留学生组织学与胚胎学多元化教学手段的应用
留学生组织学与胚胎学实验课教学初探
留学生组织学与胚胎学实验课教学初探作者：郭丹陈同强来源：《科技视界》 2013年第36期郭丹陈同强(赣南医学院组织学与胚胎学教研室，江西赣州 341000)【摘要】组织学与胚胎学作为一门重要的基础医学教育课程，是每名留学生必修的课程。
结合我校留学生组织学与胚胎学实验课教学的特点及存在的问题，从课前准备，到课堂讲授，在教学模式和方法上进行了初步探索，以提高教学质量。
【关键词】留学生教学；组织学与胚胎学；实验教学自2005年秋季起至今，我校已招收了数届来自印度、巴基斯坦、尼泊尔等南亚国家的留学生入校，进入临床医学专业系统学习。
组织学与胚胎学作为一门重要的基础医学教育课程，是每名留学生必修的课程。
组织学与胚胎学课程属形态学科，其特点是内容抽象，微观结构多，信息量大，通过实验课组织学切片、大体标本和模型的观察学习，能够使学生深入理解组织形态结构特点，建立理论与实践的联系，并提高学习兴趣。
因此，组织学与胚胎学实验课的教学质量直接影响到留学生的学习效果及兴趣培养。
为提高教学质量，我们对留学生的组织学与胚胎学实验课教学模式和方法进行了初步探索。
1 课前精心准备我校本科留学生来自世界不同的国家和地区，各地文化背景、教育情况以及他们的语言交流能力与国内学生存在很大差异，因此，课前充分和留学生交流以及认真备课是上好组织学与胚胎学实验课的前提条件，也是提高组织学与胚胎学实验课教学质量的基础之一。
1.1 充分了解留学生背景1.1.1 文化背景本校留学生大部分来源于印度、尼泊尔和巴基斯坦等，均来自母语非英语的国家，经多次与留学生座谈了解了他们在本国的文化背景、教育情况及语言交流能力。
这些留学生来自不同国家，各自国家的政治、经济、文化及宗教信仰对他们的道德行为有很深的影响，生活环境及学习习惯与我们国内的学生有很大的差异。
虽然他们在小学时就开始普及作为官方语言的英语，但由于各地的实际条件不同，不同地区学生的实际英语水平也相距很远，导致英语阅读、写作水平参差不齐。
现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用
现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用组织学和胚胎学是生物学的重要分支，它们都有着广泛的应用。
现代教育技术可以有效提高《组织学与胚胎学》课程的教学效果，因此，本文将讨论现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用。
首先，作为教学的重要组成部分，组织学与胚胎学的实践教学可以利用现代教育技术，使学生在接受组织学与胚胎学理论教学之后，能够更好地理解并且能够更好地进行实际操作。
例如，学生可以使用虚拟现实技术进行组织学和胚胎学的模拟研究，可以让学生更深入地理解不同组织或胚胎的结构和功能。
此外，学生也可以使用模拟器进行模拟细胞研究，让学生更加直观地体验细胞的结构和功能。
其次，可以利用现代教育技术对学生进行个性化的组织学与胚胎学的教学，使学生能够更好地适应不同的学习情况。
学生可以用移动应用程序和图像分析技术进行个性化的学习，这样可以更轻松的掌握知识，从而更好地理解他们的课程。
此外，学生也可以使用虚拟实验室技术进行模拟组织学和胚胎学实验，让学生在实验中更深入地理解概念，从而更有效地掌握知识点。
最后，现代教育技术也可以用于提高组织学与胚胎学的教学效果。
学生可以利用教育技术进行组织学和胚胎学的数字化研究，例如，学生可以使用3D模型或者大数据分析等现代教育技术对生物实验进行研究，可以让学生更准确地理解现象，从而更好地掌握教学内容。
综上所述，现代教育技术可以有效地提高《组织学与胚胎学》课程的教学效果。
学校可以利用现代技术开展实践教学，让学生更为直观地理解组织学和胚胎学的内容；利用现代技术进行个性化的教学，让学生能够更好地适应不同的学习环境；利用现代技术进行数字化研究，让学生更准确地理解现象，从而更有效地掌握知识点。
因此，在未来的教学中，应加大对现代教育技术的开发和应用，以期提高教育教学质量，提高学生学习效果。
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践1. 引言1.1 背景介绍教育是社会发展的基石，教学方法的多样化已经成为当今教育领域的热门话题。
在高等教育领域，教育者们不断寻求创新，以提高教学质量和学生学习效果。
组织学与胚胎学作为医学与生物学领域中重要的学科之一，其教学内容和方法也需要与时俱进，适应社会发展的需求。
探讨多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践，对于提高教学效果和推动学科发展具有重要意义。
本文将结合多元化教学法的概念以及在组织学与胚胎学教学中的具体案例，探讨这一教学方法的实际应用，并进行案例分析和教学效果评价，最终从中总结对教学的启示，展望未来的研究方向。
希望通过本文的探讨，能够为教育领域的从业者提供一些借鉴与启发，推动教育教学工作的改进与发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果，分析其对学生学习成绩和课堂参与度的影响，进一步探讨如何通过多元化教学法提高教学质量和教学效果。
通过本研究，旨在为教师在教学实践中提供有效的教学方法和策略，增加学生的学习兴趣和参与度，提高课堂互动性和教学效果。
希望通过对多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用进行深入研究和案例分析，可以为其他学科的教学提供借鉴和启示，推动教育教学的创新和发展。
1.3 意义多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践，具有重要的意义。
通过多元化教学法，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和适应性。
在组织学与胚胎学这两门课程中，学生的学习能力和兴趣可能存在差异，而采用多元化教学法可以根据学生的具体情况进行个性化的教学设计，提高学生的学习效果。
多元化教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。
在教学中引入不同的教学方法和工具，可以使学生在学习过程中更加主动参与，从而提高他们的学习积极性。
多元化教学法还可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作和沟通能力，为他们今后的学习和工作奠定良好的基础。
现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用
现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用随着社会的进步，科学技术的发展，现代教育技术应用在各个领域也变得越来越重要。
在生物学教学中，组织学与胚胎学的教学，作为一种抽象的科学课程，传统的教学方法显得力不从心。
本文将结合现有的现代教育技术，从几个方面讨论现代教育技术在组织学与胚胎学教学中的应用，以期达到提高教学效果的目的。
首先，组织学与胚胎学教学利用虚拟实验室技术。
虚拟实验室是一种数字化实验室，利用电脑软件技术，在计算机上建立一个虚拟的实验室环境，可以让学生更加直观的感受实验过程，也可以模拟实验的过程，有效的提高学生对组织学与胚胎学知识的理解和记忆，使学生更加深入的了解实验过程，激发其学习的积极性。
其次，利用虚拟现实技术，在组织学与胚胎学教学中可以制作出虚拟的实验室，使学生比较直观的感受实验过程。
虚拟现实技术是一种新型数字技术，它可以利用计算机软件，以三维立体的形式，展示组织学与胚胎学实验的整个过程，比如说实验室中使用的设备，进行实验的过程等等，让学生更加直观的感受实验过程。
再者，利用增强现实技术在组织学与胚胎学教学中可以提高学生的学习效果。
增强现实技术是一种尖端技术，利用计算机软件，结合实际环境，将现实环境融入虚拟图像，使学生更加直观的感受实验过程。
样，学生既可以在实际环境中进行实践，又可以在虚拟环境中学习，更好的掌握组织学与胚胎学的内容。
此外，组织学与胚胎学教学还可以利用视频教学的方法加深学生对科学知识的理解和学习。
视频教学是一种新型的教学手段，它利用视频技术，将组织学与胚胎学的实验过程展示给学生，使学生更加直观的感受实验过程，加深对科学知识的了解和记忆，更好的学习组织学与胚胎学。
最后，组织学与胚胎学教学还可以利用VR虚拟现实技术，实现学生的视觉、听觉、触觉、运动等多种感官体验，让学生更加直观的感受实验过程。
VR虚拟现实技术可以实现多种视觉效果，让学生可以置身于实验室之中，在实际过程中，学习组织学与胚胎学的实验过程，这样不仅可以激发学生的学习热情，也可以大大提高学生对科学知识的理解和记忆。
留学生组织学与胚胎学全英文教学的探讨与改进
留学生组织学与胚胎学全英文教学的探讨与改进作者：刘畅李迎秋张蒙夏屈波孙晓峰陶穗菲刘梦琳来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第11期［摘要］为了提高巴基斯坦留学生组织学与胚胎学的教学质量，教研室针对全英文教学过程中出现的问题进行探索和改进。
具体措施包括以学生为中心，了解本校留学生的特色，认真分析本学科的优势劣势，加强师生间的交流，完善课堂管理，强调形成性评价，集体备课，制作更实用的PPT，采用多样化教学形式，统一教材并编写实践性实验教学指导,调动学生课堂积极性,加强师生沟通,为提高组织学教学质量打下基础。
［关键词］留学生；组织学与胚胎；全英文教学［中图分类号］G648.9［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）31-0086-01随着我国国力的提升，对外教育事业不断深入发展，越来越多外国学子来我国求学。
湖南中医药大学国际教育学院成立于1981年，是全国高等中医药院校中首批招收港澳台地区以及外国留学生的单位。
学校对外教育取得了很大的发展，已培养境外博士、本科、专科学历毕业生千余人。
外事无小事，留学生教学工作不仅仅是一项重要的教学任务，同时也反映学校高等医学教学水平[1]。
近年来，团队所有成员都参加了组织学和胚胎学的整个英语教学,这使我们认识到我们所面临的问题。
本文对国外学生的组织学与胚胎学教学进行了初步的探讨和改进。
一、目前遇到的问题（一）尚未清楚了解本校留学生的特色湖南中医药大学国际教育学院目前有在籍境外学生300多人。
其中，巴基斯坦留学生较多。
巴基斯坦留学生大多是应届高中生，小部分为预科生，英语为他们的第二语言，也是官方语言，英语水平整体较高，但口语受“母语”的影响，并不规范，影响师生之间的交流和沟通。
由于巴基斯坦学生跨文化适应文化差异，包括饮食和生活习惯、语言、宗教信仰，价值观等导致他们学习自律、学习刻苦方面有所欠缺，而教师课堂管理较为宽松。
（二）急需认真分析本学科全英文教学的优劣势，有的放矢优点：（1）组织胚胎学是一门形态学学科，学生在课堂上容易接受图片。
留学生组织学与胚胎学实验课多媒体课件制作与实践
留学生组织学与胚胎学实验课多媒体课件制作与实践【摘要】组织学与胚胎学教学课时紧凑，内容抽象、知识点繁多，留学生初来乍到，不但要适应新的环境，同时还要接触医学课程，极易产生厌学情绪。
借助现代教育技术，精心准备、灵活应用多媒体课件，为培养留学医学生的学习兴趣，提高组织学与胚胎学实验课教学质量做出初步实践。
【关键词】留学生教学；组织学与胚胎学；多媒体课件随着我国经济、文化和教育水平的不断深入发展，越来越多的外国留学生选择到我国留学，其中包括大量的医学留学生。
我校也招收了数届来自自印度、巴基斯坦、尼泊尔等南亚国家的留学生入校，进入临床医学专业系统学习。
组织学与胚胎学作为留学生较早接触的医学基础课程之一，是一门重要的医学基础学科，它不但与病理学、生理学等基础医学课程联系紧密，而且也是妇产科学、新生儿科学等临床医学课程的重要基础，学好这门课程，将为后续的学习打下扎实基础[1]。
然而，组织学与胚胎学教学课时紧凑，内容抽象、知识点繁多，留学生初来乍到，不但要适应新的环境，同时还要接触医学课程，学生极易产生厌学情绪。
目前，现代教育技术飞速发展，随着计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术，已被广泛地应用到了我们的课堂教学中，从而为我们的课堂教学注入了新的活力。
由于多媒体技术能够综合处理文本、图像、音频和视频等多种媒体，并通过视觉、听觉对人体产生多重感官刺激，使学生在较短的时间内获得较多的信息量，把原先抽象的内容直观、生动地展现出来，不仅激发学生的思维能力，帮助学生由感性认识上升到理性认识，而且可以培养学习兴趣、增强学习效果。
在留学生的组织学与胚胎学实验教学中，我们借助现代教育技术，精心准备、灵活应用多媒体课件，为培养留学医学生的学习兴趣，提高组织学与胚胎学实验课教学质量做出初步实践。
1 教学设计教材是教学的基本依据，也是多媒体课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践1. 引言1.1 研究背景《组织学与胚胎学》作为医学专业中的重要课程，主要涉及人体的胚胎发育和器官结构、组织形态学等内容。
随着社会的发展和教育理念的更新，课程思政在高等教育中的作用越来越受到重视。
课程思政是指将思想政治理论融入教学内容和教学过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有国际视野的社会主义建设者和接班人。
在医学教育中，医生不仅需要具备专业的医学技术，还需要具备高尚的医德和为人民服务的初心。
将课程思政与医学教育相结合，不仅可以提高学生的人文素养和社会责任感，还可以培养医学生立足实践、服务人民的意识和行动能力。
开展《组织学与胚胎学》课程中的“课程思政”探索与实践，对于提高学生的思想政治素质和学术素养具有积极的意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何将“课程思政”理念融入《组织学与胚胎学》教学中，以提升学生的思想道德素养和综合素质。
具体研究目的包括：一是加强学生对于《组织学与胚胎学》教材内容的理解和应用能力，培养其对于生命科学的热爱和责任感；二是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和创新精神；三是通过“课程思政”的融入，提高教学质量，促进教师与学生之间的良好互动，共同打造和谐的教学氛围；四是为学校思政工作的深入开展提供有益的探索和实践经验。
通过本研究，希望能够为高校教育教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学质量的不断提升，培养更多具有道德情操和创新能力的优秀人才。
1.3 意义本文旨在探讨“课程思政”如何融入《组织学与胚胎学》教学中的实践与探索。
在当今社会发展迅速的背景下，大学教育的目标不仅是传授知识，更应注重培养学生综合素质和思想道德。
通过将“课程思政”理念融入教学实践中，可以促进学生全面发展，提高其道德修养和社会责任感，培养出品德高尚、有社会责任感的优秀人才。
留学生组织学与胚胎学翻转课堂式教学新探索
留学生组织学与胚胎学翻转课堂式教学新探索作者：金银川来源：《新教育时代·教师版》2018年第45期摘要：来华学习临床医学专业的留学生不断增多，根据留学生的特点改进教学方式势在必行。
翻转课堂式教学符合留学生的性格特点和学习习惯，提高了教学效果，同时对教师的外语和组织能力提出了更高的要求。
关键词：翻转课堂组织学与胚胎学留学生翻转课堂是源于美国的一种新的教学模式，教师利用信息技术的支持与学生共享学习资源，并引导学生课前进行知识的自主学习和研讨，课堂中以学生汇报为主、教师指导为辅、师生互动交流的新型教学模式展开[1]。
其强调灵活教学，将教与学的范围延伸到了课外，学生可针对自身薄弱点有选择性地学习，并通过课上汇报的方式加深印象，切实体现了以学生为中心的教学结构和教学思想。
南京大学在临床医学本科解剖学教学中应用了“翻转课堂”，91%的学生在考试中取得了良好的成绩[2]。
本研究根据留学生的特点，尝试将“翻转课堂”应用于留学生组织学与胚胎学教学中，通过与传统课堂讲授式教学相比较，验证翻转课堂式教学的效果。
一、资料与方法1.研究对象对滨州医学院2016级留学生临床医学秋季班的20名留学生进行翻转课堂式教学。
课前征得学生们的同意，将全班同学分成四组，每组5名学生。
2.教材选取科学出版社出版的组织学与胚胎学（双语版）教材3.研究方法⑴教师制作教学课件全体教师通过集体备课，选取并设计了组织学与胚胎学各论中的部分章节进行翻转课堂式教学。
按照教学大纲将重难点分节制作课件，并附思考题。
以消化管一章为例，将本章内容分为五部分并制作课件：①消化管壁的一般结构②食管③胃④小肠⑤大肠。
课件最后附思考题引导学生自学：①胃液中含有胃蛋白酶，为什么胃没有自我消化？②为什么有些胃病患者容易出现贫血的症状？③为什么说小肠是消化吸收的重要部位？④阑尾为什么容易发生炎症？⑵学生自主和个性化学习建立QQ群，授课前一周教师在QQ群上传课件和相关视频材料，引导学生自主学习。
留学生组织学与胚胎学理论教学实践与体会
拘 泥于 繁琐 的专业 术语 的描述 方式 ， 是化 繁为 简 ， 而 尽 量少用 书 面语言 ， 少用 长句 和重 句 ， 用较 为简 单 而 的句型来 描述 复杂 的课 程 内容 ， 留学 生 可 以更好 使
地 理解 教学 内容 。 同时教 师可 以采用不 同的表达 方 式 来巩 固 留学生对 教学 内容 的理解 。
摘 要 ： 对 留学生组织 学与胚胎 学的理论教学进行 了精心 的语 言和教 学 内容等方 面的课前 准备 ， 还通过 应用 多媒 体课件 、 开
展 多种教 学方法和开设网络交流平台等改革教 学模 式， 高教学质量 。 提 关键词 ： 组织学与胚胎学 ； 教学方法 ； 留学生教学
１２ 教学 内容 的准 备 授 课 教 师 在备 课 时 有 意 识 ． 地 丰 富 自己的英语 词 汇 量 ， 所 授 内容 准备 多 种 英 对
语 表达 方式 进行讲 解 ， 以便 留学 生 更 好地 理 解 和 记
谈对留学生理论教学的实践和体会。
１ 精 心 的课前 准备
忆 。 为 了保 障组织 学 与胚胎 学全 英语教 学 的顺 畅进
语基 础 的生源 。第 三 种是 全 英 语 教学 模 式 ， 对 来 针 自使 用英 语 的周 边 发 展 中 国家 的生 源… 。我 校 招 收 的第一批 主要 来 自巴基 斯 坦 的医学 留学 生 ， 方 官 语言 是英语 ， 故有较好 的英 语基 础 ， 因受 其母 语影 但
响 ， 们 的英语 发音 不 标 准 ， 带 有地 方 口音 ， 虑 他 又 考 到他 们 的语言 基础 以及 回 国后 需要 通过本 国的执业
２ １ 多媒体课件的应用 组织学与胚胎学是一 门 ． 形态学科 ， 侧重于从形态 的角度来认识人体正常的
《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用
《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用
《组织学与胚胎学学案》是一部重要的教学参考书，它丰富的内
容令教师使用其来启发和指导学生学习，通过模拟、讨论和实际应用，让学生更深入地理解细胞和发育生物学中的细微现象。
组织学与胚胎学学案由章节构成，每章都包含了老师和学生学习
的内容。
章节之间关联性强，内容清楚易于理解，教师可以使用章节
内容来引导学生学习和检查学生的理解情况。
教学中，《组织学与胚胎学学案》被用于课堂上的各种教学形式、讨论和研究项目，如让学生使用学案来回答老师设定的问题、个别研究，学生也可以使用学案来帮助他们对专业话题的理解。
另外，老师
也可以使用学案中提到的地理信息、社会信息等来给学生提供了一个
实用而且有形象的学习环境，从而增强学生的学习兴趣，让学生了解
科学知识究竟有什么体现在现实世界里，有助于学生将知识转化为实
际应用的能力。
《组织学与胚胎学学案》作为教学参考书，让教师能够更好地启
发和指导学生学习细胞与发育生物学，帮助学生更加深入理解，在教
学中有着十分重要的作用。
“多元互动教学法”在组织学与胚胎学教学中的实施与评价
“多元互动教学法”在组织学与胚胎学教学中的实施与评价“多元互动教学法”在组织学与胚胎学教学中的实施与评价引言：教学方法是教学活动中的重要组成部分，它直接影响学生的学习效果和兴趣。
在当今高等教育发展中，多元互动教学法已经成为许多教育工作者关注的焦点之一。
本文将通过实施与评价多元互动教学法在组织学与胚胎学教学中的应用，来探讨其在提高教学效果和培养学生综合素质方面的潜力。
一、多元互动教学法概述多元互动教学法是一种注重学生自主学习和互动交流的教学模式，它通过丰富的学习资源和活动方式，鼓励学生积极参与、主动探索知识。
与传统的教学模式相比，多元互动教学法能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生学习的积极性和主动性。
二、多元互动教学法在组织学与胚胎学教学中的实施1. 设计多样化的学习任务学习任务是多元互动教学法的核心，通过设计具有挑战性和实践性的任务，可以激发学生的学习兴趣。
在组织学与胚胎学教学中，可以设计一系列的实验观察任务，让学生亲自操作显微镜观察组织或胚胎的结构，加深对知识的理解。
2. 创设多样化的学习环境为了促进学生的自主学习和互动交流，可以利用现代多媒体技术，打造多样化的学习环境。
在组织学与胚胎学教学中，可以利用多媒体软件展示不同组织和胚胎的结构，让学生在虚拟的环境中进行学习和实验。
3. 引入合作学习与小组讨论合作学习是多元互动教学法的重要组成部分，通过分组讨论和合作完成任务，能够提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在组织学与胚胎学教学中，可以将学生分为小组，让他们一起完成一项有挑战性的研究项目，并且要求小组成员在小组内相互讨论并分享自己的成果。
三、多元互动教学法在组织学与胚胎学教学中的评价1. 提高学习效果在实施多元互动教学法后，学生的学习兴趣得到了有效提升，他们更加积极主动地参与学习活动。
同时，通过不同形式的任务和实践，学生的记忆力和理解能力也得到了增强，学习效果明显提高。
2. 培养学生综合素质多元互动教学法注重学生的自主学习和合作能力，通过多方位的任务完成和小组讨论，学生的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力得到了培养。
多元化教学手段在组织学与胚胎学实验教学中的应用体会
１ ． ２ 实 验教 学课件 的准 备 过去 的实验 教学课 件 以理论 课本 和各 高校 自编
细胞结构 的相 同与不 同以利学 生在 观察 教 学切 片 中
分 辨和定 位 ， 有 条 件 的实 验 室应 该 充 分 利 用 计 算 机
第 ３期
吴
敏等 ： 多 元 化 教 学 手 段 在 组 织 学 与胚 胎 学 实 验 教 学 中的 应 用 体 会
实验 切 片是展 开 实 验 教 学 的必 要 工 具 ， 对 长期 使 用 已经破损 和褪 色 的切片应 予 以定 期筛 除 以保 证
教 师对实验 教学 切片 的讲解不 是 简单 对理 论 课
同学的 观察效 果 。另外 我校还拥 有 ５个 数码 显微 互
内容 的复习 和重复 。为避免 同学进 人 实验 室后 置 教 师讲解 于不顾 而 自行 观 察 切 片 ， 每 张 教学 切 片 的讲 解均应 从 肉眼观 察 ， 低倍 镜 观 察 和 高倍 镜 观 察 予 以
吴 敏 钟 树 志 彭 彦 霄 金 晓梅
（ 皖 南 医学 院 组 织 学与 胚 胎 学教 研 室 ， 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ２ ） 【 摘 要 】 近年 来 ， 由于 计 算 机 和 多媒 体 技 术 的普 及 ， 组 织 学 与 胚 胎 学 的实 验 教 学 产 生 了 较 大 的 改 变 ， 同 时 也 产 生 一
在 结合 我校 实 验教 学 实 际 ， 分 别从 实 验 教 学和 实 验 考查 两方 面对计 算机 与多媒 体技术 在组 胚 实验 教学
２ 实 验 教 学
有了充 分的实 验 准 备 ， 我们 才可 以实 施 实 验 教 学活 动 ， 完整 的实 验 教 学大 体 由以下 三 部 分 内容 组
组织学与胚胎学远程教学体系的建设与应用
组织学与胚胎学远程教学体系的建设与应用目的：探讨组织学与胚胎学远程教学体系的设计方法与应用效果。
方法：利用校园网将课程的基本内容、授课过程和自我测试方法等组成开放式统一体，并应用于本校的教学工作。
结果：该教学体系满足了学生的个性化需求，加强了师生之间的联系，改善了教学效果。
结论：课程远程教学体系实现了课堂教学在时间和空间上的延伸，是最大限度地发挥教育功效的行之有效的方法。
标签：组织学与胚胎学；远程教学；教学手段；教学效果组织学与胚胎学远程教学体系是利用网络、多媒体、计算机设备和技术将课程知识基本结构、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果评价综合组成的开放式统一体，是现代课堂教学与现代教育技术结合的一种新型教学模式。
1课程远程教学体系的功能组织学与胚胎学属于医学形态学科，其课程特点是内容抽象繁杂，信息量大，加之近年来学时不断缩减，招生人数大量增加，学生水平参差不齐，且南通大学学习本课程的学生分属3个不同校区，师生课后面对面直接交流的机会很少，为解决上述问题，本教研室改革教学方法和教学手段，初步建成了课程网络教学平台。
在教学过程中，教研室按照不同专业对本课程知识面的广度及深度要求，将本课程分成3种教学模块6个组别，临床医学专业为99学时模块（含本一、本二两组）；护理和检验专业为63学时模块（含本二、本三两组）；医学法学、康复医学和临床医专、成人教育定为36学时模块（含本科、专科两组），在此基础上改进原有的网络教学平台，分别为这三个模块制定了具体教学方案，同时增加了生物光镜标本技术、生殖医学与健康、口腔组织学与胚胎学、组织工程学等子课程的内容，建成完整的课程远程教学体系，实现了课堂教学在时间和空间上的延伸。
2课程远程教学体系的内容2.1课程信息板块包括课程通知、课程介绍、教师信息、教学日历、授课计划、教学方法等栏目。
该板块的功能：（1）实时发布课堂授课时间、地点和授课计划书。
（2）阐述学科的发展历史、研究方向和取得的成果，使学生对所学习课程的研究现状获取初步认识。
《组织学与胚胎学》在线开放课程的应用与体会
《组织学与胚胎学》在线开放课程的应用与体会随着互联网的普及和网络学习的兴起，越来越多的大学选择开设在线开放课程，让更多的学习者能够便捷地接触到高质量的教育资源。
本文将介绍我在学习《组织学与胚胎学》在线开放课程时的应用与体会。
该课程是一门基础医学科目，主要涉及人体的各种器官和组织的结构和功能，以及人体的发育过程和胚胎发育学的知识。
课程采用了网络视频、图文讲解、案例解答等多种形式，内容丰富、生动易懂。
学习期间，我利用了以下几个应用来提高效率和学习效果。
首先，我选择了一款名为Anki的应用进行复习。
Anki是一款基于间隔重复的记忆应用，通过自动调整记忆卡片的出现频率，帮助用户更有效地记忆知识点。
我在观看完每一个章节的视频后，会制作相应的记忆卡片，并设置每个知识点的出现频率和难度系数。
这样，在日常使用中，我就可以针对自己记忆的薄弱点进行有针对性的复习，提高长期记忆效果。
其次，我使用了在线问答平台进行学习交流。
在学习的过程中，有时难免会有一些疑问和不理解的地方。
而这款问答平台就可以提供一个在线的交流平台，让我能够直接与其他学习者进行交流和讨论，解答疑惑，深化自己的理解。
同时，也可以浏览其他学习者的问题和回答，增加自己对知识点的理解深度。
最后，我利用了移动学习应用进行异地学习。
由于我经常需要出差和旅游，不能保证每天都有足够的时间来学习课程，因此我选择了一款名为Bilibili的移动学习应用，在公共场所或异地出差时用手机学习。
该应用提供了基于网络视频的学习资源，允许用户在线观看和离线下载，十分方便实用。
在学习《组织学与胚胎学》在线开放课程的过程中，我对传统学习模式产生了深刻的反思，深有体会地认识到互联网时代学习方式的新变革。
网络学习不仅可以让我灵活安排自己的学习时间和地点，还可以获得更加丰富、优质的学习资源和交流机会，促进个人学习提高和职业生涯发展。
我相信，在未来，网络学习将成为更多学习者接触高质量教育资源的主要途径。
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践多元化教学法是一种包容了多种教学方式的教学方法，它将传统的教学方式与现代化的教学手段相结合，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在组织学与胚胎学教学中，多元化教学法具有很大的优势，本文将从课程设计、教学方法、教学手段等方面介绍多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践。
一、课程设计在课程设计中，采用多元化教学法需要从课程定位、教学目标、教学内容、教学要求等方面综合考虑。
首先，要对课程进行定位，明确本课程的目标，确定学生需要掌握的基本知识和技能，以及学习者的特点和需要。
在组织学与胚胎学教学中，定位可以概括为培养学生对细胞、组织、器官、胚胎等基本生命过程的理解和技能。
其次，要确定本课程的教学目标，明确学生需要掌握的知识内容和技能要求。
这个过程需要充分考虑学生的年龄、知识背景和兴趣爱好等因素，以便制定出具有针对性和实际意义的教学目标。
最后，在教学内容和教学要求方面，考虑如何通过多元化的方式来展现教学内容和达成教学要求。
例如，可以通过实验、案例分析、小组讨论、课堂演示、电子教学等多种方式来呈现教学内容，提高学生对所学知识的理解和掌握程度。
二、教学方法在以往的教学中，老师往往通过讲述、讲解等方式进行教学，学生主动性不高，容易产生听课困难、学习兴趣低等问题，而在多元化教学法中，采用了多种教学方式和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
其中，探究性学习、合作学习是比较常用的教学方法。
探究性学习是指通过合理安排课堂活动和任务，鼓励学生主动探究，自己发现知识规律和解决问题，以此激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
在组织学与胚胎学教学中，可以从切片显微解剖、实验测量等方面引导学生进行探究性学习。
合作学习是指通过小组活动、角色扮演等方式，鼓励学生相互协作、交流合作、共同学习，以此提高学生的团队合作和社交能力。
在组织学与胚胎学教学中，可以通过小组讨论、实验研究等方式来启发学生的合作学习。
多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用
多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用摘要：多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用非常重要。
这门课程是医学生和生物学学生的基础科目，对于他们理解和掌握人体结构和发展过程至关重要。
传统的讲授模式可能过于枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和参与度。
而多元化教学法的应用可以通过多种教学手段和方法，提升学生的学习效果和动力。
本文将针对多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用展开分析，以供参考。
关键词：多元化；教学法；人体；解剖学；组织；胚胎；前言：多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用具有重要意义。
它可以提高学习的趣味性和参与度，加强理论知识与实践的结合，强化合作学习和团队合作能力，拓展学习资源，促进学生终身学习思维的培养。
这将有助于提升学生的学习效果和动力，并培养他们在人体解剖学与组织胚胎学领域的专业素养和综合能力。
一、多元化教学法在人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用重要性（一）提高学习的趣味性和参与度人体解剖学与组织胚胎学是一门需要大量记忆和理解的科目。
传统的讲授模式往往让学生感到单调乏味，容易导致学习兴趣的下降。
而多元化教学法的应用可以通过多样化的教学手段，增加学习的趣味性和参与度。
以使用虚拟解剖软件为例，学生可以通过虚拟实验室进行人体结构的探索和研究，观察和操作虚拟人体模型，增强学习的互动性和趣味性。
同时，通过课堂互动、小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课程，提高学习的主动性和积极性[1]。
（二）加强理论知识与实践的结合人体解剖学与组织胚胎学是既需要理论知识又需要实践操作的科目。
传统教学模式可能注重知识的传授，但对于学生的实践操作及应用能力的培养较少关注。
而多元化教学法可以更好地加强理论知识与实践的结合。
例如，通过实验室实践，学生可以亲自进行尸体解剖、显微镜观察和标本制作等活动，加深对人体结构和胚胎发育过程的理解。
此外，可以组织实地考察和参访医学实习基地，使学生能够直观地接触到真实的医学实践环境，促进知识的应用和实践能力的培养。
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践
多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践【摘要】本文围绕多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践展开讨论。
在将介绍背景、研究目的和研究意义。
接着在概括多元化教学法的概念和特点，分析其在组织学与胚胎学教学中的具体应用与实践，进而通过案例分析和效果评估考察其教学效果。
结论部分将探讨多元化教学法对教学效果的影响，并展望未来研究方向。
最后对文章进行总结与建议。
通过本文的研究和分析，可以深入了解多元化教学法对教学的重要性和价值，为未来的教学实践提供有益借鉴。
【关键词】多元化教学法、组织学、胚胎学、教学应用、案例分析、效果评估、教学效果、研究方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育领域正面临着巨大的变革和挑战。
随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，传统的教学方法已经无法完全适应学生的多样化需求和学习方式。
多元化教学法应运而生，成为当前教育改革的热点之一。
背景介绍部分，将探讨多元化教学法的发展历程及其在教育领域中的重要性。
随着社会的不断发展，学生对教学的要求也越来越高，传统的单一教学模式已经无法满足他们的需求。
多元化教学法的出现，为教育提供了更多元、更灵活的教学方式，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教育是社会进步的关键，而教学方法的不断创新和改进则是教育质量提升的核心。
本文旨在研究多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践，探讨其对教学效果的影响，以期为教育改革和发展贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践，深入了解其在提高教学效果和学生学习成效方面的作用机制。
通过对多元化教学法的概念和特点进行分析，进一步探讨其在医学教育领域中的可行性和实施方法。
此研究旨在为提高医学教育质量和培养具有创新能力和问题解决能力的医学人才提供参考和借鉴，促进医学教育的改革与发展，推动医学教学工作的不断提升和完善。
通过对多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的实际运用和效果评估，进一步探讨其对教学效果的影响，为未来医学教育领域的教学改革和创新提供理论支持和实践经验。
组织学与胚胎学数字化教学在留学生教学中的应用
组织学与胚胎学数字化教学在留学生教学中的应用
马海英;肖峰;徐飞;于丽君;丁艳芳;宫琳琳;孔英;孔力
【期刊名称】《解剖学杂志》
【年(卷),期】2017(040)003
【总页数】3页(P345-347)
【作者】马海英;肖峰;徐飞;于丽君;丁艳芳;宫琳琳;孔英;孔力
【作者单位】大连医科大学组织学与胚胎学教研室,大连116044;大连医科大学计算机中心,大连116044;大连医科大学解剖学教研室,大连116044;大连医科大学组织学与胚胎学教研室,大连116044;大连医科大学组织学与胚胎学教研室,大连116044;大连医科大学组织学与胚胎学教研室,大连116044;大连医科大学教务处,大连116044;大连医科大学组织学与胚胎学教研室,大连116044
【正文语种】中文
【相关文献】
1.组织学与胚胎学教学中提高留学生学习积极性的几点措施 [J], 卢小东;陈谦;杨文静;周峥嵘
2.留学生组织学与胚胎学实验教学中的五个结合 [J], 贾雪梅;吕正梅;陈晓蓉;刘超;李响;张佐阳
3.组织学与胚胎学数字化教学图库的构建和应用 [J], 张军明;雷亚宁;虞国茂;钱旭;郑膺
4.组织学与胚胎学数字化教学及考评模式的建立及应用 [J], 孔力;肖锋;刘渤;马海英;于丽君;胡军;王健;沙喆;孔英
5.显微数码互动系统在留学生组织学与胚胎学实验课的灵活应用与体会 [J], 刘卉;林芸秀;罗道枢;王世鄂;周瑞祥
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摘要 ： 医学留学生教 育是我 国高等教 育的一个重要的 组成部 分， 苏州 大学在 留学生组 织学与胚 胎学教 学过程 中， 结合 医学 留学生 自身特点 ， 对于引用 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式、 结合使 用丰 富的网络 资源 ， 引发 学生对问题的探 讨 ， 发 挥 学生的 学习积极性 、 主 动 性， 培养 学生的综合 能力方面进 行 了一些有益 的探 索， 取得 良好的教学效果 ， 为推 动 留学生教 学提 供参考。
入Ｐ Ｂ Ｌ教学 ， 同时结合制作精 良的多媒体课件 ， 增 加 丰 富 的网络 资源 ， 从 而激 发 留学 生 学 习组 织 学 与 胚 胎 学 的积极 性 、 主动性 ， 培 养 留学生 学生 的综 合分 析 能力 和 团 队合作 能力 。
１ Ｐ Ｂ Ｌ教 学法
传 统 的教 学模 式 往 往仍 然 以教 师 讲 、 学 生 听 的 “ 填鸭式” 教学方法 ， 教 师 机 械 地 灌 输 理 论 知识 ， 学 生 被 动接受 。但 在 留学 生 的交 流 过 程 中 ， 发 现 他 们
基础医学教育 ， ２ ０ １ ３年 １ １月 ， 第 １ ５卷第 １ １期
・１ ０ ４ １・
留 学 生 组 织 学 与 胚 胎 学 多元 化 教 学 手 段 的应 用
李 芳 ， 余水长， 李 颖 ， 陈永珍 （ 苏州大学基础医学与生命科学学院人体解剖与组织胚胎系， 苏州 ２ １ ５ １ ２ ３ ；
分 留学生 语 言上 的 问题 和本 身 薄 弱 的基 础 ， 适 当 引
之 间的沟 通联 系 ， 收集 、 分析 、 综合 、 整 理来 自他们 的
反馈信息 ， 适时地修改 教学方法 、 内容 和计划 ， 使授 课更 具特 色 ， 更 有适 应性 和互 动性 。
２ 加 强 实验教 学 。 巩 固学生对 理 论知识 的记 忆 实验课 教学 的 目的是 让 留学生 对 于理论 课 的 内 容 有更 直 观 的 认 识 ， 增 强 对 于 理 论 知 识 的 理 解 。 所 以尽 量安 排实 验课 和理 论 课 同步 进 行 ， 让 学 生 在 实验 的过程 中对 理 论 课 的 内容 进 行 回顾 和验 证 ， 强
力， 使学生主动参 与“ 提 出问题 一建立假设 一 收集 资料 一 论证假设 一 小组 总结 ” 等 教学的全过程 Ｊ 。
这 种互 动式 的教 学模 式 既 可 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 使 他们 由被 动变 主动 ， 积极参 与 知识 的摄 取 ， 又 使我
们 的课堂 气 氛变得 灵 活 、 生动 、 有趣 ， 激 发 了学 生 对 教学 内容 的 兴趣 Ｊ 。此 外 ， 教 师 应 加 强 与 留学 生
关键词 ： 组织学与胚胎学 ； 留学生教学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教学
中图分类号 ： Ｒ ３ ２ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３） １ １ —１ ０ ４ １— ０ ２ ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ２ ８
组 织学 是一 门研 究正 常机 体微 细结 构及 相关 功 能 的科 学 ， 是 医学 院校 中非 常重 要 的形 态学科 ， 也 是
留学生进 入 医学 院后 ， 首 先 要接 触 的一 门 医学 基 础
代Ｐ Ｂ Ｌ模式 在北 美获 得 了快 速 发展 ， 逐 步完 善 形 成 完整 、 科学 、 成熟 的教 学 模 式 ， 已成 为 国际 上 较 流行 的教学 方法 。老 师把 相 关 临床 病 例 作 为教 学 材 料 ，
我们在教学过程中需要思考的问题。传统的教学模 式（ １ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｌ Ｂ Ｌ） 强 调 以教 师 讲 授 为 主， 用记忆 代 替思 考 ， 用背诵 代 替鲜 明 的感 知 和对 现 象本 质 的揭示 ， 学 生 较 为 被 动 。而 让 学 生 学会 学 习 则 是 以问题 为 基 础 的 学 习 （ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学法 最 鲜 明 的 教 学 目标 之 一 ¨ 。针对 大 部
以问题 为核 心 ， 以学 生 为 主 体 ， 以解 答 问 题 为 驱 动
课 程 。 由于 对 留学 生 采 用 的是 全 英 语 教 学 ， 以往 少 有 这方 面 的经验 ， 如 何 不 断 汲 取 经验 ， 扬 长 避短 ， 逐 步 探索适 合 我校 留学 生 组 织 胚 胎 学 教 学 的 方法 ， 是
学 生对 理论 知识 的理 解 法 显 然 不 能 被 学 生 接 受 ， 这 就 要 求
我们打破传统的教学模式 ， 引入更为适合 留学生教 学 的新 的教 学模 式 。Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 由 ２ ０世纪 ６ ０年 代末 美 国神 经病 学 教 授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 在 加 拿 大 Ｍｃ Ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ 大学 首创 ， 最 初 主要 用 于 医 学 教 育 。２ Ｏ世 纪 ８ ０年
课 的内容 ， 老师会 利用 二 十分钟 左右 的 时间 ， 对 本 次 实 验课 学生 要观 察 的切 片 进行 讲 解 。一 般 情 况 ， 在
每 次实 验课 上准备 的切 片就 是 学生在 理论 课上 刚 刚 学 过 的某 个 系统不 同器 官 的组 织 切 片 ， 通 过对 比观 察 这些器 官结 构 的相 似 点 与 不 同 之处 ， 更 加 有 利 于
思 维 比较活 跃 ， 随时 随 地 都 可 能对 老师 授 课 内容 提 出 自己不 同的见 解 ， 课 堂 气 氛 比较 活 跃 。 因此 ， “ 满
化 记忆 和理 解 。组织 学实 验 的教学 内容 主要 是 以学 生 观察 切 片为 主 ， 为 了让 学 生更 好 地 掌 握 每 次 实验