节课文内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和共鸣。
通过本课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，学会用英语表达自己的观点和经历。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但他们在阅读理解、词汇积累和语法运用方面还存在一定的困难。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的阅读理解能力和英语素养。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解课文内容，掌握重点词汇和短语；–能够正确运用一般过去时表达自己的经历和感受。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的口语表达能力和写作能力。
3.情感目标：–引导学生正确面对成长过程中的困难，培养他们独立自主的品质；–增强学生的团队协作意识，提高他们的人际沟通能力。
四. 教学重难点•课文内容的理解；•重点词汇和短语的掌握。
•一般过去时的运用；•如何在阅读理解的基础上，用英语表达自己的观点和经历。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在实践中学会运用英语；3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件和教学素材；2.学生分组名单；3.教学评价工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫；–利用图片或故事引起学生对成长过程中困难的关注，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示课文内容，让学生整体感知文本；–引导学生关注课文中的重点词汇和短语，并进行解释和例句展示。
牛津译林版九年级英语上册Unit 4 Growing up知识点归纳
9AU4 知识点归纳1. What’s on your mind?on one’s mind 挂在心上，有心事He looks worried. I don’t know what’s on his mind.他看上去很焦虑。
我不知道他有什么心事。
in one’s mind 在某人看来make up one’s mind 下定决心change one’s mind 改变主意2. Growing up is hard!growing up 为动名词短语作主语，谓语动词通常用单数。
Learning English well is very important. 学好英语很重要。
如果主语部分出现两个由and 连接的并列动名词，并且表示同一个意思，谓语动词仍用单数。
Crying and shouting does not help. 哭闹是没用的。
如果不是表示同一件事，谓语动词用复数。
Reading a story and writing a composition are your homework.读一则故事、写一篇作文是你们的回家作业。
grow up 长大Their children have all grown up and left home. 孩子们都已经长大并离开了家。
grow 还可表示“种植，栽培”；作连系动词时，表示“变得”People grow rice in the south. 人们在南方种植水稻。
The girl grew thinner and thinner. 这个女孩变得越来越瘦。
Soon the sky grew light. 不久天空就变亮了。
3. I can read them whenever I want to.whenever 无论何时，每当Whenever I met him, he was always reading a book.每当我看到他，他总是在看书。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(reading 1)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 1）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》的主题是成长， Reading 1主要讲述了一位父亲给儿子的成长建议。
文章内容丰富，语言优美，贴近学生的生活实际。
通过本节课的学习，学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力，同时也能从文章中获得一些关于成长的启示。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于成长这个主题也不陌生。
但是，文章中的一些词汇和短语可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对于如何从文章中提取有用信息，以及如何将文章中的观点与自己的实际生活联系起来还需要加强。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：学生能够从文章中提取有用信息，提高信息获取能力。
3.情感目标：学生能够从文章中获得关于成长的启示，提高自我认知能力。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和句型。
2.难点：如何从文章中提取有用信息，以及如何将文章中的观点与自己的实际生活联系起来。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3.情感教学法：教师关注学生的情感需求，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好课文课件，准备好相关词汇和句型的练习题。
2.学生准备：预习课文，查找相关词汇的意思。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生对成长的理解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，引导学生跟读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师设置各种任务，让学生分组讨论，运用课文中的词汇和句型。
4.巩固（10分钟）教师通过练习题，检查学生对课文内容的理解，及时纠正错误。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(task)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（task）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中的变化和挑战。
本单元包括两个阅读文本，多个语法点，以及相关的语言技能训练。
通过本单元的学习，学生将能够更好地理解成长的过程，以及如何面对成长中的困难。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。
但是，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的讲解和练习。
此外，学生在学习过程中可能存在一些问题，如阅读理解能力不强，写作能力欠佳等。
三. 教学目标1.学生能够掌握本单元的相关词汇和语法结构。
2.学生能够理解并运用本单元所学知识进行日常交流。
3.学生能够通过阅读和写作，表达自己的观点和感受。
四. 教学重难点1.重点：本单元的词汇和语法结构。
2.难点：如何运用所学知识进行阅读理解和写作表达。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备教材、教案、课件等教学资源。
2.学生准备课本、笔记本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾成长过程中的变化和挑战，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要内容，包括词汇和语法结构，让学生初步感知和理解。
3.操练（15分钟）学生分组进行对话练习，运用所学知识进行交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）学生完成一些相关的练习题，巩固所学知识。
教师及时批改和反馈，帮助学生纠正错误。
5.拓展（10分钟）学生阅读本单元的阅读文本，理解文本内容，并进行讨论。
教师引导学生表达自己的观点和感受。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》教学设计1
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》教学设计1一. 教材分析《Growing up》选自牛津译林版九年级上册Unit 4，本课主要讨论成长过程中的变化和挑战。
通过本课的学习，学生能够掌握描述个人变化和面对挑战的词汇和句型，提高运用英语进行交流的能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在口语表达和写作方面还存在困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生对本课主题较为熟悉，有利于课堂活动的开展。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握描述个人变化和面对挑战的词汇和句型；–学会正确使用一般过去时态。
2.能力目标：–能够用英语描述自己的成长过程和面对的挑战；–提高合作学习和独立思考的能力。
3.情感目标：–培养学生积极面对挑战、勇于成长的意识；–增强学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点•描述个人变化和面对挑战的词汇和句型；•一般过去时态的运用。
•运用所学词汇和句型准确表达自己的成长过程；•正确使用一般过去时态描述过去的事情。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；2.合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力；3.情境教学法：创设贴近生活的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识；4.语法翻转教学法：在学生充分理解语境的基础上，引导学生发现和总结语法规则。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本课主题相关的课件，辅助教学；2.教材：牛津译林版九年级上册Unit 4；3.图片：准备与成长过程相关的人物图片，用于激发学生兴趣；4.录音设备：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片引入主题，引导学生谈论成长过程中的变化和挑战；–教师简要介绍本课内容，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）–展示教材中的对话，让学生听懂大意；–引导学生关注对话中的人物变化和面对的挑战；–板书关键词汇和句型，方便学生理解和记忆。
牛津译林版-英语-九上-4单元 Growing up 语法讲解
Unit4 Growing up语法讲解一、when，while, after, before的用法1. when的用法1)可以做副词（1）作为疑问副词，引导特殊疑问句，意为“什么时候；何时”。
如When will they come back？（2）作连接副词，引导宾语从句或不定式，意为“什么时候”。
从句使用陈述句语序，时态根据实际情况而定。
如I'd like to know when they will come. 我想知道他们什么时候来。
（when 引导宾语从句）Have you decided when to go sightseeing？你们已经决定什么时候去郊游了吗？（when 引导不定式结构）（3）作关系副词，引导定语从句。
The days are gone forever when the Chinese people were looked down upon. 中国人民被人轻视的日子一去不复返了2)作为连词，引导状语从句，意为“当……时；在……的时候”。
when是at or during the time that, 既指时间点，也可指一段时间，when 说明从句的动作和主句的动作可以是同时，也可以是先后发生；A. 在时间、条件等状语从句里，谈论未发生的事时，时态常为主将从现。
如When you see him，please say helloto him. 见到他时，代我问他好。
B. 表示过去发生的事情，动作发生在先的用过去完成时，在后的用过去时。
如When I reached the station，the train had left. 当我到达火车站时，火车已经开走了。
C. 从句动作和主句动作同时发生，主从句都是短动作，用when。
When he opened the door, the telephone rang.当他开门的时候，电话铃响了。
D. 从句动作和主句动作同时发生，且从句动作为延续性动词时，主句为长动作，从句为短动作。
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》(Integrated skills)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《Growing up》是人教版牛津初中英语九年级上册第四单元Integrated skills部分的一篇文章。
本篇文章主要讲述了一个名叫Mark的男孩在成长过程中的经历和变化，以及他对自己未来的规划。
文章通过Mark的亲身经历，让学生了解成长过程中的喜怒哀乐，以及如何面对困难和挑战。
本节课通过阅读这篇文章，培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语综合运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还不太了解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究，提高他们的英语素养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高他们的英语阅读能力。
3.情感目标：学生能够从文章中感受到成长过程中的快乐和挑战，激发他们对未来的憧憬和规划。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练阅读并理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和短语。
2.难点：学生能够运用所学知识，对文章进行深入分析，理解作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张Mark成长过程中的照片，引导学生谈论自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
3.词汇学习：教师引导学生学习文章中的关键词汇和短语，帮助学生巩固所学知识。
4.文章分析：学生分组讨论，分析文章的篇章结构，提高他们的写作能力。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(Studyskills)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Study skills）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于成长的故事。
通过分析教材，我们可以发现这篇文章的主题是成长，引导学生关注自己在成长过程中的变化，以及如何面对和处理这些变化。
文章内容丰富，语言简洁明了，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够独立阅读中等难度的英语文章。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的不足，需要老师在教学过程中进行引导和补充。
此外，学生对于成长这个主题有一定的认知，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和语法知识，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行口语表达和写作训练。
3.情感目标：引导学生正确面对成长过程中的变化，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和语法知识。
2.难点：理解文章的主旨大意，以及如何运用所学知识进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组关于成长的图片，引导学生思考成长过程中的变化，激发学生的学习兴趣。
2.读前预测：让学生根据文章标题和图片，预测文章内容。
3.自主阅读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
4.检查理解：老师提问，学生回答，检查学生对文章的理解程度。
5.细节理解：老师引导学生关注文章中的关键词汇和语法知识。
6.口语表达：学生运用所学知识，进行小组讨论，分享自己的成长经历。
7.写作训练：学生根据所学内容，写一篇关于自己成长的短文。
8.总结反馈：老师对学生的口语表达和写作进行点评，给出改进建议。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章标题、关键词汇和语法知识。
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Unit 4一、教学目标：1.了解战争带来的危害。
2.根据时间线索简述一个人的人生经历。
3.能以战争为话题进行讨论，给出自己的观点。
二、词汇、短语三、句型、要点1. Life changed for every body, including women and children because of the war.2. It was a record of that time, and it has also become a symbol of the victory of the human spirit.3. Anne and her elder sister died of illness.4. I admire these children for their courage.【课前导学】词汇检测1.break out ____________ _2. lose one’s life _______________3. die of/ from___________ __4. have sth. done _______________5. survive the war ______________6. in fear of one’s life____________7. translate into ________________8. go into hiding _______________9. a record of the human spirit ____________10. write down her thoughts ______________【课堂学习】1. Check the answerschoose some students to write their examples on the blackboard.2. Lead-inShow some pictures about World WarⅡ.Make sure students can understand about something by describing the pictures.3. Pre-listeningWe can find many pictures and books about World War II. From these books, we can learn about what happened during the horrible time. Today we’re go ing to learn a book called theDiary of a Young Girl.4. While-listeningListen to the first part of the program and help Millie fill in the missing words in Part A1.After listening, ask students to answer the following questions:（1）. Who wrote the book The Diary of a Yong girl?（2）. When was the book first published?（3）. How many languages has the book been translated into? （4）. Why is the book so important?Now we’ll learn more about the write, Anne Frank. Read the information in Part2 and listen to the tape then complete the timeline.5. Post-listeningHelp Millie finish the article with the information on Page57.6. Speak up : I hope war never happens again .Have you read any other stories about children in the war? Listen to M illie and Simon’s conversation. Then choose the right answer1.A. Who Am I B. I Am David C. DavidAnd I2.A. joy B. way C.journey3.A. homeless B. hopeless C.uselessAnswer more questionsHow old was the boy in the book I Am David?What is the story about?What is the name of the book that Millie mentioned?What does Simon admire?What does Millie hope?7. Key language points.（1）break out （战争，重大事件）爆发，无被动。
常用来修饰火宅或战争等。
战争爆发时他29岁________________________________________________________常见的含break的短语有：break off 停顿，中断break up 破碎，解散break in 打断，插入，闯入break into 强行闯入，突然开始（2）including 包含，包括。
（介词）必须置于它所说明的名词或代词之前，由它所构成的介词短语可以放在句末或句中，有时也可以置于句首。
There were thirty people in the classroom, __________ (include) me.(3 )die of “死于”，指死于疾病、衰老、情感等内在原因(人体内部的原因)die of heart diseasedie from “死于”，死因不存在于人体内部，而是由环境造成。
die from an earthquake（4）keep的用法keep +adj. “保持某种状态”keep sb./ sth. +adj. / 介短… “使某人/某物怎么样”k eep sb. doing sth. “使某人做某事”keep sth. +段时间“借某物一段时间”keep doing sth. “持续做某事”keep sb. from doing sth. “阻止某人做某事”= stop sb. from doing sth. / prevent sb. from doing sth. （5）have sb. do sth. 让某人做某事have sth. done 请别人做某事【课后拓展】一、根据对话内容和首字母提示，填入正确的单词。
A: Have you heard of the book The Diary of a Young Girl? B: Not yet. Who wrote it?A: A girl (1)n Anne Frank.B: What is it about?A: It’s about her feelings, her hopes and her dreams for the (2)f .B: When did she write it?A: (3)D World War II.B: The girl must hate war very much.A: Yes. She looked forward to living in (4)p .B: Did she survive the war?A: No, she didn’t. She lost her (5)l because of illness in 1945, just before the war (6) e .B: How did people discover her diary?A: Her father (7)c her diary and had it (8)p .B: Was it a big (9)s ?A: Yes. The book has been (10)t into many languages.二、根据句意及所给汉语提示，填入正确的单词。
1. The famous runner has broken the world (记录) many times.2. I hope my favourite football team will win the (胜利) in the football match tonight.3. Lei Feng has been away from the world but his (精神) will remain with us forever.4. The Blacks decided to buy a (德国的) car at last.5. If we want to achieve success, we must have (勇气) to face failure (失败).三、根据句子意思，用所给单词的适当形式填空。
1. I opened the door and found my father sitting on the sofa, deep into (think).2. That book (write) by Mo Yan sells well all over the country.3. Miss Yang’s(ill) has had a bad effect on her work.4. The rich man is kind enough to donate money to provide food and shelter for the(home) children.5. After (survive) the big earthquake, Mr Lin learnt more about the meaning of life.四、任务型阅读This is a young girl’s homework for the evening. English: Read three chapters and write a report. Math: Complete 30 problems. Science: Do a worksheet, front and back. French: Study new words for tomorrow’s test. It’s going to be a long night.This happens to students in America. Do students in the United States receive too much homework? According to the National Education Association, a student should be assigned (布置) no more than 10 minutes per grade level per night. For example, a first grader should only have 10 minutes of homework, a second grader, 20 minutes, and so on.It’s no good giving students too much homework. According to research, kids are developing more illness at school, such as stomachaches, headaches and sleep problems than before. Everybody knows that teachers are the ones who assign homework, but they are not the only ones to blame (受责备). “Many teachers are under greater pressure (压力) than ever bef ore,”says Kylene Beers, President of the National Council for teachers of English, “Some of it comes from parents, some from the wish for high scores on tests.” Teachers who are underpressure feel the need to assign more homework.Some people have different ideas, saying that homework prepares kids for doing better in high school, better in college, and getting better job in the future. But too much homework is sapping students’ strength, curiosity（削弱学生的个性和好奇心), and most importantly, their love of learning, is that really what teachers and parents want?阅读以上信息，完成下面的表格，每空一词。