西门豹教学设计
《西门豹》教案（15篇）
《西门豹》教案（15篇）《西门豹》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹》教案1一、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
）2.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习①换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。
（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。
西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。
在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。
西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。
）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
西门豹教学设计(优秀8篇)
西门豹教学设计（优秀8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？这次为您整理了西门豹教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” （出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾——年年闹旱灾。
西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西门豹》教学设计（15篇）
《西门豹》教学设计（15篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运⽤系统⽅法设计教学过程，使之成为⼀种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的《西门豹》教学设计，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《西门豹》教学设计1 【设计理念】 学⽣对语⽂材料的反应是多元的，应尊重学⽣在学习过程的独特体验，使他们能主动地进⾏探究性学习，在实践中学习，运⽤语⽂;在实践中感受，积累语⾔;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
【设计特⾊】 从语⾔⼊⼿，体验情感，⼜熏导语⾔艺术;超越⽂本，提升语⾔，感悟语⾔的⽆穷魅⼒。
【教学⽬标】 1、联系上下⽂理解“⿇烦、提⼼吊胆、⾯如⼟⾊、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、借助⽂本，多⾓度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学⽣⾃主、合作、探究的学习意识和能⼒。
【教学时间】2课时。
第⼀课时 教学⽬标 1、会读本课的12个⽣字，理解新词的意思，正确地朗读课⽂。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、懂得邺地⼈烟稀少、⽥地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程 ⼀、围绕⼈物，理清思路 1、读题质疑： 围绕课题，你想知道什么? 2、⾃读课⽂： 课⽂围绕⼈物，重点写了什么?(⾃读课⽂要到位，要求能把课⽂读正确。
) 3、理清思路： 课⽂哪⼀部分写惩治恶⼈?哪⼀部分是起因?哪⼀部分是结果? ⼆、创设情景，⾃读研究 ⽼师扮西门豹，你们就是我的谋⼠，咱们就要分头调查。
2、定组名： 讨论调查⼩组的名称。
3、明要求： ⑴你们想调查什么?交流，提⽰。
⑵阅读课⽂第2～9⾃然段，讨论并填表。
⑶⼩组调查报告： 调查对象： 调查内容： 调查结果： 三、汇报交流，点拨展开 1、帮助释疑： 你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解： 闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
《西门豹》教学设计(精选7篇)
《西门豹》教学设计(精选7篇)《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。
2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
3、朗读课文，了解课文的主要内容。
教学重点：了解课文的主要内容。
教学难点：了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
教学过程：（一）导入新课。
同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。
今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
（二）初读课文，自学生字、新词。
学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
（三）检查自学情况。
1．指名按自然段读课文。
（注意学生生字词的读音）2．指导学生读准字音。
3．解释词语的意思。
人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色（四）再读课文，思考。
1、课文讲的是件什么事？2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？3、课文是按什么顺序写的？（五）讨论回答上述问题。
本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。
事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。
事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。
事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。
文章是按事情的发展顺序写的。
（六）作业。
1、熟读课文。
2、抄写字词。
第二课时教学目标：1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
2、能把这个故事讲给别人听。
3、朗读课文。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学过程：（一）导语。
通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。
微课教案：如何教授《西门豹》
微课教案：如何教授《西门豹》一、教学目标1、了解《西门豹》的作者、背景及主要内容。
2、能分析文中的人物形象、故事情节和文学技巧。
3、培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学准备1、《西门豹》全文，注有详细解说的版本。
2、课件，以及相关讲解PPT文件。
3、多媒体设备，如大屏幕等。
4、教学参考书籍：《论语》、《孙子兵法》等。
三、教学过程1、介绍《西门豹》的作者、背景及主要内容《西门豹》是《史记》中的一篇传奇故事。
它所展现的是周初大夫西门豹壮烈战死的故事。
学生们应该了解《西门豹》的作者古代史学家司马迁、以及它所处的时代背景——西周朝。
可以介绍《三字经》、《千家诗》、《论语》、《孙子兵法》等书对周朝的影响。
2、分析文中的人物形象、故事情节和文学技巧在阅读故事情节前，先要引导学生对文中的人物形象进行分析。
例如，西门豹的性格特点、表现形式及其对人生的态度。
学生们可以从词语的选择、特殊语言等方面展开分析。
在了解故事背景的同时，学生们还应该对故事情节进行分析。
例如故事的情节发展，起因和结局都应该得到梳理。
同时还要着重分析故事中的几个具体场景，如西门豹被兄弟们推荐到周王室，以及他的表现等。
在对情节进行分析的同时，还应该对文学技巧进行研究。
如故事所运用的人物形象、反讽等等。
这样可以让学生们在阅读故事的同时，开发出对于文学的敏锐感受力，让他们更容易理解文学作品。
3、培养学生的阅读兴趣和阅读能力在阅读过程中，老师应该引导学生培养自己的阅读兴趣和能力。
例如，在课前可以为学生们讲解一些故事情节，吸引学生的兴趣，让学生们更加投入到阅读中。
在课堂上，老师应该针对学生的理解能力和学习能力，切实地进行帮助和指导。
助教让学生分享自己的理解，在教学分享中增强学生的表达和思考能力。
四、作业布置在课堂上，老师教学结束后，可以让学生们回去复习故事情节、人物形象以及文学技巧，对其进行更深层次的理解和分析。
可以让学生根据自己对故事的理解和分析写一篇作文，以此来检验学生的阅读能力和阅读兴趣。
《西门豹》优秀教学设计一等奖3篇
《西门豹》优秀教学设计5[教学目标]1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生分角色表演这个故事。
4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
[课时安排]3课时[教学过程]第一课时：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2、准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。
）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。
卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
）三、指导写字1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、布置作业1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
五、板书设计西门豹腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？第二课时：一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。
西门豹教案优秀5篇
西门豹教案优秀5篇《西门豹》教学设计篇一一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
小学四年级语文《西门豹》教案
小学四年级语文《西门豹》教案学校四班级语文《西门豹》教案范文1学习目标：1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的训练。
课前预备：1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
第一课时一、创设情境，导入新课1、观看挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?二、初读课文，了解大意1、自读课文，自同学字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。
2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组争论、沟通。
老师相机辅导，理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的'提示，找出课文中相应的部分。
三、课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)1、带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2、在同学自读、争论及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容(1)了解缘由。
(2)了解作恶的坏人及其头目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的状况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导同学探究。
(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?四、布置作业1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
其次课时一、研读探究，学习“破除迷信”部分(第10～15自然段)1、带着问题默读。
你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗?妙在哪里?要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学争论。
小学五年级语文《西门豹》教案份
一、教学目标：1.了解《西门豹》的作者和创作背景。
2.理解《西门豹》的主要内容，分析故事的核心思想。
3.学会运用课本知识和相关常识，进行阅读和思考，提高阅读理解能力。
4.培养学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。
二、教学重点与难点：1.理解《西门豹》的主要内容，分析故事的核心思想。
2.运用课本知识和相关常识，进行阅读和思考，提高阅读理解能力。
三、教学准备：1.课文《西门豹》的课本。
2.多媒体投影仪。
3.课件、黑板、粉笔。
四、教学过程：1.导入新课：通过给学生展示西门豹的图片，激起学生对西门豹的兴趣，并展开一场小小的探究活动。
教师：大家看一看这个人的模样，你们知道他是谁吗？学生：我不知道。
教师：他叫西门豹，他是我国古代的一位著名政治家和军事家。
你们有听说过这个名字吗？学生：没有听说过。
教师：那么我们就一起来了解一下西门豹的故事吧。
2.呈现故事：通过多媒体投影仪，给学生呈现课文《西门豹》，并读给学生听。
教师：请同学们仔细听这个故事。
3.理解故事：提问学生，帮助学生梳理故事的结构和主要内容。
教师：课文中讲了哪些故事呢？学生：故事有两个。
一个是西门豹为了国家，冲到炎阳关；一个是西门豹临死前叮嘱儿子。
教师：非常好。
那你们觉得这个故事讲了什么意思呢？学生：我觉得这个故事告诉我们，要为国家做贡献，为人民服务，要有爱国之心。
教师：很好，你说得非常正确。
这个故事的核心思想就是爱国心。
4.情感教育：与学生一起探讨爱国心的意义和价值。
教师：你们觉得爱国心有什么意义和价值呢？学生：爱国心可以让我们为国家做贡献，让国家更加强大。
教师：非常好。
爱国心是我们作为一名中国人应该具备的品质。
只有热爱自己的国家，才能更好地为国家做贡献。
教师：西门豹是中国古代的一位有着卓越才能和爱国之心的政治家和军事家。
他曾为国家立下赫赫战功，被封为大将军。
大家想想，如果你们是西门豹，你们会有哪些为国家做贡献的方法呢？学生：我可以好好学习，将来长大了为国家做出贡献。
西门豹优秀教学设计
西门豹优秀教学设计《西门豹》主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。
下面是为你整理了“西门豹优秀教学设计”，希望能帮助到您。
西门豹优秀教学设计（1）教学目标：1、认识生字，积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。
教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。
课前准备：多媒体课件教学设计：一、激趣导入师（说书形式）：话说战国时期，魏国有一位地方官，此人姓西门，名豹，全名叫做——西门豹（出示图片）据说此人长得浓眉似剑，面目威严，眉宇之间透着凛然正气。
一日，西门豹接到魏王的一纸调令，名他前去管理漳河边上的邺。
这西门豹快马加鞭，很快便到了任，都说新官上任三把火，他又会做哪些事情呢？（课件出示：课文写了西门豹__________的事？）预知后事如何，咱们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。
二、初读，检查预习1、带问题自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，标出不懂的地方。
2、检查生字词，分组出示：漳河、河伯、渠道、灌溉、淹、旱（补充字理，观察规律，交流记字方法，指导写“淹”）巫婆、官绅、硬逼、百姓、眼睁睁、（相机指导造句，借此调查学生对课文内容的掌握情况。
）3、交流问题答案，随机板书、调查、除害、开渠三、精读，理解感悟1、课文那些自然段写了西门豹调查当地情况？引生默读1—9自然段，想一想他是怎么调查的，知道了什么？全班交流，师生互动，启发：你认为西门豹应该怎么做？（旨在激发学生的愤怒之情，辩清是非）2、过渡：咱们书接上回，可这西门豹却不急不躁，反而夸起了河伯，说了这样一句话：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”他葫芦里到底卖的什么药呢？转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢（课件动画演示10—15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。
西门豹教学设计(5篇)
西门豹教学设计（5篇）西门豹教学设计篇1【教材简析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁华起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。
教学这篇课文时，要关心同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
【教学与学法设计】一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。
二、教给同学找关键词语的方法：〔一〕是找与前后内容不相全都的词；〔二〕是找外表看好像多余的词；〔三〕是找描写人物异样表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
【教学过程设计】一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意〔一〕简介课文我们如今学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
〔二〕初读课文，了解课文大意1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？〔严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。
〕2．再读课文，正字音，理解以下词意在课文中的含义。
“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、浇灌。
三、理清线索，分好段落〔一〕整体感知课文，依据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：〔第一九自然段〕摸清底细。
〔调查〕其次段：〔第十十五自然段〕破除迷信〔除害〕第三段：〔第十六自然段〕兴修水利〔开渠〕四、突出重点，攻破难点〔一〕导读、自读课文1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？〔1〕为什么田地荒芜，人烟稀有？〔2〕是谁给河伯娶媳妇的？〔3〕新娘从哪里来？〔4〕漳河有无发过大水。
《西门豹》故事教案设计
《西门豹》故事教案设计。
一、教学目标1.了解《西门豹》故事的基本情节和人物形象。
2.了解传统美德中“知耻而后勇”的精神内涵。
3.培养学生的道德情感和文学素养。
4.训练学生的阅读理解能力和思辨能力。
二、教学内容1.故事背景《西门豹》是中国古代历史上发生的一个真实的故事。
讲述了战国时期的韩国入侵了齐国，西门豹奋勇杀敌，然而因为齐国的太子犯罪，导致西门豹的妻子受辱，西门豹愤而出走。
后来，太子得到惩罚，西门豹回归，但却因为自己折磨妻子而身败名裂。
这个故事告诉我们应该正视自身的行为和内心，懂得知耻而后勇。
2.教学步骤（一）导入1.导师简单介绍《西门豹》故事的背景和故事情节。
2.让学生观看一些与传统美德有关的视频或图片。
3.学生观看有关“知耻而后勇”的视频或图片，或导师主持有关“知耻而后勇”的讨论。
（二）阅读故事1.导师简单介绍故事情节，让学生带着问题和目的进行阅读。
2.要求学生在阅读过程中注意角色和情节转折。
3.结合时间安排，要求学生在规定时间内完成阅读，准备好问题和思考。
（三）讨论和文学理解1.结合微信群或课堂参与讨论，探讨《西门豹》故事的精神内涵和情感表达。
2.指导学生回答问题，比如说，为什么西门离家出走，怎样做才能真正的“知耻而后勇”等等。
3.引导学生从人物的性格塑造、情节的设计和语言的运用等方面来分析这一故事的艺术特点。
（四）写作训练1.让学生自己动手，用自己的语言描述这个故事。
2.要求学生以西门豹的角色去写一篇反思文章，描述自己的行为和心态，懂得从自己的错误中得到教训。
（五）文学作品欣赏1.展示相关文学作品，比如《红楼梦》中的林黛玉、《三国演义》中的诸葛亮等等，引导学生了解更多的传统美德内涵。
2.鼓励学生积极参与，在欣赏作品的过程中体验到良好的人文情感和文学美感。
三、教学评估1.将学生在讨论和写作训练过程中提出的问题或疑惑记录下来，用于后续的教学。
2.在学习结束后，通过考试或作业评估学生的阅读理解能力和思辨能力。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
《西门豹》教学设计优秀5篇
《西门豹》教学设计优秀5篇《西门豹治邺》教学设计篇一教学目标1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具准备课件教学设计导入（）分钟一、谈话激趣，导入新课1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。
很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。
2.板书课题，齐读课题。
(板书：26西门豹)【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
】新课教学（）分钟二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
】(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
字音难点：“徒”读(tú)要读成(dǒu)，“媳”读(xí)不要读成(xī)，“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
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西门豹教学设计（1）：一、教学资料概述西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块智慧故事中的第一篇课文。
课时安排需要2课时。
这个版块的主题是智慧故事。
板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。
这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。
透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。
《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。
讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。
文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。
赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。
文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。
二、教学目标分析1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促等词语。
3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。
三、学习者特征分析五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。
这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学西门豹送新娘破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。
四、教学策略选取与设计这节课重点解决课文写了什么的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。
六、教学过程第一课时一、故事导入：在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。
教师板书：西门豹这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫豹。
就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。
教师板书：田地荒芜人烟稀少西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。
自学生字词语。
【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。
兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。
二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。
】二、初读课文，自学生字、词语。
1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟面如土色提心吊胆2、利用工具书查一查自我不明白的词语。
3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语形容担心害怕，安心不下。
（提心吊胆）脸色像土的颜色一样。
形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。
（面如土色）把水输送到田里。
（灌溉）以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
（巫婆）4、小组互读，互查。
学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。
透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。
小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。
】二、再读课文，理清课文脉络1、指名读课文，纠正读音。
指导正确流利读课文。
其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。
（学生汇报，教书归纳）a发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。
b将计就计，破除迷信，为民除害。
（板书）c兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。
（板书）2、根据学生的汇报，完成填空。
西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。
【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。
】3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
想想课文是按事情发展的顺序来写的。
教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。
第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。
c课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。
课文重点写了经过，起因和结果略写。
【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点资料，有的放矢。
长时光的练习，能够培养学生在习作中条理清晰的构思材料。
】三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。
四、作业：读写课后词语。
板书设计：西门豹发现田地荒芜，人烟稀少破除迷信，为民除害兴修水利，造福百姓西门豹教学设计（2）：《西门豹》可谓是一篇历史悠久的课文。
我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。
这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出彩的地方。
内心不禁感叹：西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。
猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。
既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出彩，那就索性不设计。
我们先看看本课的教学要求：1．学习本课13个生字及新词，认读3个字。
2。
理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，明白西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。
3。
正确熟练地读课文。
另外我还想根据学生的状况在本次教学中培养学生汲取语文信息的潜力和提高学生的语言感觉。
课前准备：1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，透过自学对新知识有初步的认识，构成必须的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮忙的。
而且学生有了必须的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生透过尝试来获取新知识，能够更多的发挥学生的主体性。
首先，要求学生透过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。
其次，熟读课文简单了解课文资料。
再有，透过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。
第一课时：去华丽的导入，落实基础知识一、板书课题激趣：板书西门豹，谁明白这三个字怎样读？明白是什么意思吗？请学生自由说。
（简介西门豹）西门豹：复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀。
二、。
抓好文字训练：初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记？哪些容易出错？让学生互相交流预习效果。
看拼音写词语比一比，再组词绅（）漂（）骗（）扔（）伸（）飘（）翩（）仍（）根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：荒的中间是亡不要多点。
凿（业）部魏（鬼）部三、初读课文。
1．自读课文，标出自然段的序号（14）想一想课文讲了一件什么事。
（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）2．默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么，之后做了什么，最后又做了什么？（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，之后将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
）3．试根据上方的提示给课文分成三部分。
第一部分：1―9自然段；第二部分：10―13自然段；第三部分：14自然段4。
集中交流，梳理问题一、（1――9）调查状况了解原因二、（10――13）惩治首恶教育百姓三、（14）开渠引水兴修水利理解部分词语的意思。
灌溉――把水输送到田地里。
面如土色――脸色跟土的颜色一样，没有血色。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
透过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用关键教师要对有关知识进行指导四、作业：听写词语。
第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。
一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，应对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1、培养学生认真审题的习惯。
2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的潜力。
3、交流汇报。
让学生体会回答问题要全面。
了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
指名读1―9段，记住资料的先后顺序。
思考：这部分的主要资料是什么？朗读课文――讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，透过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
谁能用自我的话把这些资料说出来。
学生复述二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎样不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们明白根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。
周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
展开想象体会西门豹的机智西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？课文中说西门豹应对着漳河站了很久。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时光站在河岸上?设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来练习复述这部分资料组内练习、评议指名复述、评议小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎样样呢？学生自学学习第14自然段默读思考――讨论――汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读――练习复述朗读全文，练习看板书复述。
四、小结：西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。