专题16-2散文阅读
第16课 散文二篇-2022-2023学年八年级上册语文同步课时训练(部编版)解析版
16 散文二篇★基础达标1．下列加点字注音完全正确的一项是( )A．臼齿(jiù) 遏制(è) 暂时(zhàn) 炫耀(xuàn)B．点缀（zhuì）洗涤(dí) 飓风(jù) 卑微(bēi)C．濒临(pín) 肆意(sì) 支配(pèi) 震颤(chàn)D．俯瞰(kān) 蔓延(màn) 赐予（cì）凋谢(diāo)【答案】B【解析】A项，暂时(zhàn)——暂时(zàn)； C项，濒临(pín)——濒临(bīn ）； D项，俯瞰(kān)——俯瞰(kàn）。
故选B。
2.依次填入下面文字横线处的词语，恰当的一组是( )乱局中见定力，演变中有演进。
这一年，人们在求索未来，世界面临__________还是分裂、开放还是__________、合作还是__________的重要抉择。
人们在变局中看见，疫情中有情义，治理中有真理，__________中有转机。
A.团结封闭抗拒危险B.封闭团结对抗危机C.团结封闭对抗危机D.封闭团结抗拒危险【答案】C【解析】本题考查词语辨析运用能力。
分析前两个空，明显“团结”对应“分裂”、“开放”对应“封闭”，排除B、D两项。
“抗拒”意思是抵抗和拒绝。
“对抗”意思是对立起来相持不下。
与“合作”对应的应是“对抗”。
排除A项。
“危险”指有遭到损害或失败的可能。
“危机”意思是严重困难的关头。
结合最后一句的语境，应是“危机中有转机”。
故选C。
3.下列句子中，加点词语使用有误的一项是( )A.人生就是永不休止的奋斗，只有选定了目标并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的。
B.回顾过往的点滴，一个不可遏制的难忘教训就是，过去耽搁的时间太多了。
C.面对下属接二连三出现的失误，他应付起来已经显得有些无能为力。
八年级16课散文两篇笔记
八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文，主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》，它从时间角度去谈生命的有限和无限，提倡我们要树立正确的人生观：积极乐观向上，珍视生命，热爱生命，让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》，它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值，提倡我们要积极面对人生，敢于直面人生中的各种挑战，不断超越自我，提升自我价值。
在写法上，《永久的生命》先破后立，横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开，思路清晰。
在阅读这两篇文章时，需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同，前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟；后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外，在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用，例如“凋谢”在第一段中的含义和作用，“这些岁月既不悲惨，也不可怜”的含义和作用等。
最后，通过学习这篇课文，我们可以了解到生命的意义和价值，激发我们对生命的热爱和珍惜之情，树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也可以学习到一些阅读方法，例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等，从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
2023届中考语文一轮复习专题复习16记叙文、散文及小说阅读(含答案)
专题十六记叙文、散文及小说阅读知识点讲解考点一、内容梳理及概括1.常见题型（1）请根据文章内容，将下面的表格补充完整（情节发展、情感变化……）（2）文章共写了哪几件事？请依次填空。
（3）文章的情节为什么将……安排成……（4）……发生了怎样的变化？请依次概括。
2.答题思路（1）从文章的线索入手一篇文章的材料要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。
围绕文章线索，即可梳理出行文的思路。
寻找文章线索可以从以下几方面入手：①以时间为线索。
这类线索以事件发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。
如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故乡”“离故乡”的事情发展顺序，连缀成文。
②以事件为线索。
如《社戏》一文，是以看社戏为线索，刻画了一群农家少年的形象，表达了作者对美好生活的向往。
③以某物为线索。
如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”为线索，展开故事情节。
④以某人为线索。
在这类文章中，某人往往是贯穿全文的人物，不一定是文中的主角。
如《孔乙已》中的“我”。
⑤以见闻为线索。
《故乡》就是一例。
小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
⑥以地点的转换为线索。
如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。
⑦以感情为线索。
如《我的老师》以“回忆、依恋、思念”蔡老师这一感情为线索。
（2）从段意、层意、句意入手①梳理全文的思路，要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。
②梳理文章局部的思路，比如某一段的思路，从理解句意入手，在段落内划分层意。
（3）从标志词入手①抓住时间标志的词语。
②抓住地点转移的词语。
③抓住特殊词语。
表示并列关系的“第一”“第二”“第三”；表示承接关系的“首先”“其次”“最后”；表示递进关系的“不仅”“而且”；表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”等。
部编版八年级上册第16课散文二篇-课件
2.理清文章的行文思路。
第一部分（第1段）：谈生命易逝。 第二部分(第2—4段)：正面论说“永久的生命”这一话题，谈生命神秘不 朽。 第三部分(第5段)：以精警的句子收束全文，耐人寻味。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容 易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生 命是神秘的，伟大的，充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”, 这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的 礼赞之情抒发到极致。
02 初 读 感 知
1.朗读课文，标注精彩语句。
2.作者简介。 严文井（1915—2005），
原名严文锦，湖北武昌（今 属武汉）人，作家。主要著 作有《严文井童话集》《严 文井童话寓言集》等
03 整 体 梳 理
朗读课文，然后思考回答问题。 1.文题是《永久的生命》，读完课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的 情感态度？
课后作业
积累描写生命的名言和精彩句段。
板书设计
永久的生命
不朽 生命现象
永存 易逝 个体生命
陨灭
理 性
、 睿 智
议论性散文
再见！
第四单元
16 散文二篇 （着》一文的结构，感悟作者的情感。 2.把握议论性散文的特点，学习文章的写法。 3.在合作探究中，品味文章的语言特点，理解文章主旨。
片段三：宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海， 叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命 中，我们是多么低微，多么微小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇 宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死 湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远 快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不 同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦 中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个 警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、 国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
最新部编版八年级上册语文第四单元第16课散文二篇
像把大伞似的树冠。 C.回到物是人非的故园,他每每触．目．伤．怀．。 D.他是个爱整齐、爱干净的男孩,书架上的书总是摆得井．然．有．
致．。
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语文
解析:“俯瞰”是指从高处往下看,此处应用“仰视”。
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课内精读
我为什么而活着 罗素
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同 情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种 感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹 到濒临绝望的边缘。
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语文
我寻求爱情,首先是因为爱情给我带来狂喜,它如此强烈 以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的 心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻 求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣贤和诗人们所 想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的,虽然它对人生 似乎过于美好,然而最终我还是得到了它。
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语文
⑧也许有一天,它再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形 成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。
⑨然而我不敢说来生,也不敢信来生! ⑩生命又像一棵小树,它从地底里聚集起许多生力,在冰雪下 欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。它也许长在 平原上,岩石中,城墙里,只要它抬头看见了天,呵!看见了天!它便 伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞。它也 许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而它青春生长的力量, 终使它穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!
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16散文二篇笔记
八年级上册第十六课《散文两篇》笔记一、《永久的生命》1.主题：探讨生命的永久性，赞美生命的神奇和不朽。
2.内容：•文章先引出了“永久的生命”的话题，指出生命的神奇和不朽。
•然后，作者通过生活中的例子和哲理思考，从不同角度阐述了生命的永久性。
•最后，作者再次强调生命的永久性，呼吁人们珍惜生命，让生命永远燃烧。
3.写作手法：•比喻和对比：作者运用了大量的比喻和对比来描述生命的永久性和短暂性。
例如，将生命比喻为小苗、小鸟、小河流和飞旋的颗粒，同时将这些生命现象与非生命的物质进行对比，突出生命的神奇和不朽。
•逻辑推理：作者通过逻辑推理来证明生命的永久性。
例如，从生命的延续性和生命的更新两个方面进行推理，证明生命的永久性不是一种希望，而是一种必然。
•情感表达：作者在文章中表达了自己对生命的热爱和赞美。
例如，在描述生命的美丽和奇妙时，作者用词生动、情感热烈，让读者感受到生命的魅力和无限可能。
4.知识点：•比喻和对比是常用的写作手法，可以突出事物的特征和差异。
•逻辑推理是一种思维方式，可以帮助我们认识事物的真相和规律。
•情感表达是写作的重要元素之一，可以增强文章的感染力和表现力。
5.个人感悟：通过学习《永久的生命》，我深刻认识到生命的珍贵和神奇，也明白了生命的永久性不是一种偶然，而是一种必然。
我们应该珍惜生命，让生命永远燃烧，发挥出它的最大价值。
同时，我们也要学会通过逻辑推理来认识事物的真相和规律，不断提高自己的思维能力。
二、《我为什么而活着》1.主题：探讨人生的意义和价值，强调追求真理和智慧的重要性。
2.内容：•文章开篇明确提出了“我为什么而活着”的问题，并指出人生的意义在于追求真理和智慧。
•然后，作者分别从三个方面阐述了追求真理和智慧的重要性：对人类的意义、对个人的意义和对社会的意义。
•最后，作者总结了自己的观点，强调追求真理和智慧是人生的终极目标。
3.写作手法：•哲理思考：作者运用哲理思考来阐述自己的观点。
65第三部分 专题16 文学类文本阅读散文阅读 第2讲 强化整体阅,准解选择题
第2讲强化整体阅读，准解选择题一、怎么读——紧抓两点，巧用三步1．紧抓两点“两点”是指内容和艺术特色，内容即“写什么”与“为何写”，艺术特色即“怎样写”。
这两点，是理解所有文学类文本的关键。
因此，我们只要能够抓住内容(写什么、为何写)和艺术特色(怎样写)，无论是读文还是解题便可收事半功倍之效。
2．巧用三步真题示例◎(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面题目。
窗子以外林徽因①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。
他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。
每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。
无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。
兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。
多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折、热闹、紧张，全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。
那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式、六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。
什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。
专题16《散文二篇》 -八年级语文上册同步教学课件(部编版)
1.本文是一篇议论性散文，也称哲理散文。文章表达 了生命永久这一观点。而文章开头一段却说“过去了 的时间永不再回来”，似乎与文章观点相互矛盾，结 合全文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有 限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引 起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻 的印象。
2.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？ 有何表达效果？
刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12 日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人。 著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰8 岁上村小学，10岁起参加儿童团。1945年进 中共妇女干部训练班，1946年到山西省文水
县云周西村做妇女工作，担任妇救会秘书， 后为主任，并成为中共候补党员。14岁被吸 收为中共预备党员，15岁英勇就义，毛泽东 主席知道后非常伤心，专门为刘胡兰题字:" 生的伟大，死的光荣"。她的生命是短暂的， 然而她的名字将永载史册，永远为后人铭记。
个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人 类来说，生命是永久不朽的。这样写，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作 者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命 的情感。
法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲 理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它 的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认 识。你能举几个例子来印证这个道理吗？
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
洗涤 xǐ dí 牛犊 niú dú 消逝 xiāo shì 凋谢 diáo xiè
卑微：地炫位耀低：下。蔓延： 凋谢： 芬芳： 夸耀。
像蔓草一样向周围扩展。
（草木花叶）脱落。 香气。
2 课堂活动
部编版语文八年级上册16《散文二篇》
合作探究
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神秘，生命流动着，永远不朽。
合作探究
知识
同情心
精读细研 读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
合作探究
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种感情是按照境域、感情的由浅入深的逻 辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求， 对知识的期望则进了一层，而对人类苦难的同情则 是升华到了博爱的境域。
合作探究
作者的三种感情哪一种最能引起 你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。 知识——开阔眼界，使精神富足。 同情心——博爱。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，夸耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的爱好之情。
合作探究
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
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我 开门见山，回答题目问题
为
什 么 而
人教版八年级语文上册第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》分层作业解析版)
第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。
生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。
她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。
他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。
①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。
（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。
B．指生命在遇到光明时的快乐。
C．指生命在遇到困难时的抗争。
D．指生命在行程终结时的无奈。
（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。
【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。
2023年部编版八年级语文上册16 散文二篇
流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。
2.表达生动，说理形象。
本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便于读者深入理解。
人为什么活着？
我为什么而活着
反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
最后一段在文中的作用是什么？
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？
16 散文二篇
反复诵读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点）掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点）感悟作者对生命的认识和态度，树立正确的人生观。
“那些个体消逝了，它却永远存在”一句中的“它”指什么？如何理解这句话的含义？
这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。
八年级语文上册16 散文二篇作业
基础型学习任务群
①【甲】处画线句有语病，请你修改。 _把__“___良__好__的__”__与__“__营__造__”__互__换__位__置__。_____________
②【乙】处画线句标点使用不当，请你修改。 _把__“__…__…__”__删__去__。______________________________
(3)痛苦的呼号的回声在我心中回荡。 (痛苦的)(呼号的)回声‖[在我心中] 回荡。
(4)这两篇散文就是这类散文的典范。 (这两篇)散文‖[ 就] 是(这类散文的)典范。
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基础型学习任务群
3. 下面这幅漫画表明了某类人的生活态度，请品味漫画， 回答问题。 (1)请给这幅漫画拟一个题目。 _示__例__：__做__一__天__和__尚__撞__一__天__钟____ 【点拨】 本题根据漫画中的一个和尚、一口钟，再结合和尚 的动作“撞钟”拟题目即可。
发展型学习任务群
【点拨】 由第①段中的“条条田埂……像画线，将田地分割
成块”可概括出，分割田地；由第③段中的“田埂并不 一味生长杂草与野花……比甘蔗还要清甜鲜美”可概括 出，种植庄稼；由第⑤段中的“田埂就是稻田与马路之 间的桥梁。每个人挑着两捆稻子一趟趟踩着田埂，把丰 收的果实送到架子车上”、第⑥段中的“粗糙的脚板踏 在田埂上，辛勤的汗水洒在大地上，人们每走一趟，田 埂便仿佛矮上一分”可概括出，便于行走；
人教安徽八年级上
第四单元 第16*课 散文二篇
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基础型学习任务群
1. [原创]阅读下面的语段，完成(1)～(4)题。 人生就是一场旅行，重要的不是目的地，而是沿
部编语文八年级上册第16课散文二篇(基础训练)(解析版)含答案
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！第16课散文二篇【基础训练】一、选择题1．下列加点字注音有误的一项是（）A．洗涤（dí）忘却（què）炫耀（xuàn）B．飓风（jù）濒临（pín）俯瞰（kàn）C．暂时（zàn）卑微（bēi）蔓延（màn）D．孤寂（jì）缩影（suō）深渊（yuān）【答案】B【解析】【详解】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
八年级语文上册16《散文二篇》课件
课堂小结
生活在当今有梦的年代，要学会生活，享受生 活，热爱生命，从生活中寻找属于自己的人生，要学 有所成，学有所得，把自己的命过得更加有意义。
散文二篇
目录
01导入新课，激趣引思 02认识作者 03初读课文，感知文意 04熟读课文，品读细节 05归纳升华，把握情感 06拓展延伸 07课堂小结
（2）①对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，你就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存 在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印 迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了智者对此也无 能为力！“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。 ②比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会，便又离开前去。”把“生命”比做“一个不懂疲 倦的旅客”，具体、生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说 的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也”。
表现的是要积极努力地创建美好的生活去 迎接胜利。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。
人活着，就得创造价值，能够为人 类社会作出贡献，这才是生命真正意义 上的永久不朽。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
（1）每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类 的生命却是无穷无尽的。 （2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强 大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
（3）本文的写作手法和我们学过的《阿长与 山〈海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈个人生命 易逝，感到无奈；再谈生命永久，赞叹不已；最后 联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者的感情逐步 达到高潮。
第16课《散文两篇》(附课文朗读)-2023-2024学年八年级语文上册同步优质课件(统编版)
严文井
档案 原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。当代作家、
散文家、著名儿童文学家
成就
曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视 为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家， 又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
研读课文
“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它 能永远给世界以色彩、永远给世 界以芬芳。
研读课文
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
研读课文
作者对生命有哪些感悟？
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、 健康都可能失去，这是无可奈何的事情。但是作者又感悟到生命 的永久，生命是生生不息的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝 的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
板书设计
境界 高
感情 深
Байду номын сангаас
浅 低
对人类 苦难的同情
对知识的追求
对爱情的渴望
人类
大我 大爱
小我 个人 之爱
研读课文
罗素的一生， 是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生， 是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
罗素名言
知识是使人类快乐的主要因素之一 伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以
第1段总领全文，直抒胸臆，提出观点。
研读课文
默读课文，思考：作者为什么把 这三个情感作为自己的人生追求？
渴望
爱情 带来狂喜 摆脱孤寂
部编版语文八年级上册16散文二篇课件
16* 散文二篇
学习目标
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生 哲理。（重点） 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的 语言。（难点） 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启发。
新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我 们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，凝听 两位作家是怎么说的。
情，表达出了作者对自己人生所追求的三种感情的坚 守和执着，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感 情。深化了文章的主题，进一步提升了文章的感染力。
疑难探究
《我为什么而活着》中作者是怎样把三种感情联系在一起的？三 种追求的顺序能否调换？
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。“对 人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体 现了一个伟大思想家挽救人类苦难的良知。
字词梳理
dú 牛犊
bēi 卑微
bīn 濒临
dí 洗涤
juàn 疲倦
màn 蔓延
zhí 繁殖
xuàn 炫耀
jù 飓风
jiù 臼齿
kàn 俯瞰
shì 消逝
字词梳理
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩大。 凋谢： （草木花叶）脱落。 低微： 地位低下。 夸耀： 照耀；夸耀。 濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。
精读细研
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解 这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁育着，蔓延着，失去的只是暂 时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
2022-2023学年部编版高中语文必修上册16-2《登泰山记》教学设计教案
《登泰山记》教学设计文学阅读与写作学习任务群本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
1.学习目标与内容（1）精读……，感受……艺术形象，理解欣赏……语言表达，把握……内涵，理解……创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据……散文……的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解……散文……的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
……2.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。
写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。
（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
……（3）教师应向学生提供有效的学习支持。
……【教学目标】1.了解姚鼐及其文学主张成就，积累文言知识；2.鉴赏文章的写景艺术；3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学重点】1.了解姚鼐及其文学主张成就，积累文言知识；2.鉴赏文章的写景艺术；3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学难点】3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学方法】朗读法、问题探究法【教学课时】1课时一、导入岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
少年人少年诗，杜甫的《望岳》让我们看到了少年的壮志豪情。
如果年老的杜甫再登泰山，又会作何诗文？会不会如姚鼐《登泰山记》一样？二、了解作者，走近文章。
部编版语文八年级上册16 散文二篇
百川东到海，何时复西归。 盛年不重来，一日难再晨。
花有重开日，人无再少年。 人生天地间，忽如远行客。
3.自主学习2-5段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情 感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。
感动：生命流动着，永远不朽。 感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
夫天地者,万 物之逆旅也；
光阴者,百代 之过客也。
16 散文二篇
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
严文井(1915——2005)，原 名严文锦。湖北武昌人。当代作 家、散文家、著名儿童文学家。 著有《南南和胡子伯伯》《丁丁 的一次奇怪旅行》等。中共党员， 《人民文学》主编，人民文学出 版社社长、总编辑。
一是可以了解人类心灵；二是可以知道 星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯 的思想威力。
人类、自然和社会。
我获得一些成就，然而并不多。
罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、 政治、伦理、教育、文学、社会学。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大 成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
运用比喻的修辞手法把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”， 生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是 永无休止的，富有深刻的哲理。
文章语言睿智又形象，请你任选一处比喻句， 进行仿写，表达你对生命的见解。
我 为 什 么 而 活 着
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻 辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和 平运动的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主 要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分 析》等。
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4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人 的孤寂是一种罪恶 ”这句话的过程中，思绪发生 了怎样的变化。 答 ： ______________________________________ _________ 【解析】 文章中埋设两处伏笔，一前一后，是 为了深化主题。第一处伏笔是 “这天下午我除了 在思索你那句‘欣赏别人的孤寂是一种罪恶 ’的 话外，一直到画廊关门，我们再也没有说什么 ”。 “思索”“不说话”这两点就说明当时的作者是
想到这里，我竟有些赧然，甚至感到难堪起来。 其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏 我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友， 这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的 一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶 而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接 受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥， 一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开 的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶 残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等 到第二年再来接唱。
噫！那些荷花呢？怎么又碰上花残季节，在等我 的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空虚向我 袭来，花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬， 黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶 对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首 《众荷喧哗》中的诗句：“众荷喧哗/而你是挨我 最近/最静，最最温柔的一朵/„„” 午后的园子很静，除了我别无游客，我找了一块 石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众 荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个 月前，这里还是一片繁华与喧嚣，到处拥挤不堪；
二
散文阅读
目 标 范 围 重 点 题 型
阅读散文。 写景状物散文、记叙性散文、议论说理 散文。 1.掌握各类散文阅读方法 2．掌握命题类型，规范答题模式。 学 2 选择题；简答题(文字表述题)。 时
(一)简答题 例1 (2010年高考湖南卷)阅读下面的文字，完成 1～4题。 一朵午荷 洛夫 这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的 关系，曾发生过一次温和的争辩。 “爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝 的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落， 甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”
“快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着，我挨 过去向窗外一瞧，顿时为窗下一幅自然的奇景所 感动，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢， 或者说多已雕塑成一个结实的莲蓬，满池的青叶 在雨中翻飞着，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈头 劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫 而多变化，声势相当慑人。
我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是 亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长 的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是 一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿 勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上， 开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个 水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越 大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由 旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越 大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。 猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一 声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹
扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第 二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来 绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷 叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷 寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正 是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗？ (选自普通高中课程标准实验教科书《语文读 本 · 一朵午荷》，人民教育出版社 2007 年版，有 删节)
2．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文 结构上的作用。 答 ： ______________________________________ _______________ 【解析】 放在文章中间的段落，一般是“承上 启下”的作用，并且这一段文字是人物的心理描 写，而心理描写的作用就是突现人物的内心世界。 【答案】 通过“诚心 ”“紧张”等描摹“我 ” 的心理，表明第二次看荷前ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我 ”的心理准备和 心理期待。 该段是全文的关节所在，结构上起着
1．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的 含义。 答 ： ______________________________________ __________ _______________________ 【解析】 本题考查标题的“午 ”的含义。这是 非常典型的 “炼字型”题，答题应从其本义和象 征义入手来答。 【答案】 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷 的生命状态，虽已由 “ 喧哗 ” 走向 “ 寥落 ” ，
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“花凋了呢？” “爱它的翠叶田田。” “叶残了呢？” “听打在上面的雨声呀！” “这种结论岂不太过罗曼蒂克。” “你认为„„？” “欣赏别人的孤寂是一种罪恶。”
记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然 想到去博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢那 份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子 里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路走过 去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的 泥水。抵达画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在 我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜 欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。 这里，室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓 齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中， 但极度的喧嚣中又有着出奇的静。我们相偕跨进
也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下 午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种 罪恶”的话外，一直到画廊关门，我们再也没有 说什么。 但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午， 这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备， 仍不免有些紧张，跨进园门，在石凳上坐憩一下， 调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。
3．概述文章所表现的荷之美。 答 ： ______________________________________ _______ 【解析】 本题考查形象分析，分析荷花的美。 很多考生都会答到荷花的优雅气质和在风雨中的 坚强身影，但是不能遗漏文中托物言志——“事物 的精神美”。 【答案】 ①形象美：由花的娇美、叶的清香、 枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立的韵致 美；在雨中英姿勃发的矫健美。②精神美：风雨