《园丁赞歌_记叙要选好角度》
园丁赞歌_记叙要选好角度
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第二人称的记叙
第三人称的记叙
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙， 还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称 的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记 叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点 而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡 记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章 中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称 的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交 替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在 人称转换处，必须交待清楚。
第二人称的记叙
第二人称的记叙，是以“你”(或“你 们”)为对象的叙述。因此，它自然具有 一种双重交流的对话性质。有人把它叫 做“对向视角”。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之 后…… 艾青《大堰河——我的保姆》
不虞的发现使我惊诧不已欣 喜若狂。我的心被一种巨大的引力 牵引着，我的心被一股巨大的活力 充塞着。我为老者的话成立而感到 高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的 过去而感到荣幸。即刻，在我的眼 中，父亲的形象是那么高大，就像 刚刚揭开的一尊铜像。 ——王登磊《鸿沟》
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里 当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾， 就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说 话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要 亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没 有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严 重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又 说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得， 便改为专管温酒的一种无聊职务了。 我从此便整天的站在柜台里，专管我的 职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有 些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气， 教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声， 所以至今还记得。 ——鲁迅《孔乙己》
优秀作文教学 园丁赞歌,记叙要选好角度.doc
优秀作文教学：园丁赞歌，记叙要选好角度园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导三记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
……” 一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。
要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。
【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。
视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”的身份直接出现，所记叙的都是“我”的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于"我”的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。
二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻, 将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《园丁赞歌》记叙文部分，主要围绕如何选好角度进行记叙文写作展开。
详细内容包括：理解记叙文的定义和特点，探讨选好角度的重要性，分析优秀记叙文的写作技巧，并进行实践练习。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，了解选好角度对文章表达效果的影响。
2. 培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生感受园丁精神的伟大，激发对身边辛勤付出的人的敬意。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
教学重点：理解记叙文的特点，掌握选好角度的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一组园丁辛勤工作的图片，让学生感受园丁的辛勤付出，引出本节课的主题。
2. 新课内容学习：a. 让学生回顾记叙文的定义和特点，巩固基础知识。
b. 分析优秀记叙文案例，探讨选好角度对文章表达效果的影响。
c. 举例说明如何从不同角度观察事物，进行写作练习。
3. 例题讲解：以一篇优秀记叙文为例，详细讲解文章的写作技巧，引导学生学习并借鉴。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，选取一个角度，进行现场写作练习。
5. 互动环节：学生互相交流自己的写作心得，分享写作过程中遇到的困难和解决方法。
六、板书设计1. 记叙文的定义和特点2. 选好角度的重要性3. 优秀记叙文案例分析七、作业设计1. 作业题目：以“身边的园丁”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达出对园丁的敬意。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的事物，多尝试从不同角度进行写作练习，提高写作水平。
同时，引导学生关注身边的辛勤付出的人，学会感恩。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度精品教案
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度精品教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《园丁赞歌》。
详细内容包括：理解记叙文的选材与构思，学习如何从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美，着重分析文章的写作技巧和语言特色。
二、教学目标1. 让学生掌握从不同角度选取记叙文材料的方法，提高写作水平。
2. 培养学生的观察力和想象力，学会从生活中发现美的角度。
3. 提升学生对语文知识的理解和应用能力，感悟园丁精神的内涵。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美。
重点：分析文章的写作技巧和语言特色，学会选好角度进行记叙文写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首赞美老师的歌曲，引导学生进入课堂主题，讨论歌曲中表达的情感和角度。
2. 新课内容：分析《园丁赞歌》一文的写作技巧和语言特色，讲解选材与构思的方法。
3. 实践情景引入：让学生回忆自己最敬爱的老师，从不同角度描述这位老师的形象和特点。
4. 例题讲解：以文章中的精彩片段为例，讲解如何选好角度进行记叙文写作。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，选取一个角度，写一段赞美老师的文字。
6. 互动交流：学生展示自己的作品，互相点评，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《园丁赞歌》记叙要选好角度2. 内容：a. 记叙文的选材与构思b. 不同角度的观察与体验c. 赞美老师的写作技巧和语言特色d. 实践练习：选取角度，赞美老师七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的园丁”为题，写一篇记叙文，赞美你敬爱的老师。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多值得赞美的对象，提高写作水平。
同时，引导学生关注社会热点，学会从不同角度看待问题，培养独立思考的能力。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1教案1：《园丁赞歌——记叙要选好角度》一、教学内容人教版八年级上册第五单元《园丁赞歌》第二课《记叙要选好角度》。
本节课主要让学生通过学习，掌握记叙文的写作技巧，学会如何选好记叙的角度，使文章更具吸引力。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
2. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高观察力和表达能力。
3. 通过学习，培养学生学会欣赏美，发现美的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
难点：如何引导学生发现生活中的美，学会欣赏和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：笔记本、课本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放一段录像，展示一位辛勤的园丁在花园里劳作的场景，引导学生关注园丁的动作、表情和环境，激发学生对园丁的敬意。
2. 知识讲解（10分钟）教师引导学生回顾课本中关于记叙文的写作技巧，重点讲解选好记叙角度的重要性。
通过举例，让学生明白选好角度可以使文章更具吸引力。
3. 例题讲解（15分钟）教师展示一篇优秀的记叙文，让学生分析文章是如何选好角度进行记叙的。
教师引导学生从人物、事件、环境等方面进行分析，帮助学生更好地理解记叙文的写作技巧。
4. 随堂练习（10分钟）教师布置一道随堂练习题，要求学生以“我的老师”为主题，选好角度进行记叙。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品分享（5分钟）学生将自己的作品分享给大家，教师对作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
六、板书设计板书内容：记叙文的写作技巧1. 选好角度2. 关注细节3. 表达真情实感七、作业设计1. 作业题目：以“我的家人”为主题，选好角度写一篇记叙文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放录像、讲解知识、例题分析、随堂练习、作品分享等环节，引导学生掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精品教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精品教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《园丁赞歌》这篇文章，该文选自人教版语文八年级上册第四单元。
教学内容主要包括文章整体理解、主题思想提炼、记叙角度分析以及赞美语言赏析。
具体章节内容涉及文章第一至三段，重点讨论如何选好角度进行记叙。
二、教学目标1. 让学生理解《园丁赞歌》文本内容，把握文章主题思想。
2. 培养学生从不同角度观察事物、进行记叙能力。
3. 提高学生对美好事物赞美表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从多角度分析问题，选好记叙角度。
教学重点：文章主题思想提炼和赞美语言赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、《园丁赞歌》学习笔记、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组园丁工作图片，让学生谈谈自己对园丁印象，引出本节课主题——《园丁赞歌》。
2. 课文回顾：让学生回顾文章内容，概括文章主题思想。
3. 讲解：分析文章记叙角度选择，讲解如何从不同角度进行记叙。
a. 讲解第一段，从作者角度出发，描述园丁辛勤工作。
b. 讲解第二段，从旁观者角度出发，描述园丁奉献精神。
c. 讲解第三段，从被赞美者角度出发，表达对园丁敬意。
4. 例题讲解：以文章中某一赞美园丁句子为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生选取一个生活中美好事物，尝试从不同角度进行记叙和赞美。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作成果，互相评价、借鉴。
六、板书设计1. 文章主题：《园丁赞歌》2. 记叙角度：作者角度、旁观者角度、被赞美者角度3. 赞美语言：修辞手法、表达效果七、作业设计1. 作业题目：以“身边榜样”为主题，写一篇不少于600字作文，要求运用本节课所学记叙角度和赞美语言。
2. 答案示例：从我角度：他课堂生动有趣，让我对数学产生浓厚兴趣。
从旁观者角度：他耐心解答学生问题，不管多晚都会在学校辅导我们。
从被赞美者角度：他总是鼓励我们，让我们相信自己，勇攀数学高峰。
【人教版】语文必修一单元序列写作(二)园丁赞歌,记叙要选好角度(附例文)
(1)从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经 要充分调查(三思而后行)；先思考，后做事；学思结合。 (2)从学生的探索结果看，不管探索之路的结果如何，都要具有 2．从老师角度立意： 老师对学生的态度材料中没有明示， “影响”未谈及好坏，但从 “一个大学毕业生”来看，可能是有益的教诲，要不然他不会一路走 向成功，所以对老师不可指责，老师的话对他无异于当头棒喝。可以 从正面立意——要学会赞美，学会欣赏，肯定与激励能创造奇迹。
的怀念细腻真实地表现了出来。
(二)第二人称的记叙 内涵：采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说 是让读者旁观、面对写作对象。
示例： 可爱的青菜， 土地美丽的女儿， 请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高 贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色 能像你一样始终散发着家园的温馨…… ——《青菜》 作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你”，把青菜
继续描写 “我”的 心理， 暗扣 题目“瞳 孔 ”， 又点 出自己的 状态， 引出 “智慧”。
那个监考老师，又在窥视我，他该看出 了我的无措， 给我的焦虑加了一剂猛药： “同 学们，要规划好作文的时间啊！” 就在我觉得快要爆炸的时候，另一个监 考老师将窗推开了一个小缝，风丝丝地飘进 来。我眯了下眼，她的瞳孔里，有一线和煦 的光。兴许我冷静下来，他，他那双眼并不 怎么可怕了。 好像，背后的那些眼一时间已经隐去。 十次深呼吸，我要与自己对话。
回 扣 材 料 “智慧”，自 然而然地点 出主题。
又一次回应前 文， 对比自然， 深化了主题。
本文为考生临场就地取材之作。 从监考老师的“眼睛”里感 悟到人生的某种状态，萌动了智慧之思，十分机智。特别是第一 人称的运用，增加了文章的真实感，又紧扣材料中的“智慧”。
2024年《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精彩教案
2024年《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第九单元《园丁赞歌》。
教学内容主要包括：理解记叙文选好角度的重要性，学习如何从不同角度观察事物，运用丰富的描绘手法表达对人物的赞美。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文选好角度的基本方法。
2. 能够运用丰富的描绘手法，从不同角度表达对人物的赞美。
3. 培养学生的观察力、表达力和创造力。
三、教学难点与重点重点：学习记叙文选好角度的方法，运用丰富的描绘手法表达对人物的赞美。
难点：如何引导学生从不同角度观察事物，并将观察到的特点融入描绘中。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：学生每人一份教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组不同角度拍摄的风景照片，引导学生讨论：为什么同一事物，从不同角度看，会有不同的感受？引出本节课的主题——记叙文选好角度。
2. 讲解：结合教材，讲解记叙文选好角度的方法和技巧。
3. 实践情景引入：邀请一位园丁，让学生从不同角度观察这位园丁，注意观察到的特点。
4. 例题讲解：以教材中的《园丁赞歌》为例，分析作者是如何从不同角度描绘园丁的形象。
5. 随堂练习：让学生运用刚学到的方法，写一段赞美园丁的文字。
6. 小组讨论：学生分组，互相交流、修改、完善自己的作品。
六、板书设计1. 记叙文选好角度的方法与技巧2. 园丁赞歌——不同角度描绘园丁形象七、作业设计1. 作业题目：以“我的家人”为主题，运用本节课所学的方法，从不同角度描绘一位家人的形象。
2. 答案示例：我的妈妈，勤劳能干，如同一颗永不磨灭的螺丝钉。
从厨房到客厅，她总能发现需要整理的地方。
她的双手，犹如魔法师般，让杂乱无章的家变得井井有条。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生从不同角度观察事物，运用描绘手法表达对人物的赞美？2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，尝试从不同角度发现事物的美，用文字记录下来。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》精品课件
记叙是把人物的 经历、事件的发展和 事情的变化过程表达 出来的一种方式。
记叙文是通过 对具体、真实的人和 事的记叙来反映现实、 表达思想感情的一种 文体。
叙 文 算 是 上 乘 之 作 ？
你 认 为 什 么 样 的 记
条理清楚 人物个性鲜明
感情真挚动人
如何做到条理清 楚，人物个性鲜明， 感情真挚动人呢？
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
——韩愈
一日之师,终身为父。——关汉卿 Nhomakorabea魏巍《我的老师》
鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
韩麦尔老师 梁启超老师 蔡芸芝老师 寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许 许多多的老师，头脑中留下许多 难忘的情景，有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样，作家们 通过记叙来赞美他们的老师的崇 高品质，写出了一个又一个伟大 难忘的老师。
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受 叙述范围的限制，能较自由广 阔地反映生活，它的局限是缺 乏第一人称的亲切感。
提
醒
在文章中，无论是采用 第一人称的记叙，还是采用 第三人称的记叙，都要特别 注意人称的统一。
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
选取好记叙的角度
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
高中语文教材必修1《园丁赞歌_记叙要选好角度》课件
• 陌生化的艺术法则便是善于将寻常 的事件与人物予以陌生化的审美观 照。摘取生活中看似寻常的一个片 断，从平常中道出不平常，以小见 大地洞察理解现实生活，不失个性 与特质，撰写成文给人以悦心悦意、 怡志怡神的审美快感。
片段作文练习:《爱我的老师》 要求：切入点新
(三)第三人称的记叙
内涵：用“第三者”的口吻，站在旁观者的 立场来记叙的，将“他”或“她”的经历和事 情的变化过程告诉读者。 “全知视角”。 例文：修祥明《小站歌声》
妙处:不受叙述范围的限制，能较自由 广阔地反映生活。 不足：缺乏第一人称的亲切感。
提示：如何在不同的视角下写好园丁赞歌
①第一人称：选择生活中我与老师的各个画面，写老师 对我的影响，写我的心里活动。
的都是 “我”的所见、所闻、所做、所感。 例文：丛维熙《裸雪》、鲁迅《藤野先生》
妙处：便于作者直接表达思想感情，读来 真实、亲切、自然。 不足：在反映生活的广度和记叙人物的深 度上受到限制。
(二)第二人称的记叙
内涵：把读者置于叙述者的对面，也可 以说是让读者旁观，面对写作对象。 例文： 魏巍《谁是最可爱的人》 、《青菜》 妙处:便于赞颂;便于把众多闪光的镜头 组接在一起，省去过渡的麻烦。 不足：抒情味太浓。
②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文 可重点写出我想对老师说的话，或者把我所见的 老师的生活的细节以对话形式与老师交流。
③第三人称：着重表现老师的生活，以老师的行 为为主线，让老师自己来完成记叙。
片段作文练习： 《爱我的老师》任选一种视角，通过细节或者 一件具体的事写出老师对我的爱。 三分钟。
了。
• • •角 度 （广义） •
视角：人 称 形式内容统一
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案《园丁赞歌——记叙要选好角度》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《写作·记叙文》部分。
教学内容主要包括：理解记叙文选好角度重要性，学会从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握记叙文选好角度基本方法，能从不同角度观察事物，进行有特色写作。
2. 能力目标：培养学生观察事物、分析问题能力，提高学生写作水平。
3. 情感目标：激发学生对生活热爱，培养学生创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
2. 教学重点：记叙文选好角度方法及其在写作中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份教材、作文纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组从不同角度拍摄校园风景照片，引导学生观察并思考：为什同一景物，从不同角度拍摄会有不同视觉效果？2. 新课导入（10分钟）结合实践情景，导入新课：《园丁赞歌——记叙要选好角度》。
强调记叙文写作中选好角度重要性。
3. 知识讲解（10分钟）（1）介绍记叙文选好角度基本方法。
（2）分析例文，让学生体会不同角度记叙魅力。
4. 例题讲解（15分钟）出示一道例题，引导学生从不同角度观察，进行写作。
5. 随堂练习（10分钟）让学生根据例题，选取一个角度进行写作练习。
6. 互动交流（10分钟）学生互相交流写作心得，分享从不同角度观察事物体验。
六、板书设计1. 《园丁赞歌——记叙要选好角度》2. 主要内容：（1）记叙文选好角度重要性（2）记叙文选好角度方法（3）例题及分析七、作业设计1. 作业题目：以“我老师”为题，从不同角度进行写作。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改、指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生在写作过程中遇到问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，尝试从不同角度发现事物美。
园丁赞歌,记叙要选好角度
羔， 被 你 牵 向 了办 公 室 ， 我知 道 你要 “ 宰 割 ”我 了。只 见 你
坐在 椅 子上 ， 从 烟 盒 里 抽 出一 支 烟 ， 再 用打 火机 点 上 。 伴 随 着 那 熟 悉的烟 味 ， 一 阵 白烟 升 起 ， 将 他 的 眼 睛 熏得 通 红 。看 着 他 满 是 血 丝 的 眼 睛 和 那 黑 黑 的 眼 袋 ， 我 后 悔 了。
先 看下 面 一篇 文章 ：
我 的 老 师
哦， 说 谎 被抓 哦 。 ” 样 子 煞 是 可 爱 。（ ⑥ 又 变 成 第 三人 称 ） “ 嘭” 的 一声 ， 一 根 板 凳 腿 粗 的木 棒 摔 在 了讲 台上 ， 击 起 了一 层 朦 胧 的 粉 笔 灰 。（ ① 场景切入 ， 引 出 下文 ， 这 种
我的 “ 戏 ”演 完 了， 你朝 我 招招 手， 我 就 像 一只 温 驯 的 小 羊
忍俊 不 禁。（ ⑧ 略写， 人 物 语 言 神 态 生 动 。）
记 忆 如 同流 水 ，潺 潺 不 息 。记 忆 如 同 荒 草 ， 野 火 烧 不
１ ７
尽， 春 风 吹 又 生 。我 那 可 爱 的 老 师 ， 你的样子、 你 的言语
看着你 那怒 不可遏 的样 子， 我 心 中不 禁 有 一 丝 羞 愧 。 此 时 的 你 脸 气得 通 红 ， 浑 身上 下 犹 如 被 火 焰 包 围 着 ， 散 发
出令 人 窒 息 的 热 浪 。 你 习惯 性 地 推 了一 下 头 发 ， 将 头发 全
命， 所以要有文凭 。 ” 他 时 常 教 育我 们 要 克 服 生 活 的 艰 难 ．
他 说 当年 他 在 老 邗 中 时 ， 就 喝 青菜 汤 ， 还 香得 没命 ， 只 差 把 饭 盆 啃掉 。 他 以此 来 激 励 我 们 好 好 学 习， 不 要 介 意 生 活 上 的 困难 。 （ ⑦ 略 写。教 育 的 语 言很 真 实 ， 有 点功 利 。） 有 时 面对 我们 的 冥顽 不化 ， 他也很 无奈， 一 手扶 墙
《园丁赞歌--记叙要选好角度》PPT
本文从标题上看，是一种依存关系，宜采 用第一人称的记叙角度。作者在本文中运用第一 人称的记叙角度就写出了师生间发生的五件事： 阎老师给“我”开小灶；阎老师关心“我”的病 情并为“我”补课；阎老师听学生劝戒烟；师生 分别阎老师赠书；别后师生通信交流。这五件事 在“师爱生，生敬师”的情感统领下，构成一个 有机的整体，体现了师生如父子、父女般的亲密 关系，赞颂了老师热爱学生的崇高品质，表达了 鲜明的主题。
写作训练参考例文
教师日记
难忘的生日 8月8日是我的生日，很巧，班上有两个学 生和我同一天生日。其中有一个女孩成绩不太 好，性格很孤僻。所以那天我就给这两个孩子 每人送了一张贺卡，写上一些祝福鼓励的话。 我对那个女孩子说：“真巧，我也是今天 的生日，生日快乐！你的诚实和淳朴得到了同 学们的认可，我很欣赏你！只要你努力学习，
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情
，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心 中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你的 美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧 ！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我 的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我心 中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
3/13/2022
记叙是把人物的经历、事件的发展 和事情的变化过程表达出来的一种方 式。
记叙文是通过对具体、真实的人 和事的记叙来反映现实、表达思想感 情的一种文体。
你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？
• 条理清楚 • 人物个性鲜明 • 感情真挚动人
如何做到条理清楚，人物个性鲜明 ，感情真挚动人呢？
象一把火，点然了我们班全部人的激情，只 见李老师的双手向两边伸开，像一只展翅欲 飞的雄鹰。当读到“也很惧怕”的时候，声 音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前， 像很害怕的样子，表情也配合的非常好。他 读得引人入胜！李老师的感情也随着文章变 化着.起伏着，他的读书声如美妙的音乐， 让我们如痴如醉的听。李老师就像一个专业 的演员，也像一个乐队的总指挥等等···
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《写人记事》，详细内容为《园丁赞歌——记叙要选好角度》。
通过学习，使学生了解如何从不同角度去观察和描述人物，培养他们的观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握从不同角度观察和描述人物的方法，学会运用细节描写来表现人物特点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实践操作，提高学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，激发他们对写作的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学会从不同角度观察和描述人物，运用细节描写表现人物特点。
难点：如何引导学生从多个角度观察人物，并进行生动形象的描述。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份观察记录表、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：邀请一位同学上台，让大家从不同角度观察这位同学，并说出自己的发现。
2. 知识讲解结合教材内容，讲解如何从不同角度观察和描述人物。
举例说明：通过展示名篇佳作，让学生了解如何运用细节描写来表现人物特点。
3. 例题讲解出示例题：描述一位你熟悉的老师，要求从不同角度进行描写。
解题指导：引导学生从外貌、动作、语言、心理等方面进行观察和描述。
4. 随堂练习让学生选择一位同学或老师，进行观察和描述。
学生互相交流、讨论，修改完善自己的作品。
5. 小组合作分组讨论：每组选择一位同学或老师，共同完成一篇以“园丁赞歌”为主题的作文。
展示成果：每组派代表上台展示作品，其他同学认真聆听，给予评价和建议。
六、板书设计1. 《园丁赞歌——记叙要选好角度》2. 内容：观察方法：外貌、动作、语言、心理描述技巧：细节描写、形象生动七、作业设计1. 作业题目：以“园丁赞歌”为主题，写一篇记叙文，要求运用本节课所学的方法和技巧。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察身边的人和事，积累写作素材，提高写作水平。
11034_语文《园丁赞歌记叙要选好角度》教案
考虑读者感受
在选择记叙角度时，作者还需要 考虑读者的感受和接受程度。例 如，对于某些敏感或争议性话题 ，采用第三人称叙述可能更为客
观、公正。
保持一致性
在一篇文章中，作者应保持一致 的记叙角度，避免出现混乱或矛
盾的情况。
实例分析：不同角度呈现效果
第一人称叙述实例
《我的一天》中，作者通过“我”的视角，生动地描述了 自己一天的生活经历，使读者产生身临其境的感觉。
02
阐述记叙文的基本概念和特点，引导学生理解记叙文的角度选择对文章表达的重 要性。
明确教学目标
知识目标
掌握记叙文的基本要素和写作技巧， 理解角度选择在记叙文中的重要性。
情感、态度和价值观目标
培养学生对园丁的敬爱之情，体会劳 动的崇高和美好。
能力目标
能够运用所学知识，从多个角度审视 和构思记叙文，提高写作水平。
02 03
赞美园丁的奉献精神
文中对园丁的赞美不仅仅局限于他们勤劳的双手，更在于他们无私奉献 的精神。园丁们默默付出，为花园带来美丽和生机，却往往不被人注意 。
强调园丁的重要性
文本指出，正是有了园丁的辛勤付出，花园才能绽放出迷人的色彩。园 丁是花园的守护者，他们的存在使得花园成为一个令人向往的美好之地 。
06
课堂总结与拓展延伸
Chapter
回顾本次课程内容
本次课程主要学习了如何选取好的记叙角度，通过实例 分析和学生作品互评，深入探讨了角度选择对文章表达 效果的影响。 我们了解了不同的记叙角度，如第一人称、第二人称、 第三人称等，以及它们各自的特点和适用场景。
通过练习和讨论，学生们逐渐掌握了如何根据写作目的 和读者群体，恰当地选择记叙角度，使文章更加生动、 有趣、富有感染力。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》共30页
《园丁赞歌_记叙要选好角度》
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成 一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑 起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个 个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤 动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我 幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春 水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵， 我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的 岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不 回头了。 丛维熙《裸雪》
第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情 况：
一是把读者称作“你”。 “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是 可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的 英雄而自豪吗？”
——魏巍《谁是最可爱的人》
• 二是对被叙述对象称作“你”。
——李祥森《小学老师》
初二教我们语文的，是刚从师专毕业的一位 男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄， 叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈 三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷 气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动 时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时， 便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善 于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老 练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如 地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师， 能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切， 更能够在教训别人时不至引起对方的反感， 在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到 屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不 显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉， 一刻也不会干枯……
以局外人的身份来记叙的，通常叫
第三人称的记叙。这种记叙，作者站 在旁观者的立场，用“第三者”的口 吻，将“他”或“她”的经历和事情 的变化过程告诉读者。
片段 欣赏
每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的 目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色 的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也 总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满 面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他…… 最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为 什么越来越糟糕。奇妙得很！季节往往能影响人的心境。当 他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂 的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹 息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸 福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事…… ——路遥《平凡的世界》
片段 欣赏
第 一 人 称 叙 述 的 功
第一人称的记叙，便于作者直接 充分地表达自己的思想感情，读起 来使人感到真实、亲切、自然。但 美中不足的是，这种记叙只限于 “我”的所见所闻所做，不是“我” 所亲身经历的人和事就无法直接记 叙，在反映生活的广度和记叙人物 的深度上受到一定的限制。
第三人称的记叙
• 条理清楚 • 人物个性鲜明
• 感情真挚动人
如何做到条理清 楚，人物个性鲜明， 感情真挚动人呢？
选取好记叙的角度
学习选取记叙的 角度
记叙的角度 记叙角度，指的是就是视角，视角一 般指记叙的人称，就是作者记叙的观察 点、立足点。写记叙文要注意选好记叙 的视角，也就是说，作者以什么样的身 份，站在什么位置上来进行记叙的。记 叙者的视角不同，表达作用和效果也不 一样。
• 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾 经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水， 翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把 酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于 是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其 胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子迟之， 请辞决矣”，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前 的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。
园丁赞歌
记叙要选好角度
古之学者必有师。师者，所 以传道受业解惑也。
——韩愈《师说》
一日之师,终身为父。
——关汉卿
从小学到高中，我们接触许 许多多的老师，头脑中留下许多 难忘的情景，有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样，作家们 通过记叙来赞美他们的老师的崇 高品质，写出了一个又一个伟大 难忘的老师。
——【英】萧伯纳《康蒂妲》
第 三 人 称 叙 述 的 功
采用第三人称叙述的优点是不受 时间和空间的限制，具有超越时空 的特性，能够比较自由、灵活地反 映客观内容；作者的视角比较宽， 可以自如地反映客观事物的任何一 个侧面，也可以抓住某一个角度深 入开掘立意。它的局限是缺乏第一 人称的亲切感。
第二人称的记叙
记叙的角度有三种
• 第一人称的记叙 • 第二人称的记叙 • 第三人称的记叙
记叙的人称，就 是作者记叙的观 察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第 一人称记叙。作者在文章里以“我” （或“我们”）的身份直接出现， 所记叙的都是“我”（或“我们”） 的所见、所闻、所做、所感。
令人难忘的老师形象
《我的老师》蔡芸芝
鲁迅《藤野先生》
《最后一课》韩麦尔
定义：
记叙 是把人物的经历、事件 的发展和事情的变化过程表达 出来的一种方式。 记叙文 是通过对具体、真实 的人和事的记叙来反映现实、 表达思想感情的一种文体。
叙 文 算 是 上 乘 之 作 ？
你 认 为 什 么 样 的 记
我们来看看写老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山 装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一 般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另 一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的 手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来， 薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢， 两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声 音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
• ——《壮哉，荆轲》
第 二 人 称 叙 述 的 功
第二人称的记叙，可以消 除作者与读者之间的距离感， 使读者觉得亲切、自然。可 以使叙述对象由静态转化为 动态，由历史变成现实，从 而增加作品的感染力。
提
醒
在文章中，无论是采用第一人称的记 叙，还是采用第三人称的记叙，都要特 别注意人称的统一。一般来说，一篇文 章最好采用一种记叙的人称，否则会因 不断变换观察点、立足点而使记叙的头 绪不清，脉络混乱。