初中语文多媒体教学是一把“双刃剑”

例如： 执教《 向沙漠进军》 一课之后 ， 针 对 学 生 对 土 地 沙 化 的现实忧虑 ． 让学生 围绕“ 防沙” 、 “ 治沙 ” 的探究 专题 ， 利 用 课 外 活 动 时 间进 行 拓 展 和 延 伸 ，上 网 或 从 课 外 书 上 查 阅 大量 相 关资料 ． 写 出活 动后 的 感 想 、 设想、 报告等 ， 在 全班进行 交流 ， 既 增 加 了知 识 ， 又增 强 了 环 保 意 识 ， 更培养 了收集 、 处 理 信 息 的 能 力 及 自主 活 动 、 合作探究 、 交 流 表 述 等 综 合 实 践 能力 ， 使 学 生 真正 学 到语 文 ， 用上语文。 二、 初 中语 文 多 媒体 教 学 的弊 端 １ ． 限制 了 学生 的 思 维 。 培 养 学 生 的 思 维 能 力 是 现 代 教 育 的 一 个 重 要 目标 。 初 中 生 处 于从 具体 形 象 思 维 向 抽 象 逻 辑 思 维 过 渡 的 阶段 。 在语 文 教学中 ． 学 生 思 维 能 力 的培 养 需 要 学 生 进行 个 性 化 的 阅 读 ． 需 要 学 生深 入 文本 ， 进 行 不 断 的 体验 与感 悟 。 新 课 程 改 革 提 出 阅 读 是 学生 的个 性 化 行 为 ，我 们 要 重 视 学 生 独 特 的 阅读 体 验 与 感 悟 。每 个 学 生 的 基础 不 同 ， 思 考 问题 的方 向 不 同 ， 对 文 本 的 理 解 就会 存 在 明 显 差 异 ，这 些 都 是 培 养 学 生 思 维 能力 的 良好 契 机 。 多 媒体 的运 用 ， 以 图文 声 像 创 设 教 学 情 境 ， 的确 激 发 了 学 生 强烈 的参 与 学 习 的 动 机 ．但 是 某 些 课 堂 教 学 中学 生 的 注 意 力 始终 集 中在 多 彩 的 屏 幕 上 ， 学 生甚 至 没 有 时 间 看 教 材 ， 没 有 时 间 阅读 。 任 何 脱 离 文 本 的 教学 不 可 能是 成 功 的教 学 ， 这 样 的 教 学使 学 生 的想 象 与 思 考 没 有 了 空 间 ， 压 抑了学生的个性 ， 限 制 了 学 生 的 思想 ， 禁 锢 了学 生 的 思 维 ， 不 利 于学 生 语 文综 合 素养的提高 ， 不 利 于 学 生 创 新 能 力 与创 造 性 思 维 的培 养 。 ２ ． 只 重视 课 件 教 学 ， 忽视 教 师 的指 导作 用 。 有些教 师认 为 ， 只要 使用 了先 进的 多媒体 教学 ， 就 是 一 堂 高 质 量 的 课 ．就 能 体 现 教 学 的 先 进 性 ．这 种 观 点 过 于 片 面。 教 案 及 课 件 是 由教 师 设 计 的 ， 学 生 的 学 习 活 动 是 在 教 师 的 指 导 和 安 排 下 进 行 的 ，学 生 学 习 的 收 获 与 教 师 的 指 导 密 切相关 。 因此 ， 多 媒 体 教 学 不 能 只 是 把 多 媒 体 当做 教 学 的 指 挥棒 ． 让 老师与学 生一 起跟 着多媒 体走 ， 减 少 学 生 自己 思 考 的时 间 ． 甚至抑制 他们 思考 的欲望 ， 而 是 要 充 分 发 挥 教 师 的 指 导 作 用 。让 教 师 恰 到 好 处 地 利 用 多 媒 体 工 具 更 生 动 地 讲 授课程 。 ３ ． 学 生成 了旁观 者 ． 违 背 了“ 以人 为 本 ” 的教 学 思 想 。 有些 教 师 把 所 有 的 教 学 内容 和 环 节 都 放 在 课 件 中 ，使 整 堂 课 受 多 媒体 课 件 控 制 ， 没 有 学 生 独立 思 考 和 动 手 的 环 节 ， 结 果 导 致课 堂教 学 活 动 呈 流 水 线 式 的 程 序 化 模 式 ，教 师 成 了 实 现 这 一模 式 的 “ 机器操作工 ” ． 学 生 成 了 观看 屏 幕 的 观 众 ， 整 个 课 堂 的 主体 既不 是 老 师 ． 又不是学 生 ， 而 是 多 媒 体 和 课件 。 这 就 违 背 了 计算 机 辅 助 教 学 的 原 则 ，也 违 背 了 现代 教 育 应 遵 循 的“ 以人 为 本 ” 的 教 学理 念 。 教 育 心 理 学 理论 认 为 ， 教 学 过 程 中 只 有 充 分 调 动 和 协 调 学 生 多 种 分 析 的 能 力 才 能 取 得 最 佳 效 果 。因此 ， 教 师在 设 计 课 件 时应 从 学 生 实 际 情 况 和 具 体 授课 内 容 出 发运 用 多媒 体 ， 使 多 媒 体 真正 服 务 于 学 生 ， 更 好 地 发挥 学 生 的 主体 作 用 。 只有 让 学 生 动 起 来 ， 才 能高 效 教 学 。 总之 ． 多媒体辅助教学是 一把双刃剑 ， 有 利有 弊 。 教 师 都 要根据语文教学的需要 ， 充 分 发挥 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 在 语 文 教学中做到合时宜， 使其真正起到“ 画龙 点 睛 ” 的作 川 。
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知 识。 ３ ． 有 利 于 建 设 开放 而有 活 力 的语 文课 程 。
《 语 文课程标 准》 指出： 语 文课 程应 植根 于现 实 ， 面 向 社 会。 面向世界 ． 面 向未 来 。 拓 宽 语 文 学 习 和 运用 的领 域 ， 注 重 跨 学 科 的学 习和 现 代 科 技 手 段 的运 用 ，使 学 生 在不 同 内 容 和 方 法 的相互 步 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的语 文 实 践能 力 。 也 就是 说 ， 语 文 课 程 应 该是开放而有活力的。 多媒体的辅助 ． 让 学 生 的 学 习 资 源 不 再 局 限 于教 材 、 课 堂 和学 校 ， 而 是 可 以延 伸 到社 会 、 网络 ， 不 受 时 间、 空 间 的束 缚 ， 进 行 自主 拓 展 阅 读 与 交 流 ， 真 正 体 现 生 活 处 处 皆语 文 ， 实 现语 文教 学 “ 小课 本 ， 大课堂” 的 目标 。
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“ 双 刃 佥Ｉ Ｊ ＂ 初 中 语 文 多 媒 体 教 学 是 一 把
王应 松
（ 仁 怀市 小 湾 中学 ， 贵州 仁怀 现 代 社 会 科 技 迅 猛 发 展 ， 以计 算 机 为代 表 的 现代 信 息 技 术 对 我 们 的 生 产 生 活 产 生 了 巨 大影 响 。 在 教育 教 学 领 域 ， 多 媒 体 以丰富的内容 、 多 样 的表 现 形 式 、 全 新 的教 学 视 角 ， 受 到 了 广 大教 育 者 的青 睐 。新 课 程 改 革 指 出要 善 于 运用 以计 算 机 为 代 表 的现 代 技 术 手 段 完 善 课 堂 教 学 。现 对 多 媒 体 辅 助 教 学 的 利 弊介 绍 如 下 ． 与 广 大 同仁 共 享 。 初 中语 文 多媒 体 教 学 的 优 势 １ ． 激 发 学 生 学 习 兴趣 。 早在 １ ９ ６ ０ 年， 美 国教 育 心 理 学 家 奥 苏 贝 尔 就 提 出 了 “ 先 行 组 织者” 的概念 ， 从 理 论 上 肯 定 了 学 生 在 学 习 新 知 的过 程 中 ， 引导 性 材 料 的显 著 功 能 。 教 师 合 理 安 排 和 利用 引导 材 料 ， 不 仅 能 帮助 学 生 理 解 不 熟 悉 的 教 材 内容 ，而 且 能 有 效 促进 学 生 的 学 习迁移 ． 提 高学生学 习的能动性 ， 激 发 学 生 学 习 的热 情 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 挖 掘 学 生 内在 的 学 习 潜 力 。 多 媒 体 教 学 技 术具有多样性 、 生动性 、 形 象性 等优 势 。 在 安排 引导 材 料 时 ， 教 师要 从 学 生 的角 度 出发 ．利 用 多媒 体 设 计 一 些 能 够 抓 住 学 生 好奇心 、 激 发 学生 学 习热 情 的引 言 ， 这样必然会事半功倍 。 例如： 安徒 生的《 皇 帝 的新 装 》 ， 这 是 一 个 非 常 有 趣 的 故 事， 课 文 题 目很 吸 引 人 ， 很 多 学 生 在 学 习之 前 就 阅 读 了 课 文 ， 觉得没什么难的 ． 不 由 自主 地忽 视 了 老 师 的 讲 解 。 此 时 ， 教 师 选取一些生动 、 形 象 甚 至夸 张 的 漫 画 作 为 引 子 ， 不仅 能够吸引 学 生 的 注意 力 ， 加 深学 生 的 理 解 ， 还 会 让 学 生 更 深 刻 地 体 会 故 事 中蕴含的寓意 ， 即我 们 更 应 该 保 持 天 真 烂 漫 、 纯洁 的童心 ， 敢 于说 真 话 。 ２ ． 开 阔学 生 的 视 野 。 随 着 新 课 程 改 革 的推 进 。大 教 育 教 学 观 逐 渐 得 到 广 大 教 师 的认 可 陶 行 知 先 生说 过 ： 生 活 即教 育 。生 活 的 外 延 就 是 教 学 的外 延 ．新 课 程 改 革 明确 提 出要 构 建 开放 而 富 有 活 力 的 课 堂 教学 。 因此 在教 学 中 ， 教 师要 让 学 生 尽 可 能 多 地 接 触 外 部 世 界 ．让 学 生 在 丰 富 多 彩 的生 活 世 界 与美 丽 的 自然 世 界 中 学 习 知识 ． 使 学生 深切 体 会 到生 活 中 处 处 有 语 文 的 影 子 。然 而 ， 传 统 的教 学 媒 介 局 限 于 教 材 。学 生 在 学 习 中所 接 触 的 是 经 教 师 分 析 后 的教 材 ．学 生 所 学 到 的知 识 也 都 是 一 些 现 成 的 书 本 知 识， 这 与 现代 教 育 理 念 相 违 背 ， 不 利 于学 生综 合 能 力 的 培 养 与 提高。 多媒 体具有 较强 的综合处 理功能 ， 可 以 突 破 时 空 的 限 制 ， 将 丰富 的生 活“ 搬” 到课 堂上 ， 使学 生 身在 教室 ， 心 驰 骋 于广阔的世界与宇宙 ． 开 阔学生的视野 ， 增 长知识 ， 学 到更 多