数学与生活,实践与创新
小学数学知识点数学与社会实践的联系与创新
小学数学知识点数学与社会实践的联系与创新小学数学知识点：数学与社会实践的联系与创新数学是一门普遍存在于我们日常生活中的学科，而社会实践则是将知识应用于实际问题解决的过程。
在小学数学的学习过程中，培养学生将所学的数学知识与社会实践相结合的能力是十分重要的。
本文将探讨小学数学知识点与社会实践的联系以及在实践中的创新方式。
一、小学数学知识点与社会实践的联系1. 计算与购物在数学学习中，学生不仅需要学习四则运算以及计算技巧，还需要将这些知识应用到购物实践中。
例如，学生可以通过制定购物清单、计算商品价格、比较不同商品的价格和性价比等方式，将所学的数学知识应用到实际的购物过程中。
2. 数据统计与调查数学中的数据统计是一个重要的知识点，而社会实践中的调查与数据收集同样离不开这一知识。
通过进行调查问卷、统计数据的收集和整理，学生可以将所学的统计方法应用到社会实践中，例如了解周边居民的消费习惯、学校同学的学习情况等，并通过分析数据提出合理的建议。
3. 几何与建筑几何是小学数学中的一个重要分支，而建筑是社会实践中与几何联系紧密的领域。
学生可以通过观察建筑物的形状、计算建筑物的面积和体积等方式，将所学的几何知识应用到社会实践中，例如制作模型、设计布局等。
二、数学与社会实践的创新应用1. 数学游戏与竞赛通过设计数学游戏和竞赛，将数学知识与社会实践相结合，可以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，组织数学角逐赛、数独比赛等活动，不仅可以让学生在竞赛中巩固所学的数学知识，还可以培养他们的逻辑思维、合作能力和解决问题的能力。
2. 社区服务与数学实践在社区服务活动中，可以将数学的应用与实践相结合，培养学生的社会责任感和数学思维。
例如，组织学生进行街区面积的测量、图形的勘测等活动，不仅可以帮助学生巩固几何知识，还可以提高学生的合作意识和实践能力。
3. 数学创客与创新数学创客是将数学知识与创新思维相结合，通过设计、编程等方式创造性地解决实际问题。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新在小学数学教学中，实践与创新是两个非常重要的方面。
只有通过实践，教师才能深入了解学生的学习情况，才能更好地指导学生的学习；而只有通过创新，教师才能不断地提高教学质量，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
本文将对小学数学教学的实践与创新进行浅析，探讨在教学中如何进行有效的实践，并提出一些创新的教学方法和策略。
一、实践实践是教学的基础。
只有通过对教学内容的实践，才能真正做到知行合一，使学生真正领会所学内容，掌握解题方法。
在小学数学教学中，实践主要包括以下几个方面：1.引导学生进行主动探索小学生的认知水平有限，对新知识的接受和理解能力也相对较弱，因此在数学教学中，教师应该引导学生进行主动探索，让学生亲身去感受数学的魅力，让他们自己动手做题，去探索其中的规律。
在引入分数概念时，可以用一些生活中的实际例子，让学生用各种物品进行分数的比较和操作，帮助他们理解分数的本质，从而更好地掌握分数运算的方法。
2.巩固知识点的实际运用在数学教学中，实践也包括对知识点的实际运用。
在学习加减法时，可以设计一些生活中的情景题，让学生应用所学的知识进行解题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种实际运用能够加深学生对知识点的理解，提高他们的学习兴趣。
3.巧妙组织实践活动在数学教学中，教师还可以巧妙地组织一些实践活动，让学生体验数学的趣味性。
可以设计一些竞赛性的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识来解决问题，即在娱乐中学习，在学习中娱乐。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以增强他们的学习效果。
二、创新创新是教学的灵魂，只有不断地进行教学创新，才能更好地适应学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
1.多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学成为一种新的教学方式。
通过使用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识用图片、动画等形式生动直观地呈现给学生，使学生更容易理解和领会知识点。
可以通过使用PPT、视频等多媒体工具来呈现几何图形的性质和运动，让学生在视觉和听觉上获得双重的感受，从而提高他们的学习效果。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学一直是教育领域的重要课题，随着教学理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何更好地引导学生学习数学成为了教师们共同探讨的问题。
本文将以浅析小学数学教学的实践与创新为主题，结合具体案例和理论知识，探讨小学数学教学中的一些实践与创新方法，希望对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
一、数学教学的实践与创新1. 创新教学内容和形式在小学数学教学中，丰富多样的教学内容和形式对学生的学习有很大的帮助。
传统的数学教学内容主要包括数学的基本概念、基本运算和基本定理等，而现代的数学教学已经逐渐向数学思维能力的培养、数学问题解决能力的提高、数学实践能力的培养等方向发展。
在实践中，教师可以通过引入一些富有启发性的数学问题、数学游戏、数学实验等形式来激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
在小学一年级的数学教学中，可以利用有趣的数学游戏和数学实验来引导学生学习数字的认识和大小的比较。
可以通过小动物跳跃游戏来引导学生学习数字的大小，或者通过一些小实验来使学生理解数字大小的概念。
这种创新的教学形式可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
2. 创新教学方法和手段在小学二年级的数学教学中，教师可以引导学生通过小组讨论、合作探究的方式来解决一些数学问题，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和创新能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等来提高教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、小学数学教学的实践案例分析下面以小学数学教学中的一个实践案例来进行分析，希望可以对教师们在教学实践中有所启发。
在实际教学中，教师们设计了一个名为“小小发现家”的数学教学活动，通过这个活动，学生们可以通过小组合作的方式来解决一些有趣的数学问题，如通过一些实验来验证角的大小、通过游戏来学习数学规律等。
通过这种创新的教学内容和形式，学生们的学习兴趣明显提高，学习效果也有了明显的提高。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新一、理论指导小学数学教学的实践与创新，首先需要有理论指导，即要基于数学教育的理论基础，进行教学实践的探索和创新。
当前，数学教育界已经形成了一系列的关于数学教学的理论，如数学思维培养理论、数学问题解决理论、数学教学方法论等。
小学数学教学的实践和创新需要以这些理论为指导，注重培养学生数学思维，提高学生的问题解决能力，通过有效的教学方法激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、注重实践小学数学教学的实践，是指在课堂教学中注重学生的实践操作和实际运用。
数学是一门实践性很强的学科，仅仅依靠传统的讲授和听课方式，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，教师应该注重在课堂上设置各种实践性的活动和示范，让学生亲自动手做题，进行数学模型建立和数据统计等活动，从而培养学生的动手能力和实际运用能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，共同探讨解决数学问题的方法，从而提高学生的合作精神和团队意识。
三、创新教学方法除了注重实践外，小学数学教学的创新也需要借助于各种教学方法的创新。
在传统的数学教学中，往往采用单一的教学方法，如讲授、习题练习等，缺乏足够的灵活性和多样性。
教师需要积极探索和尝试一些新的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等。
这些新的教学方法可以通过创设情境、设计游戏、引导探究的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过创新的教学方法，可以增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的参与度和学习效果。
四、培养数学思维小学数学教学的实践与创新，最终的目的是要培养学生良好的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、抽象思维、空间想象力等。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维，让学生在实际操作中逐步形成良好的数学思维能力。
可以通过引导学生分析问题、解决问题，展开数学探索和研究，培养学生的逻辑推理和问题解决能力；通过引导学生进行画图、模型建立等活动，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学是基础性的教学科目，在教学过程中，教师应该注重实践与创新。
本文将就小学数学教学的实践与创新进行浅析。
一、实践实践是指将理论知识应用于实际生活中的活动。
在小学数学教学中，实践是一个不可或缺的环节，因为学生的认知能力、求知欲望和专注度都是通过实践活动得来的。
在小学数学教学中，实践可以从以下几个方面进行：1.生活化实践通过把学习内容与学生的生活紧密结合，使学生学习的内容更加具有可操作性和趣味性。
教师可以以学生身边的生活事物为例子，来让学生认识自己身边的事物与数学的联系。
2.探究式实践探究式实践是一种通过问题引导本质认知和探索的方法。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中主动积极地思考，从而提高理解和思考能力，让学习更加深入和具体。
3.合作式实践通过合作学习来培养学生合作精神和实践能力。
通过小组合作学习，学生可以学到更多的解题思路和解题方法，同时也可以增强他们的交流能力以及团队精神。
二、创新在小学数学教学过程中，创新是一个重要的环节。
现代教育注重综合素质的培养而不是单纯的知识掌握，教师应该注重创新教学方法，使学生学习的方式更加多样化和富有创意。
在小学数学的创新教学中，可以从以下三个方面进行：1.游戏式教学将游戏和教学相结合，通过游戏以及寓教于乐的方式来启发学生的学习兴趣和学习热情。
游戏式教学可以让学生学到更多的知识，同时还能够增强学生的动手能力以及创新思维能力。
2.信息技术教学在信息技术高速发展的今天，教师应该注重信息技术在教学中的应用。
例如利用网上教育资源来丰富教学内容、利用电子琴等音乐技术与数学的结合来体验数学知识等。
另外，利用电子设备，让学生通过在线教育专业课程来学习数学知识，还可以增加学生对数学知识的深度认识。
3.设计式教学设计式教学是将“设计思维”引入到教学中。
通过让学生在课堂上设计出一个“有趣的数学问题”解决，可以激发学生的创新能力，同时还可以起到加深学习印象的作用。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
小学数学教育中的实践与创新
小学数学教育中的实践与创新数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，学习数学既是一种挑战，也是一种乐趣。
在小学数学教育中，实践与创新是非常重要的因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨小学数学教育中的实践与创新的方法和效果。
首先，实践是小学数学教育中不可或缺的一环。
传统的数学教学往往以理论和公式为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。
而通过实践，学生可以亲自动手解决问题，从而更深入地理解数学的概念和原理。
例如，在学习几何图形时，老师可以组织学生进行实地观察和测量，让他们亲自绘制图形并计算面积和周长。
这样的实践活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的观察力和动手能力。
其次，创新是小学数学教育中的另一个重要方面。
传统的数学教学往往以死板的公式和算法为主，缺乏灵活性和创造性。
而通过创新的教学方法，可以激发学生的思维和想象力，培养他们的解决问题的能力。
例如，在学习整数运算时，老师可以引入游戏和竞赛的元素，让学生通过比赛的方式学习和应用整数的加减乘除规则。
这样的创新教学方法不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的竞争意识和合作精神。
此外，实践和创新可以相互促进，形成良性循环。
通过实践，学生可以不断发现和解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
而创新教学方法可以激发学生的兴趣和动力，让他们更主动地参与实践活动。
例如，在学习分数时，老师可以引入实际生活中的例子，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算规则。
这样的实践和创新相结合的教学方法可以帮助学生更好地掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
然而，要实施有效的实践和创新教学，需要教师具备相应的能力和素质。
教师应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和策略。
同时，教师还应该具备良好的沟通和引导能力，能够与学生进行有效的互动和交流。
只有教师具备了这些能力和素质，才能够有效地推动小学数学教育的实践和创新。
总之，小学数学教育中的实践与创新是非常重要的。
探索数学教学中的创新与实践
探索数学教学中的创新与实践数学是一门充满挑战与乐趣的学科，在教学中如何创新并实践，以激发学生的学习兴趣和能力是每位数学教师都需要面对的问题。
本文将探讨一些促进数学教学中创新与实践的方法和策略。
一、培养数学思维能力数学思维能力是培养学生创新能力的基础。
传统的数学教学多以机械记忆和机械运算为主，忽视了培养学生的数学思考能力。
创新的数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
教师可以通过设计富有启发性的问题、组织小组合作学习等方式来培养学生的数学思维能力。
二、运用科技手段促进创新在当今信息技术高度发达的时代，运用科技手段是数学教学中的一种重要创新方式。
教师可以利用多媒体教学、互联网资源、数学软件等来进行数学教学。
通过运用科技手段，可以展示多种不同的数学表达方式，提供丰富的数学实例和应用情境，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、提供多元化的学习环境创新的数学教学需要提供多元化的学习环境，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以设立数学角、数学实验室等特殊场所，为学生创造探索数学的机会。
此外，教师还可以利用课外活动、数学竞赛等形式，鼓励学生参与到数学实践中，培养他们的创新精神和实践能力。
四、强调数学与实际生活的联系创新的数学教学应该与实际生活紧密联系，让学生认识到数学在我们日常生活中的应用。
教师可以通过引导学生观察、发现数学的实际应用，让学生明白数学是一门与生活息息相关的学科。
同时，教师还可以引导学生将所学的数学知识应用到真实问题中，提高学生的解决问题能力和创新能力。
五、个性化教学与差异化教育创新的数学教学需要关注每个学生的个性化需求。
教师可以通过差异化教学的方式，针对不同学生的学习特点和能力设置不同的教学目标和任务。
此外，教师还可以鼓励学生进行独立学习和探究，提供个体化的学习资源，让每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣和优势。
结语数学教学中的创新与实践是提高教学质量和培养学生创新能力的关键所在。
数学的创新与实践的策略
数学的创新与实践的策略数学作为一门科学，在不断发展中涌现出了许多创新的方法和策略。
本文将探讨数学的创新与实践的策略，通过研究和实践，为读者提供一些在数学领域中创新思考和应用的方法。
一、培养创新思维创新是数学发展的基础，培养创新思维是数学教育的重要任务。
在学生学习数学的过程中，教师可以通过启发式问题、案例分析等方式，激发学生的思维，帮助他们发现数学问题的本质和规律。
同时，鼓励学生自主学习和尝试，培养解决问题的能力和创造力。
二、强调实践应用数学不仅仅是理论的堆积，更是实践的应用。
在数学教学中，应注重理论与实践的结合，帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中。
例如，可以通过数学建模来解决实际问题，让学生亲身参与解决问题的全过程，培养他们的实际操作和应用能力。
三、跨学科合作数学与其他学科的交叉融合，也是促进数学创新的重要策略之一。
在现实生活中，数学与自然科学、工程技术等学科有着密切的联系。
因此，在数学教育中，应鼓励跨学科合作，通过与其他学科的对接，促进数学的创新与发展。
四、利用技术手段在当今信息技术高度发达的时代，利用技术手段是促进数学创新与实践的重要途径之一。
教师可以运用计算机软件、数学建模工具等，提供更加直观、生动的数学学习环境和实践平台。
同时，学生也可以利用互联网资源和数学软件，进行自主学习和探究，促进数学创新的产生。
五、注重团队合作数学的创新与实践往往需要多方合作和交流。
鼓励学生进行小组讨论、项目合作等形式，提倡彼此交流、互相启发。
通过团队合作，可以激发学生的积极性和创造力，培养他们的合作精神和团队意识。
六、持续学习与反思数学的创新与实践需要持续学习和反思。
教师应不断地学习和更新数学知识，关注学科的最新动态和发展趋势。
同时，教师还应通过教学实践和经验总结，不断反思教学策略的有效性和改进方向，以提高数学教学的质量和效果。
总结：数学的创新与实践是数学教育的重要内容，需要培养创新思维、强调实践应用、跨学科合作、利用技术手段、注重团队合作以及持续学习与反思。
五年级数学教学中的实践与创新
五年级数学教学中的实践与创新随着教育的不断发展，数学教育也在不断地进行改革和创新。
在五年级数学教学中，实践与创新是非常重要的，既能够增强学生学习数学的兴趣，又能够提高他们的数学思维能力。
本文将探讨五年级数学教学中实践与创新的方法和效果。
一、游戏化教学法游戏化教学法可以激发学生学习数学的兴趣。
通过将课堂内容转化为游戏形式，例如数学竞赛、数学游戏等，可以让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。
此外，游戏化教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作解决数学问题，让学生在交流与合作中更好地理解数学知识。
二、探究式学习法探究式学习法可以培养学生的探索和发现能力。
在五年级数学教学中，可以设计一些丰富的数学问题和情境，让学生根据问题和情境进行探究和解决，鼓励他们提出自己的观点和解答。
通过这种主动参与的学习方式，学生能够更加深入地理解数学的概念和原理，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、情境化教学法情境化教学法可以将数学知识融入到实际生活中，让学生在实际情境中应用数学知识。
例如，在学习面积和周长时，可以设计一些与学生生活紧密相关的情境，如设计一个花坛的面积和周长，让学生通过实际测量和计算来解决问题。
这样可以增强学生的学习主动性和实践能力，让他们更好地理解和应用数学知识。
四、多媒体技术辅助教学多媒体技术可以提供更丰富的学习资源和教学工具。
在五年级数学教学中，可以通过多媒体投影仪、互联网等工具，展示数学问题的图像、动画和视频，让学生通过视觉和听觉等多种方式来学习和理解数学知识。
利用多媒体技术，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
五、个性化教学五年级学生的数学水平和学习特点各不相同，因此在数学教学中应该注重个性化的教学模式。
通过了解学生的学习特点和需求，针对每个学生制定个性化的学习计划和教学方案，让每个学生能够在适合自己的学习节奏和方式下进行数学学习。
这样可以提高学生的学习兴趣和自信心，激发他们的学习潜力。
五年级数学教学中的创新与实践总结
五年级数学教学中的创新与实践总结数学作为一门重要的学科，在小学阶段起着至关重要的作用。
五年级是培养学生基础数学能力的关键时期，因此，在教学中不断创新和实践是必不可少的。
本文将从多个角度总结五年级数学教学中的创新与实践经验，旨在提供有效的教学方法和理念。
一、创新使用教具和资源教具和资源在数学教学中扮演着重要的角色。
可以通过创新使用教具和资源的方式激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
首先，教师可以利用计算器、尺子、几何模型等具体的教具来辅助教学。
例如，在讲解面积时，可以用几何模型直观地展示不同形状的面积大小，引导学生进行观察和比较，从而更好地理解概念。
其次，利用多媒体技术也是一种创新教学的方式。
教师可以借助投影仪、电脑等设备，将数学概念以图像、动画等形式展示给学生，生动地呈现数学知识，激发学生的想象力和思维。
此外，教师可以充分利用互联网资源，找到适合学生年龄和学习水平的数学学习网站、应用程序等。
这样可以帮助学生通过游戏、互动等形式进行自主学习和巩固知识。
二、实践应用场景教学数学的实践应用场景教学是培养学生学习兴趣和能力的重要途径。
通过将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，能够提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习面积时，教师可以带领学生到校园中不同的场所进行实地测量，如测量操场的面积、教室的面积等。
通过实际操作，学生可以亲自体验测量过程，更好地理解和记忆概念。
同时，数学与生活结合的教学也能培养学生的解决问题的能力。
例如，教师可以引导学生设计一个订购午餐的方案，让学生根据菜单上的价格计算出总费用，并进行加减乘除运算，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
三、激发学生的创造力和思维能力在数学教学中，激发学生的创造力和思维能力同样至关重要。
通过创新教学方法，培养学生的探索精神和创新思维，可以更好地激发学生的兴趣和潜力。
例如，教师可以设计一些趣味性的数学问题让学生进行解答，开展小组合作讨论，并给予表扬和奖励。
数学实践与创新能力培养
挑战：数学问题的复杂性和综合性增加，需要更高层次的思维能力和创新能力
机遇：人工智能、大数据等新兴技术的发展为数学实践与创新能力培养提供了新的工具和方法
挑战：数学教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，以适应未来社会的需求
机遇：国际交流与合作的加强，为数学实践与创新能力培养提供了更广阔的平台和资源
成果展示：通过报告、论文、演示等方式展示研究成果
团队合作：与同学、老师共同讨论、合作，分享知识和经验
研究方法：运用数学理论、方法和技术进行深入研究
创新能力培养的策略
建立激励机制，鼓励学生勇于创新，不怕失败
采用多元化的教学方法，激发学生的创新潜能
提供丰富的实践机会，让学生在实践中锻炼创新能力
鼓励学生独立思考，培养创新意识
结论
数学实践是创新能力培养的基础
数学实践可以激发学生的创新思维
数学实践有助于学生掌握解决问题的方法
数学实践可以培养学生的团队合作能力和沟通能力
教育者应注重培养学生的实践能力和创新意识，鼓励学生积极参与实践活动。
学生应主动参与实践活动，将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
ห้องสมุดไป่ตู้
学生应培养创新意识，敢于尝试新方法、新思路，不断提高自己的创新能力。
数学实践可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
数学实践可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
数学实践可以激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性。
数学实践的方法和途径
实验目的：培养学生的实践能力和创新能力
实验结果：分析实验数据，得出结论，撰写实验报告
汇报人：XX
数学实践与创新能力培养
数学实践与创新能力培养
数学实践与创新能力培养数学实践与创新能力是数学教育中非常重要的一部分，旨在培养学生的实际解决问题的能力和创新思维。
本文将从数学实践的重要性、培养创新能力的有效方法等方面进行探讨。
一、数学实践的重要性数学实践是将数学知识应用于实际问题的过程，通过实践，学生能够将数学与现实生活相结合，掌握数学思维和方法，提高解决问题的能力。
数学实践能够培养学生的观察、分析、推理和创新能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是机械地运用公式和算法。
数学实践还可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们对数学的积极性和主动性。
通过实践，学生可以亲身体验到数学的应用和实用性，增强对数学的信心和兴趣，进而展现出自己的创造力和天赋。
二、培养创新能力的有效方法1. 引导学生进行探究式学习探究式学习是培养学生探索和解决问题能力的有效方法。
学生在教师的指导下，通过发现问题、提出假设、收集数据、分析结果等过程，主动构建数学知识和解决问题的思维方式。
开展数学实践活动时，教师可以设计一系列探究性问题，引导学生主动思考和实践，从而培养他们的创新能力。
2. 提供多样化的问题情境数学问题的情境设置可以多样化，通过不同领域、不同场景的问题让学生进行实践，激发他们的创新思维。
例如，可以引导学生运用数学知识解决环保、交通等方面的问题，让他们体验到数学在实际生活中的应用，从而提高创新能力。
3. 开展合作学习合作学习可以帮助学生共同探索和解决问题，通过团队合作，学生可以相互交流、协作，共同思考和创新。
教师可以组织学生分成小组，各自负责不同的任务，最后再将各组的成果进行汇总和展示，从而培养学生的团队协作和创新能力。
4. 鼓励学生进行自主学习自主学习是培养学生创新能力的重要方式之一。
学生在教师的引导下，主动提出问题、寻找答案，在独立思考和自主学习中培养创新思维。
教师可以提供一些资源和指导，让学生根据自己的兴趣和能力进行深入研究和实践，从而激发他们的创新潜能。
高三数学教学中的实践与创新
高三数学教学中的实践与创新在高三数学教学中，实践和创新是至关重要的。
实践指的是将学生所学的数学知识应用到实际问题中，而创新则是指寻找新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
本文将探讨高三数学教学中的实践与创新，并介绍一些有效的实践和创新方法。
第一，实践在高三数学教学中的重要性不言而喻。
数学是一门需要实际应用的科学，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握数学的概念和原理。
例如，在教授概率统计时，教师可以设计一些实际的统计调查活动，让学生通过实际操作来收集和分析数据，从而深入了解统计学的应用。
通过实践，学生能够将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
第二，创新在高三数学教学中起到推动作用。
由于高三是一个关键的阶段，学生们的学习动力和兴趣可能有所下降。
因此，教师需要不断寻找创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以运用现代技术手段，如使用教学软件和多媒体教具，使数学变得更加生动有趣。
此外，教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和解决问题，激发他们的思维能力和创新潜力。
第三，高三数学教学中的实践与创新需注意平衡。
实践是为了帮助学生理解和应用数学知识，而创新是为了提高学生的学习兴趣和能力。
然而，教师在实践和创新的过程中需要把握好平衡，不可偏废一方。
否则，实践活动可能成为纯粹的机械操作，而创新活动可能变得过于抽象和复杂。
因此，教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理安排实践和创新的比例，并确保二者的结合能够有效促进学生的全面发展。
第四，一些有效的实践和创新方法可以在高三数学教学中应用。
例如，教师可以组织学生参加数学建模竞赛，让学生通过团队合作和实际问题的解决来提高数学能力。
另外，教师还可以引入游戏和趣味活动，如数独、解谜题等，以增加学生对数学的兴趣和投入度。
此外，教师可以鼓励学生进行小组探究和讨论，通过合作学习来提高他们的数学思维和解决问题的能力。
总结起来，高三数学教学中的实践与创新是非常重要的。
小学四年级数学学习的实践探索与创新
小学四年级数学学习的实践探索与创新小学四年级数学学习的实践探索与创新在小学四年级的数学学习中，我们面临着如何更好地培养学生的数学思维和创新能力的挑战。
数学不再是简单的计算题和机械式的应用，而是需要学生们通过实践探索与创新来深入理解和应用数学知识。
首先，我们从课堂教学入手。
数学教师不再仅仅是传授知识的角色，而是成为学生探索世界的引导者。
通过引导学生提出问题、寻找解决方法，并鼓励他们进行讨论和合作，教师能够激发学生的求知欲和创造力。
例如，在学习几何形状时，教师可以引导学生一起观察周围的物体，提出“这个物体的形状是什么？”“有哪些几何形状的组合？”等问题，让学生通过实地观察和讨论来掌握抽象的数学概念。
其次，数学学习需要融入实际生活中。
将数学知识与学生日常生活和实际情境结合起来，能够增强学生的学习兴趣和学习动机。
例如，通过学生们身边的购物、游戏、运动等实际活动，引导他们应用数学知识进行问题解决和分析，从而加深对数学概念的理解和记忆。
这种以实践为基础的学习方式，不仅提升了学生的数学能力，还培养了他们的实际应用能力和创新思维。
再者，利用现代技术手段来丰富数学学习体验也是创新的一部分。
例如，通过数学学习软件、互动教学平台以及虚拟实验室，学生可以在更自主、更互动的环境中进行学习和实践。
这些工具不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提供更多个性化的学习路径和反馈机制，帮助每个学生按照自己的节奏和方式学习数学。
最后，评估和反思是实践探索与创新的关键环节。
教师应当定期对学生的学习成果进行评估，并通过反馈帮助他们发现和解决学习中的困难。
同时，教师自身也需要不断反思和调整教学方法，以更好地适应学生的需求和学习进程。
综上所述，小学四年级数学学习的实践探索与创新，需要教师们在教学中发挥引导者和促进者的作用，通过实践、生活化的学习方式，以及现代技术的应用，培养学生的数学思维和创新能力。
只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们在数学学习中取得更大的进步和成就。
数学与生活 实践与创新
数学与生活实践与创新王学梅在我们的生活中，处处有数学问题，而在我们的数学问题中，有许多的问题都与我们现实生活有着密不可分的关系。
“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，人人学有价值的数学，人人都能获必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是数学新课程标准的宗旨，它不但加强了数学学习的过程性，亲自体验性等，同时对教材、教学、评价这些方面都做了指导，要求我们不能以“满堂灌”、“一言堂”的形式来约束学生，而是要引导并培养学生主动参与、亲自实践、合作探究、获取新知识、分析和解决问题的能力。
并采用多种评价方式，促进学生的发展。
其中最突出的就是培养学生的创新精神和创造能力。
作为一个课程的实施者、实践者，我们的教育理念应有一个翻天覆地变化，摈弃陈旧的教育理念，与时俱进，不断学习实践，为自己注入新鲜的血液，更新自己的教学观，与时代共发展。
下面，我就谈谈学习新课程的几点体会：一、创设生活情景，激发学习兴趣我们都知道兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，让学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，使学生从中林唔到数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是我们教师应重视的问题。
在这一理念的指导下，我在教学常见的数量关系时，是这样导课的“同学们，你们经常帮妈妈买东西吗？如果买的东西多了你会算吗？”这样一导入，学生兴趣盎然，都想帮大人买东西，课堂气氛里活跃起来。
又如在教学应用题计算，给学生设计了这样的与学生生活密切相关的情境题：“有30人去公园玩，已知一辆小出租车可以乘坐4人，一辆大出租车可以坐6人，那我们应该怎样乘坐出租车比较合适”。
这道题再没什么例外，但非常贴近现实生活，学生个个都举手向发表个人意见，一道与实际生活联系的应用题就这样来到同学们中间，同学们的思维得到了发散，因此，我们在教学中要善于运用生活中的教学，让学生体会到学教学的价值，二、亲身实践，体会生活，得出真知俗话说：“实践出真知”。
实践创新观察生活体验生活从生活中体验数学也可用数学的视角体验
实践创新观察生活体验生活从生活中体验数学也可用数学的视角体
验
（实用版）
目录
1.实践创新的重要性
2.观察生活的价值
3.体验生活的方式
4.从生活中体验数学
5.用数学的视角体验生活
正文
实践创新是我们不断发展进步的重要动力，也是推动社会发展的重要因素。
实践创新需要我们深入生活，观察生活，体验生活，从生活中获取灵感和启发。
观察生活是我们认识世界，了解社会的重要方式。
通过观察生活，我们可以发现生活中的美好，找到生活中的问题，从而更好地理解和把握生活。
同时，观察生活也是我们进行实践创新的重要基础。
体验生活是我们感受生活，享受生活的重要方式。
通过体验生活，我们可以更好地理解生活，更深入地感受生活，从而更好地把握生活。
同时，体验生活也是我们进行实践创新的重要方式。
从生活中体验数学，是我们学习数学，理解数学的重要方式。
通过从生活中体验数学，我们可以更好地理解数学，更深入地感受数学，从而更好地学习数学。
同时，从生活中体验数学也是我们进行实践创新的重要方式。
用数学的视角体验生活，是我们理解生活，把握生活的重要方式。
通过用数学的视角体验生活，我们可以更好地理解生活，更深入地感受生活，
从而更好地把握生活。
同时，用数学的视角体验生活也是我们进行实践创新的重要方式。
总的来说，实践创新，观察生活，体验生活，从生活中体验数学，用数学的视角体验生活，这些都是我们认识世界，了解社会，学习数学，进行实践创新的重要方式。
实施“生活数学”教育,培养学生自主创新能力
实施“生活数学”教育，培养学生自主创新能力一、生活数学教育的概念及特点所谓“生活数学”教育，指的是将数学知识与日常生活相结合，以生活中的实际问题为学习的出发点，引导学生通过观察、实验、推理等方式，主动探究数学问题，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
生活数学教育与传统教学模式相比，有着以下显著特点：1. 实际问题为出发点：生活数学教育以生活中的实际问题为出发点，引导学生从实际出发，主动探究数学问题，使数学不再是抽象的概念，而是贴近生活的实际问题。
2. 强调探究与实践：生活数学教育注重学生的探究精神和实践能力，通过观察、实验、推理等方式，引导学生主动解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力：生活数学教育激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，让学生在学习过程中变得自信、主动、乐观。
二、生活数学教育对学生自主创新能力的促进作用1. 激发学生的学习兴趣生活数学教育以生活中的实际问题为出发点，使学生在学习数学的过程中更易产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。
生活数学教育使数学不再是抽象的概念，而是贴近生活的实际问题，使学生能够将抽象的知识与生活紧密相连，从而更容易产生学习的兴趣。
2. 培养学生的解决问题能力生活数学教育通过引导学生从实际出发，探究问题，解决问题的方式，培养了学生的解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生将会遇到各种各样的困难和挑战，培养了学生的解决问题的能力和创新意识。
3. 培养学生的创新意识1. 发挥教师的引导作用在实施“生活数学”教育的过程中，教师应充分发挥引导作用，及时发现学生的创新思维，指导学生主动探究，解决问题。
教师要善于引导学生提出问题、独立思考，对学生的创新思维给予及时的认可和鼓励。
2. 创设多样的学习情境3. 重视课外拓展除了课堂教学之外，应重视课外拓展，引导学生从生活和社会实践中寻找问题、解决问题，并形成自己的思考和见解，培养学生的自主学习和创新能力。
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数学与生活，实践与创新
介休市堡上巷小学---梁彩风《小学数学课程标准》指出：动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准的宗旨，它通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，促进学生发展，体现着改革与创新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。
作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的思想理论，不断学习实践，更新新的教学观，使我们的教学适应现代儿童的发展。
下面谈谈通过学习新课程标准后一些实践的心得体会。
一创设情景、贴近生活、激发兴趣
结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。
教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。
因此当学生掌握了某项数学知识后，
可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。
如一位老师在导入《时分的认识》时，这样问学生：小朋友，你们最近在看什么电视呀？它们是在什么时候开始播放的？怎么知道这个时刻到了呢？看来，在我们的学习生活中，学会看钟表是非常重要的，今天，就让我们一起来认识钟表上的时分。
很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。
比如我在教学应用题时，我设计了一道与学生紧密相关的、能调动学生情趣的情景题：春游租车。
已知三年级有六个班，平均每班有45人，每个班由正副班主任带队。
现已知一辆大客车载客量为40人，一辆小客车载客量为30人，问怎样租车最合适？这道题非常贴近学生生活，使学生兴趣大增。
这样一道四步计算且需要推理判断的应用题，在全员的参与下，不到几分钟便迎刃而解。
因此老师要善于巧妙地应用生活中的数学，让学生真切体验到数学的价值。
二引导实践、总结规律、寓教育乐
著名的认知心理学家诺曼说过：“我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习；我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的具体方法。
”古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”这就说明，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，而且更要教给他们掌握知识的方法，从而引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。
长期的教学实践证明，加强智障学生的实践性学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。
实践性学习，指的是利用教具、学具等教学媒体，通过亲身实践，并经过观察、分析得出关于对象事实的某种猜想和结论的过程。
实践性学习符合智障学生的认知规律，有利于激发他们的学习兴趣，有利于教给学生求知的方法，学会学习，掌握知识，有效地促进智障学生数理素质的提高。
“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。
为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学
生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。
如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得索然寡味。
数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智。
因此，要多给学生实践机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
如我在教三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼、摆一摆，通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形。
由此，可以得出三角形的面积是它同底等高的平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。
实践证明，通过实践操作总结出的算理、规律，比死记硬背不容易忘记。
三引导学生发现问题、提出问题、解决问题
新课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独立思考并能一起合作探究，能提出有价值的问题，并能通过个人的或大家的智慧解决问题。
老师教给学生的是一种能力而不是问题的答案。
教学中教师的作用重在于“导”，具体应体现在启发、点拨、设疑和解惑上。
能让学生先说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境、营造氛围。
让学生有机会成为“问”的主体，成为“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
正如一位教育家曾说过：“教师与其…给‟学生10个问题，不如让学生自己去发现、去…产生‟一个问题。
”让学生“会问”，首先是让学生“能问”，引导学生发现问题、提出问题。
为此，教师要给学生提供“问”的机会，在学生有了“问”的机会后，教师才有可能去
逐步培养学生的“问题”意识。
问题可由教师在情增中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
如教“分数大小比较”时，可采用讲故事激发学生提出问题：“幼儿园张阿姨拿来一个大西瓜，张阿姨说：“我分给小明1/6个，分给小红2/12个，分给....”请同学们来帮忙，“张阿姨到底分得公平吗？”这样在教师创设情境下学生心里想提的问题就多了。
我在教《三角形的认识》时候也运用公开教学中常用的一个片段：用纸遮住一个三角形，只露出它的一个角，让学生判断这个三角形按角分是什么三角形。
正当我暗自庆幸其效果，想顺理成章地得出结论时，一个坚定的声音冒出来：“老师，我有不同的看法！”我眉头一皱，但又马上舒展开，难到你还有什么“高见”？不妨再听听看。
那位学生自信地说：“如果这是一个等腰三角形的话，那么它一定是锐角三角形。
”老师追问到：“为什么？”“因为等腰三角形的两个底角相等，而任何一个三角形不可能有两个直角或钝角，因而底角只能是锐角。
现在它的顶角是锐角，所以可以确定它是锐角三角形。
”于是一层一层往里剥，没想到咱们的学生有这样的分析与推理。
四提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性
要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。
对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。
在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。
创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，
根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。
对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。
所以要给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的教学素质。
例如，一位老师在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出 5*5-1，出乎意料的一个同学却是做6*4。
上课的老师热情表扬他大胆创新，同学马上反对。
这样同学不知不觉地参与辩论。
此时全班的同学学习热情及课气氛热烈活跃。
接着老师适地引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
数学与生活，实践与创新
介
休
市
堡
上
巷
小
学
梁彩风。