高中英语语法教学中应用思维导图的实践
思维导图在英语教学中的运用研究
思维导图在英语教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景传统的英语教学往往注重背诵和记忆，学生很难将抽象的知识结构化和整理，导致他们对英语的掌握程度有限。
而思维导图的引入可以帮助学生更好地理清知识之间的关系，提高他们的思维能力和创造力。
研究思维导图在英语教学中的运用成为了当下的热点话题。
了解思维导图在英语教学中的具体应用情况和效果，对于促进教学效果的提升，培养学生的学习兴趣和学习能力具有积极的意义。
本研究旨在探讨思维导图在英语教学中的作用与价值，为进一步推广思维导图在教学实践中的应用提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨思维导图在英语教学中的运用研究，通过对思维导图在英语教学中的定义、优势、应用范围、以及如何促进学生的英语学习等方面进行深入分析，旨在全面了解思维导图在英语教学中的价值和作用。
具体目的包括：1. 探究思维导图在英语教学中的具体定义及内涵，明确其在教学过程中的实际应用方法；2. 分析思维导图在英语教学中的优势，揭示其相较于传统教学方法的独特魅力；3. 探讨思维导图在英语教学中的应用范围，了解其在不同学习阶段和不同英语教学内容中的适用性；4. 探究思维导图如何促进学生的英语学习，分析其对学生学习态度、学习成绩和学习效果的影响；5. 探讨思维导图在英语教学中的具体实践，总结有效的思维导图制作与运用策略，为英语教师提供实用参考。
通过对以上研究目的的深入探讨，本文旨在为英语教学实践提供理论支持，为教师在教学中更有效地运用思维导图提供指导和建议。
1.3 研究意义研究意义一方面体现在帮助教师更好地设计教学内容和方法，提高教学质量；另一方面也可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣和成绩。
通过对思维导图在英语教学中的有效应用，可以有效促进学生的英语学习，提高英语教学的效果。
本研究也可以为未来进一步探讨思维导图在教学中的运用提供参考和借鉴。
本研究具有一定的理论和实践价值，有助于丰富英语教学理论，推动英语教学的创新和发展。
高中语法教学中运用思维导图培养学生思维品质的有效性
在高中英语语法教学中，要想运用思维导图有效培养学生思维品质，就必须要重点讲解语法知识中的重点与难点。例如，“定语从句”是高中英语语法教学中比较难的知识点，学生一旦遇到与“定语从句”有关的习题，出错率也非常高。而针对“定语从句”的教学，教师首先要让学生了解“定语从句”的基本含义。然后再从各个角度实施教学活动，帮助学生更好的了解和运用与“定语从句”有关的知识点。
例如，教师可以根据定语从句中的两个重点内容展开教学活动：第一先行词的概念、第二关系代词与关系副词的作用。所谓先行词，指的是定语从句修饰的名词和代词。而关系代词和关系副词则是定语从句中的特殊成分，主要是对从句进行引导。而关系代词在定语从句中既可以做主语、也可以做宾语、还可以做定语。而关系副词，则可以在定语从句中做状语。在学习定语从句的时候，要想保证关系词选择的正确性，就必须要先学会正确的寻找先行词。找出先行词之后，再将其放置到定语从句中，分析其具体充当的成分。例如“The boy who is reading needs a book.”中，“The boy”是先行词，而“who is reading needs a book”是定语从句，“who”是关系代词，在从句中充当的是主语[4]。
（二）构建语法知识框架
因为高中英语语法知识非常复杂和零碎，所以在实际的教学过程中，教师会引导学生对所学知识点进行记忆框架的构建。
例如，教师会引导学生通过思维导图进行语法知识的专项复习，通过某一个知识点，向各个不同的考点进行发散思考，然后再将相关语法知识填充到里面，使之形成完整的语法知识框架。这样，学生对英语语法的学习能力也就得到了明显的提升。
例如，“ mean to do”的意思是“旨在，目的是”。在教学“ mean to do”的知识点的时候，发现“ mean to do”与“mean doing”非常相似，很容易让学生混淆。为了解决这一问题，教师通常都会通过思维导图的方式让学生进行相关语法知识的梳理，通过思维导图将相关联的语法知识串联在一起，加深学生对相关语法知识的记忆与应用[1]。
思维导图在高中英语教学中的应用技巧
1582020年14期总第506期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在高中英语教学中的应用技巧文/陈予恒一、引言近些年来，一直强调要把学生作为课堂教学的主体，如何让他们更好地系统化地学习并吸收高中英语教学中的重难点，成为当务之急。
思维导图在高中英语教学中得以应用正好解决了这个问题。
思维导图把人脑中隐形的知识通过框图、箭头等图像化符号变成可视化图表，有助于教师把握英语教学的全过程，建立英语知识之间的有机联系，为学生提供直观丰富的英语语境，促进学生有意义的英语学习，加强学生对于知识点的记忆。
二、思维导图的具体应用1.提高学生掌握英语单词的能力。
在高中人教版必修一Unit5 课文《Nelson Mandela》中有许多有关伟人品质的单词，如hard-working、wise、generous等，之前的教学方式只是单纯地罗列出相关的知识点，并没有进行系统的分析和总结。
但是通过思维导图进行图像化的理解与记忆，可以让学生自己进行联想学习，如下图1.1所示：图1.1 通过思维导图联想到有关人的品质的单词又如，对于单词spend可以使用思维导图的方式来记忆，如图1.2所示：【摘要】学生从初中到高中，所需词汇量急剧增加，从初中的2000-3000词，猛增到高中的5000词左右，而且需要学生对构词有一定的认识与理解。
高中英语的语法结构十分繁杂，难以理解记忆。
作为单词和语法相结合产物的作文更是体裁多样，这些问题对现在的教师和学生都提出了新的挑战。
而思维导图与高中英语的结合，不但极大地降低了学生的学习难度，还提高了学生的学习效率与学习积极性。
【关键词】 思维导图；高中英语；教学技巧【作者简介】陈予恒，甘肃省兰州市红古区第十八中学。
2.阅读过程中借助前缀与后缀猜测词义。
高中英语阅读也会涉及数量惊人的前缀构词、后缀构词。
此外，还存在一些特定的构词，这些构词通常则会表示一些较为特殊的意思。
因此，只要高中生自身掌握好前后缀的构词方法，便能保证学生在阅读教学中，充分地借助词缀与词根组合的转化方式，大胆地根据语境猜测词义，继而使派生词构词法的优势充分地运用到英语阅读之中去。
思维导图在高中英语教学中的运用研究
思维导图在高中英语教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是当前教育系统中重要的一环，而传统的教学方式往往存在着诸多问题：学生passively 接受知识，缺乏主动性和创造性；教师在信息传递的过程中很难将知识点联系起来，导致学生对知识的整体性理解有所欠缺。
如何提高高中英语教学的效果和效率，激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素养成为当前教育领域中亟待解决的问题。
1.2 研究意义思维导图可以促进学生之间的合作学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要不断讨论、交流和合作，从而促进彼此之间的互动和思想碰撞，激发学生的学习兴趣和创造力。
思维导图还可以帮助学生培养批判性思维能力和问题解决能力。
通过思维导图的制作和分析，学生不仅可以深入理解知识点，还可以发现其中的逻辑关系和问题点，培养对知识的挑战和探索精神，提高他们的分析和解决问题的能力。
思维导图在高中英语教学中的运用对学生的学习、思维和合作能力提升具有重要意义，有助于培养他们综合素质和学习能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨思维导图在高中英语教学中的运用情况，并分析思维导图对学生学习的影响。
通过对思维导图的概念，设计原则以及具体操作方式进行研究和总结，旨在为教师提供有效的教学工具和方法，帮助学生提高英语学习效果和学习兴趣。
本研究将进一步探讨思维导图在英语课堂中的实际应用，探讨其在高中英语教学中的实际意义和价值。
通过对思维导图的研究，希望可以为高中英语教学提供新的思路和方法，推动教学改革和提高教学质量。
2. 正文2.1 思维导图的概念思维导图是一种用来表达思维逻辑的图形工具，通过图形化地展示思维结构和关系，帮助人们更清晰地理解和记忆信息。
它是一种视觉化的思维工具，能够帮助人们快速捕捉和理解信息，提高学习效率。
思维导图通常以中心主题为核心，通过分支、节点等方式展示主题与次要概念之间的联系。
思维导图辅助高中英语语篇教学实践研究
思维导图辅助高中英语语篇教学实践研究◎周新锐在课改创新理念的激励下,教师踊跃为英语语篇教学引入新科技手段、新设计方法,努力架构高层次、智慧化、素养型的课程环境,加速高中生的认知情境科技化、信息处理品质性、课程发展时效性。
为了促进英语语篇教学实现提质增效,教师开始利用思维导图优化英语语篇教学,助力提升语言素材处理的科技感、直观性、模块化,构建充满时代气息、先进体验的高效课堂。
因此,思维导图开启了英语语篇教学的新导向、新局面,加速实现科技创新、提质增效。
1.思维导图是核心素养的落实支点思维导图是一种分级式、发散性、模块化、直观型的信息处理软件,能够为高中生展示有序化、脉络性、集成式、集合型的知识模块,能够充分展示信息技术、多媒体技术以及网络技术的辅助教学价值,有效提升教学信息的品质感。
教师能够借助思维导图为高中生提供有设计、高层次、智慧化、实用型的语篇知识总结内容,科学指引高中生的知识学习、能力淬炼、眼界拓展、素质提升,科学助力高中生课程核心素养的持续递升。
而且,高中生还能够自主探究思维导图的制作方法、展示规律、拓展空间,真正成为思维导图的制作者、开发者与受益者,切实优化高中生的信息处理能力、素材整合能力,进而提升高中生的课程核心素养。
因此,思维导图不仅是高中生认知信息的提供者,也是高中生课程能力的促进者,直接推动高中生课程核心素养的实训化推进、能动性拓展。
2.思维导图是语篇教学的得力助手第一,教师能够利用思维导图为高中生进行词汇知识归纳,将关联性、集合式、可变化的词汇内容进行全面总结、模块展示、整体架构。
这样,高中生能够直观看到一个词汇的多维度外延、多类型转变、多区域跨域,自然能够全面掌握某一个英语词汇的多种用法,有效夯实高中生的英语词汇基础,优化课程起点。
第二,教师可以使用思维导图为高中生进行语法知识总结,将基于“时间差异”的多种时态进行全面展示,帮助高中生整体感知单元教材内的语法知识。
可见,思维导图能够有条理、分类别、有序化地展示语言素材中的语法知识与时态类型,在比较中鉴别,在鉴别中深化,帮助高中生优质掌握时态变化的关键差异。
思维导图模式在高中英语教学中的运用
在开展教学改革工作，以及进行日常的教学任务工作时，教师都要对于学生的情况有全面而准确到位的了解。思维导图作为一种高效、科学的学习方法，需要教师在了解学情的前提之下，根据阅读文章的主题类型不同，有针对性地培养学生的阅读思维，构建独具特色的思维导图模式，从而提高学生的阅读有效性。教师和学生都会认识到，将已知和未知的信息通过线段和图形的方式联系起来，是思维导图这一方法的核心运作方式。在以往的阅读理解过程中，学生会在头脑中完成对新知识的吸取，对旧有知识的调取，将新旧知识相互融合，从而促进阅读理解的完成。但如果只是在头脑中去完成这样的工作，学生可能缺乏一定的逻辑性。也由于没有将更多相关的原有知识和经验予以激活，学生在理解过程中可能存在一定的阻碍。所以，用思维导图的方法将这种内在思维运作的过程以图形的方式表达出来，则放缓了这个过程，同时也提升了学生原有知识点激活的充分性，从而可以有效地促进学生阅读理解的过程。因此，思维导图这一方法在高中英语阅读理解教学中的实践，可以取得非常有效的教学效果，可以在较短的时间内大幅度提升学生的阅读理水平，促进学生阅读理解兴趣的提高和保持。
思维导图是一种有效的教学模式，受到了很多师生的喜爱。通过思维导图的教学模式可以将深层的知识关系形式表现出来，可以有效提升学生对于英语学习的积极性和知识结构。同时和传统的英语教学相比，思维导图模式的教学更加具有优点，并且还可以激发高中学生对英语学习的热情，提升了高中生的知识学习结构。
一思维导图的简介
思维导图的设计先从一个基点出发，将其相关联的信息通过分支连接的方式向四周延伸，并呈现出来一种发散性的立体结构。这与大脑进行实物处理的方式极为相似，主要就是可以将一些比较复杂的信息直接转变成了能够便于记忆的图像内容。
思维导图在高中英语教学中的应用分析_胡曹肖
思维导图在高中英语教学中的应用分析◆胡曹肖（浙江省宁波市鄞州高级中学）思维导图的应用，将会使高中英语知识直观化，能够保证学生更好地理解高中英语知识。
对思维导图在高中英语教学中的应用进行分析，探讨如何让思维导图在高中英语教学中发挥辅助性作用，全面提升教师的教学效果与学生的学习效率。
思维导图高中英语教学应用高中英语教学内容的扩大对教学的要求进一步提高。
思维导图在高中英语教学中的应用，能够使学生构建整体性知识框架，实现高中英语教学可视化发展，并且对教学内容进行全面的评价分析，保证学生发散性思维的构建。
思维导图能够帮助学生建立完整的知识体系，不断丰富学生的语境，使学生能够更为直观地了解高中英语，促进学生开展自主英语学习。
一、思维导图概述思维导图是一种具有发散性特点的图形思维工具。
能够帮助人们开展有效的学习，记忆更多的知识，使人们能够针对现象进行本质思考。
思维导图利用自然思维模式，以直观的方法将不同的知识进行表达，实现知识可视化发展，这样能够有效地解决思考问题。
思维导图具有功能图形特点，采用图文并茂的形式将复杂的关系进行理顺，建立不同层次的主题记忆，使人们的思维能够得到充分的锻炼，并且激发大脑潜能。
思维导图利用图形等增强表达效果，使学习的过程更加有趣，达到增强记忆的目的。
教师要引导学生根据教材内容进行思维导图的绘制，并且由简单知识入手进行交叉连接。
学生在课堂上要对思维导图内容进行补充，完善相关知识点。
这样将会进一步加深学生对高中英语知识点的理解与运用。
采用小组合作的方式对于发挥思维导图的作用效果最为突出，教师也会根据思维导图建立情况开展教学评价。
学生在建立思维导图的过程中会增强成就感，加深对高中英语知识的理解，经过不断地学习使学生能够更好地掌握英语的应用技巧。
二、思维导图对高中英语教学的影响1．宏观理解高中英语高中英语知识涉及到多方面的内容，学生在学习的过程中需要投入大量的精力。
盲目地进行高中英语学习不能够达到学习的目的。
思维导图在高中英语教学中的应用研究
思维导图在高中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，思维导图的应用仍然相对较少，学生对于思维导图的认识和运用也存在种种困难。
有必要对思维导图在高中英语教学中的应用进行深入研究，探讨如何有效结合思维导图和高中英语教学，从而提升教学效果，激发学生学习的主动性和创造性，促进学生全面发展。
本文旨在探讨思维导图在高中英语教学中的应用现状与挑战，以期为高中英语教学的改进提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在高中英语教学中的应用情况及其对学生学习的影响，从而全面了解思维导图对提升高中英语教学质量的作用。
通过对比分析思维导图在英语教学中的实际效果，找出其中存在的问题与挑战，为今后在高中英语教学中广泛应用思维导图提供理论支持和实践指导。
通过研究思维导图在高中英语教学中的发展现状和趋势，为未来思维导图在英语教学中的进一步发展提出建议和展望，推动高中英语教学向更加有效、灵活和创新的方向发展。
通过本研究，可以为教师更好地运用思维导图提升教学质量提供参考，为学生更好地理解、记忆和运用英语知识提供帮助，为高中英语教学的改进和发展提供重要的理论和实践依据。
1.3 研究意义研究意义在于深入挖掘思维导图在高中英语教学中的作用，为教师改进教学方法提供理论支持和实践参考。
通过本研究的探讨，可以帮助教师更好地引导学生进行英语学习，提升学生的学习效果和英语水平。
对于学生而言，通过学习和应用思维导图，可以提高他们的学习效率和记忆能力，培养他们的思维能力和创造力。
本研究的意义在于促进高中英语教学的创新与发展，提高教学质量，培养学生的综合素质。
希望通过对思维导图在高中英语教学中的应用研究，推动教育教学体制的改革，为学生的学习和成长提供更好的支持与帮助。
【已达到字数要求，共246字】。
2. 正文2.1 思维导图概述思维导图是一种用图形方式展示关键概念和它们之间关系的工具，通常用于帮助人们组织、理解和记忆信息。
思维导图在高中英语教学中的应用研究
思维导图在高中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在传统的高中英语教学中，学生大多是通过传统教学方式进行知识的传授和学习，主要以教师为中心，学生被动接受知识。
随着信息化时代的到来，学生的学习方式和需求也在发生着改变。
他们希望能够通过更加主动、互动和参与性的学习方式来提高学习效果。
基于这样的背景，本研究旨在探讨思维导图在高中英语教学中的应用研究，旨在为教师提供更加有效的教学策略和方法，促进学生的全面发展和提高教学质量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在高中英语教学中的应用效果，并分析其对学生英语学习和写作能力的提高情况。
通过本研究，可以深入了解思维导图在英语教学中的具体作用机制，找出存在的问题并提出解决方法，为提高高中英语教学质量和学生学习效果提供可靠的理论依据和实践指导。
本研究旨在促进思维导图在高中英语教学中的推广和应用，为未来的教学实践和教育改革提供借鉴和参考。
通过明确研究目的，能够更好地指导研究者进行系统性的调查和分析，为高中英语教学的改进和创新提供科学依据和有效途径。
1.3 研究意义思维导图可以培养学生的思维能力和创造力。
在制作思维导图的过程中，学生需要对所学知识进行整理、梳理和归纳，这有助于培养他们的逻辑思维能力和分析能力。
思维导图的灵活性和多样性也可以激发学生的创造力，让他们更主动地探索知识，提高学习的趣味性和参与度。
思维导图在高中英语教学中还可以促进师生之间的互动和交流。
通过制作思维导图和展示思维导图，教师可以更加直观地了解学生的学习情况和思考方式，及时发现和解决学生的学习困难，更好地指导学生学习。
学生也可以通过思维导图更加积极地参与课堂活动，与教师和同学进行有效的交流和讨论，共同提高英语学习的效果。
研究思维导图在高中英语教学中的应用具有重要的意义。
2. 正文2.1 思维导图的概念和特点思维导图是一种用于展现事物之间关系的视觉工具，是一种信息组织和表达方式。
它以中心主题为核心，通过分支的方式展示主题与分支之间的关系。
思维导图在高中英语教学中的应用分析
1742019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在高中英语教学中的应用分析文/汪雅名一、思维导图在高中英语教学中的积极作用1.提升高中英语课堂教学效率。
随着思维导图的优势越来越明显，思维导图在高中英语课堂中的应用也越来越广泛，给高中英语课堂教学注入了新的活力，调节了枯燥的课堂气氛，优化了课堂教学结构，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了教学效率。
思维导图借助图框、文字、线条等，直观地呈现知识网络结构，将教学信息变得立体而生动，不但能够帮助学生理清学习思路，还使得英语课堂变得绚丽多彩，大大优化了英语课堂的教学氛围。
高中英语教师与时俱进，将思维导图运用到课堂教学当中，才能化难为易，化繁为简，突出教学重点和教学难点，更好地满足学生的需要，提高英语课堂的教学成效。
2.开发学生的逻辑思维能力。
高中生的思维已经发达到一定程度，具有一定的理性思维能力，这就说明他们适合使用思维导图，能够借助思维导图来提升学习效率。
思维导图作为一种思维工具，能够将最主要的信息放置于核心位置，并由此向外延伸，生成一个具有高度总结性的知识网络结构图。
学生在制作思维导图的过程，其实就是增强自身理解能力，同时也是培养发散思维、逻辑能力的一个过程。
3.促进学生养成正确的学习习惯。
随着社会的不断发展,为适应时代的需求,高中英语教学在教学形式方面也得到了快速的发展。
许多学校开始尝试将思维导图应用到高中英语的教学活动中,从而使得教学的内容能够更加的直观化和逻辑化,有利于学生更加深入的掌握相关的知识点,并进行合理的运用。
思维导图不管是在背单词，还是在阅读写作中，都具有较理想的教学作用。
高中英语阅读涉及的单词较多，难度也较高，不少学生会因此丧失学习兴趣。
当学生学会运用思维导图时，他们不但能够形成清晰的思路，更快速地记忆单词，还能理清文章梗概，提高阅读的速度，提升自身的理解力，从而获得理想的学习效果。
二、思维导图在高中英语教学中的应用策略1.在英语词汇中应用思维导图。
思维导图下的高中英语教学
教学时空思维导图下的高中英语教学◊袁汉邦《普通高中英语课程标准（2017版）》增加了“思维品质”维度，强调思维的逻辑性、批判性和创新性，体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的提升有助于发展语言能力，培养文化意 识,提高学习能力,实现学生的全面发展和可持 续性发展［1］。
因此，英语教学应强调为思而教，在教学过程中实现语言学习与思维培养并重，提升学生思维品质。
而思维导图作为一种可视化语言分析工具,将抽象的思维视觉化，突显关键词和信息之间的层级关系，促进知识结构的可视化生成，是培养学生思维能力的有效手段。
一、思维导图与阅读教学英语阅读教学的核心在于培养学生思维，促进学生多种思维的提升。
然而实际英语教学中，语法翻译法依旧占据主导地位，教师重视语言点、句型的讲授和训练，忽视学生思维能力的培养,严重影响到学生综合能力的提高。
而将思维导图运用于阅读教学,可有效提升学生的思维品质。
例如,利用思维导图，可在读前环节导入背景 知识,帮助学生激活已有经验,激发学习兴趣,为 阅读做好准备；在读中环节梳理文本表层信息,理清语篇逻辑结构,感知文本主题;在读后环节深度解读文本,深入理解文本主题,促进知识迁移创新。
现以外研社选修六Module 5 Cloning 中阅读材料Frankenstein"s Monster 为例进行说明。
语篇由小说简介和小说节选片段组成。
笔者根据文本内容构建了思维导图（见图1）,将语篇的逻辑结构和主要故事情节进行了清晰的展现,帮助学生理解文本主旨大意，辅助后续故事复述。
息，可提升逻辑思维能力和语言能力。
学生利用这一导图梳理语篇结构，整合文本信二、思维导图与词汇教学词汇是语言学习的基石,决定着语言学习的成效。
但很多学生仍采取死记硬背的方式学习英语词汇，效率低下。
教师可将思维导图运用于词汇的 预习、复习、词缀学习等教学活动,帮助学生通过联想记忆法从多种维度记忆单词,扩大词汇记忆容 量,提高记忆效率,进而提升发散性思维、创新能力和组织能力。
思维导图在高中英语教学中的实践运用
蹄，和马蹄连着的就是马腿了。
画完马蹄马腿，再趁机问学生为什么先画马蹄？为什么马蹄在下面？通过一问一答学生很容易掌握了ｄ的字形。
而ｐ我就画了一面红旗。
在后来ｑ的教学中我画了一个气球表示ｑ，并解释是先吹气球，再绑绳子，气球在上面飘。
通过形象又简单的绘画，学生们对ｂ、ｐ、ｄ、ｑ就轻而易举地分辨出来了。
四、使用有趣的游戏我们常常说寓教于乐，根据儿童身心发展规律和好玩爱动的天性，把游戏融入教学是一种比较有效的手段。
在复习拼音的时候，我们常常采用读、背、抄写、听写、题型训练等手段进行巩固，但这样难免显得有些枯燥，如果引入一些游戏，那么将能调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，从而提高学习效率。
为此，我设计了一些游戏，在这里介绍一下。
１．小字母，开火车：首先把声母卡片发给学生，然后，拿着卡片“ｂ”的同学举起卡片站起来说：“我是ｂ！”接着，拿着卡片“ｐ”的同学举起卡片站起来说：“我是ｐ！”如此类推，到“ｗ”为止。
这个游戏，可以帮助学生背诵声母表。
２．找一找，它在哪：首先把字母卡片发给学生，然后，小老师或老师说：“ｆ、ｆ、ｆ，你在哪？”拿着“ｆ”的同学站起来说：“ｆ、ｆ、ｆ，我在这！”这个游戏，可以帮学生巩固字母。
３．好朋友，一起拼：首先把声母、韵母、四声调的卡片发给学生，老师说：“ｍàｉ！”然后，拿着“ｍ、ａｉ”和第四声的同学站起来，一起拼读：“ｍàｉ！”这个游戏，可以很好地训练学生的拼读能力。
总之，一年级的学生天生好动，他们注意力不集中，在这样的情况下学习拼音，需要我们教师运用各种各样生动有趣的的教学方式，才能使学生提高对学习拼音的兴趣，从而提高学习效率。
责任编辑 李少杰思维导图在高中英语教学中的实践运用文?陆丰市龙山中学 廖树案 思维导图（ＭｉｎｄＭａｐｐｉｎｇ）是英国学者ＴｏｎｙＢｕｚａｎ在１９７０年代初期所创建的一种将放射性思考（ＲａｄｉａｎＴｈｉｎｋｉｎｇ）具体化的方法，被誉为２１世纪全球性的思维工具。
思维导图在高中英语教学中的应用(共33张PPT)
弦等
圆
等分圆周
正多边形
圆心角等
梯形 辅助线
四边 形与
圆延Βιβλιοθήκη 长移 两两 腰腰平 移 利用腰中点 割补成对 -- 全等三角形、 平 角 行四边形 线
弧长.扇形
正多边形
有关计算： 中心.中心
角. 半径.边心距
弧长l nr 180
扇形s nr 2 360
或 1 lr 2
圆锥的
侧面积、全
面积
高中数学思维导图
参照样例1 参照样例2 参照样例3-初中
正方形
旋转 不变性 轴对称性
外心：是三边垂直平 分线的交
点.
到三顶点的距离相等锐
—形内；直—斜边上；钝—形外
形状：取决于原四边形对
角线的
相等或垂
直
中点 四边 形
④ ②
矩形
对边平行且相等
性质
判定 对角相等邻角互补性质
判定
性质
对角线 互相平 分
判定
边 角
对角线
性质 判定
等腰 直角
作 高 线
③ ①
菱形
③
②④
平行四边形
四边形
垂 径 定 理
等 对 等 定 理
圆 周 角 定 理
圆
圆
上
圆
内
外
内心：是三角平分线的交点. 到三边的距离相等在三角形内
基本性质
点与圆
有关位置
相交 直线与圆
相切
切线的 性质.判 定
切线长 定理
相离
圆与圆
外
离
内
含
相
内
交
外
切
弧等
切
——英语“词汇激活法 ”
思维导图在高中英语语法教学中的运用
思维导图在高中英语语法教学中的运用摘要：思维导图是一种有效的思维工具，通过利用图形工具，把思维更加的形象化、可视化，加深学生对于知识点的印象，引导学生自己通过思维导图进行知识点的归纳总结，可以提升学习效率，加深对知识的印象。
本文主要分析了在高中英语语法教学当中，思维导图的应用实践，探究如何利用思维导图优化高中英语语法教学。
关键词：思维导图；高中英语；语法教学思维导图在英语教学中可以帮助教师建立高效的学习氛围，帮助学生把学习的知识点，采用比较具体的方式展现出来，让学生能够了解语法的学习方式，并帮助学生构建出良好的英语知识构架。
帮助学生提升学习效率，加深学习印象，促进学生学习策略的培养，激发学生的思维潜能，充分体现学生的个性化思维学习，提高学生的认知水平，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
一、英语语法教学现状当前一部分学生认为语法属于英语学习中的难点，对语法知识一知半解，从心理上比较恐惧英语语法知识点的学习。
英语教师在授课前基本上都会经过严格、详细的备课工作，在课堂上按照教学计划逐条为学生进行讲解，在教学总结环节面面俱到，本以为能够收到良好的教学效果，但是由于忽略学生掌握准确的语法学习规则，学生总是在语法学习中应用死记硬背的学习方式，使自己感到英语语法枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。
语法内容是独立在每个单元当中的，甚至于每一个单元知识点都会涉及很多零散的语法知识，如新外研版必修二U1是Modals （1），U2 是Modals（2），U3 是to-infinitive as attributive and adverbial of result，U4是v-ing as adverbial，U5是v-ing asattributive，U6是v-ing and v-ed as complement固然，我们不可能在一个单元中仅有的一两节语法课中把情态动词和非谓语等一章的内容全部讲完，所以才会分到各个单元中去细讲，但不可否认的是，我们不能把这些内容和它所属的章节与其他内容割裂开，比如讲到非谓语，就一定要结合不定式，现在分词和过去分词，比较他们的不同之处。
思维导图在高中英语语法教学中的有效运用
思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助人们将复杂的信息组织成清晰易懂的结构。
在高中英语语法教学中，思维导图可以作为有效的运用方式。
下面是几种使用思维导图进行高中英语语法教学的方法：
对于新手学习英语语法的学生，可以使用思维导图来组织基础语法知识。
例如，可以将词性、句子结构、时态等概念放在导图的中心，然后将相关的概念连接起来，形成一张简单的导图。
对于已经熟悉基础语法的学生，可以使用思维导图来帮助学生掌握更高级的语法知识。
例如，可以使用思维导图来帮助学生理解非谓语动词、定语从句等概念。
在课堂上，可以让学生使用思维导图来记录课堂内容。
这可以帮助学生加深对课堂内容的理解，并且还可以帮助学生在复习时更好地掌握知识点。
可以使用思维导图来帮助学生制定学习计划。
例如，可以使用思维导图来帮助学生组织学习任务，并在导图中记录学习进度和学习计划。
这可以帮助学生更好地安排时间，并且还可以帮助学生更好地掌握知识点。
可以使用思维导图来帮助学生复习和巩固所学的知识。
例如，可以让学生使用思维导图来整理复习资料，并在导图中记录复习笔记。
这可以帮助学生更好地理解知识点，并且还可以帮助学生在考试时更好地应用所学的知识。
总之，思维导图在高中英语语法教学中是一种有效的运用方式，可以帮助学生更好地组织和理解知识，并且还可以帮助学生更好地复习和巩固所学的知识。
高中英语语法教学中运用思维导图的实践探讨
高中英语语法教学中运用思维导图的实践探讨作者：郭少萍来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第10期摘要：思维导图是教育领域中的一种教学方式，其主要是将知识点以框架的方式表现出来，从而让学生的记忆效果更加突出。
对此，为了更好地提高高中英语教学质量，本文详细分析了高中英语语法教学中运用思维导图的实践。
关键词：英语语法教学；思维导图；实践方法中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0008对于高中生而言，思维导图的合理应用可以显著改善学生的学习效果，更有利于高中英语教学目标的实现。
对此，探讨高中英语教学中巧妙运用思维导图的方法具有显著教育意义。
一、思维导图概况思维导图最基本的构成是图形和思维体系，其中有一个中心点，在中心点周围有无数的扩散，关键点之间有相互的联系，这样最后形成一个严密的关系结构网络。
正确的思维导图是清晰的，突出重点的，在构建思维导图的过程中，要求人的大脑有一定发散作用。
通过思维导图，可以让整个框架当中的内容非常快速地展现出来。
思维导图的本质是构建模拟逻辑思维和观点的可视化展现，主要是借助对象结构作图，以整体的框架，突出展现信息当中每一个内容层级之间的关系以及逻辑关系，并将每一个层级当中的相关信息进行整合与提炼，借助节点、主题、连线以及图像等方式，构建网络结构图。
二、高中英语语法教学中运用思维导图的实践在高中英语教育中，素养的教育内容涉及到了语言能力、思维品质、文化品质以及学习能力四个方面。
语言能力本身便是语言做事的能力，涉及到了语言知识、技能、交际策略、意识与预感等，为了更好地培养学生的语言能力素养，提高语法教学质量显得非常重要，下面提出几点关于运用思维导图提高语法教学质量的实践方法：1. 尊重学生差异，稳定提升思维能力高中阶段正属于学生英语能力的重要发展阶段，每一位学生的个性化特征并不相同，只有在对学生给予高度尊重的基础上才可以真正提高课堂教学效率，调动每一位学生的参与热情，促使每一位学生在思维导图的引导之下形成独特的思维体系，从而达到差异性的教学。
高中英语语法教学中思维导图的运用
高中英语语法教学中思维导图的运用摘要：在高中英语教学中，教师最为困惑的，也是学生最觉得困难的就是语法知识教学。
思维导图是如今英语教学中最常见的教学方法，教师可以某个关键词为核心发散出去，将与该关键词相关的知识作为分支结构与该关键词连接，使整张思维导图展示完整的知识点网络。
将这种教学模式融入到语法教学中，可以引导学生构建相关知识点的大框架，在框架内再深入思考建立起知识脉络，解决语法教学难题。
关键词：思维导图；高中英语；语法教学思维导图作为发散性思维工具，具有以下四个基本特征：1.思维导图将重点和焦点清晰地展现在中央图像上；2.主题的各个类别以分支形式从中央图像向四周放射；3.较为次要的或下一级话题写在分支上，分支由关键词或图像构成，从属于较高层次的分支；4.所有分支形成一个系统的节点结构。
此外，思维导图还具有形象性、系统性、可扩展性等特点。
由于知识点比较零散且繁多，英语语法教学一直是教师教学的难点，也是许多学生英语学习的障碍。
教师可结合语法知识点的特征，采用思维导图的方式对知识点进行汇总归纳，将数量繁多的知识点汇总在一张图中帮助学生理解。
文章结合实际教学经验，对高中语法教学运用思维导图的策略进行探讨。
一、以情境导入主题，启发学生思考在语法课程开始阶段，教师需要引发学生自主思考，唤醒学生的思维。
教师以情境导入或者填空练习的方式将与时态相关的知识点以题目方式或者问答方式呈现，可以使学生在完成这些对话或者题目的过程中逐渐唤醒脑海中对时态的记忆，对相关知识点形成初步印象。
在此基础之上教师再提供初步的思维导图，可以让学生对该知识结构有初步了解，完成初步的思维导图构建。
在情境选择的过程中，教师应多选择现实生活场景或者贴近学生生活的情境，拉近学生与课堂之间的距离。
例如，在关于时态的语法教学中，教师以“work”这个动词在不同时态情况下的运用为例，先为学生播放小短片，短片内容大致是某位大学生在毕业之后的就业路程，包括原先就业单位、现在就业单位还有未来要去的单位等。
思维导图在高中英语语法教学中的运用
思维导图在高中英语语法教学中的运用摘要：英语课程标准（2017版）所倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语言观。
作为可视化图表表征和思维工具，思维导图图形丰富、颜色层次鲜明、关键词框架结构清晰，可迅速提高学生对语法形式的理解与运用，对高中英语语法教学有着至关重要的促进作用。
为此，本文旨在以思维导图在高中英语语法教学中的运用为切入点，以译林牛津版模块六语法教学“虚拟语气”为例，积极探索将思维导图融入高中语法教学。
关键词：思维导图；高中；英语语法；教学；运用为了摆脱从前教学内容碎片化和为考而教的现象，实现英语学科核心素养的课程目标，高中英语语法教学应指向学科核心素养发展的英语学习活动观：以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）提出的可视化组织性思维技术工具思维导图（mind map）风靡世界，它将词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩等逻辑思维和抽象思维元素综合运用于带顺序标号的形似人的大脑神经的树状结构图，形象地表现人对某一事物的具体的思维过程。
思维导图注重关联知识点，利于学生构建英语语法知识体系，同时辅以精心设计的学习活动，协助学生实现课堂“目标-内容-方法”的融合，达到语法“形式-意义-使用”的统一。
1.注重语法体验，设计思维导图在高中英语课堂上，学生是课堂主体，教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动，让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，培养自主学习、合作学习和探究学习能力和语言运用能力。
为此，教师需充分调动学生英语思维，培养创新能力；注重强化生生交流，培养协作、团队和责任意识，以确保学生能取长补短，优势互补，进而练。
例如，“虚拟语气”课例中，教师引导学生体验就全面发展的综合性能力「1」不同语境中运用虚拟语气的大量语料后，将班级学生划分成若干小组，引导学生以主题为依托，讨论并制作“虚拟语气思维导图”。
高中英语语法教学中思维导图应用研究
高中英语语法教学中思维导图应用研究◎张芒随着新课改的不断实施,无论是学校、家长还是学生,都对英语教师有了更高的要求,一是高中英语教师必须要完成教育部门和学校规定的教学任务,要保证学生的学习效率;二是高中的英语教师要注重对学生阅读和视听能力的培养和提高,思维导图的出现正好能帮助英语教师完成这两点,思维导图是把相关的知识点都联系在一起,为学生构建一个知识体系,能够辅助学生思考和记忆。
语法在高中英语课程里占有比较重要的地位,也是英语教师教学的一个难点,在高中语法教学中使用思维导图,既能够提高高中英语教师的教学水平,又能够让学生更好更快地记住语法知识。
1.思维导图对高中英语语法教学的影响1.1宏观理解高中英语语法高中阶段的英语语法学习会涉及到很多的内容,知识面会非常的广泛,这就需要学生把大量的时间和精力都放在英语语法上,但是如果学生没有技巧的盲目地去学习,想要达到学习目标就会变得非常的困难,如果高中英语教师想要保证学生学习语法的效果,就要保证学生要在宏观上理解语法知识。
思维导图正好可以实现这一点,能够让学生从整体上了解和认识高中的英语语法知识,让学生能够自主构建英语语法知识体系,让学生的语法知识学习效率进一步提高。
使用思维导图,能够把学生的记忆很好地连接在一起,而且能够让学生在宏观上对英语语法有一个全新的认识,有利于学生获得一个好的学习效果。
1.2提高学生语法学习兴趣高中阶段存在的一个普遍的现象就是学生的英语成绩都不太理想,这主要是因为学生的语法学的不好,影响了学生学习英语的欲望,让学生对英语产生了反感的心理。
在课堂上使用思维导图能够让语法学习变得更加的有趣,通过图片和色彩可以激发学生学习英语的欲望,刺激学生对英语语法知识的记忆。
1.3有利于学生形成创新思维一名学生是否具有创新思维直接影响了他的学习能力的好坏,高中英语教师应该把一部分注意力放在培养学生的思维方式上,使用思维导图,能够让学生转变传统的思维模式,对旧的思维模式造成冲击,能够帮助和引导学生建立一个清晰明了的高中英语语法知识体系,能够让学生的学习效率更上一层楼。
思维导图在高中英语教学中的作用分析
程中所起的作用。
理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
１ 教师角度
３ 师生互动
教师根据需要将英语知识点制成思维导图，这样以简明扼要的
思维导图可以创造和谐轻松的学习氛围，能够促进师生间、生
形式把要教的主要概念和原理表示出来，其层级组织结构提供了多 生间进行自由地课堂讨论与交流；在小组合作学习中，小组成员对
在英语课堂上学生能够很方便地利用思维导图辅助记笔记，用 于应用在英语教学中的实施方法还有待于深化，探索基于思维导图
种教材呈现顺序，能帮助教师从整体上理解相关概念之间的联系。 某个英语知识点有着不同的理解，通过共建思维导图，进行协商，培
比如，英语语法“动词”的知识点很多、逻辑关系很复杂。教师可借助 养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善和扩展。同时有助于
思维导图，以“动词”为中心向四周发散，分支按照动词的作用、是否 教师了解小组成员对知识点的掌握程度，督促学生认真参加小组作
具体的英语教学来看，可视化的图示指导有利于英语知识点的有效 立分散的知识点串成线，连成网，列出一个简明的知识结构框架，使
组织，以便形成良性的知识体系，有利于教师从全局来布置教学，构 知识系统化、结构化，而且这系统化、结构化、网络化了的知识在运
建英语知识点间的联系；学生也可以更为直观的感受英语学习环 用阶段具有较高的实用价值，尤其是对知识广泛的联系与充分的比
效果会更好。因此，思维导图能够加强教师对所教内容的整体把握， 交流，积极发挥各自的想法，列举有关“反义词”的不同句子。小组间
在头脑中创造出知识框架的全景图；思维导图能够很好地帮助教师 也能相互学习和反思。这种“头脑风暴”式的英语互动教学，有利于
进行教学反思，使教师可以根据实际教学情况对教学过程做出具体 激发思维和产生联想，训练学生的快速反应和创新思维能力；思维
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高中英语语法教学中应用思维导图的实践
作者：邹晓虎
来源：《知音励志·社科版》2017年第05期
摘要
近些年，思维导图的应用领域逐步拓宽，尤其是在教育界发挥出重要的作用，通过形象化、具体化的模式，让学生们的思想潜力得以激发，从而更好的应对学习生活。
本文将重点分析高中英语语法教学中应用思维导图的具体实践，结合目前高中英语语法教学现状，探讨应用思维导图的重要意义，明确具体的实践步骤。
【关键词】高中英语；语法教学；思维导图；应用实践
当前，青年人的英语水平逐渐的代表了国家未来的发展潜力，想要培养一批又一批优秀人才，就应该积极的开展英语教学，鼓励学生们从基础知识开始，一步一步的学习英语，努力成为具有代表性的栋梁之才。
近年来，思维导图逐渐的运用至教学领域，高中英语教学中广泛的应用思维导图开展教学活动，因此获取了相应的成果。
合理的利用思维导图可以提升英语教学质量，帮助学生们启发思维，有助于锻炼他们的思维逻辑能力。
1 思维导图的发展现状分析
思维导图诞生于二十世纪七十年代，属于英国创建的思维方式，其中突出了固化的思想，打破了传统直线记忆方式的束缚，通过更加形象化的符号、线条等让思维更加清晰具体，拓展大脑思维的扩散程度，提升记忆力的同时，强化对相关知识的理解。
思维导图属于一种肉眼可以看到的工具，因此能够减少部分记忆成本和理解成本，使得学习者可以适当的摆脱机械化的记忆方式，竭力发挥出大脑本身的记忆潜质。
西方国家已经建立起相对完善的体系，主张通过思维导图开展教学活动，不管是基础性的教学还是高等知识讲授，都可以积极的利用思维导图的作用，提升整体的学习实效。
伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学技术让思维导图更加直观形象的展示在学生眼前，国家主张推行思维导图教学模式。
纵观当前的教学实际情况，思维导图在教育领域的应用还停留在浅显层面，尤其是英语教学中的应用并不明显。
2 高中英语语法教学中应用思维导图的意义
2.1 激发学习兴趣
高中英语是一门重要的课程，关系到学生未来的就业和发展，想要学好英语，就应该强化语法训练，保证在细节上重视学生们能力的提升。
英语语法教学具有一定的难度，学生们长时间面对枯燥的语法知识会逐渐失去学习兴趣，通过适当的运用思维导图，可以强化学生们对于语法知识的理解，同时在勾画之间，让学生们产生学习兴趣，从而更积极的配合老师的指导工作。
2.2 锻炼发散性思维
思维导图可以对所学的英语语法知识进行梳理，能够为学生们减轻一定的负担，将他们从繁重的书海中拯救出来，通过合理的利用思维导图，使他们的思维能力得到锻炼，帮助他们寻找到知识迁移的有效方式，促使其发散思维得以培养。
2.3 优化学习方法
思维导图可以将相关的知识结构变得更加直观形象，通过具体的架构示意图展现在学生的眼前，保证学生们对所学的知识有所掌握，从而针对不同的语法运用技巧付诸于具体的实践。
思维导图还能对各种词汇的相关意义进行解读，保证不会混淆词义，这对知识的整合理解有着极大的帮助。
3 高中英语语法教学中应用思维导图的具体实践
高中英语语法教学中合理的应用思维导图，能够让学生们在不同的环节获得不同能力的提升，通过适当的提高自己的表达水平，锻炼自己的语法运用技巧，积极主动地完成语法训练，在具体实践中锻炼自己的思维能力，让自己的语法水平更进一步。
首先，可以在日常的英语教学中，适当的运用思维导图授课，保证更好的传达语法知识。
在词汇和语法单项教学中合理的利用思维导图为学生们传授基本的知识内容，运用合理的技巧让学生们认识新知识体系，鼓励他们学会构建图式知识。
如图1所示。
其次，在讲解语法知识的时候，可以适当的整合相关知识体系，保证通过这样的过程构建起思维导图，比如时态、定语从句、名词性从句、非谓语动词等都可以适当的绘制出思维导图，实际讲解语法知识的时候，明确语篇、语境教学并锻炼学生们的实际应用思维。
如图2所示。
最后是明确高中英语语法教学中合理的应用思维导图能够对学生们起到的积极影响。
通过直观的展示效果，凸显出语法知识体系，确保以更加系统的图式将各个语法知识连接到一起。
高中英语语法教学对于高中生来说是一个难重点，老师们应该格外关注有效教学方法的采取。
思维导图是一个科学的尝试，通过适当的将相关知识点串联起来，帮助学生们清楚的认识到各个语法之间的连接点，然后依照具体的语法标准，锻炼自己的发音、理解能力，在老师细致讲解的时候，主动地配合老师的指导工作，进一步提升自己的英语语法能力，不管是在做练习题还是进行口语训练的时候，都可以准确无误的将语法知识运用至实处。
4 结语
伴随着国家经济的稳步发展，教育事业也呈现出良好的发展态势，为了进一步提升教育水平，合理利用先进教学方式至关重要。
高中就是培养人才的重要场所，需要关注学生们的成长轨迹，在开展教育活动的时候，应该重视其对于知识的接受能力，适当的宣传英语学习意义，让其奠定发展基础。
英语学习成为二十一世纪一项重要课题，不管是未来出国留学还是就业加入外企，英语成为了一门重要的考核技能，只有学生们具备专业的英语水平，才能更好的将其适用。
语法属于重难点知识，在思维导图合理的运用至教学实践中时，能够化难为易，让学生们的学习水平稳步提升，从而更加关注思维导图的应用价值。
参考文献
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作者单位
江苏省无锡市洛社高级中学江苏省无锡市 214000。