最新苏教版数学二下《用竖式计算有余数的除法》word教案.doc
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。
2.理解余数的概念。
教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。
2.解决实际问题，运用除法进行计算。
教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。
2.练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。
2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。
二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。
2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。
a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。
c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。
4.继续讲解例题：18÷4。
a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。
a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。
b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。
c.计算出商和余数。
三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。
2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。
四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。
二年级下册数学教案-第一单元有余数除法的竖式计算-苏教版
二年级下册数学教案第一单元：有余数除法的竖式计算教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确进行计算，并理解余数与除数的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的计算技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望，增强学生的自信心和自主学习能力。
教学内容：1. 有余数除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，产生的剩余数称为余数。
2. 有余数除法的竖式计算方法：从被除数的高位开始除，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，如果哪一位上不够商1，要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。
3. 有余数除法的验算方法：用除数与商的乘积加上余数，看是否等于被除数。
教学重点与难点：1. 教学重点：有余数除法的竖式计算方法，验算方法。
2. 教学难点：理解余数与除数的关系，正确进行有余数除法的竖式计算。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程：1. 导入新课：通过复习整除除法的竖式计算，引导学生发现有余数除法的现象，引出本节课的教学内容。
2. 新课教学：讲解有余数除法的竖式计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习巩固：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
5. 作业布置：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生回家完成。
板书设计：略作业设计：1. 基础练习：完成教材P23页的练习题。
2. 提高练习：完成教材P24页的练习题。
3. 挑战练习：完成教材P25页的挑战题。
课后反思：本节课的教学内容是有余数除法的竖式计算，通过讲解、演示、练习等教学活动，使学生掌握了有余数除法的竖式计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现有余数除法的现象，理解余数与除数的关系。
用竖式计算有余数的除法数学教案设计
用竖式计算有余数的除法數學教案設計标题：用竖式计算有余数的除法數學教案設計一、教学目标：1. 理解并掌握有余数除法的概念，能正确地进行有余数除法的竖式计算。
2. 通过实际操作和练习，提高学生的运算能力和问题解决能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思考能力。
二、教学内容：1. 有余数除法的概念解释。
2. 有余数除法的竖式计算方法演示。
3. 学生自主练习与教师指导。
三、教学过程：(一) 导入新课：老师可以通过讲述生活中的实例，如分苹果、分糖果等，引出“有余数”的概念，并引导学生理解“余数”是什么。
(二) 新授课程：1. 老师首先讲解有余数除法的概念，让学生明白什么是“有余数的除法”，并强调在实际生活中经常遇到这样的情况。
2. 接着，老师展示如何用竖式计算有余数的除法。
例如：17÷5=3...2。
在此过程中，老师要强调被除数、除数、商和余数的含义以及它们在竖式中的位置。
3. 老师再举几个例子，让同学们跟着一起用竖式计算，以此加深对有余数除法的理解。
(三) 练习与巩固：1. 分发练习题，让学生自行完成，然后请几位同学上台板演，其余同学可以互相检查。
2. 对于错误或困惑的地方，老师要及时进行纠正和解答。
四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应速度，以判断他们是否理解和掌握了有余数除法的概念和计算方法。
2. 检查学生的练习题，看他们能否正确地进行有余数除法的竖式计算。
3. 通过提问和讨论的方式，了解学生对有余数除法的理解程度。
五、家庭作业：布置一些有余数除法的练习题，要求学生在家独立完成，以便进一步巩固所学知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反馈，如果发现学生对某个知识点理解困难，需要及时调整教学方法，确保每个学生都能理解和掌握有余数除法的知识。
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教学设计
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》是本学期的一篇重点课文。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，并能灵活运用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握除法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备了一定的计算能力。
但在实际操作中，部分学生可能对有余数的处理和竖式计算的书写还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，通过耐心引导和个别辅导，帮助他们克服困难，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数除法的竖式计算方法。
2.教学难点：有余数除法竖式计算的步骤和书写规范。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用多媒体课件和实物操作，让学生直观地理解有余数除法的计算过程。
3.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索计算方法。
4.合作交流法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学卡片：制作有余数除法竖式计算的卡片，方便学生直观学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，引出有余数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实物操作和多媒体演示，讲解有余数除法的竖式计算方法，让学生直观地理解计算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有余数除法的计算题，巩固所学知识。
教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案一. 教材分析《有余数除法的竖式计算》是苏教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
这部分内容在教材中安排了两个课时，通过实例讲解和练习，使学生能够熟练掌握除数是两位数的除法竖式计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的基本概念和一位数的除法计算方法，对于除法的计算有一定的基础。
但是，对于除数是两位数的除法竖式计算，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要通过实例讲解和练习，使学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.培养学生独立进行除法计算的能力。
3.培养学生合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数时的计算过程，能够正确进行竖式计算。
五. 教学方法采用实例教学法、分组合作法和练习法，通过讲解实例，让学生理解除数是两位数的除法竖式计算方法，通过分组合作，让学生互相交流和学习，通过练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材《数学》苏教版二年级下册。
2.课件或黑板。
3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
例如，教师可以提出问题：“如果我们要计算24除以3的结果，我们应该怎么计算呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除数是两位数的除法竖式计算方法，并进行讲解。
讲解过程中，教师可以结合实例，让学生理解每一步的计算方法。
操练（10分钟）教师让学生进行除数是两位数的除法竖式计算练习。
教师可以给出一些例子，让学生在纸上进行计算，并检查计算结果。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相交流和学习除数是两位数的除法竖式计算方法。
教师可以给出一些练习题，让学生在小组内进行计算，并互相检查。
新版苏教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》精品教案
用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第4～5页。
教学目标：1．使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。
2．使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3．使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学过程一、谈话引入谈话：小朋友们，我们上节课学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。
有余数的除法怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。
(板书：有余数除法的计算)二、探索新知1．教学例3。
(1)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每4个放一盘，可以放几盘?提问：怎样列算式?(板书：12÷4=)我们可以根据乘法口诀求商。
列竖式计算你会吗?笔算12÷4，竖式该怎样列，商写在哪?自学课本，你们说我来写。
理解：12的下面应该写几?“4”表示什么?横线下的“0”表示什么?(板书竖式各部分的名称)板书：12÷4=3(盘)小组交流：说说你是怎么想的。
(2)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个?学生动手圈一圈，把算式填写完整。
提问：怎样列算式?(板书：12÷5=)12÷5商是几?为什么商是27你是怎样想的?小组讨论再交流汇报。
可能会出现以下想法：想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商2。
想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里最多有2个5，所以商2。
(板书：12里最多有2个5，商2) 提问：12的下面应该写几?为什么?“10”表示什么?12个苹果减掉分掉的10个苹果，还剩几个?应该在横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个苹果，这个2就是余数)在上面谈话的过程中逐步完成如下板书：12÷5=2(盘)……2(个)12里最多有2个5，商2。
苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》数学教案
苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》数学教案教学目标1.能够掌握有余数的除法的基本概念和算法。
2.能够对成功的算式进行判断和解释。
3.能够用竖式计算有余数的除法。
教学重点1.有余数的除法的基本概念和算法。
2.用竖式计算有余数的除法。
教学难点1.解释为什么要在算式下方写下余数。
2.解释如何在竖式中正确的填写余数。
##教学方法本次教学将采用以下几种教学方法：1.演示法。
通过板书、PPT和教师讲解演示有余数的除法的基本概念和算法。
2.合作学习法。
同学们小组合作完成教材上的练习题，帮助彼此检查、纠正和理解答案。
3.课堂讨论法。
教师引导学生一起讨论有余数的除法可能遇到的问题以及如何在竖式中正确填写余数。
教学过程1. 导入新课教师通过提问学生，引导学生回想之前学过的除法，在回顾中帮助学生理解有余数的除法的基本概念。
2. 学习有余数的除法的算法教师通过演示并讲解有余数的除法的算法，引导学生掌握计算有余数的除法的方法。
教师还可以提供多组简单的算术题供同学们在组内合作学习，在讲解完毕后，通过对不同水平的学生进行不同层次的复习和巩固。
3. 竖式计算有余数的除法教师通过演示并讲解如何用竖式计算有余数的除法，引导学生在竖式中正确的填写余数。
然后，教师可以提供多个竖式算式供学生在组内合作学习，在教师指导下实践这一方法。
教师需要在学生在不同水平线上的学习要求不同的情况下，对学生互不干扰且有效地进行指导。
4. 检查学生的学习结果教师引导学生集体检查教材上的练习题，帮助学生检查和纠正答案，同时进行必要的讲解或复习。
在检查学生学习结果的过程中，教师需要特别留意学生在算法和方法学习过程中存在的常见错误和盲点。
5. 课程总结教师对本次课程进行总结，并强调唯一的正确答案和方法，并鼓励学生通过合作学习法，在课后进行更多的练习和巩固。
教学评估教师可以通过以下方法对学生的学习过程进行评估：1.课堂表现。
评估学生在课堂上的态度和表现。
2.练习评估。
最新苏教版数学小学二年级下册《用竖式计算有余数的除法》公开课教学设计
用竖式计算有余数的除法●教学内容苏教版二年级下册第一单元第二课时P4~5页例3和“想想做做”●设计说明教学目标：1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
●课时安排1课时●教学准备教师准备：课件学生准备：圆片●教学过程一、激趣导入1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球，下面顺次标上序号。
2、谈话：老师不看屏幕，你任意问我几号球，我就能很快说出它是什么颜色。
相信吗？不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就来学习这其中的奥秘！二、新知探讨1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列出算式：12÷4=3（盘），说出各部分的名称。
除法也可以用竖式计算，你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
0123124下面的12表示什么意思？0表示什么？看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？提问：要求这个问题你准备怎样列示？（板书：12÷5）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）①先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：圈得的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。
）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》教学设计
苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》教学设计一. 教材分析本课是苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和有余数的除法的概念，本节课将进一步引导学生学习用竖式计算有余数的除法。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生在认知发展上正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对于形象的图片和实物有较强的兴趣，同时也具有一定的动手操作能力。
但是，学生在计算除法时，可能会出现计算错误和理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，帮助学生理解和掌握除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2.教学难点：学生能正确计算有余数的除法，并理解商、余数和除数之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生分组进行操作和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物、除法计算器等。
2.学具准备：学生每人准备一份有余数的除法计算题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一幅图片，图片中有若干个物品，让学生数一数物品的个数。
然后引导学生思考：如果我们要把这些物品平均分给若干个人，每个人能分到几个，还剩下几个？从而引出除法的概念。
苏教版二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案.doc
苏教版二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法教学目标1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2．请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3．指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
）4．交流。
让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。
）6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
二年级下册数学教案-1.有余数除法的竖式计算练习(二)-苏教版
二年级下册数学教案1.有余数除法的竖式计算练习(二)苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学教案中的一个重要内容：有余数除法的竖式计算练习（二）。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册数学，今天我们将要学习的是第56页至第58页的内容。
这部分主要介绍了有余数除法的竖式计算方法，并通过具体的例题和练习来巩固这一知识点。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握有余数除法的竖式计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是有余数除法竖式计算的步骤和规则，教学重点则是让孩子们能够通过练习熟练掌握这一计算方法。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和学习，我已经准备好了黑板、粉笔以及相关的练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入今天的课题。
例如，我会问孩子们：“如果我们有13个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还会剩下几个苹果呢？”然后，我会讲解有余数除法的竖式计算方法。
我会通过一个具体的例题来进行讲解，例如13除以5。
我会 stepstep 地展示如何将13写成竖式，如何计算每一步，以及如何处理余数。
在讲解完例题后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们自己尝试计算。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够正确理解并掌握计算方法。
六、板书设计板书设计主要包括有余数除法竖式计算的步骤和例题的计算过程。
我会用粉笔在黑板上清晰地写出每一步的计算方法，并标注出重点和难点。
七、作业设计今天的作业主要包括两部分：一部分是巩固有余数除法竖式计算的练习题，另一部分是将所学应用到实际问题中的应用题。
例如，练习题可以包括：21除以6、28除以7等。
应用题可以例如：小明有30个糖果，他想把它们平均分给4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还会剩下几个糖果呢？八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我希望孩子们能够真正理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。
在课后，我会反思教学过程中的不足和需要改进的地方，以便更好地为孩子们提供优质的教育。
二年级下册数学教案-1.1有余数除法(除法竖式计算)丨苏教版
二年级下册数学教案1.1 有余数除法（除法竖式计算）丨苏教版教案：二年级下册数学教案1.1 有余数除法（除法竖式计算）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册的数学教材，主要涵盖第1.1章节的有余数除法，即除法竖式计算。
具体内容包括：1. 理解有余数的除法概念。
2. 掌握除法竖式计算的步骤。
3. 学会解决实际问题，运用除法竖式计算。
二、教学目标1. 学生能够理解有余数的除法概念，理解除法竖式计算的步骤。
2. 学生能够运用除法竖式计算解决实际问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法概念，掌握除法竖式计算的步骤。
2. 教学重点：运用除法竖式计算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的实际问题，例如分糖果。
如果有15颗糖果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几颗糖果？2. 讲解有余数的除法概念：通过糖果的例子，引导学生理解有余数的除法。
15除以3等于5，余数为0。
如果余数不为0，就称为有余数的除法。
3. 除法竖式计算步骤讲解：a. 写除法竖式，被除数放在除号上面，除数放在除号下面。
b. 从左到右，找出一个最大的数，这个数要小于或等于除数，并且要小于或等于被除数的当前位数值。
c. 将这个数写在竖式的上方，作为商的当前位数值。
d. 用除数乘以这个数，得到一个数，将这个数写在竖式的下方，并从被除数的当前位数值中减去这个数。
e. 将差值下移，作为下一次计算的被除数。
f. 重复步骤b到e，直到所有的被除数位都处理完毕。
4. 例题讲解：以28除以5为例，进行除法竖式计算的讲解。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些除法竖式计算的练习题，如32除以4、45除以9等。
6. 解决实际问题：让学生运用除法竖式计算解决一些实际问题，如分水果、分配物品等。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法竖式计算》教学设计
学生动手圈一圈，把算式填写完整。
问：怎样列算式？商是几？余数是几？
师说明有余数的除法也能用竖式计算？
问：12里面最多有几个5，所以商是几？2写在什么位置？一共分掉了几个？10写在什么位置？还剩几个？2应该写在什么位置？2是什么数？有余数的要把余数2和除数5比一比，余数一定要比除数小。
2.出示教学目标。
二、互动探究，归纳解法。
1．教学例3。
（1）出示例题。妈妈买了12个苹果。每4个放一盘，可以放几盘？
问：怎样列算式？怎样算出商的？（根据乘法口诀求商）
师：我们还可以列竖式计算。
师示范列出除法竖式，边写边说明除法竖式中各部分的名称，特别注意提醒商的书写位置，商要写在被除数的上面，并且要对齐个位写，再算出商和除数的积，也就是一共分掉了多少，最后算出被除数和积的差，差是0说明正好分完，没有余数。
在上面的谈话过程中师生共同完成12÷5的竖式。
2.小结：今后我们遇到有余数的除法，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，商就几，余数一定要比除数小。写横式上得数时千万别忘记写上余数。
三、实践应用，拓展提高。
1.想想做做第1、2、3、4、5、6题。
四、评价总结。
这节课我们学习了什么内容？你有什么要提醒大家的吗？
五、作业设计。
1.填空。
（1）25里面最多有（ ）个6.47里面最多有（ ）个5.
（2）（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝6
（3）12个同学，每5人排一队，能排成（ ）队，还剩（ ）人。
12÷5＝□……□
2.写算式。
□÷□=7……1 □÷5=4……□
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案苏教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案练习二第7题以及第10题、第12题解答过程。
我们去植树教学目标1．能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重难点重点：帮助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学资源教学插图。
教学过程一、观察场景图，把握各种信息1．出示场景图，让学生仔细观察。
2．同桌交流，互相说说看到了什么？二、分类、整理场景图中的`各种信息1．独立思考：根据场景图中各班的信息情况，你能提出什么数学问题或从中你能知道些什么？2．小组讨论。
3．汇报交流。
4．各自完成第8页中的填表。
即把每班植树的棵树填入表中。
5．校对，并说说你是怎样计算的？三、解决场景图中提出的各种具体的实际问题1．出示第9页场景图，让学生仔细观察。
2．独立思考：场景中需要我们解决哪些具体问题？一共有几个？怎样解决每个具体问题？3．小组讨论解决这些具体问题的过程和方法。
4．全班交流。
（1）让各组汇报各自解决这些问题的过程和方法，并引导其他各组学生对其解决问题的过程和方法进行评价。
（2）追问：解决这些问题，都需要知道并利用到什么条件？四、根据场景图，进一步提出问题、解决问题1．观察场景图，启发思考：你还能提出哪些数学问题呢？2.交流汇报。
对有创意的问题，给予充分肯定和鼓励。
3．让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。
4．校对，并说说是怎样解答出来的。
五、联系生活实际，提出问题、解决问题1．启发思考：生活中充满了数学问题，你能列举一些吗？2．选择一些有意义的问题，让学生各自独立解答。
3．汇报交流。
二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案3苏教版_
二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案3苏教版_|(苏教班)二年级数学教案采用竖式计算除法与余数2教学内容计算与余数3-4页上的除法例题，试一试，想一想做问题1-4教学目标得一分，钟摆进一步理解除法与余数，掌握除法与余数的计算方法观察能力、比较能力和综合能力的初步培养重点难点要进一步理解余数除法，掌握余数除法的计算方法难点:掌握余数除法的计算方法教材分析本课主要讲授余数除法的初步商法能准确除法的是它们中有大量的余数。
学好，能熟练使用余数计算。
这将为今后多位数除法甚至十进制除法的试算和计算打下坚实的基础。
教材将通过创设情境引导学生探索带余数除法的商数法，并从图中抽象出被除数中有多少个除数，借助垂直公式，引导学生掌握带余数除法的计算方法，并引导学生比较除数和余数的大小，启发学生发现带余数除法时余数较小。
下面的练习帮助学生巩固除法与余数的计算方法，并尝试解决简单的实际问题教学准备2板画，7梨画和其他山石选自著名的教师班段1，复习1，看谁能快速说出最大数字要填的是多少()。
(口算)()×5 1，游戏\你的画我猜\老师:学生你刚刚做得很棒！为了奖励您，我们现在将玩一个游戏，并显示一个大屏幕:00 00...老师:请仔细看。
你能继续按照圆圈颜色的规则画画吗？学生:can老师:请听我的要求:看谁在我设定的时间内在纸上画圈。
画好之后，数一下数字，写在学生报告旁边老师:老师脑子里有一台神奇的电脑。
现在，只要你告诉我你画了多少个圆，我就能很快告诉你你画的最后一个圆是什么颜色！不要相信你来考验我！师生互动老师问学生你想知道老师是怎么猜到的吗？学生积极性很高，想学习老师的技能。
老师:事实上，不难。
仔细学习本课后，你可以猜出教学过程的教学意图。
思考并修改1。
回顾并介绍1。
回答: ()你能填的最大数字是多少？你怎么想呢?(学生独立作者逐一点评)()×2 独立完成后集体修订，重点是计算过程和所有部分的名称，以竖排形式3。
苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》数学教案
苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》数学教案前言本教案是针对苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》这一数学知识点的教学设计。
旨在帮助学生理解除法的概念，掌握如何计算有余数的除法，提高学生的数学能力。
教学目标•知道什么是除法；•理解余数的概念；•掌握竖式计算有余数的除法方法；•能够对简单的长除法进行计算。
教学内容除法除法是数学中的一种运算，它是指用一个数去除另一个数，求出商及余数的过程。
余数余数是除法中的一个概念，当被除数不能被除数整除时所余下的数就叫余数。
竖式计算有余数的除法当我们进行有余数的除法时，需要用到竖式计算。
以54÷8=6……6为例：8 | 5 4|-----8 | 4 0|-----1 4-----6 余 6轻松地解释，方法如下：•将被除数与除数的差写在下面，再写上后面一位；•用差再除一下，得到商，把商写在下面；•把新的商和除数相乘，再从被除数中减去这个积，得到新的差；•重复以上步骤，直到最后一位。
注意：余数的单位与被除数一致。
教学流程导入（10分钟）•教师引入本课时的主题，提问：“同学们知道什么是除法吗？”•引导学生讨论除法的概念。
学习（30分钟）•教师通过黑板和课件介绍有余数的除法的概念和竖式计算的方法，并讲解竖式计算的步骤，强调学生们需要注意哪些问题，比如说单位等。
•教师充分展示有余数的除法整个解题过程，指引学生掌握竖式计算的各种细节。
练习（20分钟）•将学生分为若干小组，进行小组比赛。
每组安排一位学生去前面展示这位同学所写的答案，并向其他同学解释自己的解题思路。
前两个小组讲解完毕后，到底下进行点赞投票。
总结（10分钟）•教师总结课程重点，重申需要掌握的知识和方法，让学生进一步了解本课程的重要性和意义。
教学评价•学习表现评价：观察学生的参与度，以及在练习环节中的表现，并进行奖励。
•学习成效评价：采用小测验或考核，考察学生对于本课程所学知识的掌握情况。
总结本节课主要讲述了苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》这一数学知识点。
苏教小学数学二年级下册《1.2用竖式计算有余数的除法》word教案 (2)
用竖式计算有余数的除法教学目标：通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力教学重难点：掌握用竖式计算有余数的除法教法：自主探究，点拨学法：操作、观察法、自主探究，合作交流教具准备：11根(单根)小棒、课件教学过程：一、复习1．笔算6÷3指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称2．分一分，说一说(1)把10根小棒，每2根一份(2)把10根小棒，每3根一份①请学生们动手分一分．回答以下问题分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思3．揭示课题在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法(出示课题)二、新授1．出示例题，请学生读题(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分指名请学生将分的过程完整地口述一遍请学生列式，(板书：7÷3)提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3 ?商写几？(板书)提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书)提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书 )(3)请学生完整地说说竖式计算的过程2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法)(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的)3．教学试一试(1)出示“试一试”，请学生弄清题意(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算反馈时，说说自己的算法指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几(3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么?(余下的8里面还有1个5)指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了出示：提问：这样算对不对?为什么不对?指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小)“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小(板书结语)学生齐读三、巩固练习完成“想想做做”第l题（课件出示图）第(1)题(1)读题，学生按要求动手分9根小棒提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？(2)学生们根据摆的过程，填写竖式(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?第(2)题学生独立完成，说说试商的过程2．完成想想做做第2题（课件出示）(1)学生分组完成，指名板演(2)反馈时分别说说每题的计算过程比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的3.完成“想想做做”第3、4题（课件出示图）引导学生观察图意，弄清题意后，再填写注意单位名称的不同四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么? 板书设计：用竖式计算有余数的除法7÷3=2......1 18÷5=3 (3)。
2021苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》word教案 doc
2021苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》word教案 doc第 1 课时有余数除法的认识【教学内容】课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题【教学要求】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数的意义. 【重点难点】教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
【集体备课】【教学过程】一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷2 请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 2) 出示表格，并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根2 3 ?? ?? ?? 3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 4) 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。
出示：每人分几根分给几个人还剩几根 2 5 0 3 31 4 5 6 【二次备【三次备课】【学生活动与教师关注】课】学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
3. 汇报 1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？学生独立列式 4. 交流 1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。
（板书：10÷3）生齐读算式，指名为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几说说算式中各部分个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：??1（根））的名称。
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2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）
3）生完整的说说竖式计算的过程。
2．小结：
1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）
2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。
问：为什么要用“最多”？
3．教学“试一试”
1）出示“试一试”，生读题。
2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）
小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？
1．观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？17÷5的余数比除数怎样呢？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
（生思考、汇报）
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）
三．巩固练习
1．完成想想做做1
第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？
指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，
最多有几个，商就是几。
3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？
指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。
出示竖式2问：这个对吗？为什么？
指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，所以商4就大了。
教学准备：小棒
教 学 流 程
一．复习
1．笔算：6÷3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
二．新授
1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3
第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。
2．完成第2题
1）生分组完成，指名板演 2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3．完成3题。
读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。
完成4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四．全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？
用竖式计算有余数的除法
教学内容：课本第3～4页的例题、试一试、想想做做第1～4题
教学目标：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。