2019秋语文版高中语文必修二第四单元知能整合(共29张PPT)优秀课件
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新人教版高中语文必修二 课件：单元整合4 (共22张PPT)
当然,虚构也应当注意贴近生活,有生活的基础和真实的情感,切 忌痴人说梦、闭门造车。
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技法点拨 范文赏析
题目“喜爱并走进阳光的人/阴影会更引人注目/但他朝阳的一面/ 总在反射着亮光/害怕并躲避阳光的人/阴影会躲过人的眼睛/但他 本人的整个存在/也裹在一片灰黑色之中”(杜运燮《光和影》,有删 节)。你读了这些诗句之后有什么想法?请你体会其中的意义,以 “走进阳光”为话题,写一篇作文,题目现有着800多年历史的卢沟桥受损严重,便强烈呼吁保 护卢沟桥,禁止机动车和兽力车通行,最终使卢沟桥得到了妥善保 护。 思路解析:本题主要考查把握文章结构、理解文章内容的能力。B 项中“利用燕京大学学生的身份”不准确,他就是以这个身份来承担 工作的。D项中“不要依靠旧书堆中的文献资料”不准确,文本第⑤ 段说跳出旧书堆。E项中“禁止机动车和兽力车通行”的主语应是 “北京市政府”。 答案:AC
后立刻查资料,最终确认这是明后期沿着长城开设的“马市”。如今
这种贸易已消失在历史中,却由遗留的建筑记录下来。从此,他的
研究兴趣由“历史”转向“地理”,而野外考察和考古研究,也成为贯串
他学术生涯的重要内容。
⑤1958年,侯仁之开始了沙漠研究。当时有人认为,沙漠地区不仅
文献资料少,而且调查访问都很困难,难以开展历史地理研究。侯
6
⑧在学术生涯中,侯仁之梳理过脉络的城市有很多。承德、临淄、 邯郸、芜湖、敦煌……在侯仁之的慧眼下,一个个城市的前世今生 或者得以浮现,或者更加丰满。他对许多城市做了深入的研究,充 满着热爱。对他而言,北京有着更重要的意义。侯仁之曾说:“我对 北京,是知之愈深,爱之弥坚。” ⑨侯仁之在北京定居60年,为北京倾注了大量心血。比如有800多 年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往 来穿梭,卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢 沟桥刻不容缓》一文,发表在《北京日报》上。6天后,北京市政府 决定,卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今,经过多次整修的卢 沟桥已经得到妥善保护。侯仁之最为人所知的壮举是保护莲花池。 正是因为他的积极奔走,原本要建在莲花池上的北京西客站主楼东 移了100米。“先有莲花池,后有北京城”,北京城的血脉得以保留。
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技法点拨 范文赏析
题目“喜爱并走进阳光的人/阴影会更引人注目/但他朝阳的一面/ 总在反射着亮光/害怕并躲避阳光的人/阴影会躲过人的眼睛/但他 本人的整个存在/也裹在一片灰黑色之中”(杜运燮《光和影》,有删 节)。你读了这些诗句之后有什么想法?请你体会其中的意义,以 “走进阳光”为话题,写一篇作文,题目现有着800多年历史的卢沟桥受损严重,便强烈呼吁保 护卢沟桥,禁止机动车和兽力车通行,最终使卢沟桥得到了妥善保 护。 思路解析:本题主要考查把握文章结构、理解文章内容的能力。B 项中“利用燕京大学学生的身份”不准确,他就是以这个身份来承担 工作的。D项中“不要依靠旧书堆中的文献资料”不准确,文本第⑤ 段说跳出旧书堆。E项中“禁止机动车和兽力车通行”的主语应是 “北京市政府”。 答案:AC
后立刻查资料,最终确认这是明后期沿着长城开设的“马市”。如今
这种贸易已消失在历史中,却由遗留的建筑记录下来。从此,他的
研究兴趣由“历史”转向“地理”,而野外考察和考古研究,也成为贯串
他学术生涯的重要内容。
⑤1958年,侯仁之开始了沙漠研究。当时有人认为,沙漠地区不仅
文献资料少,而且调查访问都很困难,难以开展历史地理研究。侯
6
⑧在学术生涯中,侯仁之梳理过脉络的城市有很多。承德、临淄、 邯郸、芜湖、敦煌……在侯仁之的慧眼下,一个个城市的前世今生 或者得以浮现,或者更加丰满。他对许多城市做了深入的研究,充 满着热爱。对他而言,北京有着更重要的意义。侯仁之曾说:“我对 北京,是知之愈深,爱之弥坚。” ⑨侯仁之在北京定居60年,为北京倾注了大量心血。比如有800多 年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往 来穿梭,卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢 沟桥刻不容缓》一文,发表在《北京日报》上。6天后,北京市政府 决定,卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今,经过多次整修的卢 沟桥已经得到妥善保护。侯仁之最为人所知的壮举是保护莲花池。 正是因为他的积极奔走,原本要建在莲花池上的北京西客站主楼东 移了100米。“先有莲花池,后有北京城”,北京城的血脉得以保留。
人教版高中语文必修二全册第四单元PPT教学课件(推荐)
1、考前物质准备 考试前一天要整理好学习生活用 具。首 先是准 考证； 其次是 钢笔、 铅笔、 圆规、 直尺、 量角器 、三角 板、橡 皮等； 再次是 必要的 如手绢 、清凉 油和生 活用品 。 2、考前心理准备 成绩优秀的考生应记住：“没 有常胜 将军”、 “不以 一次成 败论英 雄”；成 绩不太 好的考 生要有 “破釜 沉舟”的 决心。 3、高考当天早晨，应有良好的心 理暗示 如“我很放松，今天一定能正常发 挥”、“ 今天我 很冷静 ，会考 好的”等 。 4、注意早餐 早晨一定要吃丰盛的早饭，但不 能过于 油腻。 5、浏览笔记、公式、定理和知识 结构 主要是浏览一下重要的概念 、公式 和定理 ，或记 一些必 须强记 的数据 。 6、进考室前10分钟 在考室外最好是一人平静地度 过，设 法 避 开 聊 天 。
高中语文第二册 《第四单元》整体推进课件
必修二·就任北京大学校长之演说 1.本文讲了哪两个问题？由此可以看出蔡元培是个怎样 的人？ • 三个要求，两点计划 • 一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友 • 一曰改良讲义，二曰添购书籍 • 从三点要求来看，他对北大的学生要求很严格，是个 严格的人；他不对学生讲虚幻的话，是个务实的人。 • 从两点计划来看，他不是一个好大喜功的人，而是一 个脚踏实地、从小事做起的人。 • 他不但是个校长，也是一个有办法、敢于挑战的改革 家。
定信念，坚持不懈，直至正义和公正到来。
在马克思墓前的 讲话
必修二·在马克思墓前的讲话
悼词是演讲词的一种，是在追悼会上发表的对死 者表示哀悼的文稿。悼词首先要写明死者生前的身份 或各种职务名称，不幸去世的时间、地点、原因和享 年，表明用什么样的心情悼念死者。其次按时间顺序 或其他顺序介绍死者的生平事迹，对其一生作出正面 评价，以表彰死者的优秀品德和主要贡献，进而说明 其逝世后带来的损失。再次说明从哪方面向该同志学 习，怎样以实际行动化悲痛为力量。最后另起一行， 用“×××同志安息吧!”或“×××永垂不朽”作 结。悼词，要切合死者的身份特点，在表达方式上要 求把记叙、议论和抒情结合起来，语言应精练而富于 感情色彩，措辞应恰如其分。
必修二·在马克思墓前的讲话 1.作者从那两个角度来论述马克思的伟大功绩？
①科学发现： • 经济基础理论——人类历史的发展规律 • 剩余价值理论——现代资本主义的运动规律 • 各个领域都有独到见解且非浅尝辄止
• 关注对历史产生影响的科学发现
②革命实践：推翻资本主义社会，解放无产阶级
• 宣传方面——报纸、小册子
必修二·我有一个梦想
他们成立了一个组织，要求公共汽车公司改变这 种不公正的做法。整整一年里，黑人拒绝乘坐市内公 共汽车。最后该州首府律师说：公共汽车公司无权在 车上把黑人和白人公开。 他又在黑人生活境况很糟的亚拉巴马州的伯明翰 领导了一场新的革命，接着马丁·路德·金被子关进 了监狱。而斗争还在继续，一周后所有的监狱都关满 了人，黑人的革命赢得了全国的支持。最后，公共场 所都对黑人开放,所有被关押的参加游行的黑人都被 释放了。 1963年，马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统，要 求通过新的民权法，给黑人以平等的权利。
人教版高中语文必修二全册课件第四单元精选课件PPT
真正的爱情，不论贫富，不论远近。千般情怀，万般眷恋。红尘陌上，心系悠长。约言迢迢千里，只因情怀而来；邈路遥遥朝暮到洛阳出差一周了。 下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。 大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”
谢谢聆听 门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。 “快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。 “去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你端来，你别起来。”不等我回话，转身到院子里了。 母亲端来水，递给我毛巾，转身又小跑着到厨房去了。我知道母亲在给我做捞面。记得初中时候一天上午放学，由于母亲忙农活做饭晚了，我一生气准备不吃饭就上学去。母亲也是这样让我坐着，转身小跑到厨房为我做捞面。 吃了无数次母亲做的捞面，但从没认真看过她擀面条的样子。想到这里，我轻轻来到院子里，厨房门开着，我站在离厨房几米远的地方，正好可以看到母亲。 厨房里装的还是以前那种白织灯，夜色包围下加上腾空的水蒸气，白织灯散发的昏黄光线显得有点力不从心。母亲就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用很大的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得慢慢平整，终于像一张纸一样平铺在案板上。就像从小到大我走过的路，多少荆棘坑洼，都被母亲用双手铺平。
“吃肉啊，那是我专门放面里的，快吃！” 我夹起一块肉吃在嘴里，她这才算满意，站在一边看我吃。我没有劝母亲去吃饭，因为我知道，我没吃完，她不肯去。 一碗面吃完，汗水顺着脸颊淌下，这捞面味道，一半在嘴里，香而纯，另一半在心里，有点酸楚。一小滴液体流进嘴里，涩涩的，咸咸的，不知道是汗，还是我眼角渗出的泪。，只因眷恋而去。很久都不曾写过文章了，上一篇文章还是四个月之前的。以此去命题，并非有什么轻生的念头，只是有感而发，勿念。其实我很想做个自私的人，因为这会让你吃尽苦头又吃足了甜头。而你却依然活的天真活的开心——序。
谢谢聆听 门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。 “快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。 “去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你端来，你别起来。”不等我回话，转身到院子里了。 母亲端来水，递给我毛巾，转身又小跑着到厨房去了。我知道母亲在给我做捞面。记得初中时候一天上午放学，由于母亲忙农活做饭晚了，我一生气准备不吃饭就上学去。母亲也是这样让我坐着，转身小跑到厨房为我做捞面。 吃了无数次母亲做的捞面，但从没认真看过她擀面条的样子。想到这里，我轻轻来到院子里，厨房门开着，我站在离厨房几米远的地方，正好可以看到母亲。 厨房里装的还是以前那种白织灯，夜色包围下加上腾空的水蒸气，白织灯散发的昏黄光线显得有点力不从心。母亲就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用很大的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得慢慢平整，终于像一张纸一样平铺在案板上。就像从小到大我走过的路，多少荆棘坑洼，都被母亲用双手铺平。
“吃肉啊，那是我专门放面里的，快吃！” 我夹起一块肉吃在嘴里，她这才算满意，站在一边看我吃。我没有劝母亲去吃饭，因为我知道，我没吃完，她不肯去。 一碗面吃完，汗水顺着脸颊淌下，这捞面味道，一半在嘴里，香而纯，另一半在心里，有点酸楚。一小滴液体流进嘴里，涩涩的，咸咸的，不知道是汗，还是我眼角渗出的泪。，只因眷恋而去。很久都不曾写过文章了，上一篇文章还是四个月之前的。以此去命题，并非有什么轻生的念头，只是有感而发，勿念。其实我很想做个自私的人，因为这会让你吃尽苦头又吃足了甜头。而你却依然活的天真活的开心——序。
高一语文(人教)必修2课件：单元知能整合4
第9章 扩声系统调音
考点内引外联 写作步步推进
考点直击 真题演练
(2015·江苏高考)阅读下面的文字,完成后面的问题。 罗丹的雕刻
熊秉明 雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理,无论是对神秘力的崇拜, 对神的崇拜,或者对英雄的崇拜。把神像放在神龛里,把英雄像放 在广场的高伟基座上,都表示这一种瞻仰或膜拜的情操。雕刻家把 神与英雄的形象具体化。他的创作是社会交给他的任务。所以雕 刻家在工作中,虽然有相当的自由,可以发挥个人才华,但是无论在 内容上,在形式上,还要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成 的要求。有时,我们在庙宇装饰、纪念碑细部也看到日常生活的描 写,有趣而抒情,然而那是附带的配曲。
2.从内容方面分析:①根据句意归类。一个语段由许多句子组成, 准确把握句子间的意义关系,将各个句子分别归于几个意义点中, 根据句子联结的紧密程度,从意义疏松处断开。②把握体现思路的 重要语句,如抓中心句或提挈句,这些句子在语段中起着领起下文 或收束上文或承上启下的作用。依靠它们,我们便可弄清某层次开 头、结尾的界限。
第9章 扩声系统调音
单元知能整合
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第9章 扩声系统调音
考点内引外联 写作步步推进
考点直击 真题演练
把握文章的结构思路 《考试大纲》对论述类文章的阅读,要求能“分析文章结构,把握 文章思路”。文章的结构,实际是文章段落之间和段落内部的组合 关系。分析文章的结构,实际是要求分析文章各部分之间的组合关 系,并进行合理的归纳整理。不过,文章的结构和作者的写作思路 是密不可分的,所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的,“分析 文章结构”和“把握文章思路”即我们通常所说的“把握文章的结构 思路”。 分析文章的结构有三个方面的要求:①能够分析段内的结构层次; ②能够分析全篇的结构层次;③能够在把握结构层次的基础上,根 据要求进行归纳整理。命题人往往就一段或几段甚至全篇出题,或 要求划分层次,或要求阐述层意,或要求分清句与句之间的关系等。
人教新课标版语文高二课件 单元知能整合4
单元知能整合
-1-
单元知能整合
考点直击
真题演练
理解常见文言实词在文中的含义 “常见实词”指新大纲要求掌握的120个实词,包括一词多义、古 今异义、偏义复词以及常见的通假字等。“在文中的含义”,指一个 实词在具体语境中的含义。 高考对文言实词的考查,命题灵活,形式多样。无论是客观题的 词义辨析判断,还是主观题的语句翻译,考查的核心内容仍然是实 词含义的理解,重点是考查实词的动态意义。考查知识点包括“一 词多义”“古今异义”“通假”“活用”“偏义”等,其中“多义词”“古今异 义词”词义的理解,是近几年高考文言实词考查的热点与重点。
(《论衡·儒增》)
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单元知能整合
一二
考点直击
真题演练
鲁般者,肃州燉煌人,莫详年代,巧侔造化。于凉州造浮图,作木鸢, 每击楔三下,乘之以归。无何,其妻有妊,父母诘之,妻具说其故。父 后伺得鸢,击楔十余下,乘之遂至吴会。吴人以为妖,遂杀之。般又 为木鸢乘之,遂获父尸。怨吴人杀其父,于肃州城南作一木仙人,举 手指东南,吴地大旱三年。卜曰:“般所为也。”赍物具千数谢之。般 为断一手,其日吴中大雨。国初,土人尚祈祷其木仙。
敞以议论与众忤,求知永兴军,拜翰林侍读学士。大姓范伟为奸
利,冒同姓户籍五十年,持. 府县短长,数犯法。敞穷治其事,伟伏罪。 未及受刑,敞召还,判三班院,伟即变前狱,至 四五,卒之付御史决. 。
-10-
单元知能整合
一二
考点直击
真题演练
敞侍英宗讲读,每指事据经, 以讽谏。时两宫方有小人间言, 谏者或讦而过直。敞进读《史记》,至尧授舜以天下,拱而言曰:“舜 至侧微也,尧禅之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于 上下耳。”帝竦体改容,知其以义理讽也。皇太后闻之,亦大喜。
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单元知能整合
考点直击
真题演练
理解常见文言实词在文中的含义 “常见实词”指新大纲要求掌握的120个实词,包括一词多义、古 今异义、偏义复词以及常见的通假字等。“在文中的含义”,指一个 实词在具体语境中的含义。 高考对文言实词的考查,命题灵活,形式多样。无论是客观题的 词义辨析判断,还是主观题的语句翻译,考查的核心内容仍然是实 词含义的理解,重点是考查实词的动态意义。考查知识点包括“一 词多义”“古今异义”“通假”“活用”“偏义”等,其中“多义词”“古今异 义词”词义的理解,是近几年高考文言实词考查的热点与重点。
(《论衡·儒增》)
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一二
考点直击
真题演练
鲁般者,肃州燉煌人,莫详年代,巧侔造化。于凉州造浮图,作木鸢, 每击楔三下,乘之以归。无何,其妻有妊,父母诘之,妻具说其故。父 后伺得鸢,击楔十余下,乘之遂至吴会。吴人以为妖,遂杀之。般又 为木鸢乘之,遂获父尸。怨吴人杀其父,于肃州城南作一木仙人,举 手指东南,吴地大旱三年。卜曰:“般所为也。”赍物具千数谢之。般 为断一手,其日吴中大雨。国初,土人尚祈祷其木仙。
敞以议论与众忤,求知永兴军,拜翰林侍读学士。大姓范伟为奸
利,冒同姓户籍五十年,持. 府县短长,数犯法。敞穷治其事,伟伏罪。 未及受刑,敞召还,判三班院,伟即变前狱,至 四五,卒之付御史决. 。
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一二
考点直击
真题演练
敞侍英宗讲读,每指事据经, 以讽谏。时两宫方有小人间言, 谏者或讦而过直。敞进读《史记》,至尧授舜以天下,拱而言曰:“舜 至侧微也,尧禅之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于 上下耳。”帝竦体改容,知其以义理讽也。皇太后闻之,亦大喜。
高中语文 第四单元 综合课件新人教 必修2
就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对 听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。 作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予 了厚望。他深知当时社会的污浊与北大的沉疴， 因此，在演讲中，他开门见山，有针对性地提出 了三点要求。这三点可以说每一点都事关北大的 前途和命运，也是青年学子们普遍关心的。这样， 在内容上首先就抓住了听众的心理和兴奋点，引 起听众的兴趣。
金反对使用暴力,但仍多次被捕入狱。他受印度M.K.甘地思想的影响，提倡“同情和谅解那些恨我们的人”，表明他斗争的不彻底性。但他倡导的非暴力群众直接行动运动,对美国1964年
金，M.L. Martin Luther King，Jr. (1929～1968)
通过《民权法》、1965年通过《选民登记法》,从法律上取消美国南部的种族隔离制度,起了重要的作用。1965年以后，他不断引导群众运动前进，积极反对侵越战争，1968年3月，发动“贫民进军”(亦称“穷人运动”)。4月 4日在田纳西州孟菲斯市被种族主义分子刺死。 著有《向自由迈进》(1958)、《为什么我们不能等待?》(1964)、《我们从此往何处去?》(1967)等。
1963年8月23日，马丁·路德·金组织了美国历史上影响深远的“自由进军” 运动。他率领一支庞大的游行队伍向首都华盛顿进军，争取立法保障黑人的权利。28日，他在林肯纪念堂前的石阶上向众人发表了著名的演说《我有一个梦想》（I have a Dream）。他的这篇演说为美国法律和生活变革铺平了道路，成为使整个国家面目一新的珍贵的历史时刻之一。
黑奴拍卖市场
美国总统 林肯
但100多年后，20世纪50～60年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，挣扎在社会的低层，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的诸多州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上黑人也只能坐在后车厢，车的中部虽然允许黑人坐，但有白人上车，黑人必须给白人让座。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁.路德.金就是其中最杰出的领袖。
金反对使用暴力,但仍多次被捕入狱。他受印度M.K.甘地思想的影响，提倡“同情和谅解那些恨我们的人”，表明他斗争的不彻底性。但他倡导的非暴力群众直接行动运动,对美国1964年
金，M.L. Martin Luther King，Jr. (1929～1968)
通过《民权法》、1965年通过《选民登记法》,从法律上取消美国南部的种族隔离制度,起了重要的作用。1965年以后，他不断引导群众运动前进，积极反对侵越战争，1968年3月，发动“贫民进军”(亦称“穷人运动”)。4月 4日在田纳西州孟菲斯市被种族主义分子刺死。 著有《向自由迈进》(1958)、《为什么我们不能等待?》(1964)、《我们从此往何处去?》(1967)等。
1963年8月23日，马丁·路德·金组织了美国历史上影响深远的“自由进军” 运动。他率领一支庞大的游行队伍向首都华盛顿进军，争取立法保障黑人的权利。28日，他在林肯纪念堂前的石阶上向众人发表了著名的演说《我有一个梦想》（I have a Dream）。他的这篇演说为美国法律和生活变革铺平了道路，成为使整个国家面目一新的珍贵的历史时刻之一。
黑奴拍卖市场
美国总统 林肯
但100多年后，20世纪50～60年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，挣扎在社会的低层，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的诸多州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上黑人也只能坐在后车厢，车的中部虽然允许黑人坐，但有白人上车，黑人必须给白人让座。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁.路德.金就是其中最杰出的领袖。
【高中语文】高中语文必修二第四单元ppt精品课件(课件+检测,6份)2
这些叙述和描写是为下面的议论服务的。第2段的
议论是在第1段叙述、描写基础上进行的。这部分
叙述、描写、议论的综合运用，使悼词一开始，就
表达了作者对马克思逝世无比悲痛的感情，使听众
受到强烈的感染和震撼。
对马克思的革命实践活动，多用叙述形式；对马 克思的各种贡献、发现的阐述和评价，采用议论
形式；而在叙述和议论之中，又运用带有强烈感
第四单元 13*在马克思墓前的讲话
写法 领悟
写法归纳
(1)综合运用了叙述、议论、描写、抒情等多种表 达方式。 如第1段，详细叙述了马克思逝世的时间为“3月 14日下午两点三刻”，接着具体描写了马克思逝 世时从容安详的神态：“安静地睡着了——但已 经永远地睡着了。”
第2段用议论的方式阐述马克思的逝世是世界无 产阶级革命事业的巨大损失。通过叙述描写给读 者留下一个鲜明感人的印象——马克思为无产阶 级革命事业一直战斗到生命的最后一刻，人是坐 在安乐椅上逝世的。
励后来者。
②悼词的内容是积极向上的，情感基调是昂扬
健康的。
③表现形式和表现手法的多样性。悼词既可以写成 记叙文或议论文，又可以写成优秀的散文作品；既 能以叙事为主，也能以议论为主，还可以以抒情为 主。同时既有供宣读的形式，又有书面形式。概括 来讲，充分肯定死者对社会的贡献，真诚表达生者 对死者的悼念和敬意，以质朴无华的语言和多种多 样的形式体现化悲痛为力量的积极内容。这就是现 代悼词的基本特征。
主要得益于本文准确而又富于感情的语言。
(3)语言准确生动。
本文是恩格斯对马克思一生伟大功绩的高度概括，高
屋建瓴而又充满感情。文章用词准确，生动凝练，内
涵丰富。如开头一句，“还不到两分钟”写出了恩格
斯未能在马克思生前与他见最后一面的极大遗憾；
高中语文必修四语文版课件：单元知能整合4(共22张PPT)
范文赏评 技法指津 写作练习
⑨比喻论证。以“山石”“卵石”喻读书人寄情山水和身在朝堂,虽 然“形式”不同,但“坚定”“执着”如一。言简意赅,深刻精辟。
【综评】 本文对材料的精神实质把握非常准确,文中所论两类读 书人,人生道路迥异,但人格精神完全一致,与材料中的山石与卵石 一一对应。文章说理透彻、深刻,有很强的说服力。本文蕴含着强 烈的情感色彩,或通过说理,或透过叙事,或直抒胸臆,令人在被说理 折服之余,还能感受作者的磅礴激情。作者的知识储备丰赡,且调 动自如,语言生动流畅,富有感染力。整篇文章颇有文化散文的韵 味,意蕴优美,堪称佳作。
范文赏评 技法指津 写作练习
(3)情叙事例展文采。议论文的写作少不了运用事例作论据来证 明论点,摆事实就涉及事实论据的选择。我们在议论文的写作中, 与事实论据应是一种对话关系,要融入自己的爱憎之情、好恶之意、 喜怒之色。事实论据的生动性,一在于事实本身的感人动情,二在 于作者饱含深情的引述。在饱含深情的引述中,展尽写作的文学才 华,在别人接受你观点的同时,一股浓浓的情韵也扑面而来。
范文赏评 技法指津 写作练习
他们是读书人,至死拖着那一身疲惫,投身官场,只为实现报国、 为民的愿望。也许,正是那心忧苍生、匡扶社稷的读书人使命支撑 着他们忧劳不辍;正是那不记私利,不畏艰难的读书人品格让他们 永远也迈不开逃离的步子。⑦
是为了天下正道、天下幸福,他们奔波在朝堂间。⑧ 山石自得于一身硬骨,卵石欣然于平滑体肤,但它们都是石头,都 有最坚硬的本性、最坚强的本质。正像那些读书人,都有最坚定的 信念、最执着的追求。⑨ 也许山水与朝堂,本已交融共生。不论在哪儿,不论是谁,都是为 了天下。出世与入世,只关乎形式,无关目的。 再回首,豁然开朗,而那些先人,仿佛在天地之间,呼唤着我们,缓缓 向前。顽石或是卵石,无甚差别。
高一语文必修2 第4单元 概述 课件
第9章 扩声系统调音
作为应用性很强的演讲活动，它有这样几个特征：(1)现实性 。演讲活动属于现实活动的范畴，它是演讲者通过对社会 现实的判断和评价，直接向广大听众公开陈述自己主张和 看法的一种现实活动。(2)实用性。演讲是最普遍、最基 本的传播手段和工具之一，各行各业、各种身份的人，都 可以利用演讲这个工具来进行信息的交流。不管是政治、 经济、军事、外交、法律，也不管是学术、理论、宗教、 道德或其他社会问题，都可演讲。
第9章 扩声系统调音
马丁·路德·金的《我有一个梦想》，在当时美国民族歧视严 重、民族矛盾激烈的背景下，表达了争取民权、要求种族 平等的愿望和作者自己的梦想。
恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，用高度概括的语言，全 面评析了马克思对全人类和全世界无产者所做出的贡献， 赞扬了马克思为解放全人类而终生奋斗的崇高精神，表达 了沉痛的悼念之情。
就任北京大学校长之演说是蔡元培先生针对北京大学当时的混乱状况所做的一次非常有名的演讲提出了抱定宗旨砥砺德行敬爱师友三项要求并开宗明义指出大学者研究高深学问者也
第9章 扩声系统调音
第四单元 单元概述
第9章 扩声系统调音
单元简介 学习本单元要达到的语文素养主要是：初步形成沟通与运用
的能力，能够大胆地与不同的人对话与交流，在不同场合 大方地表达自己的观点。 本单元学习的内容主要是：中外著名演讲词。 演讲又叫讲演、演说，是指演讲者在特定的时空环境中，借 助有声语言和体态语言，针对现实生活中的某个问题，向 听众发表意见、抒发感情，从而达到感召听众的一种现实 的社会实践活动。
第9章 扩声系统调音
内容提要 这个单元的四篇课文从文体上说都属于演讲辞。 《就任北京大学校长之演说》是蔡元培先生针对北京大学当
时的混乱状况所做的一次非常有名的演讲，提出了“抱定 宗旨”“砥砺德行”“敬爱师友”三项要求，并开宗明义 指出“大学者，研究高深学问者也”。此演说之所以振聋 发聩，在于击中了当时北京大学的软肋。
2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：单元知能整合4
(选自《樊川文集》,有删节) 注①使君:对州郡长官的尊称。李使君,即李方玄,杜牧好友,时任池 州刺史。②缪:通“谬”。③郑玄:字康成,东汉人,师从马融,遍注五经, 为古文经学大家。④萍实:南方池泽中常生蓬草的果实。
考点·内引外联
考点直击 跟进训练
(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( ) 饰以温慎
考点·内引外联
考点直击 跟进训练
(2)把文中画线的句子译成现代汉语。 ①仆以为天资足下有异日名声,迹业光于前后,正在今日,可不勉之! ②仆观其所解释,明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之 位。 解析:本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译时注意字字落 实,第①句中“天资”意为“上天给予,赋予”,“异日”指将来,“迹业”即 “业绩”,“正”意为“恰好”;第②句中注意把代词“其”代指的写出来,后 面要注意是一个假设关系复句,“游、夏”要注意点出人名“子游、 子夏”。 参考答案:①我认为上天给予您有将来的名誉声望,业绩光耀于身 前身后,(时机)恰好在现在,岂可不努力啊!
②我看郑玄等人的分析说明,清楚完备,即使圣人复活,也定会提 携他们,让他们坐在子游、子夏的位置上。
考点·内引外联
考点直击 跟进训练
参考译文我与您年龄相同而主张不同,您性情俊逸通达,坚定明 确,内心纯正平和,再加以柔顺谨慎,所以处世光明高尚没有罪过。 我在京城间,家事人事,整天急促忙碌,不能每天展示自己的内心,自 然不敢用同辈人的看法期待您。
考点直击 跟进训练
考点·内引外联
3.分辨古今。 有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以”,今天是表示 结果的连词,而在古代却用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也” 中,表示“用来……”;在“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”一句中, 则表示“……的原因”。又如“溺者入水,拯之者亦入水。入水相同, 所以入水者则异”,句中的“所以”也是表示原因,后两句可译为:他们 同样是落入水中,但落入水中的原因是不同的。
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考点直击 跟进训练
(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( ) 饰以温慎
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(2)把文中画线的句子译成现代汉语。 ①仆以为天资足下有异日名声,迹业光于前后,正在今日,可不勉之! ②仆观其所解释,明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之 位。 解析:本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译时注意字字落 实,第①句中“天资”意为“上天给予,赋予”,“异日”指将来,“迹业”即 “业绩”,“正”意为“恰好”;第②句中注意把代词“其”代指的写出来,后 面要注意是一个假设关系复句,“游、夏”要注意点出人名“子游、 子夏”。 参考答案:①我认为上天给予您有将来的名誉声望,业绩光耀于身 前身后,(时机)恰好在现在,岂可不努力啊!
②我看郑玄等人的分析说明,清楚完备,即使圣人复活,也定会提 携他们,让他们坐在子游、子夏的位置上。
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参考译文我与您年龄相同而主张不同,您性情俊逸通达,坚定明 确,内心纯正平和,再加以柔顺谨慎,所以处世光明高尚没有罪过。 我在京城间,家事人事,整天急促忙碌,不能每天展示自己的内心,自 然不敢用同辈人的看法期待您。
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3.分辨古今。 有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以”,今天是表示 结果的连词,而在古代却用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也” 中,表示“用来……”;在“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”一句中, 则表示“……的原因”。又如“溺者入水,拯之者亦入水。入水相同, 所以入水者则异”,句中的“所以”也是表示原因,后两句可译为:他们 同样是落入水中,但落入水中的原因是不同的。
2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：单元知能整合3
地奋斗,司马迁十九年写就《史记》,李时珍二十七年写就《本草
纲目》,歌德用六十年书写《浮士德》……他们不在乎时间的长短,
只在乎每一天离理想缩短的距离。他们踏实地活在当下,用信念与
汗水为人生献礼。⑤
活在当下,更要坚守当下的责任。⑥ “最美司机”吴斌,为了全车
乘客的生命安全,身受重创后仍坚守司机的职责,用生命换来了全
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考考点点··内内引引外外联联
写作·步步推进
如何探索作品蕴含的民族心理和人文精神 一般来说,一篇作品中所表现的作家的情感,不是纯粹个人化的 情感,它往往是一种时代精神、民族精神的折射。人文精神表现为 对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的 各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定 和塑造。 本单元选文均蕴含丰富的民族心理和人文精神,我们不妨借此分析 探索作品蕴含的民族心理和人文精神。先来看课内相关知识:
⑥然而,比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性 认识,即只要水路之间有可以连接的陆路,就没有你去不了的地方。 独木舟所给予的是无边无际的水域和自由,是毫无约束的漂流和探 索,那种感觉是大船永远无法体验的。帆船、划艇、汽艇和游艇无 不因其重量和规模而受制于所航行的水域。但独木舟全无这种限 制。它如同风一般自由,可以随心所欲地到达任何心驰神往的地方。
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写作·步步推进
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阅读下面的文字,完成后面的题目。 独木舟之道
[美]西格德·F.奥尔森 ①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分,还 有拍打的水声,树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分, 从而也与它所熟悉的山水融为一体。从他将船桨浸入水中的那一 刻起,他便与它一起漂流,独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他 的意愿而行。船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。划 独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同,带着那种轻快 如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟还有一种与大地和 睦相处,融为一体的感觉。然而,对于一个划独木舟的人而言,最重 要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。
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杜牧
仆与足下齿同而道不同,足下性俊达坚明,心正而气和,饰以．温慎, 故处世显明无罪悔。(仆)在京城间,家事人事,终日促束,不得日出所 怀以自晓,自然不敢以辈流间期足下也。
去岁乞假,自江、汉间归京,乃知足下出官之由,勇于为义,向者仆 之．期足下之心,果为不缪②,私自喜贺,足下果不负天所付与、仆所期向, 二者所以为喜且自贺也,幸甚,幸甚。仆不足道,虽能为学,亦无所益, 如足下之才之时,真可惜也。向者所谓俊达坚明,心正而气和,饰以温 慎,此才可惜也;年四十为刺史,得僻左小郡,有衣食,无为吏之苦,此时 之可惜也。仆以为天资足下有异日名声,迹业光于前后,正在今日,可 不勉之!
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仆常念百代之下,未必为不幸,何者?以其书具而事多也。今之言 者必曰:“使圣人微旨不传,乃郑玄③辈为注解之罪。”仆观其所解释, 明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之位。若使玄辈解释 不足为师,要得圣人复生,如周公、夫子亲授微旨,然后为学。是则圣 人不生,终不为学;假使圣人复生,即亦随而猾之矣。此则不学之徒, 好出大言,欺乱常人耳。自汉已降,其．有国者成败废兴,事业踪迹,一二 亿万,青黄白黑,据实控有,皆可图画,考其来由,裁其短长,十得四五,足 以应当时之务矣。
介词,为 介词,用来
④欲弑公以说于晋(《崔杼弑其君》)
连词,来
①项王按剑而跽曰(《鸿门宴》)
连词,表修饰
而
②今陛下信而用之(《淝水之战》)
连词,表递进
③段公,仁信大人也,而汝不知敬(《段太尉逸事状》) 连词,表转折
④公鞭侍人贾举,而又近之(《崔杼弑其君》)
连词,表并列
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4.注意特殊。 所谓特殊,一是指兼词,如“诸”,可以相当于“之乎”“之于”;“焉”,可以相当于“于之”;“盍”,相 当于“何不”。二是虚词连用。连用是为了加强语气,多用于句末,其重点总是在最后一个, 如“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,表达语气的重点在“矣”上。 虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也”,句中的“至于” 是动词“至”与介词“于”的连用,不要把它混同于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
夫子曰:“三人行,必有我师焉。”此乃随所见闻,能不亡失而．思念 至也。楚王问萍实④,对曰:“吾往年闻童谣而知之。”此乃以童子为师 耳。参之于上古,复酌于见闻,乃能为圣人也。诸葛孔明曰:“诸公读书, 乃欲为博士耳。”此乃盖滞于所见,不知适变,名为腐儒,亦学者之一病。
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跟进训练
考点·内引外联
仆自元和已来,以至今日,其所见闻名公才人之所论讨,典刑制度,征伐叛乱,考其当时,参 于前古,能不忘失而思念,亦可以为一家事业矣。但随见随忘,随闻随废,轻目重耳之过,此 亦学者之一病也。如足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假使能学 之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古 未有不学而能垂名于后代者,足下勉之。
饰以温慎 A.
举以予人 向者仆之期足下之心 B. 儿之成,则可待乎 其有国者成败废兴 C. 其远而无所至极邪 能不亡失而思念至也 D. 吾尝终日而思矣
(选自《樊川文集》,有删节) 注①使君:对州郡长官的尊称。李使君,即李方玄,杜牧好友,时任池州刺史。②缪:通 “谬”。③郑玄:字康成,东汉人,师从马融,遍注五经,为古文经学大家。④萍实:南方池泽中 常生蓬草的果实。
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(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )
那么我们怎么理解常见文言虚词在具体语境中的用法呢?可从以下几方面来着手处理:
1.分清虚实。
文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用
而来,因此有的词既可作实词,也可作虚词,阅读时应加以辨别。如“适”,在“贫贱有此女,始适
还家门”中,作动词,出嫁;在“余自齐安身行适临汝”中,作动词,往、到;而在“适大病,不解行”中,
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考点·内引外联1.下列句子中为”字的词性不同于其他三项的一项是( ) A.苟为谄谀之言以会陛下之意耳 B.以兖州刺史姚苌为龙骧将军 C.以为强弱异势 D.为晋兵所杀 解析D项,介词,“被”的意思,其他三项都是动词。 答案D
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2.阅读下面的文言文,完成第(1)~(2)题。 上池州李使君①书
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3.分辨古今。 有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以”,今天是表示结果的连词,而在古代却 用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也”中,表示“用来……”;在“亲贤臣,远小人,此先汉 所以兴隆也”一句中,则表示“……的原因”。又如“溺者入水,拯之者亦入水。入水相同,所 以入水者则异”,句中的“所以”也是表示原因,后两句可译为:他们同样是落入水中,但落入 水中的原因是不同的。
作副词,译为“恰好”。
2.辨明用法。
所谓辨明用法,就是根据上下文从多种用法中认定其属何种用法。如“执手相看泪眼”中的
“相”,表示互相,而在“当以《晋书》相付”中的“相”作代词用,“相付”即“付之”。又如“见”,在
“君既若见录”中,是前置代词,“见录”就是记住我;在“徒见欺”中,则表示被动,“见欺”,即被欺。
考点·内引外联
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本单元出现了不少常考的虚词,举例如下:
虚词 典
例
分析
①为之奈何(《鸿门宴》)
代词,这件事
之
②项伯乃夜驰之沛公军(《鸿门宴》) ③鲜卑、羌虏,我之仇雠(《淝水之战》)
动词,到 助词,的
④栖之梁木上(《崔杼弑其君》)
代词,它
①私见张良,具告以事(《鸿门宴》)
介词,把
以
②桓冲深以根本为忧(《淝水之战》) ③处贱无以拒也(《段太尉逸事状》)
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如何理解常见文言虚词在文中的用法 高考要求考生能理解常见文言虚词在文中的用法。所谓“常见文言虚词”,具体指的是18 个文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之。所谓理解文言虚词“在文中的用法”,是指在阅读材料时根据上下文的语境理解 文言虚词并能加以解释,而不是凭空地去历数常见文言虚词的各种用法。
仆与足下齿同而道不同,足下性俊达坚明,心正而气和,饰以．温慎, 故处世显明无罪悔。(仆)在京城间,家事人事,终日促束,不得日出所 怀以自晓,自然不敢以辈流间期足下也。
去岁乞假,自江、汉间归京,乃知足下出官之由,勇于为义,向者仆 之．期足下之心,果为不缪②,私自喜贺,足下果不负天所付与、仆所期向, 二者所以为喜且自贺也,幸甚,幸甚。仆不足道,虽能为学,亦无所益, 如足下之才之时,真可惜也。向者所谓俊达坚明,心正而气和,饰以温 慎,此才可惜也;年四十为刺史,得僻左小郡,有衣食,无为吏之苦,此时 之可惜也。仆以为天资足下有异日名声,迹业光于前后,正在今日,可 不勉之!
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仆常念百代之下,未必为不幸,何者?以其书具而事多也。今之言 者必曰:“使圣人微旨不传,乃郑玄③辈为注解之罪。”仆观其所解释, 明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之位。若使玄辈解释 不足为师,要得圣人复生,如周公、夫子亲授微旨,然后为学。是则圣 人不生,终不为学;假使圣人复生,即亦随而猾之矣。此则不学之徒, 好出大言,欺乱常人耳。自汉已降,其．有国者成败废兴,事业踪迹,一二 亿万,青黄白黑,据实控有,皆可图画,考其来由,裁其短长,十得四五,足 以应当时之务矣。
介词,为 介词,用来
④欲弑公以说于晋(《崔杼弑其君》)
连词,来
①项王按剑而跽曰(《鸿门宴》)
连词,表修饰
而
②今陛下信而用之(《淝水之战》)
连词,表递进
③段公,仁信大人也,而汝不知敬(《段太尉逸事状》) 连词,表转折
④公鞭侍人贾举,而又近之(《崔杼弑其君》)
连词,表并列
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4.注意特殊。 所谓特殊,一是指兼词,如“诸”,可以相当于“之乎”“之于”;“焉”,可以相当于“于之”;“盍”,相 当于“何不”。二是虚词连用。连用是为了加强语气,多用于句末,其重点总是在最后一个, 如“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,表达语气的重点在“矣”上。 虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也”,句中的“至于” 是动词“至”与介词“于”的连用,不要把它混同于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
夫子曰:“三人行,必有我师焉。”此乃随所见闻,能不亡失而．思念 至也。楚王问萍实④,对曰:“吾往年闻童谣而知之。”此乃以童子为师 耳。参之于上古,复酌于见闻,乃能为圣人也。诸葛孔明曰:“诸公读书, 乃欲为博士耳。”此乃盖滞于所见,不知适变,名为腐儒,亦学者之一病。
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仆自元和已来,以至今日,其所见闻名公才人之所论讨,典刑制度,征伐叛乱,考其当时,参 于前古,能不忘失而思念,亦可以为一家事业矣。但随见随忘,随闻随废,轻目重耳之过,此 亦学者之一病也。如足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假使能学 之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古 未有不学而能垂名于后代者,足下勉之。
饰以温慎 A.
举以予人 向者仆之期足下之心 B. 儿之成,则可待乎 其有国者成败废兴 C. 其远而无所至极邪 能不亡失而思念至也 D. 吾尝终日而思矣
(选自《樊川文集》,有删节) 注①使君:对州郡长官的尊称。李使君,即李方玄,杜牧好友,时任池州刺史。②缪:通 “谬”。③郑玄:字康成,东汉人,师从马融,遍注五经,为古文经学大家。④萍实:南方池泽中 常生蓬草的果实。
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(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )
那么我们怎么理解常见文言虚词在具体语境中的用法呢?可从以下几方面来着手处理:
1.分清虚实。
文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用
而来,因此有的词既可作实词,也可作虚词,阅读时应加以辨别。如“适”,在“贫贱有此女,始适
还家门”中,作动词,出嫁;在“余自齐安身行适临汝”中,作动词,往、到;而在“适大病,不解行”中,
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考点·内引外联1.下列句子中为”字的词性不同于其他三项的一项是( ) A.苟为谄谀之言以会陛下之意耳 B.以兖州刺史姚苌为龙骧将军 C.以为强弱异势 D.为晋兵所杀 解析D项,介词,“被”的意思,其他三项都是动词。 答案D
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2.阅读下面的文言文,完成第(1)~(2)题。 上池州李使君①书
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3.分辨古今。 有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以”,今天是表示结果的连词,而在古代却 用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也”中,表示“用来……”;在“亲贤臣,远小人,此先汉 所以兴隆也”一句中,则表示“……的原因”。又如“溺者入水,拯之者亦入水。入水相同,所 以入水者则异”,句中的“所以”也是表示原因,后两句可译为:他们同样是落入水中,但落入 水中的原因是不同的。
作副词,译为“恰好”。
2.辨明用法。
所谓辨明用法,就是根据上下文从多种用法中认定其属何种用法。如“执手相看泪眼”中的
“相”,表示互相,而在“当以《晋书》相付”中的“相”作代词用,“相付”即“付之”。又如“见”,在
“君既若见录”中,是前置代词,“见录”就是记住我;在“徒见欺”中,则表示被动,“见欺”,即被欺。
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本单元出现了不少常考的虚词,举例如下:
虚词 典
例
分析
①为之奈何(《鸿门宴》)
代词,这件事
之
②项伯乃夜驰之沛公军(《鸿门宴》) ③鲜卑、羌虏,我之仇雠(《淝水之战》)
动词,到 助词,的
④栖之梁木上(《崔杼弑其君》)
代词,它
①私见张良,具告以事(《鸿门宴》)
介词,把
以
②桓冲深以根本为忧(《淝水之战》) ③处贱无以拒也(《段太尉逸事状》)
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如何理解常见文言虚词在文中的用法 高考要求考生能理解常见文言虚词在文中的用法。所谓“常见文言虚词”,具体指的是18 个文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之。所谓理解文言虚词“在文中的用法”,是指在阅读材料时根据上下文的语境理解 文言虚词并能加以解释,而不是凭空地去历数常见文言虚词的各种用法。