幼儿教育小学化的认识与思考
幼儿教育“小学化”辨析
幼儿教育“小学化”辨析引言近年来，幼儿教育领域出现了一种新的趋势，即所谓的“小学化”教育模式。
这种模式将小学阶段的教育要求和内容引入到幼儿教育中，引发了广泛的辩论和争议。
本文将对幼儿教育“小学化”进行辨析，探讨其优势、劣势以及对幼儿成长的影响。
幼儿教育“小学化”的定义幼儿教育“小学化”是指在幼儿教育中引入小学阶段的教学内容和要求的教育模式。
在这种模式下，幼儿将接受与小学生相似的学习任务和评价标准，包括学习基础知识、技能训练和考试等。
优势学习能力提升幼儿教育“小学化”模式注重培养幼儿的学习能力和自主学习能力。
通过引入小学阶段的学习方式和教学方法，幼儿能够更好地适应小学教育，并提前培养学习兴趣与能力。
这有助于提升幼儿的学习能力，为日后学习打下良好的基础。
教育内容连贯性幼儿教育“小学化”模式强调教育内容的连贯性和顺序性。
通过将小学阶段的教育要求引入到幼儿教育中，幼儿在过渡到小学时能够更好地适应教学内容和教学方式的变化。
这有助于减少幼儿在小学阶段的学习压力，提高学习效果。
知识储备增加幼儿教育“小学化”模式注重提前积累知识储备。
通过引入小学阶段的基础知识和技能训练，幼儿能够在幼儿阶段就开始接触相关知识，并逐渐建立起扎实的知识基础。
这有助于提高幼儿的学习能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
劣势儿童发展阶段不同幼儿教育“小学化”的模式忽视了儿童发展阶段的差异。
幼儿和小学生在认知能力、情感发展和社交能力等方面存在明显的差异。
将小学阶段的教育要求和内容直接引入到幼儿教育中，可能导致幼儿在某些方面过早地接触和接受教育内容，对其发展可能带来负面影响。
学习压力增加幼儿教育“小学化”模式可能导致幼儿学习压力增加。
小学阶段的学习任务和评价标准与幼儿的认知和心理能力存在较大差异。
如果在幼儿阶段就过早地引入这些学习任务和评价标准，可能导致幼儿面临过大的学习压力，对其身心健康产生负面影响。
童年乐趣减少幼儿教育“小学化”模式可能剥夺了幼儿的童年乐趣。
幼儿教育小学化倾向的反思
幼儿教育小学化倾向的反思近年来，幼儿教育呈现出小学化的趋势，这一现象引起了广泛关注和反思。
本文将对幼儿教育小学化倾向进行反思，并提出相应的解决方案。
一、问题的背景随着社会竞争的加剧和家长对孩子未来的期望增加，越来越多的幼儿园开始实施小学化的教学方式。
即使是幼儿园，也出现了功课繁重、零起点学习等问题，这对幼儿的身心发展带来了不可忽视的影响。
二、引发小学化的原因1. 信息饱满的社会：家长和学校容易受到来自社会的影响，过分关注孩子的知识学习，忽视了幼儿时期的玩耍、探索和想象能力的培养。
2. 教育资源不均衡：优质学校资源紧张，家长为了确保孩子能够进入好的小学，提前将幼儿送进某些“名校幼儿园”，从而导致幼儿教育小学化的倾向。
3. 家庭期望过高：家长对孩子的期望过高，对高分数的追求使得幼儿园不得不过早地引入小学课程，培养孩子的学习能力。
三、幼儿教育小学化问题的影响1. 增加幼儿的学习压力：小学化的教学方式让幼儿失去了玩耍和自由探索的时间，过早让幼儿接触学习内容，给幼儿增加了过重的学习负担。
2. 影响身心发展：幼儿时期是孩子成长和发展的关键时期，过早引入小学化的教育方式容易忽视幼儿个体的身心发展需求，影响其全面发展。
3. 压抑创造力和想象力：小学化教育模式偏重记忆和应试能力，缺乏培养幼儿创造力和想象力的机会，限制了幼儿的个性发展。
四、解决幼儿教育小学化倾向的方案1. 幼儿园教育要更加注重幼儿的身心发展，强调游戏和探索的教学方式，注重培养幼儿的兴趣和想象力。
2. 家长要树立正确的教育观念，不要过分追求高分数，应重视孩子的成长过程，注重培养孩子的创造力和综合能力。
3. 政府要加大对幼儿园的监管力度，制定相关政策，规范幼儿园的教学内容和方式，保障幼儿的权益和安全。
4. 加强幼儿园教师的培训和专业能力提升，提高教师的教育理念和教学水平，确保幼儿教育的质量和有效性。
五、结语幼儿教育小学化倾向是一个亟待解决的问题，需要家长、学校和政府的共同努力。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育小学化现象探讨9篇
幼儿教育小学化现象探讨9篇第一篇：幼儿教育小学化合理路径探讨随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因1.家长期望过高由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。
另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。
在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。
应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。
另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏，小学化趋势严重国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。
使得幼儿园的师资力量很薄弱。
此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式，在这样的趋势下，很多私立幼儿园应运而生，而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩，所以，幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练，提高幼儿的知识量，加快幼儿教育小学化的进程，不利于幼儿全面发展。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展和教育理念的变化，幼儿园教育在近几年出现了一些“小学化”的倾向。
幼儿园不再只是简单的游戏和玩耍，而是开始追求学前教育的“功利化”，强调孩子的认知能力和学习水平。
这种“小学化”的趋势给幼儿园教育带来了一些问题，需要引起我们的重视并及时采取对策。
1. 学习压力过大以往的幼儿园教育注重让孩子通过游戏和活动来开展观察和探究，培养他们的动手能力和团队合作意识。
而现在一些幼儿园为了追求“小学化”，开始引入大量的功课和测试，孩子们需要背诵一些课文和数字，甚至做一些模拟考试。
这使得幼儿园的学习压力过大，影响了孩子们的身心健康。
2. 游戏时间减少游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它既是孩子们学习的方式，又是他们成长过程中的乐趣。
但是“小学化”倾向导致许多幼儿园减少了游戏时间，更多的时间用于课堂教学和学业准备。
这让孩子丧失了与同龄孩子交流和玩耍的机会，也让他们在学校失去了放松和愉快的时光。
3. 家长期望过高学生的学业成绩往往受到社会对学校和教育的期望值的影响，家长们也不例外。
在“小学化”的幼儿园教育中，家长对孩子的预期往往过高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多相关知识，并取得好成绩，这给孩子们带来了巨大的学习压力。
二、对策建议1. 强调游戏的重要性幼儿园教育不是小学教育，幼儿园的教育理念应该是注重游戏和活动的，而不是课堂教学和功课。
幼儿园教育应该为孩子们提供充分的游戏时间，让他们通过自由的玩耍和探索来获得快乐，同时促进他们的身心健康发展。
2. 建立轻松愉快的学习氛围幼儿园的课堂应该是轻松、愉快的，老师要通过互动游戏等方式来进行教学，不要让学生感到学习的压力。
老师要尊重孩子的兴趣和特长，让他们在学习中找到趣味和信心。
3. 合理安排学习和游戏时间幼儿园应该合理安排学习和游戏的时间，让孩子们有足够的时间玩耍和休息。
适当的游戏时间可以促进孩子们的身体和认知发展，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
幼儿教育小学化
目录
• 幼儿教育小学化的定义与现状 • 幼儿教育小学化的原因 • 幼儿教育小学化的解决方案 • 幼儿教育小学化的案例分析 • 总结与展望
01
幼儿教育小学化的定义与 现状
定义
01
幼儿教育小学化是指将幼儿教育 的内容、方式、要求等与小学教 育相混淆，以小学教育的方式来 进行幼儿教育的现象。
幼儿教育小学化的原因是多方 面的，包括家长对教育的期望 、幼儿园的生存压力、教育机 构之间的竞争以及社会对教育 的评价标准等。
幼儿教育小学化对幼儿的身心 发展产生不良影响，可能会压 抑幼儿的天性，限制其自由发 展，增加其学习负担和压力， 甚至对其未来的学习和成长产 生负面影响。
展望
第一季度
第二季度
社会竞争压力
在竞争激烈的社会环境中，家长 们担心孩子输在起跑线上，因此 倾向于选择能够提供更多学习机 会和资源的幼儿园。
教育资源的不足
优质教育资源稀缺
由于优质教育资源相对稀缺，许多家 长和教育机构为了追求高升学率和高 竞争力，会采取小学化的教育方式。
教育资源配置不均
一些地区或学校可能存在教育资源配 置不均的情况，导致一些幼儿园缺乏 科学的教育理念和教学方法，而倾向 于采用小学化的教育模式。
过早地学习小学知识会让幼儿在进入小学后对所学内容失去兴趣，影响其学习积极 性和主动性。
幼儿教育小学化还会增加幼儿的学业压力和心理负担，对其身心健康造成不良影响。
02
幼儿教育小学化的原因
家长和社会的压力
家长对教育的期望
许多家长认为早教能够让孩子在 未来的学习中取得优势，因此倾 向于将幼儿过早地送入小学化的 教育环境中。
学育儿理念。
改革成果
幼儿学习兴趣和主动性明显提高， 身心健康发展，家长满意度上升。
浅谈幼儿园小学化
浅谈幼儿园小学化标题：浅谈幼儿园小学化引言概述：随着社会的发展和家长对教育的需求不断增加，幼儿园小学化成为了一个备受关注的教育话题。
幼儿园小学化是指幼儿园向小学化发展的趋势，即幼儿园在教学内容、教学方法、教学环境等方面逐渐向小学接近。
本文将从多个角度探讨幼儿园小学化的现状、影响和发展趋势。
一、教学内容的改变1.1 幼儿园小学化的教学内容更加注重学科知识的传授，如语文、数学、英语等。
1.2 教学内容的难度逐渐增加，幼儿园的学习内容向小学阶段过渡。
1.3 教学内容的多样性增加，包括艺术、体育、科学等多方面的知识。
二、教学方法的转变2.1 幼儿园小学化的教学方法更加注重学生的主动参预和实践操作。
2.2 教师在教学中更多地采用启示式教学方法，引导学生自主学习。
2.3 教学方法的多样性增加，包括游戏教学、小组合作学习等。
三、教学环境的升级3.1 幼儿园小学化的教学环境更加注重学习氛围的营造，包括教室布置、教学设备等。
3.2 教学环境的安全性和舒适度得到提升，为学生提供更好的学习条件。
3.3 教学环境的科技化程度增加，引入多媒体教学设备和智能教育工具。
四、师资队伍的提升4.1 幼儿园小学化需要具备更高学历和专业素质的教师队伍。
4.2 教师需要不断提升自身的教育教学水平，适应幼儿园小学化的教学需求。
4.3 建立完善的教师培训体系，提供持续的专业发展机会。
五、家长参预的加强5.1 家长在幼儿园小学化中扮演着重要角色，需要与学校密切合作。
5.2 家长需要了解幼儿园小学化的教育理念和教学方式，积极参预学生的学习生活。
5.3 学校应建立有效的家校沟通机制，加强家长与学校之间的互动和合作。
结语：幼儿园小学化是教育领域的一种趋势，旨在提高幼儿园教育的质量和水平。
通过教学内容的改变、教学方法的转变、教学环境的升级、师资队伍的提升和家长参预的加强，幼儿园小学化能够更好地满足家长和社会对教育的需求，培养出更加全面发展的学生。
希翼未来幼儿园小学化能够得到更好的发展，为孩子们提供更好的教育环境和教育资源。
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高，但与此也出现了一些问题，其中最为突出的就是幼儿教育出现了小学化现象。
所谓小学化，指的是在幼儿教育中出现了过多的强化学习和功课负担，使得幼儿失去了快乐童年的权利，处于一种过早、过重的学习压力之下。
这种现象的出现，对幼儿的身心健康造成了一定的威胁，也严重影响了幼儿教育的效果。
那么，幼儿教育出现小学化问题的原因究竟是什么？又该如何解决呢？本文将对此进行分析。
一、原因分析1. 社会竞争压力随着社会经济的高速发展，人们对自身和子女的要求也越来越高，因此许多家长会在幼儿教育中加重教育负担，希望能够在竞争激烈的社会中为孩子争取更多的优势。
这种社会竞争压力也会直接影响到幼儿教育，使得幼儿不得不面对过早的学习压力。
2. 家长过度焦虑部分家长过度焦虑，总是担心孩子的未来，他们往往会过分干涉孩子的学习。
他们会选择将孩子送入各种补习班，希望能够提前为孩子打下学习的基础，结果却使得孩子的学习变得过早和过重。
3. 教育体制问题现今的学前教育体制存在一定的问题。
一方面是幼儿园的教育标准不统一，另一方面是家长对于学前教育的过分功利化等问题。
这些问题都使得幼儿教育出现了过早和过重的学习压力，加重了小学化现象的出现。
4. 教育观念不合理一些家长和教师的教育观念存在一定的问题，他们认为幼儿教育应该更多地向小学教育看齐，认为只有在幼儿时期扎实地打下学习基础，孩子才有可能在以后的学习中取得好的成绩。
这种不合理的教育观念直接导致了幼儿教育的小学化。
二、解决路径分析1. 积极引导家长针对家长过度焦虑的问题，需要通过相关的家长教育活动，引导家长正确对待幼儿教育。
家长应该明白，幼儿时期影响孩子学习和生活的关键在于培养孩子的兴趣和情感发展，而不是过度强调学习达到一定程度。
2. 完善学前教育体制在学前教育体制方面，应该加大对幼儿园的监管力度，确保幼儿园的教育质量，统一教学标准，杜绝小学化现象的出现。
浅谈幼儿园小学化
浅谈幼儿园小学化标题：浅谈幼儿园小学化引言概述：随着社会的发展和家长对教育的需求不断提高，幼儿园小学化成为教育领域的热点话题。
幼儿园小学化是指幼儿园向小学发展的趋势，旨在提高幼儿教育的质量和水平。
本文将从幼儿园小学化的定义、背景、特点、影响和挑战等方面进行探讨。
一、幼儿园小学化的定义1.1 幼儿园小学化是指幼儿园向小学发展的趋势，包括教学内容、教学方法、教学环境等方面的改变。
1.2 幼儿园小学化旨在提高幼儿教育的质量和水平，使幼儿在幼儿园阶段就能够接受更加系统和全面的教育。
1.3 幼儿园小学化需要教育机构和教育者共同努力，确保幼儿在教育过程中得到全面的发展。
二、幼儿园小学化的背景2.1 社会对教育的需求不断提高，家长对幼儿教育的重视程度逐渐增加。
2.2 教育改革的推动，政府对幼儿园教育的投入不断增加。
2.3 教育理念的更新，认识到幼儿期是人生重要的发展阶段，需要更加系统和科学的教育。
三、幼儿园小学化的特点3.1 教学内容更加系统和全面，涵盖认知、情感、社交等多个方面。
3.2 教学方法更加灵便和多样化，注重幼儿的个性发展和兴趣培养。
3.3 教学环境更加优美和安全，为幼儿提供良好的学习氛围和成长环境。
四、幼儿园小学化的影响4.1 提高幼儿教育的质量和水平，促进幼儿全面发展。
4.2 增强幼儿的学习能力和适应能力，为小学学习打下良好基础。
4.3 增强幼儿的社会适应能力和团队合作意识，培养幼儿的综合素质。
五、幼儿园小学化的挑战5.1 教育资源不足，教育机构和教育者面临着教学质量和师资力量的不足问题。
5.2 家长对幼儿园小学化的认知和接受程度不同，需要加强家校合作，共同促进幼儿的发展。
5.3 教育体制和政策的不完善，需要政府和相关部门出台更加完善的政策措施，推动幼儿园小学化的发展。
结语：幼儿园小学化是教育领域的重要发展趋势，对提高幼儿教育的质量和水平具有重要意义。
教育机构、教育者、家长和政府应共同努力，促进幼儿园小学化的健康发展，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
幼儿园去小学化心得体会(多篇)
幼儿园去小学化心得体会〔多篇〕《幼儿园“去小学化”》心得体会篇1听完钱教授的幼儿园“去小学化”视频后，感同身受，受益匪浅。
以下我谈谈自己的心得体会：如今有许多的幼儿园都为了迎合家长的盼子成才的需求，幼儿园将小学的内容在幼儿学前的时候学习。
幼儿的年龄特点好奇、活泼，假如小学化，不仅不符合孩子的身心、开展规律，还不利于幼儿的全面开展，因此扼杀了孩子的天性。
不仅没有效果，还影响幼儿。
我认为有以下危害：第一：对幼儿的心里有害。
幼儿期的幼儿心里开展还不完善善，还不具备系统学习的才能，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力程度是跟不上的，假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性第二：对幼儿的身体有害。
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比拟弱。
幼儿假如长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。
过早、过多的标准性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良病症产生。
第三：对幼儿的将来学习不利。
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童假如学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不考虑、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
钱教授用很多例子，如背九九乘法表、算数、拼音等等。
我觉得孩子假如没有兴趣，做什么都是功亏一篑，所以，兴趣是最好的老师，老师要根据幼儿的年龄特点、开展特征，不能急于求成，这样是害了孩子。
所以，幼儿园一定要防止小学化。
《幼儿园“去小学化”》心得体会篇2中班XX家长XXX 6月10日下午15时许，我参加了XXX 第一小学附属幼儿园去“小学化”家长会——让科学育儿知识进入千家万户半日活动，在家长会和活动中我深切地感受到了教育体育局和校方的良苦用心，通过班主任王菲菲老师的解释也让我更深化地理解到了去“小学化”的意义和目的，下面是我的几点心得体会：一、从幼儿们对活动的向往中看出幼儿的天性特点和活动开设的重要意义。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考随着社会的不断发展和进步，幼儿园教育在中国的重要性日益凸显。
近年来，人们对于幼儿园教育小学化现象的关注也日益增加。
幼儿园应该是一个以游戏为主，以生活和情感体验为基础的教育场所，但是却出现了小学化的现象，家长和老师们都越来越重视孩子的学业成绩，甚至开始给幼儿园孩子额外的文化课培训，这是否违背了幼儿园教育的初衷？如何看待幼儿园教育小学化现象？以下将结合我国实际情况对这一现象进行分析和思考。
一、小学化现象的原因1. 家长的焦虑情绪无可否认，现在许多家长对孩子的教育非常看重，希望他们能够在学业上取得好成绩，来获得更好的发展机会。
由于教育资源的不均衡分布和社会竞争的激烈，家长们产生了焦虑情绪，认为只有从小开始培养孩子的学习能力和竞争意识，才能够使其在将来更好的立足于社会。
2. 教育机构的竞争压力随着幼儿园教育行业的快速发展，竞争也越来越激烈。
为了吸引更多的学生和家长，一些幼儿园开始提供额外的文化课培训，强调学术能力培养，以此来提高自己的知名度和招生率。
一些家长也会选择这样的幼儿园，因为他们认为这样的培训有助于孩子的综合素质的提高。
3. 教育体制的评价指标目前，我国的教育评价体系主要侧重于学术成绩，这使得学术成绩成为了评价一个教育机构和学生综合素质的主要标准。
为了追求较高的综合素质评价，一些教育机构也会采取一些小学化的教育手段，以此来提升学生的学业成绩。
以上种种原因导致了幼儿园教育小学化现象的出现，但是值得我们深思的是，小学化教育是否真的适合幼儿园阶段的孩子？1. 儿童心理发展受损幼儿期是孩子最重要的心理发育阶段，而过早的接触学习成绩的压力和竞争，会给孩子造成心理上的负担，甚至可能导致学习焦虑症等问题。
改变了幼儿园以游戏、亲子关系体验和社交能力培养为主的特点，会限制孩子的自我探索和创造力的发展。
2. 教育资源的不均衡分配一些家庭可能会投入大量的资金来给孩子提供额外课外培训，而一些家庭可能无法负担这样的费用，导致了教育资源的不公平分配。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考随着家长对教育资源的关注程度越来越高，幼儿园教育小学化现象也越来越突出。
幼儿园教育小学化现象指的是幼儿园在教育教学内容、教学方式、教师要求等方面越来越趋于小学化，将过多的小学教育元素引入到幼儿园教育中。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐学习的权利，也给他们造成了很大的心理压力。
幼儿园教育小学化现象背后的原因可以从以下几个方面来分析：一、家长的心态。
在当今社会，越来越多的家长把孩子的教育看作是一件非常重要的事情，他们对孩子的要求也越来越高。
对于幼儿园教育，家长们更加追求学科知识的传递，不断向幼儿园施压，要求孩子早早地学会字母、数字等，希望他们优秀在同龄人中脱颖而出。
这种心态导致家长忽略了幼儿园教育的特点和幼儿发展的规律，进而影响到了幼儿教育的方向。
二、幼儿园的盲目追求。
在追求升学率、提高市场竞争力的情况下，许多幼儿园也开始出现了“小学化”现象，更加注重正规化、学科化。
他们会不断引入课程、升学培训甚至是大型考试等元素，来刻意让孩子的教育更加像小学。
这种做法本质上是从幼儿园教育的本质出发去思考，而是被市场和商业的目光所束缚。
三、教育主管部门的压力。
在近年来教育部门不断加强学前教育管理监管的情况下，导致一些孤立的幼儿园却难以获取监管机构的认可和支持。
这种情况下，这些幼儿园可能会选择在教学内容、教师素质等方面的不当取舍，来提高自己的竞争力和在教育市场上的地位。
为遏制幼儿园教育小学化现象，我们需要从以下方面去努力：一、加强家庭教育。
家长们在孩子的教育上，首先需要重视孩子的天性和兴趣，尽量地为孩子创造一个良好、积极的家庭氛围，让孩子产生愉悦的学习体验。
此外，家长们也可以通过儿童游戏、读绘本、音乐、运动等手段去培养孩子的兴趣爱好和舒适感。
二、加强教师培训。
幼儿园的教师需要了解幼儿的心理特点和发展规律，根据幼儿的发展情况，有针对性地设置教育目标和课程内容。
同时，还应该在教学方式和教育形式上不断探索和改进，让幼儿能够在快乐中学习。
幼儿园小学化倾向防止的反思与总结
幼儿园小学化倾向防止的反思与总结一、背景近年来，我国幼儿园小学化倾向日益严重，很多幼儿园在教学内容、教学方式、评价体系等方面过于注重知识的传授，忽视了幼儿的年龄特点和心理需求。
这种倾向不仅影响了幼儿的身心健康，还可能导致幼儿对学习失去兴趣。
为了防止幼儿园小学化倾向，我们需要对其原因进行深入分析，并提出针对性的解决措施。
二、反思1. 教育观念偏差：部分幼儿园为了追求升学率，过分强调知识学习，忽视了幼儿的全面发展。
2. 教育资源分配不均：部分地区优质教育资源稀缺，家长为了让孩子能进入好小学，不得不提前让孩子学习小学课程。
3. 教育评价体系不合理：当前我国教育评价体系过于注重成绩，导致幼儿园过度追求学业成绩，忽略了幼儿的个体差异。
4. 家长期望过高：部分家长过于关注孩子的学业成绩，希望孩子早日成才，导致幼儿园小学化倾向。
5. 教师队伍建设不足：部分幼儿园教师专业素质不高，难以满足幼儿全面发展需求。
三、总结1. 强化政策引导：政府部门应加强对幼儿园教育的政策支持，明确幼儿园教育目标，规范教学行为，阻止小学化倾向。
2. 完善教育评价体系：建立多元化、全面化的教育评价体系，关注幼儿的个体差异，引导幼儿园注重幼儿全面发展。
3. 提高教师素质：加强幼儿园教师培训，提高教师的专业素质和教育教学能力，满足幼儿的发展需求。
4. 加强家庭教育指导：引导家长树立正确的教育观念，关注幼儿的身心健康，降低家长对学业成绩的过分关注。
5. 优化教育资源分配：加大优质教育资源投入，缩小地区间教育差距，减轻家长对小学化倾向的无奈选择。
6. 丰富幼儿园课程设置：注重幼儿兴趣培养，开设多样化课程，满足幼儿不同发展需求。
通过以上措施，我们可以有效防止幼儿园小学化倾向，促进幼儿全面发展。
同时，也需要全社会共同努力，为幼儿创造一个健康、快乐的学习环境。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，幼儿园教育小学化现象逐渐引起人们的关注。
幼儿园应该是一个让孩子快乐成长的地方，但是现实中却出现了一些让人担忧的现象。
本文将对幼儿园教育小学化现象进行分析和思考。
我们来分析一下幼儿园教育小学化的现象。
随着家长对孩子未来的期望越来越高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多知识，掌握一些基本的学习技能。
一些幼儿园为了迎合家长的需求，开始加入了大量的学习内容，比如学习英语、数学、书法等，甚至开始进行小学阶段的教学模式和评价体系。
有的幼儿园为了提高教学质量，纷纷引进了一线城市的小学教师，这也加大了幼儿园教育小学化的倾向。
我们来思考一下这种现象存在的问题。
幼儿园教育小学化可能会给幼儿带来过重的学习负担。
幼儿园本应是一个以游戏和玩耍为主的环境，而过多的学习内容可能会使幼儿过早地接触到学习压力，导致他们的身心健康受到影响。
幼儿园教育小学化可能会破坏孩子的自主学习和发展。
幼儿时期是孩子天性活泼好动，喜欢探索和发现的时期，如果幼儿园过度强调学习内容，可能会压制孩子的主动性和创造性，使他们的兴趣和动机受到损害。
幼儿园教育小学化可能会加剧孩子和家长的焦虑情绪。
家长可能会因为孩子未来的发展而过分紧张，孩子可能会因为学习压力而情绪不稳定，这都不利于孩子的健康成长。
接下来，我们可以思考一下应对幼儿园教育小学化现象的对策。
幼儿园应当强调幼儿的全面发展。
幼儿园的教育应当以培养孩子的兴趣和情感、观察和思考、动手和实践能力为主，注重孩子的自主性和主动性，提供一个自由、开放的环境和氛围。
幼儿园的教育应当遵循幼儿的生长发育规律。
作为幼儿园，应该根据孩子们的身心发展特点，合理安排教育内容和活动，不宜一味迎合家长的需求和社会的评价。
家长也需要正确地认识幼儿园教育的目标和意义。
家长应该以放宽心态，多给予孩子的关爱和支持，不要过分干预孩子的学习和生活，让孩子自由发展，快乐成长。
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策随着社会的发展和教育观念的变化，幼儿教育越来越趋向小学化。
在幼儿园阶段，家长和教育机构都希望通过一些学科性的学习，来提前培养孩子的学习能力和竞争力。
幼儿教育小学化也带来了许多问题。
本文将试分析幼儿教育小学化的问题，并提出解决对策。
一、问题分析1. 学习压力大幼儿教育小学化导致孩子在很小的时候就开始面临学习压力，需要背诵、记忆大量的知识，而这些知识对于他们来说往往过于抽象和难以理解。
长期以往，孩子们会出现学习厌倦、焦虑等问题，严重影响他们的身心健康。
2. 游戏时间减少幼儿教育小学化往往将幼儿园变成了一个“小学前的小学”，大量时间花在课业学习和补习上，而游戏、户外活动等对幼儿全面发展十分重要的事物却被忽视，使得孩子们失去了健康成长的机会。
3. 教学方法不当许多幼儿教育小学化的机构侧重课业学习，而忽略了幼儿的心理和个性发展。
导致教学方法单一，难以满足幼儿的个性化需求，甚至对幼儿进行严格的功利化要求。
这不仅影响了幼儿的发展，也不利于他们的全面成长。
二、解决对策幼儿教育应该以游戏为主，通过寓教于乐的方式让幼儿学习知识。
教育机构应该制定一系列的课程计划和教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿教育机构应该充分重视游戏时间，让幼儿在游戏中体验快乐，培养他们的团队意识和社交能力，同时也促进他们的感知和认知的发展。
3. 个性化教育教育机构应该根据幼儿的兴趣和特长，制定个性化的教育教学计划，注重幼儿的心理和个性发展。
帮助每个孩子找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣。
4. 家园合作家长和教育机构应加强沟通，共同关注幼儿的成长情况，共同制定幼儿教育计划和目标，家长应该树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学业成绩，而是注重孩子的全面成长。
5. 加强教师培训教师是幼儿园中非常重要的角色，他们应该具备良好的专业素养和教育理念。
教育机构应该加强对教师的培训，培养自主、创新、合作和适应能力，提高教师的素质。
幼儿教育小学化倾向的反思
幼儿教育小学化倾向的反思一、引言随着社会的发展，家长们对于孩子的教育越来越重视，尤其是在学前教育阶段。
近年来，幼儿教育小学化倾向的现象逐渐引起了人们的关注。
本文将从理论层面对这一现象进行深入探讨，以期为我国幼儿教育提供有益的启示。
二、幼儿教育小学化倾向的表现及原因1.1 表现幼儿教育小学化倾向主要表现为：过早地强调知识的传授，忽视幼儿的兴趣和个性发展；过度追求学术成绩，忽视幼儿的情感、社会和身体素质的培养；过分强调规则和纪律，使幼儿失去了自主学习和探索的能力。
1.2 原因1) 社会压力：在激烈的竞争环境下，许多家长希望孩子能够早日成才，因此在幼儿教育阶段就开始过早地灌输知识。
2) 教育观念：部分家长认为，幼儿时期是学习的关键时期，只要把握住这个时期，孩子将来的学习就会事半功倍。
这种观念导致了幼儿教育小学化倾向的出现。
3) 学校和教师的责任：部分学校和教师为了提高教学质量，过分追求学术成绩，忽视了幼儿的全面发展。
三、幼儿教育小学化倾向的影响3.1 对幼儿的影响过早地强调知识传授和学术成绩，会使幼儿失去童年的快乐，影响他们的身心健康。
过分强调规则和纪律，会使幼儿失去自主学习和探索的能力，限制了他们的想象力和创造力。
3.2 对家长的影响家长在面对幼儿教育小学化倾向的现象时，往往会感到无所适从，甚至产生焦虑。
他们可能会过分关注孩子的学术成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。
3.3 对社会的影响幼儿教育小学化倾向会导致人才结构的失衡，过多的优秀学者和专业人才，而缺乏具有创新精神和实践能力的人才。
这种现象还可能导致社会资源的浪费，因为过早地投入学术研究的孩子在未来可能无法适应社会的需求。
四、解决幼儿教育小学化倾向的对策4.1 转变家长的教育观念家长应该树立正确的教育观念，认识到幼儿时期是孩子兴趣和个性发展的关键时期，而不是学术成绩的比拼时刻。
家长应该尊重孩子的兴趣和选择，引导他们自主学习和探索。
4.2 改革学校和教师的教学方式学校和教师应该改变过于重视学术成绩的教学方式，注重培养幼儿的情感、社会和身体素质。
对幼儿教育“小学化”的两点认识
对幼儿教育“小学化”的两点认识不知道大家有没有注意到这样一种现象，在咱们周围，越来越多的幼儿园开始教小朋友们认字、算数，甚至还布置家庭作业。
这看起来好像是让孩子们提前学到了知识，但实际上，这背后隐藏着幼儿教育“小学化”的问题。
今天，我就想跟大家聊聊我对幼儿教育“小学化”的两点认识。
先来说说第一点，幼儿教育“小学化”违背了孩子的成长规律。
咱们都知道，小朋友们在幼儿时期，他们的思维方式、认知能力和身体发育都有其特定的阶段特点。
就像我曾经观察过的一个幼儿园班级，老师为了让孩子们早点学会算术，每天都要让他们做大量的数学题。
有个叫明明的小朋友，才四五岁，每次做算术题的时候都愁眉苦脸的。
我问他怎么了，他委屈地说：“我不想做这些，我只想玩积木。
”这让我心里特别不是滋味。
孩子们在这个阶段，更应该是通过游戏、玩耍来探索世界，发展他们的想象力和创造力。
比如搭积木，他们可以在搭建的过程中锻炼空间思维；玩角色扮演游戏，能学会与人交往和表达自己。
而强行让他们坐在那里学习小学的知识，就像是给还没长出翅膀的小鸟硬要教它飞翔，不仅飞不起来，还可能会伤害到小鸟的自信心和对学习的兴趣。
再讲讲第二点，幼儿教育“小学化”会给孩子带来过大的压力。
我有个朋友，她的孩子上幼儿园大班。
有一天她跟我抱怨，说孩子每天回家都很累，作业要写到很晚。
我去她家的时候，看到那个小朋友坐在小书桌前，一脸疲惫地写着拼音和数字。
我问他：“宝贝，你喜欢写作业吗？”他摇摇头说：“不喜欢，我想出去玩。
”想想咱们小时候，幼儿园就是快乐的玩耍时光，哪有这么多的学习任务和压力啊。
可现在的孩子，本该无忧无虑玩耍的年纪，却被沉重的学习负担压得喘不过气来。
这种过早的压力，不仅会影响孩子的身心健康，还可能导致他们在真正上小学的时候，因为已经提前学过而产生厌学情绪。
其实啊，幼儿教育应该是充满温暖和欢乐的，是让孩子们在爱与关怀中成长的。
就像春天里的花朵，需要阳光、雨露和自由的空间才能茁壮成长。
抵制小学化：园长对幼儿教育的思考与实践
抵制小学化：园长对幼儿教育的思考与实践在这个快速发展的时代，幼儿教育越来越受到人们的关注。
然而，随之而来的小学化现象也愈发严重，让许多园长和家长们倍感焦虑。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感小学化对幼儿成长的负面影响。
在这里，我想分享一下我对幼儿教育的思考与实践，希望能为抵制小学化现象贡献一份力量。
一、幼儿教育的本质是什么？幼儿教育的本质是培养幼儿的健康成长，让他们在游戏中学会生活、学会学习、学会交往。
著名教育家陈鹤琴曾说：“幼儿教育不是教给幼儿知识，而是培养幼儿的兴趣、习惯、能力。
”因此，我们应该关注幼儿的兴趣、情感、个性等方面的发展，而不是过早地灌输小学知识。
二、小学化现象对幼儿有哪些负面影响？1.忽视幼儿身心发展规律：小学化的教育方式往往忽视幼儿的身心发展规律，让幼儿过早地承受学习压力，导致他们失去童年的快乐。
2.影响幼儿全面发展：小学化的教育内容过多地关注知识传授，忽视幼儿的体能、情感、社交等方面的发展，导致幼儿全面发展受阻。
3.削弱幼儿自主学习能力：小学化的教育方式让幼儿习惯于被动接受知识，削弱了他们的自主学习能力，影响他们将来的学习成长。
三、如何抵制小学化现象？1.转变教育观念：园长和老师们要树立正确的教育观念，关注幼儿的身心发展，以培养幼儿的兴趣、习惯、能力为目标，而不是单纯追求知识的灌输。
2.创设适宜的教育环境：幼儿园要创设富有游戏性、探索性的教育环境，让幼儿在游戏中自然地学习、成长。
3.家庭教育与幼儿园教育相结合：家长要积极配合幼儿园的教育工作，关注幼儿的身心发展，避免过度干预和溺爱。
4.加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高老师的专业素养，让他们更好地把握幼儿教育规律，为幼儿提供优质的教育服务。
四、我园的实践与探索在抵制小学化现象的过程中，我园进行了一系列实践与探索：1.调整课程设置：我们根据幼儿的年龄特点，调整课程设置，注重培养幼儿的生活自理能力、社交能力、创造力等方面的发展。
幼儿教育小学化的认识
幼儿教育小学化的理解思考当前，全国各种幼儿园中幼儿教育小学化倾向日趋严重，而且表现出一种"星星之火，能够燎原"的景象，发展旺盛的势态甚至难以遏制。
不过，幼儿教育小学化是一种极为有害的倾向，需要国家各级教育部门对其实行纠正。
并且需要在家庭中及各级别的幼儿园实行宣传，也只有这样，才能够真正的改变幼儿教育小学化的趋势，能够促动幼儿的健康成长，让孩子能够拥有美好的童年，不必过早成熟，面对社会的压力。
下面我谈谈幼儿教育小学化的理解与思考：一、幼儿教育小学化的主要表现幼儿教育小学化主要表现在以下几个方面：首先，在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。
其次，在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。
这样的教育只会使幼儿园的孩子们过早成熟，学会成人化的模式，这不但对孩子的成长起不到好的作用，反而会使孩子的童年不快乐，让他们对于小学生活更加抵触和厌恶，反而会使孩子们在之后的很多年学习中都得不到学习的快乐。
二、幼儿教育小学化的初衷及其危害幼儿教育小学化的初衷是好的，也满足了家长对于孩子"不输在起跑线上"的想法，但却忽略了孩子成长中所必需的天性成长。
幼儿的天性就是好动好玩，而这种好动好玩却成了家长眼中的"不务正业"，在他们看来，孩子只有完成了自己未完成的梦想，做了一番事业，真正的出人头地才是必须的，也是必要的。
其实不然，幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。
而这种幼儿教育小学化从根本上无视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。
说得更严重些，就是对幼儿人性的粗暴践踏，对于幼儿的生理和心理造成了很大的伤害，会严重影响幼儿身体的正常发育、幼儿心理的正常发展及幼儿的健康成长。
学习不是儿童的主要任务，而恰恰是我们成人的任务。
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幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“孩子匕幼儿园 主要是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评 价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多 少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和 奋发向上精神，促进幼ＪＬ蠹錾康成长。
整涨只和有社提锄高拗全ｆ社Ｌ园会错对Ｐ幼腑儿雕教，育幼的Ｊ认Ｌ识 教，育正，确Ｊ哮调
生活但‘锵来有用”的知识，其最后结果造成幼Ｊ墩
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１２幼儿园办学宗旨不端正。由于市场经济的
影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转 为民办，受经济利益的趋使，—些幼儿园不是把促 进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨， 而是—味“向钱看”，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿
黑龙江科技信息 HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2010，""(3) 0次
参考文献(3条)
1.李涛 公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因[期刊论文]-学前教育研究 2006(2)
2.李大维.刘秀丽 幼儿教育小学化的对策与思考 2006(6)
调查显示：７９粥。的家长认为孩子上幼儿园是 为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字
（６如％），数数（５２８％），讲故事（４蛇％），唱歌Ｏ蚴ｏ）。
这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的
办学方向。调查还显示５黝的农村幼儿园以识字，
写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学 习的唯—方式，由此可见，由于教育观念落后，识字 读本成了农村幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿 就是在这种恩想指导下，不得不学习那些远离他们
作者简介：胡睿（１９６８～），女，高级讲师，研究 方向：教育理论。
赵凤兰（１９６２－），女，副教授，教育学硕士．研 究方向：教育理论。
责任编辑：鲁艳
万方数据
一１５８—
幼儿教育小学化的认识与思考
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：
胡睿， 赵凤兰 黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江,牡丹江,157011
受律。到幼童Ｊ年｛教的育快，乐ｊ，、就学要化顺，应给其幼幼儿儿身自蝴身带的来发严展重规危
害，表现在，＿恩蝇方面，对幼儿实行小学教育超
越了幼儿０理发展水平，会造成幼ＪＬ对学习产生厌 倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿学习的积极性。二是 身体方面，幼儿正＝处在长身体阶段，过早、过多的规 范性学习会导致近视、驼背、消瘦等身体不良症状 产生。三是从全面发展的角度看，在ｇＯＪｔ，阶殷趟行
展的家庭环境。 ２２加大培训力度，提高幼儿教师的素质，优
化教育的内部因素。教育谚０筝的关键在勃师。政府 职能部门应在切实解决幼儿教师生活和工作实际 问题的基础上，加强对教师的职业培训，提高其专
业念化，水能平够，胺帮照助刎幼Ｌ儿身教蝴师的树特立点正和确纨的儿幼园儿毫教晴育的理
某某语言发展落后等，营之要求幼ＪＬ像小学生—样 遵规守纪，少玩少动。二是学习与小学生大径相同，
5.期刊论文 徐伟.王德清 农村幼儿教育小学化成因及其对策分析 -当代教育论坛2008,""(2)
当前我国的幼儿教育并未纳入义务教育.在幼儿教育不能完全由政府承办的情况下,多元化发展幼儿教育是"管理而导致农村儿童起点落后于城市儿童的问题有着重大的意义.但是在发展过程中,各地均出现幼儿教育提早进入小 学教育模式的现象,在广大农村地区更为严重,必须加以纠正.
幼儿教育"小学化"是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中,使之常规化 、教学化、状态化,进而普遍化、趋势化的教育现象.幼儿教育"小学化"是多年来的教育现象,它随着民办教育的蓬勃兴起和"应试教育"消极影响的强化而 在一定程度上具有广泛性.而幼儿教育"小学化"采取拔苗助长的做法,违反幼儿教育规律,影响幼儿身心健康,剥夺幼儿幸福童年,具有严重的危害性.
养成了不动脑思考、生记硬背的不良习惯，当他们 进＾＝年级以后，面对新的学习内容，一下子不能 主动适应，加之二年级，ｊ、学生对学校的环境也没有 新鲜感，厌学等行为的产生也就不足为奇ｏ。
ｌ幼儿教育“小学化”的成因 Ｉ．Ｉ父母的教育价值取向。我国由多子女家庭
园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考 大学的‘有用知识”’也自然是家长们的—种认可艮
事实上，由于我国幼儿教育管理不完善，没有
立在爿法荔。魏加勰之中应在试相耄当睛程的度导上向呈与现影出响，，Ｊ使、得学幼化儿倾教向育。
特别惺乡村幼儿苏育，由于我国经济发展水平不平 衡，使得乡村幼儿教育起步晚，又由于国家教育资 源紧缺。乡村幼儿教育处于边缘地带日，幼儿教育小 学化现象更为严重。
童年对于每个人来说，只有一次，要让孩子感
流等，使广大农村纨儿园教师和家长认识到幼Ｊ暾
育小学化带来的负面影响，引导幼儿教育健康发 展。
２４加强对幼儿教育宗旨的宣传的力度，提高 全社会对幼儿教育的ｔ＿Ｌ识。幼儿教育是２ｌ世纪中 国现代化建设的基础大业，针对幼ｆＬ家长的错误教 育价值取向、农幼儿教师业务素质偏低、社会评价 偏差及相关部门监管力度不足等，教育部门应充分 发挥其政府职能部门的协调作用，发动报社、电视
6.期刊论文 曹美英 对幼儿教育"小学化"倾向的思考 -科技创新导报2010,""(8)
幼儿教育"小学化"是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要采取综合的策略进行纠正和防止.重要的是要在幼儿教育中或行素质教育 理念,遵循幼儿教育规律,坚持正确的价值取向,回归幼儿教育本位.
习内容２。３强化毫睛部门鲋酌望耳目能，由时稍评
估的力度。教育部门是幼儿教育的主管部门，也是 幼儿教育健康发展的组织保障，必须切实履行其管 理职能。—方面，教育部门应加大对幼儿教育发展 的扶持力度，如在经费投入和资源配置Ｅ给与更多 的政策倾斜，以改善幼儿园的办园质量，促进幼儿 教育事４ｋ均衡发展。另—方面，教育部门也应承担 起对幼儿教育发展的约束机制，端正办园方向。通 过定期对幼ＪＬ园的保育、教育质量和管理水平进行 督导，及时纠正不当的教育行为。有目的、有计划， 分期分批的组织幼儿教师去示范园学习、参观、交
化倾向才能有效得到纠正。 参考文献
ｆ１１李涛．公平视野下的农村幼儿教育发展弱势 及其归因Ⅲ．学前教育研究，２００６，１． 【２】李大维，刘秀丽．幼儿教育小学化的对策与思 考册．北师大学报叨．哲学社会科学板，２００６，６． 【３】李慧莉，楚水清．加强幼儿教育管理的必要性 和紧迫性研究【Ｊ】．宜春学院学掘Ｌｕ，２００３，１．
科赫
文ｌ化｝教ｌ育
幼儿教育小学化的认识与思考
胡睿赵凤兰
（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江１５７０１１）
摘要：幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背
离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关＂ａ－－与思考。 关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化；幼儿教师
已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭 生活水平的提高。也由此在教育、经济等方面为孩
子创造了更好的条件，让子女通过接受更好的教 育，将来升人更好的大学以实现其人生价值，成为 家长的强烈心愿，特别提乡村幼ＪＬ家长受生存环境 的影响，让子女通过升学，实现跳出“农门”的愿望 更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿
园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长睁厶理，不顾 年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学 习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社
会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。
１３幼儿教师业务素质偏低。相当数量的训Ｌ
教师学历远远没有达到规定要求，对所从事的幼教
的认识不明确，甚至错误枞只要将知识传授给 工作缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目
作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所
学姗识多少作为评价幼ｆＬ园好坏的际准，迫使大部 分幼儿园为了生存和发展，而走Ｅ幼儿教育小学化 的道路。
２解决幼儿教育小学化倾向的基本策略
２ｌ转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发
展的社会支持。教育改革离不开社会改革，基础教
育发展状况，从根本上决定了社会主义现代化建设
幼儿教育‘‘，Ｊ屿讹’’指的是幼儿园在教育教学
实践中将幼儿当作小学生对待，企图拔苗助长的一 种手段。具体表现在，—是行为规范要求与小学生
大同小异，如匕课要注意听讲，回答问题要举手，坐
姿也理要柚端，正Ｊ，屿精￡神耗要ｌｆ集以中，，孩不子在许Ｉ搞幼小儿动园作的，表教现室还的狯摆被设教
师写Ｅ评语反馈给家长，如某某数学发展的不好，
良好的早期教育是儿童健康发展的基础条件.但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的"幼儿教育小学化"倾向正成为一种愈演愈烈的痼痰,危 害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展.本文围绕"幼儿教育小学化"问题开展了专题研讨,旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状,分析其危害,进而提 出改善对策.
4.期刊论文 李兵 纠正与防止幼儿教育"小学化"倾向的策略 -当代教育论坛2007,""(6)
的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这 种做法只重视单顷智育或某种技能的发展，忽视了 全面发展的要求，幼儿的非智力因素的发展被削 弱，其他各育的发展要求被忽视，导致了幼儿身心 发展的片面性。四是从培养幼儿未来的学习能力 看，由于在学前阶段进行小学式的学习，幼儿进行
—啤级后由于进行的是重复性的学习、使这些儿童
3.李慧莉.蔡水清 加强幼儿教育管理的必要性和紧迫性研究[期刊论文]-宜春学院学报 2003(1)
相似文献(10条)
1.期刊论文 秦宁 浅谈幼儿教育小学化现象 -科技资讯2006,""(29)