蒙德里安的格子画
蒙德里安的格子画
蒙德里安的格子画蒙德里安是荷兰的一位画家和艺术家，他的作品风格独特，以几何形状和平面色彩为主。
他的代表作是格子画，这些作品是由黑色和白色格子和基本颜色构成的，它们构成了红，蓝和黄三种基本颜色及其组合。
他的作品在当时被认为是一种前卫、先锋的艺术形式，而且因为这种艺术形式的独特性，被许多艺术家所喜爱，当代人们对其的评价也非常高。
蒙德里安的格子画可以说是一种用简单几何形状和颜色来表达复杂图像的艺术形式，它的设计理念是在物质和精神之间建立一种和谐的平衡。
在这些画作中，他摒弃了传统绘画的逼真和写实的表现方法，用简洁、纯粹的几何形状和平面色彩来表现事物的形态和结构。
这是一种高度抽象化和正规化的艺术形式，形成了一种对思考和感性的沉思。
在蒙德里安所创作的格子画中，我们可以看到他的用色非常有条理和规律，颜色彼此间呈现出一种对比的效果，这正是他想表达的一种对立而又平衡的力量。
他的颜色主要是三种基本色和黑白灰色互相搭配组合，从而形成了一种平衡且和谐的视觉效果。
这种设计既具有平衡性，又具有美感。
在蒙德里安的格子画中，我们很容易看出他的创作手法：他用独特的几何形状和平面色彩，创造了一种纯粹的风格，这种风格是一种对概念和形式的把握。
他有时在水平方向和垂直方向上交叉排列黑色和白色格子，从而再加上基本颜色的组合，形成了像一张被精美的图形化的表格。
蒙德里安的作品不仅仅是一种抽象的和高度正规化的艺术形式，它还展示了一种对美的理解：他认为美是一种结构化的、有序的和纯净的思维方式。
他的画作向观者展示了一种既简单又鲜明的语言，每一种形式、色彩、构想和轮廓都表达了一种特定的思想、想法或中心。
蒙德里安的格子画在他的时代是一种极其前卫、先锋的艺术形式，但是现在，这种格子画已经成为一种艺术的经典。
随着时间的推移，人们对这种清新、命运与现代性同时蕴含的表现方式的评价也从未降低，它依然出现在我们的日常生活中，成为了一个基本的人类文化象征。
蒙德里安的格子画_图文
彼埃·蒙德里安
彼埃·蒙德里安-简介
• 彼埃·蒙德里安(1872～1944年)生于荷兰中 部的阿麦斯福特，逝于纽约。他出身于一个 严格信奉加尔文教的家庭，父亲是位小学教 员，要求儿子也从事教育.。但最终,，他的 儿子还是拒绝了这一职业，并在两个公共学 校获得了图画教学证书之后，进了阿姆斯特 丹美术学院，成为一名勤奋刻苦，颇受教师 赏识的学生。然后，他经历了一个困难时期 ，画的很多，卖掉的很少，靠在博物馆临画
红黄蓝的构成
纽约城市
构图
百老汇的爵士乐
蒙德里安ppt课件.ppt
1930年，蒙德里安的绘画集《红、蓝、黄构成》出版。三原色与格子从此成为其最 广为人知的视觉图像。
《胜利之舞》是蒙德里 安一生中最重要的作品 之一，也是他的遗作。 这幅作品由各种大小的 三原色色块组成。如果 将其比喻成音乐，那么 不同的色块就代表着不 同的音符，连在一起成 了一首歌。
事实上，蒙德里安非常 喜欢音乐，尤其喜欢听 时下最“潮”的作品， 他一生收集了很多唱片。 移居到纽约生活后，他 疯狂地爱上了爵士乐， 经常去听爵士乐现场演 出。因此，他的画中蕴 含着一定的音乐性。
难以模仿的“简单”荷兰的一家电视台曾经做过一档临摹名画的节目，由几位画家临摹 伦勃朗、凡 高、蒙德里安等人的作品。所有观众都以为，蒙德里安的作品是最容易模 仿的，没想到最后只有对他的临摹失败了。
2017年，一位美国艺术史家带领学生们去博物馆临摹蒙德里安的《构成》系列作品。 出乎他们的意料，这些看上去极其简单的格子所蕴含的技巧竟远超想象，很难轻易被复 制。
1918年，西班牙大流感肆虐全球，蒙德里安也没有能够幸免。在隔离养病期间，他安 守于阿姆斯特丹的工作室，专心创作。在给友人的信中，他这样写道：“当我染上流感 时，我注意到一个人可以多么不情愿地变得全神贯注，随之而来的是更好的艺术作品的 出现。”大流感中的蒙德里安进行了各种各样概念化的尝试，酝酿着其艺术生涯中最重 要的转变。
年轻的蒙德里安一心只想画画。1892年，他终于如愿以偿进入阿姆斯特丹的国立 艺术学院学习。他深受后印象派和浪漫主义的影响，非常喜欢修拉和凡 高等人的 作品，也常常画阿姆斯特丹周围的风景。
《红、黄、蓝构成》艺术赏析
《红、黄、蓝构成》艺术赏析
《红、黄、蓝构成》是荷兰艺术家蒙德里安的代表作之一，创作于 1930 年。
这幅画采用了单纯的红、黄、蓝三种颜色，通过几何图形的分割和组合，形成了一种简洁、抽象、富有节奏感的画面。
在这幅画中，蒙德里安运用了他一贯的绘画风格，即通过直线和直角等几何图形来表现自然界的规律和和谐。
他将这些图形巧妙地分割成大小不同的矩形，并将红色、黄色和蓝色等原色填充在这些矩形中，形成了一种强烈的视觉效果。
同时，蒙德里安在这幅画中还运用了网格结构，将画面分割成许多小网格，使得画面更加平衡和稳定。
他通过这种构图方式，将自然界的规律和美感转化为一种抽象的艺术形式，让人们从中感受到自然的力量和美感。
总的来说，《红、黄、蓝构成》这幅画是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一，它展现了蒙德里安对抽象艺术的独特理解和创造。
通过单纯的颜色和几何图形的分割和组合，这幅画让人们感受到了蒙德里安对自然和宇宙的热爱和探索，也展示了他独特的绘画风格和艺术魅力。
蒙德里安的格子画
蒙德里安的格子画蒙德里安的格子画是20世纪最具影响力的艺术之一，其具有独特的几何形状和颜色组合，使得它成为了现代抽象艺术的代表作品之一。
在这篇文章中，我们将探讨蒙德里安的生平和艺术风格，并对他的格子画进行深入解析。
蒙德里安（Piet Mondrian）是一位荷兰艺术家，生于1872年，逝世于1944年。
他是20世纪最具影响力的现代抽象艺术家之一，被誉为“抽象绘画之父”。
在他的一生中，蒙德里安经历了艺术风格的转变，从最初的印象派和立体主义到后来的新艺术主义和抽象绘画，他的创作生涯可以被视为是现代抽象艺术发展的一部分。
蒙德里安最为人所知的作品就是他的格子画（neoplasticism），也被称为“新构成主义”或“抽象构成主义”。
这些画作以黑色竖直和水平线条及原色为特点，通过这些简单的几何形状和颜色组合来创造出一种抽象的艺术形式。
蒙德里安认为，通过简化形式和颜色的表达，可以使观众更好地感受到生命的本质和宇宙的秩序，他的格子画正是通过这种方式来展现他的艺术理念。
蒙德里安的格子画最初是受到了立体主义和康定斯基的影响，他在巴黎接触到了这些艺术流派并受到了启发。
立体主义的艺术家们试图表现物体在多个角度的视角，他们将物体分解为几何形状，并以此来表达空间和立体感。
而康定斯基则是通过色彩和形状的结合来表现情感和灵性。
蒙德里安从他们身上汲取了灵感，将这两种艺术风格融合在了一起，并发展出了自己独特的艺术语言。
蒙德里安最早的格子画作品是在20世纪10年代初期创作的，这些作品较为简单，以水平和垂直的黑色线条为主体，配以几种基本的原色。
这些画作的构图非常简洁明了，整体呈现出一种极具几何美感的形式。
而在后来，他将颜色的运用逐渐简化，最终只采用了红、黄、蓝三种原色，以及黑白灰等中性色。
蒙德里安认为，这些基本的颜色和线条可以帮助他表达宇宙的普遍性和秩序，从而将抽象艺术提升到了一种更高的层次。
蒙德里安的格子画作品并不仅仅是对形式和颜色的探索，他还将这种艺术风格与自己的哲学观点相结合，形成了一种独特的艺术风格。
设计美学 蒙德里安的方格
纽约市
《红黄充
• 这组《海堤与海》系列作品，又被称作 《加号与减号的构成》。自然的形体被简 化为抽象的符 号并成为形式语言，但画面 仍然保留有立体派椭圆形构图的痕迹。那 些短小的直线，疏密有致地布局在画面中 间，而四角则空在那里。不过很快，蒙德 里安便彻底摆 脱了立体主义的引导，走向 了他以后一直为之心醉神迷的新造型主义。 为在艺术中追求自然本质的普遍规律，他 耗尽了余生。
• 《油画第一号》的 草图清楚表明了蒙 德里安的创作方式， 它以正方形和对角 线（对角线的转移 和若干对角线的交 点）为基础，以便 安排一个个的方格， 让艺术家在上面调 配原色。
• 一次世界大战期间，蒙德里安在荷兰创办 一份名为《风格》的杂志，发表艺术观念， 影响当时的工业设计、绘画和建筑。同时， 他也提倡一个进一步的抽象主义，后来就 称为「新造形主义」，企图把艺术和自然 形象完全分离。这种主义不注重画面的中 心，放弃一切有形物体的自然造型，而是 纯粹运用几何形象掌握画面造形或形式。
• 件完成的作品，它 明显地反映出现代都市的新气 息。依然是直线，但不是冷峻严肃的黑色界线， 而是活泼跳动的彩色界线，它们由小小的长短不 一的彩色矩形组成，分割和控制着画 面。依然是 原色，但不再受到黑线的约束，它们以明亮的黄 色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线， 彩线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变 换和频率 震动。看上去，这幅面比以往任何一件 作品更为明快和亮丽。它既是充满节奏感的爵士 乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵 横闪烁。这是蒙德里安艺术生 涯的最后一个新发 展。1944年2月，他因严重肺炎而去世。 • 蒙德里安一生的作品，清楚地展示了他从写 实主义到几何抽象进程中的一次次努力和一次次 成就。这是一个目标明确、永远精进的漫长历程。 他如此坚持不懈地运用他的新造型主义原则，以 致于他的名字已与新造型主义融为一体了。
蒙德里安的格子画(中班美术活动)
幼教365 ■管理I 2018年4月E -mail :youjiao 365cf @蒙德里安的格子画(中班美术活动)福建省漳州开发区实验幼儿园陈慧芳设计意图：《3〜6岁儿童学习与发展指南》在艺 术领域的教育建议中指出，应该创造条 件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
除 了带幼儿去美术馆欣赏美术作品外，还 可以在美术活动中开展名画欣赏，使其 欣赏艺术大师的作品，从而提升对美的感 受和体验。
蒙德里安是著名的新造型主义代表 画家,主张以几何形体构成作品的“形式 美”,作品多以三原色和几何图形为基本 元素，线条简洁，色彩鲜明，适合幼儿欣 赏。
因此，我选择了蒙德里安的作品作为 本次欣赏活动的内容。
活动目标：1.欣赏蒙德里安的作品，感知作品 中的线条和色块，并能大胆表述自己的 理解。
2.尝试运用线条和色块创作格子画，体验创作的乐趣。
活动准备：1.PPT 课件、爵士乐;2.白色T 恤每人一件，红黄蓝色块即时贴、黑 色线条即时贴若干。
活动过程：1. 图片引入，激发兴趣。
2.欣赏蒙德里安的格子画，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
(1)欣當作品1:《红黄蓝的构成》①引导幼儿感受画中的颜色。
小结:红、黄、蓝三种颜色叫作三原色。
②引导幼儿感知冷暖色调。
小结:因为红色给人的感觉像太阳照在身上暖暖的，黄色像太阳的光芒，所以 红色和黄色都是暖色调。
蓝色像海洋，看 起来冷冷的，很凉爽,它是冷色调。
③整体欣赏画面,说一说感受。
小结:这幅画叫《红黄蓝的构成》，是 画家的代表作。
画面上有红黄蓝三原色， 红色让人想起红红的太阳，黄色则是太 阳的光芒，蓝色让人想起无边无际的天 空和蓝蓝的大海，这幅画看起来很有动 感，象征着大自然的生命和力量。
(2) 欣當作品2:《红黄蓝构图》①引导幼儿感知作品的线条。
小结:这幅画有许多线条和色块。
横 的线叫水平线，竖的线叫垂直线。
它们走 着走着碰在一起变成了正方形和长方形的格子，感觉像一个一个房间。
黑色的线 条看起来有点忧郁。
大班美术欣赏蒙德里安的格子画教案反思
大班美术欣赏蒙德里安的格子画教案反思1. 背景介绍蒙德里安（Piet Mondrian）是20世纪最重要的现代派画家之一，他以独特的格子画风格而闻名于世。
他的作品以简洁的几何形状和明亮的基本色彩组合为特点，代表着现代绘画的一种极简主义风格。
在大班美术教学中，引导幼儿欣赏、模仿和创作蒙德里安的格子画，有助于培养幼儿的审美能力和创造力。
2. 教学目标•让幼儿了解蒙德里安和他的格子画艺术风格；•培养幼儿的观察力和审美能力；•启发幼儿的创造力，鼓励他们创作自己的格子画作品。
3. 教学准备•蒙德里安的格子画作品图片；•幼儿绘画用纸和颜料；•画笔、颜色铅笔、蜡笔等绘画工具。
4. 教学过程步骤一：导入新知教师向幼儿简要介绍蒙德里安的生平和他的格子画作品。
展示一些蒙德里安的作品图片，引发幼儿的兴趣和好奇心。
步骤二：欣赏、分析蒙德里安的作品教师引导幼儿仔细观察蒙德里安的作品，重点观察其几何形状和基本色彩的运用。
通过提问的方式，引导幼儿发现作品中的规律和特点，如格子的大小、颜色的组合等。
步骤三：模仿蒙德里安的格子画作品教师提供幼儿绘画用纸和绘画工具，让幼儿模仿蒙德里安的格子画，画出自己的作品。
在绘画过程中，教师可以适时给予指导和建议，帮助幼儿更好地理解和运用蒙德里安的艺术元素。
步骤四：展示和分享作品幼儿完成作品后，教师组织展示和分享。
每位幼儿依次介绍自己的作品，说明自己参考了哪些蒙德里安的元素和创意。
5. 反思和改进通过本次教学，我观察到幼儿在绘画过程中对颜色和形状的把握能力较强，他们能够模仿蒙德里安的格子画风格，但在设计和创新方面还需要进一步引导和培养。
下面是我对本次教学的反思和改进点：•在引导欣赏蒙德里安作品时，可以让幼儿自由发挥，提出对作品的自己的看法和感受，激发他们的主动性和创造力；•在模仿蒙德里安的格子画时，可以适当增加难度，引导幼儿加入自己的创新元素，培养他们的设计思维和创造性表达能力；•在展示和分享环节，可以采用互动形式，让幼儿互相欣赏和评论，促进彼此之间的学习和启发。
幼儿园大班上学期美术教案蒙德里安的格子画含反思
幼儿园大班上学期美术教案蒙德里安的格子画含反思幼儿园大班上学期美术教案-蒙德里安的格子画含反思在幼儿园美术教学中，蒙德里安的格子画是一种很适合大班幼儿的艺术体验和创作活动。
蒙德里安是一位荷兰艺术家，他以独特的抽象艺术风格闻名于世。
他的作品通常以平面和线条组成简洁而几何化的构图，给人以一种简洁、规律的感觉。
这种风格与大班幼儿认知发展的特点相契合，能够培养他们的观察力和创造力。
首先，通过观察蒙德里安的作品，可以让幼儿感受到几何形状的美妙之处。
蒙德里安的作品中大量运用了矩形和正方形，这些几何形状在幼儿的日常生活中随处可见，例如书桌、窗户、建筑等。
通过让幼儿观察蒙德里安的格子画，可以引导他们发现生活中的几何形状，并体验到这些形状所带来的美感。
其次，蒙德里安的格子画能够培养幼儿的观察力和细致性。
在大班幼儿的认知发展阶段，他们已经能够辨认出简单的形状和线条，并开始表达对它们的喜好。
通过学习蒙德里安的格子画，幼儿们可以观察到每一个格子和线条的细微变化，从而培养他们的观察力和细致性。
同时，通过学习如何绘制格子和线条，幼儿还可以锻炼他们的手眼协调能力和精细动作技能。
此外，蒙德里安的格子画还能够激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿的认知发展阶段，他们开始了解世界的多样性，并愿意将这些丰富多彩的事物加入到自己的创作中。
蒙德里安的格子画以简洁的线条描绘抽象的图形，而这些图形并不一定要完全符合现实。
在进行蒙德里安风格的创作时，幼儿可以根据自己的想象随意组合线条和格子，创作出属于自己的抽象作品。
这样的创作活动可以激发幼儿灵感，培养他们的创造力和想象力。
然而，蒙德里安的格子画也需要我们进行反思。
虽然这种艺术形式给幼儿带来了美感的体验和创造性的活动，但在实施过程中也要注重平衡。
我们不能太过强调规则和准确性，而忽略了幼儿的自由表达和个性发展。
因此，在进行蒙德里安风格画作时，可以在给予一定的指导和示范的基础上，鼓励幼儿自由发挥，表达出他们独特的想法和感受。
大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》
大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》学案：蒙德里安的格子画一、教学目标1.了解蒙德里安的生平及其代表作品。
2.掌握蒙德里安画格子的技法。
3.通过学习蒙德里安的艺术风格，培养学生的审美能力和创造能力。
二、教学重难点1.蒙德里安的生平及其代表作品。
2.蒙德里安画格子的技法。
三、教学准备1.幻灯片或照片展示蒙德里安的代表作品。
2.提前准备素描纸、彩色纸、铅笔、直尺、剪刀、胶水等绘画工具。
四、教学步骤Step 1 引入（10分钟）1.通过学生已有的美术知识，让学生回顾一下他们所了解的现代艺术家。
2.展示蒙德里安的代表作品，并简要介绍蒙德里安的生平。
Step 2 学习（30分钟）1.详细介绍蒙德里安的代表作品《红、蓝、黄》。
2.解释蒙德里安画格子的意义和技法，注重线条和色彩的运用。
3.展示蒙德里安的其他格子画作品，让学生观察并品味。
Step 3 操作（40分钟）1.让学生选择自己喜欢的颜色，准备素描纸和彩色纸。
2.先在素描纸上用铅笔练习画直线和方格。
3.在彩色纸上使用直尺和铅笔画出蒙德里安的格子图案。
4.用不同颜色的彩色纸剪下小方块，粘贴到格子图案的某些方格内。
Step 4 展示与交流（10分钟）1.让学生把自己的作品展示给全班同学，讲解自己的创作思路和心得体会。
2.学生之间进行互评互鉴，分享感受和建议。
五、教学延伸1.让学生尝试画出自己的格子图案，发挥创意。
2.观察其他艺术家的格子画作品，并加以欣赏和研究。
3.通过学习蒙德里安的艺术风格，尝试画出其他类型的格子图案。
六、教学反思本节课通过介绍蒙德里安的生平及其代表作品，让学生了解他的艺术风格和画格子的技法。
通过操作实践，让学生模仿蒙德里安的画风，培养学生的创造能力和审美能力。
同时，通过学生之间的互评互鉴，增强学生的交流合作能力。
教学过程中，要注意激发学生对艺术的兴趣，引导他们发现美的感觉和创造力。
大班美术教案《欣赏蒙德里安的格子画》及教学反思五篇
大班美术教案《欣赏蒙德里安的格子画》及教学反思五篇第一篇：大班美术教案《欣赏蒙德里安的格子画》及教学反思《大班美术教案《欣赏蒙德里安的格子画》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、欣赏蒙德里安的代表作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点和含义。
2、能利用格子画的特点去设计物品。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备：蒙德里安的名画(课件)活动过程：一、欣赏蒙德里安作品的特点。
1、出示蒙德里安作品《红、黄、蓝的构成》引导幼儿观察画中的线条和色块。
提问：你们看见了图画上有什么?哪些颜色构成?2、出示第二幅作品纽约城市引导幼儿观察其中的线条，说说它与第一幅作品的区别。
"来;自.屈;老师;教.案;提问：这幅画上有什么呢?它与第一幅画有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?3、出示第三幅作品《构图C》，引导幼儿观察其中的色块，说说它与上面几幅作品的区别。
提问：这幅画上又有什么呢?它与前面两幅画有什么区别呢?二、简单了解作品的作者。
你们知道刚才的《红、黄、蓝的构成》是谁画的吗?三、想像蒙德里安作品的含义1、你们还想不想看看画家的作品呀?出示蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》2、提问：你从这幅画里看到了什么?你感觉画家他在画什么呢?这幅画的名字叫做《百老汇的爵士乐》你们知道什么叫爵士乐吗?3、欣赏音乐《爵士乐》4、简单小结：画家蒙德里安用绘画的形式来表现出了百老汇中的音乐。
四、了解作者绘画风格的运用欣赏作者的其他一些作品。
在我们的现实生活中我们也看到了一些和格子有关的东西，你看到哪些东西呢?播放图片，幼儿欣赏。
五、今天我们欣赏了蒙德里安的作品，那我们学一学蒙德里安的风格，设计一幅格子画。
以后也可以在生活中运用你设计的格子画。
幼儿设计格子画。
活动后反思：本次活动引导孩子们在欣赏蒙德里安作品的基础上，进行再创作。
大班美术蒙德里安的格子画教案
大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》活动目标：1、欣赏蒙德里安的代表作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点和含义。
2、能利用格子画的特点去设计物品。
3、喜欢参加艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验。
活动准备：蒙德里安的名画（课件）活动过程：一、欣赏蒙德里安作品的特点。
1、出示蒙德里安作品《红、黄、蓝的构成》引导幼儿观察画中的线条和色块。
提问：你们看见了图画上有什么？哪些颜色构成？2、出示第二幅作品纽约城市引导幼儿观察其中的线条，说说它与第一幅作品的区别。
提问：这幅画上有什么呢？它与第一幅画有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？3、出示第三幅作品《构图C》，引导幼儿观察其中的色块，说说它与上面几幅作品的区别。
提问：这幅画上又有什么呢？它与前面两幅画有什么区别呢？二、简单了解作品的作者。
你们知道刚才的《红、黄、蓝的构成》是谁画的吗？三、想像蒙德里安作品的含义1、你们还想不想看看画家的作品呀？出示蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》2、提问：你从这幅画里看到了什么？你感觉画家他在画什么呢？这幅画的名字叫做《百老汇的爵士乐》你们知道什么叫爵士乐吗？3、欣赏音乐《爵士乐》4、简单小结：画家蒙德里安用绘画的形式来表现出了百老汇中的音乐。
四、了解作者绘画风格的运用欣赏作者的其他一些作品。
在我们的现实生活中我们也看到了一些和格子有关的东西，你看到哪些东西呢？播放图片，幼儿欣赏。
五、今天我们欣赏了蒙德里安的作品，那我们学一学蒙德里安的风格，设计一幅格子画。
以后也可以在生活中运用你设计的格子画。
幼儿设计格子画。
活动后反思：本次活动引导孩子们在欣赏蒙德里安作品的基础上，进行再创作。
在以前的名画欣赏活动教学中，只是找一张图片让幼儿欣赏，比较单一、枯燥、有一定的局限性，那何不在名画欣赏活动教学中，从网上寻找有关绘画大师的作品信息，经选择、清理、融合后设计出“大师们的作品”的教学活动，于是我在网上寻找了大量蒙德里安的作品，这样就为幼儿提供了“大师们的作品”的大量信息，凸现了被欣赏对象呈现的立体化、系统化和丰富多彩，较好地呈现了欣赏的的重点内容。
蒙德里安，如何用“格子”吸引世界
蒙德⾥安，如何⽤“格⼦”吸引世界就像每个艺术家经历的变法⼀样, 蒙德⾥安知道那个依靠贵族和富豪的定制时代⼀去不复返了。
Vogue Paris, September 1965 Photo David Bailey只⽤红黄蓝三原⾊、⿊⽩⼏何线条来作图，持续流⾏了100多年，他是经典的本⾝也成就了诸多经典。
1965年秋冬系列，伊夫·圣·洛朗 (Yves Sanit Laurent) 将冷抽象派画家蒙德⾥安的⼏何艺术与时尚结合，创造出轰动⼀时的蒙德⾥安裙，深⼊⼈⼼，并影响了流⾏⽂化的历史。
YSL位于摩洛哥的伊夫·圣罗兰马拉喀什博物馆在他们的永久展厅⾥就把这件蒙德⾥安裙放在了C位，可想⽽知它的重要地位。
蒙德⾥安不但在建筑和家居届⼴受喜爱，也是时尚圈⾥的宠⼉，他的⾊彩逻辑和线条规律，总是能让时装和配饰，抓⼈眼球。
Katy Perry在单曲《This is How We Do》⾥就把蒙德⾥安穿在了⾝上，连头发都是“理智”的味道。
现代主义之光在现代主义诞⽣的150多年⾥，荷兰风格派是相当重要的⼀环，它对后⾯各种风潮的视觉美学都产⽣了相当深远的影响。
他是抽象艺术的主要倡导者之⼀，也是⼆⼗世纪最受尊敬和最有影响⼒的艺术家之⼀。
彼埃·蒙德⾥安，摄于1899年蒙德⾥安（Piet Mondrian，1872-1944）的名字⼀直与荷兰的风格派运动(De Stijl)联系在⼀起。
蒙德⾥安认为艺术应该通过直线和纯⾊来表现，作为表达宇宙秩序的象征。
彼埃·蒙德⾥安《红⾊的树》，1908–1910，70×69厘⽶，海⽛美术馆20世纪的第⼀个⼗年，蒙德⾥安的风格开始转变。
这时的蒙德⾥安活跃于前卫艺术圈，深受巴黎新艺术运动的影响。
彼埃·蒙德⾥安《灰⾊的树》1911年 70×69cm 海⽛美术馆1911年，他第⼀次看到了巴勃罗·毕加索的早期⽴体主义作品，这给他留下了深刻的印象。
名师教学设计《蒙德里安的格子画》示范教学教案
2.讨论与交流
提问：看到这幅作品，你想到了什么？（马路、地图、迷宫）
追问：为什么像迷宫？
小结：小朋友们的想象可真丰富，大家都非常喜欢蒙德里安的作品，他的方格子元素也运用到了我们的生活中，让我们的生活变得多姿多彩，让我们一起来看看。
（欣赏图片）
（方格子元素运用到了建筑物上、服装上、生活上）
（二）展开部分
1,创作与表现
（1）介绍绘画材料，并交代创作要求。
接下来，我们也来创作属于自己的格子画吧！需要用到的材料有：透明纸、马克笔和记号笔。
在透明纸上用横的竖的长短不同的黑色直线画出大大小小的方格子，有的方格子填满了颜色，有的是空白的。
音乐结束后，把作品贴到窗户上。
听清楚了吗？轻轻起立，去创作吧。
（2）幼儿自由创作，教师巡回指导。
2.展示与欣赏
（1）集体展示幼儿的作品。
师：哇，大家的方格子作品可真美，把窗户装扮的更漂亮了。
你们真的很棒!
（2）利用光影再次呈现，欣赏幼儿作品。
师：接下来，我们换一种方式来欣赏，仔细看！（神秘）
师：漂不漂亮、神不神奇。
小结：那是因为，光把窗户上的格子画投射到了白色背景布上，才形成了这个奇妙的效果。
师：再仔细看，格子画在哪里？谁想上来试试？
（三）结束部分
大家都想上来呀，不着急，那这样。
我们把作品拿回教室，一幅一幅仔细去欣赏，好吗？
2。
教你画一幅漂亮的“格子画”
教你画⼀幅漂亮的“格⼦画” 谈到⾊彩搭配，有位艺术家绝对带头排第⼀： 彼埃·蒙德⾥安 Piet Mondrian 全名：彼得·科内⾥斯·蒙德⾥安 Piet Cornelies Mondrian （1872.3.7-1944.2.1） 荷兰画家 风格派运动幕后艺术家 ⾮具象绘画创始者之⼀ 对后代的建筑、设计等影响很⼤ ⾃称“新造型主义”，⼜称“⼏何形体派” 出⽣在荷兰的阿姆尔弗特 曾在海⽛、⿅特丹、罗伦、巴黎 和伦敦等⼗多处地⽅居住作画 晚年移居纽约，⼤幅度扩展创作领域 对建筑、⼯艺和设计产⽣很⼤影响 提到蒙德⾥安， 我们马上会想到那些规格不同的矩形⽅格。
他的红黄蓝“矩形⽅格⼦” 早已覆盖了各个⾏业 建筑界 时尚圈 设计领域 但他在艺术领域的贡献影响深远。
蒙德⾥安是⼏何抽象画派的先驱， 以表现抽象精神为⽬的， 追求⼈与神统⼀的绝对境界， 亦即今⽇我们熟知的“纯粹抽象”。
蒙德⾥安早年画过写实的⼈物和风景， 后来逐渐把树⽊的形态简化成 ⽔平与垂直线的纯粹抽象构成。
从内省的深刻观感与洞察⾥， 创造普遍的现象秩序与均衡之美。
启蒙青少年时期 8岁时，蒙德⾥安⽴志要当画家 但是家⼈认为艺术家是⼀项不稳定的⼯作 蒙德⾥安与⽗母多次商量之后 他承诺要取得美术教师资格养家糊⼝ 这才让蒙德⾥安的⽗母答应让他学习绘画 但是蒙德⾥安拥有教师资格之后 却未曾在教育界服务过 1890 Dusk 阿姆斯特丹时期 蒙德⾥安进⼊阿姆斯特丹的国⽴艺术学院 正式接受学院派的训练 也奠定了他深厚的写实能⼒ 1895-1900 Bathers near the Canal 风景画是蒙德⾥安初期的绘画主题 此时的作品仍旧弥漫着 17世纪荷兰绘画的风格与精神 受到了印象主义、象征主义和表现主义的影响 渐渐脱离了海⽛画派的表⾯形式 1901 A Farm House ⽴体主义的震撼 1911年蒙德⾥安见识了 毕加索和布拉克等⽴体派的作品 感受极⼤的震撼 ⽴体派讲究的⽴体事实和明确客观 都是蒙德⾥安追求的⽬标 随后前往巴黎研究⽴体派的绘画风格 他不断分析眼睛所见的影像 并且加⼊了⾳乐性作品充满了节奏感 蒙德⾥安成功的从⽴体派中吸取精华 作品以抽象的⽅式呈现 并加⼊了⾃我的风格，脱离了⽴体派 1910-11 Evolution 1911 Church Tower at Domburg 风格派形成 1914年，蒙德⾥安的⽗亲病重 蒙德⾥安不得不离开法国回到荷兰 回到荷兰后第⼀次世界⼤战爆发 蒙德⾥安留在荷兰致⼒于“绘画中的新造型” 集结许多有志⼀同的朋友激荡出新造型主义 1914 Tableau no. 2 - Composition no. V 1915 Composition No. 15 1915 Pier and Ocean (Composition No. 10) 蒙德⾥安与奥特·凡·杜斯堡（1883－1931） 巴特·凡·德·莱克（1876～1958）三⼈共同 建⽴了名为“风格派”（DeStijl）的社团 并为该社团创办了⼀份同名杂志《风格派”》 从⽽构成了以他为⾸的抽象派美术理论的体系 1917 Composition number 3 with Color Planes 1917 Composition with Colour Planes 1 ⼏何抽象的形成 1919年⼀战结束，蒙德⾥安回到巴黎 并且在那⾥呆到了1938年 这期间，蒙德⾥安的格⼦画已经⾮常成熟了 著名的《构成之红黄蓝》便产⽣于这个时期 1920 Composition No.II 1921 Composition with Red, Green and Blue 1921 Composition with Large Red Plane, Yellow, Black, Grey and Blue 《造型艺术与纯粹造型艺术》标志着 他的抽象派艺术理论的确⽴， 他从⼤⼤⼩⼩的原⾊块和矩形直⾓形状的组合中 寻求所谓“表⾥平衡、个性和集体平衡 ⾃然与精神、物质与意识的平衡” ⼈们给他这种抽象画特征 起了个雅号，叫“ 冷抽象 ” 1922 Composition avec bleu, rouge, jaune et noir 1922 Tableau 2 1929 Composition No. 1 With Red And Black 1935 Composition C 1935 Composition With Red, Yellow & Blue ⽣命中最后四年 蒙德⾥安移居美国纽约市 在这五光⼗⾊的⼤都会 蒙德⾥安感受到没有战事纷扰的世界 在纽约创作的作品⽐过去 更为明亮、更为抽像 艺术教授James Elkins在⼀篇 关于蒙德⾥安的⽂章中如此说道 “ 画有看得见的姿态，它是⼈性的，是灵动的 在艺术的语⾔⾥，它是画家式的 它属于提⾹，伦勃朗和德拉克洛⽡教派 ⽽不仅仅是20世纪初的禁欲主义和唯⼼主义 ” 蒙德⾥安⽤事实向我们证明了这⼀点 并且，作为先驱 他的风格还将继续影响下⼀代的艺术家们。
蒙德里安的格子画（教案）
领域：艺术（美术欣赏）活动名称：蒙德里安的格子画活动目标：1、愿意欣赏美丽的绘画作品，感受蒙德里安格子画的视觉效果。
2、欣赏并大胆表现自己对格子画的体验和感受。
3、能利用格子画的特点装饰生活中的物品。
活动准备：1、知识经验准备：幼儿认识各种颜色，欣赏过服装表演。
2、材料环境准备：、音乐、图片、各色方形即时贴、盒子、蛋糕盖、纸筒、盘子等。
活动过程：一、欣赏蒙德里安作品的特点1、出示蒙德里安作品的三幅作品并欣赏，引导幼儿观察画面。
教师：今天老师带来一些很特别的画，我们大家一起来欣赏吧！提问：这幅画，你最先看到的是什么？在这些画上你还看到了什么？教师：这些有颜色的方块有一个好听的名字叫色块。
提问：我们来看看这幅画上有哪些色块？这些红黄蓝黑的色块放在一起给我们什么感觉？2、欣赏蒙德里安的第四幅作品，了解画家的格子画风格。
教师：这幅画里有什么？线条组合在一起，像什么？出示画家像：刚才我们欣赏的是荷兰画家蒙德里安的作品。
引导幼儿发现格子画的特点。
3、欣赏蒙德里安的第五幅画，进一步感受格子画的特点。
三、观察图片，了解蒙德里安画风的应用。
四、游戏：装饰物品。
幼儿利用已有的材料进行创作活动。
五、展示，评价。
六、小结。
——你们喜欢画画吗？出示2~3幅格子画，幼儿首先说说对画面的感受。
（色彩、线条组成的格子）再从细节观察画面。
色块-------你看到了什么？这些有颜色的方块有一个好听的名字，叫色块。
格子——这些线条组合在一起，像什么？这些黑色的线条纵横交错，形成了大大小小的格子。
大小不同的格子使画面富于变化，红黄蓝色的色块组合在一起明亮、跳跃。
看来简单的线条也可以画出好看的画。
蒙德里安——刚才我们欣赏的是荷兰画家蒙德里安的作品，如果给这组画取个名字，你们觉得会叫什么？这类作品的名字就叫格子画。
再次欣赏——这是一幅什么画？你为什么认为它是格子画？这幅画以黑色线条为主，点缀了两三个色块。
蒙德里安的这些格子画虽然只用了线条和色块，但是画面简单大方，能够给我们美的感受。
大班美术教案欣赏蒙德里安的格子画教案及教学反思范本
大班美术教案欣赏蒙德里安的格子画教案及教学反思一、教学背景大班幼儿绘画教学中，通过观察名画、学习名家的画技和作品，引导幼儿学习绘画技法和提高绘画能力。
本节课通过欣赏蒙德里安的格子画，引导幼儿学习点、线、面和色彩的组合，并激发幼儿对美的感受和表达欲望。
二、教学目标1.能很好地观察蒙德里安的格子画。
2.能正确理解几何形状和色块的基础概念。
3.能大量练习输出蒙德里安的格子画。
4.能表达自己的创造力和成就感。
三、教学内容1.欣赏蒙德里安的格子画介绍艺术家蒙德里安及其艺术风格，让幼儿可以更好地理解绘画的几何形状和色块基础。
通过欣赏蒙德里安的格子画，帮助幼儿意识到点、线、面和色彩的组合，激发幼儿对美的感受和表达欲望。
2.画蒙德里安的格子画引导幼儿通过观察、感受和触摸，探索蒙德里安格子画的形状和颜色。
先由教师示范，再让幼儿跟随画蒙德里安的格子画，并按照自己的想象创作自己的作品。
四、教学步骤1.引导观察、感受和表达教师首先介绍蒙德里安的作品风格和艺术特点，让幼儿通过观察和感受理解艺术家的创作思想。
通过对蒙德里安的作品进行欣赏，帮助幼儿意识到点、线、面和色彩的组合，并激发幼儿的艺术兴趣。
2.学习绘画技法和构图原理引导幼儿学习蒙德里安格子画的基础知识，教授画面构成和几何形状的知识。
让幼儿能够掌握绘画技法，理解构图原理，并通过幼儿自己的创造力来完成作品。
3.开展绘画创作活动让幼儿操作绘画素材，感受颜料的特性和表现力，学习绘画中色彩搭配和组合技巧。
让幼儿可以在参考蒙德里安格子画的基础上，由自己的想象和创新能力来创作自己的作品。
教师可先在黑板上示范，然后由幼儿亲手练习操作。
五、教学反思蒙德里安的格子画是一种充满艺术感的绘画形式，这次教学活动引导幼儿通过观察、感受和操作来理解蒙德里安的画风，激发幼儿对美的感受和表达欲望。
在教学的过程中，我发现这样的绘画形式对幼儿的想象力、观察力和画技有很好的锻炼作用。
同时，在创作过程中，还能很好地发挥幼儿的创造力和想象力，让他们更好地表现自己的想法。
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红 黄 蓝 的 构 成
纽 约 城 市构 图 Nhomakorabea百 老 汇 的 爵 士 乐
彼 埃 蒙 德 里 安
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彼埃· 蒙德里安-简介 彼埃· 蒙德里安(1872～1944年)生于荷兰中 部的阿麦斯福特，逝于纽约。他出身于一个 严格信奉加尔文教的家庭，父亲是位小学教 员，要求儿子也从事教育.。但最终,，他的 儿子还是拒绝了这一职业，并在两个公共学 校获得了图画教学证书之后，进了阿姆斯特 丹美术学院，成为一名勤奋刻苦，颇受教师 赏识的学生。然后，他经历了一个困难时期， 画的很多，卖掉的很少，靠在博物馆临画卖 和绘制科技挂图过活。