丰富的活动 精彩的人生

丰富的活动精彩的人生
——小学综合实践活动课初探
顺德区陈村镇仙涌小学霍杏明
开发和实施综合实践活动是我国二十一世纪基础教育课程改革的新视点。

它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程；又是一种新型的课程组织形态，是与传统的学科课程有着一定的交叉性、承继性、综合性并具有相对独立性特点的课程类型。

综合实践活动课作为全新的课程出现，它改变了传统的教学程序和教学方式，追求学生的自主性和参与性。

在组织实施过程中，从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、结题报告、论文完成，整个活动过程都要求学生自身负责完成。

在活动过程中，强调学生人人参与，个个出力。

不能使综合实践活动出现少数同学表演，大多数同学观看的场面。

作为直接从事这项活动的教育工作者，在实施《综合实践活动》课程教学中，我真切地感受到：活动乃综合实践活动课的精神支柱。

一、让学生拥有自己的活动环境。

过去的教育，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。

活动课程有别于学科课程，其明显的特点就是开放型教学，即把学生从课堂引向广阔的社会。

它改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，从书本知识的学习引向社会实践，极大地调动学习的自主性，以
扩展他们的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而开发他们的创新潜能，拥有自己的创新成果。

下面我就来谈谈可以创设的活动环境。

（一）到大自然中去
例如，教学《我和鸟类做朋友》这一课时，预习时我告诉学生要寻找鸟儿的巢穴，到了学习课文的时候，很多同学都说找不到。

幸好，小杰同学说在学校的附近找到了，于是我们在小杰同学的带领下到学校附近找鸟巢，找完后，我们回到教室，同学们七嘴八舌，津津乐道，很自然地讲了小鸟住处的环境是怎样的。

学生在活动中亲近大自然，感受自然美，发现生活美，激发了学生对大自然，对生活的热爱之情。

同时学生的自我潜能也在大自然中得到了充分地释放，他们体验到了努力后的愉悦和自信，获得了个性的和谐发展。

（二）到社会上去
例如，教学《手机》这一课对学生来说虽然有一定程度的熟悉，但如果让他们细说，却往往又说不出个所以然来。

怎么办呢？于是我要求同学们利用节假日去请教父母亲戚，并且要求每个人都必须选择一家卖手机的店铺去采访，既可以个人行动，也可以是以小组为单位去，并且写好采访日记。

一星期后，在全班进行交流，收到较好的效果。

在活动中学生获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成从自己的生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（三）到图书室去
图书室是学生获得知识，查找资料的最大宝库之一。

让学生走进图书室是综合实践活动课的一项重大任务。

在上《桥》这一课时，我把学生带到图书室，让学生自由查阅资料，并把所需资料进行摘录或复印，放在实物投影仪上。

于是，他们搜集来的桥的图片便呈现于大家面前，然后把桥的历史和类型讲给大家听。

经过几次以后，学生基本上已经形成了“有问题上图书室找”的意识。

在活动中，既培养了学生收集处理信息的能力，又培养了学生的综合素质。

二．创设形式多样的活动方式。

活动课程的关键是在学生已有的认知基础上培养他们的实践能
力和创新能力。

小学生正是创新意识和创新精神比较活跃的一个时期，他们富于幻想，敢于探索，具有丰富的想象力和求异思维能力。

活动方式可以多变，也可以因人而宜，因地制宜。

（一）处处细心观察
观察对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。

然而，观察并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。

综合活动课上学生在实际的观察活动中养成了良好的观察习惯，提高了观察能力。

例如，教学《家乡的特产》一课时，我让学生留心观察家乡的特产——柑橘的品种及生态。

即使是叶子、果实的形态，也要细心观察。

由于学生的知识基础和年龄层次的缘故，我并不在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会怎样去观察就足够了。

点金的方法掌握以后，再多的金子也可以得到。

（二）以动手操作为契机
综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。

例如，教学《设计公园》一课时，我事先让学生网上搜索或访问园林管理处的工作人员了解建设公园的资料，然后到《美丽的公园，自己设计》这一课时，我让同学们根据收集回来的资料，大胆设计自己心目中美丽的公园。

转眼间，教室变成了设计师创作的空间。

不多久，孩子们设计的富有幻想的未来的公园呈现在我的眼前。

这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。

（三）以语言为载体
综合活动形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。

活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择教育的方式充分发挥了学生的主体作用。

例如，教学《认识身边的公园》一课时，我让学生走进自己身边的公园，用照相机拍拍公园的景色，也可以绘一幅公园美景的图画，写一篇公园的美文，然后在校园的草坪上席地而坐，把自己的照片、画、美文展示给大家。

这一篇篇文章，一幅幅画，一张张照片充分体现了孩子们的灵气。

我给予恰当的激励性评价，让学生有成功感。

他们的表达能力得到了锻炼，对综合实践活动课产生了浓厚的兴趣。

三.精心策划充实的活动内容。

具有时代气息的活动内容充实和改进了教学的全过程，把新的科研成果和新的科学发现以及社会变革的事实，会帮助学生建立一个发
展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本观念，引导学生探索新知识，培养学生的创新精神。

（一）开展经常性的社会实践和社会调查活动。

开放式的综合实践课要求学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。

社会实践的内容有社区公益活动，参观游览，社会访问，社会技能实践等等。

社会调查，实际也是一种社会实践活动，但对学生的要求有所提高。

要求学生确立调查内容，制订调查计划，进行调查活动，获取相关资料，进行分析处理形成调查报告。

社会调查是学生自主认识社会的过程，提高了学生认识社会、分析社会的能力。

如在教学《洋快餐现象》这一课时，我让学生在父母亲的带领下到大城市人流量大的地方，了解洋快餐店究竟有多少？还让他们到群众中去，做一份关于洋快餐的调查问卷，以了解人们为什么喜欢洋快餐，这样的活动让学生人人参与，全面提高。

（二）引领学生体验社会角色。

人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。

温室里长大的花朵是经受不起暴风雨的洗礼的。

作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只有让孩子们在生活中一次次地去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。

其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？于是在暑期我组织了一次“体验行动——我能
行”的社会实践活动。

在组织这项活动时，我安排学生在暑假里进行三天的“我来当家”活动，体验一下父母是怎样做好一家之主的,并且通过当家学得一样什么本领；暑假回来，同学们都说当家真不容易，自己怎能不对爸爸、妈妈重新产生钦佩的感情呢！实践之后，孩子的心中碰撞出了激动的火花，他们把自己的眼睛发现的生活中的真、善、美，把自己的亲身经历换来的对父母为生活奔波劳碌的艰辛的品尝全部记录在自己的人生日记里，那些天真的感触带给我尽是感动。

的确，发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。

也许，别人说上千遍万遍，也抵不上自己亲自做一遍。

从体验中获得的情感是最朴素、最真挚也是最难忘的。

综合实践活动课是学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给儿童创造广阔的，让生命自由生长的空间。

我们坚信，只要以丰富的活动，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它一定会展现出独特的魅力，带给学生精彩的人生！
获镇2004学年小学综合实践科教学论文评选二等奖。