如何上好初中物理分组实验课
初中物理实验社团教案
初中物理实验社团教案教学目标：1. 了解光的折射现象及其原因。
2. 掌握折射定律，并能运用折射定律解释生活中的现象。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
教学内容：1. 光的折射现象及折射定律。
2. 实验操作步骤及注意事项。
3. 生活实例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射现象及其原因。
2. 学生分享生活中遇到的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。
二、学习光的折射定律（10分钟）1. 讲解光的折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角和折射角之间满足正弦定理。
2. 引导学生通过公式理解折射定律。
三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，每组一个实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
2. 按照实验步骤进行操作：a. 将玻璃砖放在白纸上，调整位置使入射光线垂直射入玻璃砖。
b. 观察并记录入射光线、折射光线和法线的位置。
c. 改变入射光线的角度，观察并记录折射光线的角度变化。
d. 利用折射定律计算折射角，并与实验结果进行对比。
3. 学生互相交流实验现象，分享实验心得。
四、生活实例分析（10分钟）1. 展示生活中常见的折射现象图片，如眼镜、水杯等。
2. 引导学生运用折射定律解释这些现象。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次实验的收获，分享自己的学习心得。
2. 教师对学生的实验操作和分析能力进行评价，提出改进意见。
教学评价：1. 学生能熟练掌握光的折射现象及其原因。
2. 学生能运用折射定律解释生活中的折射现象。
3. 学生能独立完成实验操作，并具备一定的观察和创新能力。
教学资源：1. 多媒体课件。
2. 实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
教学建议：1. 实验操作过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
2. 在生活实例分析环节，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师要给予个别指导，提高学生的学习效果。
初中物理学生分组实验及其效果
问题 向教师提 问。这一 网络教 学平 台能有效 提高课 余学 习
效 率 ，增 强 单 元 练 习 、测 试 等 阶 段 性 的 评 测 环 节 。
在多媒体 教学 中仍应保 持教师 的主导 地位和 学生 的主
体地 位 在授课 过程 中，教师应 及时捕捉 、观 察学生 的情 感 变化 。根据学 生的学 习情况 ，适时调 整教 学 内容 、授 课 布 置、教 学节奏 等。通过 多媒体 课件 的灵活性 、趣 味性、 直观性等 特征调 动学生 学 习的积极性 ，教师 只作为 引导者 参与教学活动 中，与学生进 行必 要的互动，活跃教学氛围，
１学生分组
对 于学 生实验 大都 要进行 分组 。科 学合理 的分组 建立 在对 学生 的基础 知识水 平、动手 操作 能力、 自我控制 能力 的充 分 了解和 掌握 的基础之 上 。一般 情况 下，要优 等生 、 中等生 、学 困生 交叉分 组，避 免有 的组都是 优等 生，而有
作者 ：张伟 ，唐 山市 丰润 区沙 流河 镇 中学 （ ０ ６ ４ ０ ０ ６ ）。
力 强的学 困生崭 露头角 ，教师要给 予恰 当的鼓励 ，并在 基 础知 识上 多多点拨 ，从而增 强他们 的学 习信心 ，把 此作 为 学 习奋起直追 的起 点。
２做好 实验前 的准备 工作
学生分 组实验 的难度远 远大于 教师 的演示 实验 。首 先 体现 在课 前准备 上。教师演 示实验 时 ，只要有足够 的知 识 储备 ， 只需要在课前准备一套实验器材 ， 在课前先操作一次 ， 提 前发现 问题、解 决 问题 ，整个过 程完整 流畅 ，就 可 以准 备上课 了。而学生分组实验就要进行更为细致的准备工作。
人教九年级物理分组试验教案
教案：人教九年级物理分组试验一、教学目标：1.了解并掌握分组试验的基本概念和方法。
2.培养学生的观察、实验和合作意识。
3.提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.分组试验的基本概念和方法。
2.实验仪器的使用和实验方法。
3.分析实验数据和总结实验规律。
三、教学过程：1.导入（5分钟）老师通过一个小实验或一个启发性的问题引出本节课的内容：“在进行物理实验时，我们常常需要进行重复实验，以提高实验的准确性和可靠性。
但是每次实验都进行多次是不现实的，我们能否通过一次实验得到多组数据并进行比较呢？”2.学习目标（5分钟）学生思考后，老师向学生介绍本节课的学习目标：“今天我们将学习一种实验方法，分组试验。
通过将实验对象分成不同的组，在同一条件下对比不同组的实验结果，以找出实验规律。
”3.学习方法（10分钟）老师向学生介绍分组试验的基本方法和要点：首先确定实验目的和条件，然后将实验对象分成不同的组，在同一条件下进行实验。
分组试验的组数不应过多，但也不能太少，通常选择3-4组最为合适。
4.实验展示（10分钟）老师组织学生进行分组试验的实验展示，根据具体实验内容和课堂时间的安排，选择合适的物理实验进行展示，让学生通过观察实验过程和结果，细致观察和分析数据的变化。
5.实验设计（10分钟）老师要求学生自行设计一个分组试验的实验方案，要求包括以下要点：实验目的、实验条件、实验对象、分组方法、实验步骤和数据记录表。
学生根据所学的实验方法和要点，进行实验设计。
6.小组合作实验（15分钟）学生按照实验设计的方案，进行小组合作实验。
老师可以给予适当的指导和帮助，确保实验过程的准确性和可靠性。
同时，鼓励学生在实验过程中互相帮助和合作。
7.数据分析和总结（15分钟）学生通过观察和记录实验数据，进行数据分析和总结。
他们可以利用图表、平均值等方式，将实验数据进行比较和分析，找出实验规律和相关结论。
8.课堂展示（10分钟）学生分组展示自己的实验结果和总结，通过课堂展示，学生之间可以相互借鉴和学习，并且让其他同学对自己的实验结果和总结提出疑问和讨论。
初中物理分层次教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，分层次教学作为一种适应学生个性差异的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
本文从分层次教学的理论基础出发，结合初中物理学科的特点，探讨了分层次教学的实践策略，旨在提高初中物理教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；分层次教学；实践策略一、引言初中物理作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，由于学生个体差异的存在，传统的教学模式往往难以满足不同层次学生的学习需求。
分层次教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次，实施有针对性的教学，以提高教学效果。
二、分层次教学的理论基础1. 个体差异理论个体差异理论认为，每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习风格。
因此，教育应该尊重学生的个体差异，实施个性化的教学。
2. 多元智能理论多元智能理论认为，人的智能是多元化的，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然探索智能等。
分层次教学正是基于这一理论，关注学生的多元智能发展。
3. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
分层次教学鼓励学生积极参与学习活动，通过合作、探究等方式，构建自己的知识体系。
三、初中物理分层次教学的实践策略1. 分层分组根据学生的成绩、学习态度、学习方法等因素，将学生划分为不同的层次，如A层（优秀）、B层（中等）和C层（后进）。
然后，将学生按照层次进行分组，每组包含不同层次的学生，以实现优势互补。
2. 制定分层教学目标针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于A层学生，应注重培养其创新能力和解决问题的能力；对于B层学生，应注重巩固基础知识，提高解题能力；对于C层学生，应注重培养其学习兴趣，提高学习自信心。
3. 优化教学设计根据不同层次学生的特点，优化教学设计。
对于A层学生，可以采用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究物理规律；对于B层学生，可以采用讲解、练习、巩固等教学方法，帮助学生掌握基础知识；对于C层学生，可以采用情境教学、游戏教学等教学方法，激发学生的学习兴趣。
学生分组实验教案初中物理
学生分组实验教案初中物理年级：八年级教材：《初中物理实验教程》实验目的：1. 学习使用天平和量筒等实验仪器；2. 掌握密度公式及其应用；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
实验原理：密度公式：ρ = m/V其中，ρ 表示密度，m 表示质量，V 表示体积。
实验器材：1. 天平；2. 量筒；3. 细线；4. 棉花；5. 物体（如石头、铁块等）。
实验步骤：1. 学生分组，每组3人，明确实验目的和实验原理；2. 各组领取实验器材，并在实验桌面上摆放整齐；3. 首先使用天平测量物体的质量，记录在实验报告纸上；4. 将量筒中倒入适量水，读取体积V1，记录在实验报告纸上；5. 用细线将物体系住，放入量筒中，使其完全浸没在水中，读取体积V2，记录在实验报告纸上；6. 计算物体的体积：V = V2 - V1；7. 根据密度公式计算物体的密度：ρ = m/V；8. 将计算结果填写在实验报告纸上；9. 各组互相交流实验结果，讨论实验过程中遇到的问题；10. 实验结束，整理实验器材，清理实验桌面。
注意事项：1. 测量质量时，要确保天平平衡，准确读取质量值；2. 测量体积时，要确保量筒内水位稳定，准确读取体积值；3. 物体放入水中时，要完全浸没，避免气泡产生；4. 计算体积时，要准确无误；5. 实验过程中，要保持安静，遵守实验纪律。
实验拓展：1. 尝试使用不同物体进行实验，比较它们的密度大小；2. 探讨影响物体密度的因素，如温度、压力等。
教学反思：通过本次实验，学生掌握了密度公式的应用，学会了使用天平和量筒等实验仪器。
在实验过程中，学生分组合作，培养了团队协作精神。
但部分学生在实验操作中仍存在一些失误，如读取体积值不准确等，需要在今后的实验中加强指导。
同时，可以增加一些拓展内容，让学生更深入地了解密度及相关知识。
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验物理学是一门以实验为基础的科学。
实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育、提高人才科学素质的重要手段。
在实际生活中，动手能力、操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。
对学生进行动手能力、操作能力的培养，让学生去适应生产劳动，是我们教学的目的。
因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该做到以下几点：第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。
因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该注意以下几点；1.演示实验中应让学生积极参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。
可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解，掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2.适当运用多媒体如凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出“物距变小时，像距变大”这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律，得到逼真的模拟，使学生认识加强、理解透彻。
3.注意实验的整体效应例如在“功的原理”一节教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。
初中物理实验室工作计划五篇
初中物理实验室工作计划五篇初中物理实验室工作计划1一、学生实验前必须认真预习，写好预习报告。
经教师检查同意后方可进行实验。
第二，遵守上课时间，不要无故迟到或缺席。
生病提前向实验老师请假。
严格按照实验分组表进行实验，不要随意调整分组三、实验前检查、清理好所需的仪器、用具。
实验中要注意节约使用实验材料，实验室中任何仪器用具不得带出实验室。
如有缺损，应立即向教师报告，不得自己任意拿用。
第四，遵守课堂纪律，保持安静整洁的实验环境。
禁止饮食、吐痰、乱扔赃物、大声喧哗等不文明行为。
五、使用电源时，严禁带电接线或拆线，务必经过教师检查线路后才能接通电源;实验后要切断电源。
六、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。
仪器用具发生故障、损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。
严禁擅自拆卸、搬弄仪器。
有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。
公用工具用完后应立即归还原处。
七、在实验中注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火机、冒烟、发热、噪音、振动等现象，或触电等人身伤害，应保持冷静并立即切断电源，关闭仪器，并向老师报告。
八、做完实验，学生应负责将仪器整理还原，桌面、凳子收拾整齐，经教师审查测量数据和仪器还原情况并同意后，方可离开实验室。
九、每次实验后，教师应安排值日学生打扫卫生并协助收整仪器。
初中物理实验室工作计划21、物理教师必须在教学计划中设置实验计划。
2、实验室负责教师要负责设立《实验室仪器、设备总帐》《材料损耗清单》《仪器、设备修理、报废单》等表册，负责采购计划的初订和登记入库、验收工作，并负责本实验室的仪器、仪表、设备的维护，保养和修理工作使其经常处于完好状态。
3、物理课教师要做好实验前准备工作，负责上好指导课，批改学生实验报告，确定和登记实验成绩。
4、实验室的仪器设备陈列安放，应做到类别有序，并做到防尘、防潮、防晒等，以保护好仪器设备。
易燃、易爆等危险品，更应加强管理，以防止一切事故的发生。
5、学生上实验课时，必须按时进入实验室，按指定位置就座，保持良好的秩序。
浅谈初中物理分组实验存在的主要问题及对策
在物理上人们通常采用实验的方法 。 通过怎样的实验装置来
探 究 呢 ？师 生 共 同根 据实 验 的 目的 选 择 实验 器 材 ， 计 合 理 设
法， 是培养学生科 学精神 ， 激发学生学习兴趣 ， 提高学生综合 能力 、 综合素质和教学效果的有效途径 。
装置 ， 采取巧妙 的方法 和合理 的步骤进行实验操作 ， 正确读
中充分发挥主观能动性 和积极性。为此 ， 笔者 就如何做好初 中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识 。
一
（ 学生控制变量法在物理 实验 中的应 用 １ ） 控制变量法是 物理实验 的常用方法 ， 学会控制变量法做 实验 ， 既训练 了学生科学严谨 的思维 ， 掌握 了科学 的研究 又
方法 。
随时间的变化情况 。为保证 实验 的准确性 ， 泡沫塑料和棉絮 大小 、 厚度相同 ， 烧瓶相同 ， 水的初始相 同， 的质量相等， 水 不 同的只是材料 ， 若保温效果不同， 一定是 由材料不同引起 。
（ 培养转化的思想在物理 实验 中的应 用 ２ ） 自然规律往往具有 隐蔽性 ，常常是不易直接发现 的， 这
例如 ， 在研究凸透镜对光 的作 用时 ， 凹面镜进行类 比探
究。 让平行光通过凸面镜 ， 发现凸面镜对光有发散作用 ； 平 ｉ ｋ 行光通过 凹面镜 ， 发现 凹面镜对光 有会 聚作 用 ， 比实验 既 类 巩固 了前面的知识 ， 又理解和掌握 了新的知识 。 五、 重视 自制教具 ， 培养学生动手能力 初 中物理 中有些物理现象学生较熟悉 ， 有些现象 比较抽 象， 学生不易理解 ， 教学 中有很大 的难度 ， 学生也不 容易接
新 校 嚼 理 论 版
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉ ｎａ ｉ ｉＹａ ｕＢｎ ｎａ １ Ｌ
学生分组实验问题及应对浅析
学生分组实验问题及应对浅析内容摘要：分组实验也称学生实验，使学生在教师的指导下独立操作的课堂教学过程。
它是物理教学中常用的一种直观教学手段，是物理教学不可分割的重要组成部分，使学生通过观察、分析、归纳、总结、加深学生对物理概念和规律的理解，巩固所学的知识，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力；还可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，变被动学习为主动学习。
本文通过对学生实验中存在的问题进行分析，制定相关措施，达到提高学生分组实验效果的目的。
关键词：物理分组实验问题解决方法问题一：学生进实验室便不受控制，纪律混乱。
解决策略：（1）教师思想上要重视重视分组实验。
平时教学过程中，部分教师对实验操作的不够重视，课堂上通过PPT、视频、图片、模拟实验室等进行演示，甚至是从来不进行分组实验。
这在一定程度上给学生的感觉是分组实验不重要，只要会做题就好了。
而我们教育的目的不是为了让学生做题，而是为了让学生学会如何养成科学的思维方式，如何探究解决实际生活中的问题，如何创新和发展。
改变教育观念，不唯分数论是我们现在迫在眉睫的任务，只有我们重新审视实验的意义，真正重视实验，学生才有可能真正的重视起来。
（2）实验前现将学生科学合理分组。
①同组互助：将不同层次的2—6名学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
②异组均衡：小组合作的成员在一段时间内要相对稳定，这样有利于学生间的互相了解、优势互补。
但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会出现不平衡，教师应了解各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
③制定分组实验管理办法。
学生到达实验室，感到比在教室时心情放松，因此纪律性会降低。
此时我们必须要求学生到达实验室后，完全按照老师的规定统一行动。
对违反规定的同学，一定要作出相应的处理。
初中物理实验分组教案
初中物理实验分组教案一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学逐渐受到广泛关注。
实验教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，而且有助于提高学生的科学素养，培养学生的创新精神。
为了更好地实施实验教学，本节课采用分组教学模式，将学生分为若干小组，以小组为单位进行实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：了解实验基本原理，掌握实验操作方法，提高实验技能。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的创新意识，增强学生的自信心。
三、教学内容1. 实验原理：介绍实验所涉及的基本原理。
2. 实验器材：明确实验所需器材及作用。
3. 实验步骤：详细讲解实验操作步骤。
4. 实验注意事项：强调实验安全，提醒学生注意实验过程中的关键事项。
四、教学过程1. 课前准备：教师提前准备好实验器材，确保实验安全。
2. 课堂导入：简要介绍实验背景，激发学生兴趣。
3. 实验分组：将学生分为若干小组，每组4-6人。
4. 实验讲解：教师详细讲解实验原理、器材、步骤及注意事项。
5. 实验操作：各小组按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
6. 实验总结：各小组汇报实验结果，教师进行点评。
7. 拓展延伸：引导学生思考实验中的问题，提出改进措施。
8. 课堂小结：总结本节课的实验内容，强调重点知识点。
五、教学评价1. 学生实验操作的正确性、熟练程度。
2. 学生小组合作、问题解决的能力。
3. 学生对实验原理、实验步骤的理解程度。
4. 学生对实验过程中遇到问题的处理能力。
六、教学建议1. 注重实验安全教育，确保实验过程中学生的人身安全。
2. 鼓励学生积极参与实验，培养学生的动手能力。
3. 教师要关注学生在实验过程中的表现，及时发现问题，给予指导。
4. 注重实验数据的处理，培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 适当增加实验课时，让学生有更多机会动手实践。
初中物理小组实验教案
初中物理小组实验教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 实验操作步骤3. 实验数据分析4. 结论三、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，让学生思考声音是如何产生的。
例如，敲击一个铃铛，铃铛发出声音，是因为铃铛振动产生了声音。
2. 讲解声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
当物体振动时，它周围的空气也跟着振动，形成声波，从而产生声音。
3. 分组实验：将学生分成若干小组，每组学生准备一个实验器材（如一个铃铛、一个鼓等）。
学生通过敲击、摩擦等方式使器材振动，观察并记录产生的声音。
4. 实验数据分析：让学生观察并记录实验中振动幅度、振动频率等因素对声音的影响。
例如，振动幅度越大，声音的响度越大；振动频率越高，声音的音调越高。
5. 结论：通过实验数据的分析，让学生得出声音的产生与物体的振动有关，振动幅度和频率影响声音的响度和音调。
6. 拓展：引导学生思考声音传播的条件，如在真空中声音无法传播等。
四、教学评价1. 学生能正确理解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 学生能熟练操作实验器材，观察并记录实验数据。
3. 学生能分析实验数据，得出结论。
4. 学生能积极参与小组讨论，展示自己的观点。
五、教学资源1. 实验器材：铃铛、鼓等。
2. 实验记录表：用于学生记录实验数据。
3. 教学PPT：用于辅助讲解声音的产生原理。
六、教学建议1. 实验操作过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
2. 在学生进行实验操作时，教师要加强对学生的指导，确保实验的准确性。
3. 实验结束后，教师要引导学生认真分析实验数据，得出正确结论。
4. 针对不同学生的实际情况，教师要给予个别辅导，提高学生的物理素养。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用1. 引言1.1 引言通过小组合作学习，学生可以在实验中相互配合、交流思想，共同讨论问题，促进彼此的学习和进步。
在实施小组合作学习时，老师可以根据学生的不同特点和能力安排不同的小组，让学生在合作中相互激励，共同提高。
小组合作学习还可以培养学生的团队意识和合作能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
小组合作学习在初中物理实验教学中扮演着不可或缺的角色。
通过引入小组合作学习，可以使学生更好地理解物理实验的内容，提高实验的效果和成功率。
通过实践和合作，学生能够更加深入地理解物理知识，培养解决问题的能力和创新思维。
在今后的物理学习中，小组合作学习也将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，由若干名学生组成一个小组，共同学习、讨论、合作完成任务的学习方式。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与和分享自己的想法，通过相互合作和交流，促进学生思维的碰撞和启发，提高学习效果。
小组合作学习倡导学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和合作能力，激发学生学习的积极性和主动性，达到集体进步、个人进步的教学目的。
小组合作学习在初中物理实验教学中具有重要的意义。
物理实验是物理学习的核心环节，通过实验可以帮助学生直观地理解物理知识，培养学生的实验技能和科学精神。
而小组合作学习可以有效地促进学生之间的互动和交流，让学生在合作中相互学习、互相启发，进一步深化对物理知识的理解和掌握。
通过小组合作学习，学生可以共同讨论实验方案、分工合作、互相监督和帮助，提高实验的效率和质量，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，使学生在实验中获得更丰富的学习体验。
2.2 小组合作学习在初中物理实验教学中的重要性小组合作学习在初中物理实验教学中具有重要的作用。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生之间可以相互交流、讨论、合作完成实验，这样可以增强学生对实验内容的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
农村初中物理分组实验过程
农村初中物理分组实验过程
农村初中物理分组实验过程
一、课前准备阶段
1. 分组：每组成员2~3人最为合适。
人员过多会使实验室噪声过大，影响实验和学习；人员过少，受学校器材设施条件限制，且达不到协作交流，共同研究的目的。
每组可根据学生的实际学习情况和实际的实验动手操作水平，进行优、差结合。
2. 分工：每组选一名责任心强的作为组长，负责全面、接管实验前仪器的领取登记，和破损登记工作。
要求学生填写实验登记卡。
3. 实验前必须用的器材、从质量和数量上给予保障。
教师要事先协同实验员进行抽查检测，同时要亲手预作实验，测出每组的数据，发现问题及时处理，这样有利于培养学生科学实验的优良作风。
4. 对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器的准备工作，同时考虑实验的拓展。
如在“用天平称固体和液体的质量”的实验中，学生做完实验后，可提出如何称出一颗大头针的质量。
并同时要求实验后依据科学探究七个环节，完成一份实验报告。
对于有些实验，实验前也必须作这样的准备。
二、实验操作前
1. 阐明中心，引入实验。
在学生动手之前，把学生课。
初中物理学生分组实验现状与实验教学组织
初中物理学生分组实验现状与实验教学组织一、引言物理实验作为初中物理教学重要的一环，能够帮助学生理解并巩固课堂知识，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生对物理学科的兴趣。
而在实验过程中，学生分组实验是一种常见的教学组织形式，能够促进学生之间的交流互动，激发学生的学习积极性，提高实验效率。
本文将探讨当前初中物理学生分组实验的实验现状，以及实验教学组织的探索与实践。
二、初中物理学生分组实验现状1. 实验内容多样当前的初中物理实验内容多样，既包括理论物理实验，如力学、光学、电学等，也包括实用物理实验，如声音、热学等。
学生在进行分组实验时，有着更多的选择空间，能够根据自身兴趣和特长进行科学合理的分组。
2. 学生参与度高分组实验能够激发学生的学习积极性和合作精神，使每个学生都能够积极参与到实验中来，主动探究物理现象，培养动手能力和实验技能。
3. 学生交流互动多学生在分组实验过程中能够充分交流和互动，彼此之间能够相互学习、借鉴，提高实验效率，增进实验成果的质量。
三、实验教学组织探索与实践1. 分组规则的制定在进行分组实验之前，老师需要认真制定实验分组的规则，包括分组人数、分组方式、以及分组主题等方面的考虑，以保证每个小组的平衡和合理性。
2. 分组手段的选择分组实验时既可以采用老师分组的方式，也可以采用自由分组的方式。
老师分组能够根据学生的实际情况和需求进行合理的分组，而自由分组则充分尊重学生的选择和主动性。
3. 实验内容的设计分组实验的实验内容需要根据学生的知识水平和实际情况进行合理设计，既要有一定的挑战性和开放性，又要符合学生的认知水平和实验能力。
4. 实验环境的整理在进行分组实验时，老师需要整理好相应的实验环境和实验器材，确保实验的进行顺利和安全。
同时也需要给予学生一定的指导和辅导，引导学生探究和思考。
5. 实验结果的展示分组实验完成后，学生需要向全班展示实验结果和实验过程，这不仅能够增进学生之间的交流和互动，还能够培养学生的表达能力和团队精神。
初中物理兴趣小组教案
教案名称：初中物理兴趣小组活动计划课时安排：每学期共计10次活动，每次活动时长1.5小时，共计15小时。
教学目标：1. 激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养学生的探究精神。
2. 通过实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。
教学内容：1. 力的作用与反作用2. 简单机械3. 光学原理4. 声音的产生与传播5. 电磁现象6. 能量的转化与守恒7. 空气压力与浮力8. 温度与热传递9. 生活中的物理现象10. 物理实验技巧与方法教学过程：一、活动准备：1. 每次活动前，教师提前准备相关实验器材和教具，确保活动顺利进行。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具，以便记录实验过程和总结。
二、活动流程：1. 开场导入：教师简要介绍本次活动的主题和目的，引导学生进入活动状态。
2. 实验演示：教师进行实验演示，讲解实验原理和操作步骤。
3. 学生动手实践：学生分组进行实验操作，亲身体验物理现象。
4. 交流讨论：学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
5. 知识拓展：教师针对活动主题进行知识拓展，引导学生深入思考。
6. 总结与反馈：教师对本次活动进行总结，学生反馈活动收获和建议。
三、教学策略：1. 采用实验教学法，让学生亲身体验物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 利用小组合作的形式，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
4. 结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要性。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在活动中的积极参与程度，了解学生的兴趣和热情。
2. 学生实验报告：评估学生的实验报告，了解学生的动手能力和总结能力。
3. 学生反馈意见：收集学生的反馈意见，了解活动的效果和改进方向。
教学资源：1. 实验器材：各种物理实验器材和教具。
2. 教材和参考书：提供相关的物理教材和参考书，供学生学习和参考。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的物理知识和实验资源，丰富教学内容。
初中物理分组实验教学的改进方法探究
初中物理分组实验教学的改进方法探究本文将从实验内容的选择、分组方式的设计、实验过程的指导等方面，探讨改进初中物理分组实验教学的方法。
一、实验内容的选择在进行分组实验教学时，首先要选择合适的实验内容。
实验内容应当既符合学科教学大纲和学生的认知水平，又能够激发学生的探究兴趣。
教师在选择实验内容时，应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些简单有趣、易操作的实验内容，如光的直线传播实验、简单电路的搭建实验等。
这样可以激发学生对实验的兴趣，增强他们的学习积极性。
二、分组方式的设计分组是分组实验教学中的一个重要环节。
教师在进行分组时，应该根据学生的能力和特长，设计合理的分组方案。
可以根据学生的性格、学习态度、实验能力等方面进行分组，使得每个小组的成员能够相互协作、相互促进。
教师还可以根据实验内容的不同，采取不同的分组方式，有时可以进行同组分工合作，有时可以进行跨组合作。
通过不同的分组方式，可以有效地激发学生的学习激情，提升学生的实验能力。
三、实验过程的指导在实验过程中，教师应该对学生进行科学指导，引导学生正确地开展实验工作。
首先要对实验的目的和步骤进行详细的讲解，让学生明确实验的目标和要求。
教师要引导学生进行实验设计，让学生能够自主思考和探究，培养学生的实验能力和创新精神。
教师要对学生的实验过程进行及时的指导和监督，确保实验数据的准确性和实验结果的科学性。
教师要对学生的实验过程和结果进行总结和分析，引导学生正确理解实验现象，形成正确的实验观念。
四、实验成果的展示在进行分组实验教学时，教师可以设计一些展示环节，让学生将自己的实验成果进行展示。
学生可以通过口头汇报、实物展示、PPT演示等形式，向同学展示自己的实验成果和研究成果，从而增强学生对实验的兴趣和学习的积极性。
通过展示环节，可以激发学生的思维激情，促进学生之间的交流和合作，增加学生的实验经验和科学素养。
五、教师角色的转变在改进初中物理分组实验教学方法中，教师的角色也需要转变。
如何上好初中物理分组实验课论文
如何上好初中物理分组实验课初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理概念、公式和规律都是在观察和实验的基础上，认真思考和总结得来的。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的思考能力、动手能力和创新能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和探究实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。
而在实验教学中，学生分组实验作用大，效果明显。
成功的分组实验，既可以让学生获取新的知识，加深对概念公式的理解，又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学习兴趣。
所以，《义务教育物理课程标准（2011年版）》加强了对物理实验教学的要求，规定必须完成20个学生实验。
可见，学生分组实验在物理实验教学中的地位显得十分重要。
但是，在分组实验的过程中，有些细节问题如果不注意，不处理好，就会大大影响分组实验的功效，下面就我在平日的实验教学过程中碰到的问题简要谈谈我的看法：一、实验前要做到目的明确，准备到位学生容易给老师造成一种错觉，一听说要进实验室上分组实验课，部分学生就表现出极高的热情，一副兴趣盎然，跃跃欲试的模样，老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑，相信他们已经胸有成竹，然而等到进了实验室，他们却不知道自己是来做什么的，面对仪器不知所措，最后影响了实验课的进程，甚至什么收获也没有，热闹一下就回去了。
据我观察，有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲，对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意，他们进实验室就是为了放松放松，图个热闹。
比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时，由于是新学期开学不久，学生很久没进实验室了，一听说下节课要做分组实验，顿时，他们精神振作，情绪高涨，我布置完实验前的准备任务后，以为这次实验学生会完成得很好，结果却让我大失所望，有的学生进实验室后既没有画好电路图，设计好记录表格，也不知道怎么样来完成这个实验，甚至有的连笔和纸都不带，这堂实验课的效果不言而喻。
如何做好初中物理演示实验与分组实验
如何做好初中物理演示实验与分组实验基本测量方法和实验方法王万仓一、比较法1．直接比较一个待测物理量与一个经过校准的、属于同类物理量的量具或量仪(标准量)直接进行比较，从测量工具的标度装置上获取待测物理量量值的测量方法，称为直接比较．如用米尺测杆的长度即为直接比较。
2 ．间接比较由于某些物理量无法进行直接比较测量，故需设法将被测量转变为另一种能与已知标准量直接比较的物理量，当然这种转变必须服从一定的单值函数关系。
如用弹簧的形变去测力，用水银的热膨胀去测温等均为这类测量，此称间接比较。
3．比较系统有些比较要借助于或简或繁的仪器设备，经过或简或繁的操作才能完成，此类仪器设备称为比较系统。
天平、电桥、电位差计等均是常用的比较系统。
为了进行比较，常用以下方法：✓(1)直读法米尺测长，电流表测电流强度，电了秒表测时，都是由标度尺示值或数字显示窗示值直接读出被测值，此为直读法。
直读法操作简便，但一般测量准确度较低。
✓(2)零示法在天平称衡时，要求天平指针指零，用平衡电桥测电阻，要求桥路中检流计指针指零。
这种以示零器示零为比较系统平衡的判据，并以此为测量依据的方法称零示法(或零位法)。
零示法操作手续较镀，但由于人的眼睛判断指计与刻线重合的能力比判断相差多少的能力强，故零示法灵敏度较高，从而测量精密度也较高。
✓(3)交换法和替代法为消除测量中的系统误差，提高测量正确度，常用它们。
如为消除天平不等臂的影响，第一次称衡时在左盘放置被称量物，第二次称衡时在右盘放置被称量物，两次称衡值的平均值即被称量物的质量。
类似的测量方法称交换法。
在用平衡电桥测电阻时，先接入待测电阻，调电桥平衡，保持电桥状态不变，用可调电阻箱替换待测电阻，调电阻箱重使电桥平衡，则电阻箱示值即为被测电阻的阻值。
类似的测量方法称为替代法。
二、补偿法当系统受到某一作用时会产生某种效应，在受到另一同类作用时，又产生厂一种新效应，新效应与旧效应叠加，使新旧效应均不再显现，系统回到初状态，此称新作用补偿了原作用。
初中物理分组实验存在问题及科学分组策略
初中物理分组实验存在问题及科学分组策略汪㊀林(江苏省灌云县实验中学㊀２２２０００)摘㊀要:初中物理教学中的物理实验一般采用分组实验的方法ꎬ在物理分组实验中ꎬ由于分组的不合理与不科学ꎬ导致分组实验效果不好ꎬ实验缺乏有效指导.初中物理教学中分组实验应该科学分组ꎬ合理安排和有效指导ꎬ保证物理实验的高效.关键词:初中物理ꎻ分组实验ꎻ高效策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２６－００７２－０２㊀㊀在初中物理实验教学中ꎬ由于时间限制和实验仪器的局限ꎬ一般都采用分组实验ꎬ分组实验在初中物理教学中有许多优点ꎬ可以让每个学生都能参与实验后ꎬ可以相互协作.要提高初中物理实验的有效性ꎬ必须科学分组和有效指导.㊀㊀一㊁初中物理分组实验存在的主要问题初中物理分子实验有很多优点ꎬ也有很多的局限性.必须克服这些局限性ꎬ才能保证分组实验的高效.初中物理实验是物理教学的重要环节ꎬ由于实验条件和实验的需要ꎬ物理实验一般是采用分组实验的方法ꎬ但由于缺乏科学分组和有效指导ꎬ初中物理分子实验中还存在许多问题ꎬ主要表现在如下几个方面.１.分组不合理学习分组一般都采用两种方法ꎬ一是根据学生的学习成绩实行同质分组ꎬ把根据学习成分组ꎬ这种分组有利于学习成绩去发挥学生的学习主动性.二是异质分组ꎬ把学生按学习成绩把好中差搭配分组.这种分组ꎬ可以帮助学习成绩差的学生得到帮助.可学习成绩优异的学生不能得到很好的发挥.物理的分组实验的合理分组ꎬ是做好物理实验的保证.由于学生在物理学习中有很大的差异ꎬ所以合理分组对于做好实验是非常重要的.根据实验的需要ꎬ可以采用就近分组的办法ꎬ可以让前后位的几个学生组成实验小组ꎬ也可以采用学习异质分组的办法ꎬ把学生成绩好评的和比较差的搭配分组ꎬ这样可以帮助成绩成绩差的学生也能做好实验.但很多教师在实验课堂中小组分组时ꎬ往往没有结合学生自身实际ꎬ忽视了学生的性格特点.例如ꎬ很多教师在实验分组时往往将成绩好的与成绩较差的分开ꎬ最终导致学生之间产生误解.遇到问题很难相互讨论.甚至对学生的自尊心都造成伤害ꎬ不利于学生的身心发展.２.实验缺乏有效指导物理实验的准备是做好实验的前提条件ꎬ但在教学和实验过程中往往会出现实验的准备不充分等情况.由于很多学校对于物理实验课程重视程度不高ꎬ教师在实验课程中投入的精力也相对较少.在课前对于实验课程的准备不充分ꎬ甚至不准备.很多学校甚至出现了将实验课借用为普通物理课堂.这种方式显然对于实验课程有效展开带来很大难度.实验主要是学生在小组里合作完成ꎬ由于教师和学生对于实验课的重视程度不够ꎬ没有制定相应的实验规程.学生在实验过程中缺乏合理的监督ꎬ整个实验过程存在嬉戏打闹㊁纪律松散的不良现象.我们知道ꎬ实验室本应该是科学严谨的地方.而教师对实验课堂的定位缺乏合理的判断ꎬ导致实验课堂纪律散漫ꎬ学生实验积极性不高.很难激发学生的探究思维及创新能力.㊀㊀二㊁初中物理教学中有效进行分组实验的策略实行科学分组和有效指导ꎬ.包括强化学生对于实验课堂的认识ꎻ实验前的准备工作ꎻ强化分组合理性等措施.对于提高学生创新能力及自主学习能力都有着很好的帮助我们知道ꎬ初中物理是一门基础性很强的实验学科ꎬ学科中的很多概念㊁规律都是由实验所得.所以教师就要做到以实验为根本ꎬ以教材为基础ꎬ以课程特点为参考的进行实验教学.但是ꎬ很多学生由于各种条件的限制ꎬ很少接触到物理实验.甚至很多农村出身的孩子根本就没有接触过实验ꎬ更别说对于实验的理解.所以ꎬ教师就要本着实事求实的科学价值观ꎬ帮助学生树立实验学科学习自信心.那么.鼓励学生之间互相指导㊁相互讨论就十分必要.至此ꎬ本文就提出了分组实验教学在初中物理教学中的合理运用ꎬ并针对当前分组实验存在的问题提出针对性的解决措施.尊重学生认知发展㊁符合学生的自身实际.以期在学生原有的基础上得以提高.这种分组实验的教学方法可以很好的激发学生的学习兴趣ꎬ推动学生的认知发展.１.做好实验的有效指导加强初中物理实验课堂与理论课堂本质上有着区别.在当前的应试选拔人才的高考机制下ꎬ很多学生及教师对于实验课堂的认识程度不够.甚至直接牺牲实验课堂教学时间ꎬ将更多的精力投入到理论课堂中.这就使得实验课堂无法有效展开.至此ꎬ教师平时就要树立自身对于实验课堂的认识ꎬ并建立对实验课堂的重视程度.以此来带动学生对于实验课堂的重视.例如ꎬ选取物理成绩较为优秀ꎬ且沟通能力较好的学生担任实验课班长ꎬ然后逐渐具体到小组组长.教师可以试图将实验课堂的管理大权交给学生ꎬ让班长及组长管理.将实验探究的主动权尽可能的教给学生.这样可以帮助学生之间有效交流实验心得ꎬ帮助学生树立探究性思维的习惯.在实验过程中老师要有效的指导学生２.合理分组㊁做到人员均衡分组实验教学的本质目的就是要调动学生的动手能力及探究能力.那么ꎬ分组过程中教师就要合理确定小组成员.做到成绩平衡㊁性别平衡㊁性格互补等等.每个实验小组的成员尽可能有性格活波主动的成员ꎬ这样可以调动大家的实验热情.如果将成绩好的和成绩差的学生分开实验ꎬ必然会影响学生的积极性ꎬ探究能力得不到培养.例如探究 滑动摩擦力的大小与哪些因素相关 课时.教师可以按照学生的成绩均衡分组ꎬ性别比例平衡.这样学生之间可以互相交流学习ꎬ探讨实验心得.那么在实验过程中ꎬ成绩较好的学生可以书写实验报告ꎬ并和成绩一般的学生交流实验原理.同时ꎬ也要让每一个小组成员参与到实验ꎬ从事实验器材的准备和数据记录等等.做到人人参与实验㊁人人参与总结讨论.最大程度的发挥分组实验教学的优势.初中物理是一门实验性极强的自然学科.学生要学习好物理ꎬ必须树立正确的实验课堂价值观ꎬ加强实验课堂教学标准.笔者提出了强化学生实验课堂认识㊁加强实验准备工作㊁小组成员分配均衡等分组实验的方式将实验的主动权交给学生ꎬ鼓励学生小组之间交流㊁探讨.提高学生的探究能力和创新能力.㊀㊀参考文献:[１]张凌锋.探究式化学实验教学模式的思考[Ｊ].中国科教创新导刊ꎬ２００８(０６):６４.[２]罗文忠.加强物理实验教学提高学生学习效果[Ｊ].实验教学与仪器ꎬ２００７(１１):１５.[３]李守菊.教 活 高中化学分组实验[Ｊ].广东教育(综合版)ꎬ２００７(０６):４５－４６.[责任编辑:李㊀璟]初中物理电学基本题型解题思路探讨周㊀翔(江苏省如皋市如皋经济技术开发区袁桥初级中学㊀２２６５００)摘㊀要:电学作为初中物理教学的重要组成部分ꎬ涉及到比较广的知识面ꎬ知识的联系性比较强ꎬ尤其是还有多种多样的类型题ꎬ对初中生的逻辑思维能力㊁探究能力以及问题求解能力等具有较高要求ꎬ强化该方面类型题的专项求解研讨意义重大.本文基于初中电学中的常见题型ꎬ对它们的解题思路进行了深入探讨.关键词:初中物理ꎻ电学ꎻ解题教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２６－００７３－０２㊀㊀电学是初中考试的必考内容ꎬ由于涉及到大量具有紧密联系的概念ꎬ题型灵活多变ꎬ综合性强ꎬ深受命题人的青睐.但是由于相关类型题具有很强综合性ꎬ对他们思维能力等具有较高要求ꎬ如果学生无法掌握必要的解题思路ꎬ就非常容易使学生陷入解题瓶颈ꎬ强化相关解题思路的传授对提高学生电学问题解题能力具有重要的意义.㊀㊀㊀一㊁电表变化类题型的解题思路在中考物理科目考试中ꎬ电表变化类的电学类型题也是比较常见的一种类型ꎬ主要是考查初中生分析动态电路变化以及使用各类电表实际能力的情况ꎬ也是中考物理科目考试的热点ꎬ需要使学生掌握必要的解题思路.针对该种类型题ꎬ常见的表现在如下几类:。
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如何上好初中物理分组实验课
作者：潘展程
来源：《学校教育研究》2017年第24期
物理实验是学生探究物理知识的技能和方法，教师演示是指导学生进行观察和思考，初步认识操作方法和步骤，生动有效的展现物理知识和理论。
学生动手实验操作是学生在教师正确的指导下开展实验活动，随着实验次数的增多，学生容易理解、巩固物理知识和理论，学生的学习物理兴趣也会越来越浓厚，学习积极性也就越高。
每一次实验课教师都鼓励学生人人动手实验，充分探讨，并进行实验记录，培养学生严谨的学习习惯。
做实验记录，提交实验报告能使学生积累物理知识，掌握更多的学科术语。
初中物理重视实验操作，是素质教育的要求，是学生升学考试的一大考试内容。
实验课开展要保证实验活动纪律性、有效性就必须分组进行。
下面是在教育教学实践中初中物理的分组实验的几点认识。
一、教师演示，学生分组实验
在初中物理实验课上，教师首先规范地进行操作演示，讲明实验的目的、实验原理、实验的仪器使用、实验步骤、实验要求、实验注意事项、实验误差、实验记录等等。
教师要培养几个优秀学生会操作，担任小组组组长，让他们去教本组的成员。
分组实验正是利用先锋带头，榜样引领的教学模式，教师在课堂上省时省力，又能培养学生的组织协调能力、自主能动性，探索精神和创造力。
学生分组实验，把课堂多数时间还给学生，教师主要是巡视指导，给学生帮助，让学生有安全感和自信感。
二、学生实验教师多赏识和激励性评价
在学生分组实验时，教师除了给学生理论知识和技术操作上正面评价，还要多关注学生的实验过程中的的情感、态度、兴趣等，以赏识的眼光挖掘和激励、调动学生的积极性，学习物理的热情，构建和谐宽松的学习环境，使不同水平的学生愉快地与同学学习、交流，当学生实验成功时及时给于表扬，实验失败要鼓励重新实验，耐心点拨。
教师善于赏识学生，给学生更多的激励性评价，有利于激发学生学习积极、创造性、探索精神，有利于开发学生潜能，促进学生思维能力的发展。
三、分组实验与多媒体演示相结合，让实验更加规范科学
随着现代化教育技术的发展，多媒体与学科教学的整合，利用实物投影仪或视频模拟实验教学使物理实验课大放光彩，学生能够详细、全面地观察实验过程，教学效果十分显著。
特别那些比较小的仪器使用原理、方法，如果教师实物操作演示和讲解，学生看得不清、听起来就难以记住。
如秒表、万用表、安培表、伏特表等仪器利用多媒体进行模拟演示，学生容易观看和分析读数，并容易学会测量。
对于一些小仪器来说，多媒体模拟演示与教师动手演示相比较，多媒体演示更加直观、精确、规范，增强实验演示效果，使物理抽象的内容形象化，学生
容易理解和掌握，学生对物理实验更加容易记住方法和步骤。
因此，初中物理分组实验教师要充分结合使用多媒体模拟演示。
四、写好实验报告，上交小组或个人作业
实验报告是物理课教学重要环节，学生认真书学实验报告，认真的实验、合理地分析、讨论、探究、总结，记录实验误差，查找原因，不断改进实验。
从实验报告可以看出学生对问题的解决能力、分析能力等等思维能力，培养学生思维严谨性和良好的学习习惯性，如果一个学生不认真动手实验，实验记录不完整，实验报告就写不好。
学生分组实验，教师要指导学生学会做实验记录和书写实验报告，可以针对不同的内容布置个人或小组作业，严格要求学生认真书写，必须通过讨论、分析、总结，得出结论。
对于同学的实验报告，书学认真，分析合理的同学教师要充分给予肯定和表扬，对于哪些写字潦草，随便东扯西扯了事的学生，一定严格对待，端正学生学习态度。
让实验报告能够看出学生实验的熟练程度，对物理知识理解和掌握程度，实验操作技能是学生的一种能力素质，教师和学生都要养成学会做好实验就一定写好实验报告的习惯，才能提升物理分组实验的教学效果。
总之，初中物理是以实验为基础的学科，教师是不能照本宣科，只重视物理知识讲解和分析，而忽略物理知识和原理的生成过程，通过实验把学习物理的科学思想和科学方法融入课堂，落实实验课。
初中物理通过分作实验方式能够使课堂教学最大化，变先生教学生为学生教学生，发挥学生个体能动性原则，发挥学生是课堂学习的主人意识和能动性，课堂上教师科学组织课堂，维持纪律，为学生服务，把更多的学习时间还给学生自主支配，给学生足够的实验时间，有时间探讨、分析物理问题，发展学生思维的潜能。