周报讲评课反思

《周报》讲评课反思

胡桂云

一、缘起

1、课题的研究

2014、3本人根据自己的思考和阅读，建立了一个思考系统----作文系统，因此《小学高段习作有效评改的有效策略》在思考中渐渐成型。

2、阅读管建刚《我的作文周报》

谈到作文，以前自己也总是摇摇头，无从着手，今年，我对自己提出一种深入思考----怎样写作，我跟着孩子们一起写，一起想，一起欣赏。管建刚的作文教学让我大开眼界，心里升起了一种希望，希望自己的习作能得到同学的喜欢。

3、班级学生的习作不如意，隔壁班吴老师的细腻指导，学生的优秀作品敲击着我

本班的学生习作能力整体不高，五年级错过了一年大好的教学机会，六年级虽然只剩下3个月学生就要毕业了，我跟学生说：“即使只甚一周，我们也要把作文教学进行到底。”

二、实践

《作文周报》是我借《我的作文教学主张》中管建刚的点子，根据学生的作品后继制作出来的。学生在一周中每日一记，一周内每周一记（大作文），可以是根据自己的每日一记的内容，也可以自己创造。周一交稿，周二选稿，周三、周四、打好文字发老师邮箱，周五出稿，下周一一起赏评稿件。本节课就是第一次对作文周报的赏评课。我组织了三步教学过程：

1、欣赏

欣赏作者的风姿、慧眼识英才、睁眼识好句这三个小环节，让生从每个发稿作品的同学身上看到希望，留住幸福的瞬间。拍照，留念。赏识好的篇章可以获得奖励。找到好的句子可以得到奖励。学生一节课看好句，听好句，赏好句，学得到位，学得有用。

2、挑刺

仅是学好，不会发现错误也是不行的，学生要学会审视自己的习作，哪些是好的，哪些是不好的，可以怎样进行修改，怎样进行更好创作，学生学在手上，更学在自己的习作中，写作时会更有自信，更有能力。

3、训练

抓住本节课堂中的一个或两个训练点，让生进行思考，再次进行创作，学生习得写作的方法，习得写作的特色，会从一种写作到另一种写作，写出更好的作品。

三、反思

1、实践中，课堂的有效性，学生只听而不思考，还是没有习得方法，或者说学生左耳进左耳出的习惯，没有学得效果。

2、如何采取更有效的措施和方法激起更多的孩子投稿，而且投稿的质量越来越高。

3、六年级学生独立思考的能力大了，只能就突出的作文不良习惯，进行纠正，没有更多时间进行作文创造的系统训练。