《老王~1
七年级语文下册(人教版)《老王》(1)ppt课件
老王
杨
绛
画说老王
认识老王
品味老王
感悟老王
阅读活动一：
读速 读 课 文,
认识一个人.
请带着下面两个问题,用自己喜欢的方式速读课文:
① 老王是一个怎样的人? ② 他又具有哪些品质呢?
友情提示：可用“老王是一个 的人，
表现在
”来表达。
相信你会读
伛着 yǔ
●
攥着 zuàn ●
眼翳 yì
●
骷髅 kū lóu
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微
课
那我们该要有什么样的精神
文
才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？
启
示
关
阅读活动四：
注
生
活
中
的
“
老
王
”
拓欣 赏 图 画,
表达一份真情.
还能再走吗， 风雨中的“老王”？
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
安全吗？ 能过去吗？
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
2019/7/7
最新中小学教学课件
《老王(第一课时)》教案
《老王（第一课时）》教案基础过关全练1.下列词语的字形和加点字的读音全部正确的一项是( )A.滞．笨(zhì) 绷着捎．带(shāo) 载客B.惶．恐(huáng) 眼翳塌．败(tà) 荒辟C.取缔．(tì) 蹬车骷髅．(lóu) 肿涨D.侮辱．(rǔ) 镶欠愧怍．(zhà) 凑合2.下列句子中没有语病的一项是( )A.《老王》的作者是当代著名作家杨绛的作品。
B.通过学习《老王》,使我感受到了善良与真诚的魅力。
C.我们身边有许多像老王这样生活艰难但心地善良的人,我们应该尊重他们、关爱他们。
D.能否让老年人“老有所养,老有所依,老有所乐,老有所安”,是衡量一个国家文明程度的标准之一。
3.下列句子中引号的作用不同于其他三项的一项是( )引号的作用:①表示引用;②表示特定称谓;③表示特殊含义;④表示讽刺和嘲笑;⑤表示突出强调。
A.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。
B.老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
C.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D.那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。
4.下列说法有误的一项是( )A.“老王．．．是单干户。
”该句中的加点词依次是名词、动词、连词、．．常有．失群落伍的惶恐,因为他代词。
B.“他也许．．觉得我．这话有理,站．着等．我。
”该句中的加点词依次是副词、代词、动词、动词。
C.《老王》的作者是杨绛,作家、翻译家,代表作有小说《围城》等。
D.《老王》一文,围绕老王的生活遭遇展开叙述,表现了社会下层劳动者艰辛的生活以及质朴、善良、老实的可贵品质。
能力提升全练5.(2023福建宁德蕉城期中改编,11—14)阅读杨绛的《老王》,完成(1)—(4)题。
(11分)(1)【学科素养·思维能力】(★★☆)下列理解不正确的一项是(3分)(Y7203003)( )A.对老王的生活和品质,可以用“苦”和“善”两个字概括。
《老王》精品教案1(第1课时)
《老王》精品教案第一课时◎教学目标：1.把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2.学习通过几个生活片段表现人物的方法。
◎教学过程：一、真情导入多媒体展示一组生活困难群体的图片。
同学们，你们每天都生活在幸福之中，然而就在你享受幸福生活的同时，你是否留意到我们身边还有这样一些人。
他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野，他们渺小得就像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野里的小草，他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却都拥有着人间最美的真情。
20世纪80年代，作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人身上，今天，我们就循着杨绛先生的笔墨，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。
二、“我”和老王1.齐读课文，说说老王。
多媒体展示（生读并识记）：枢（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌（tā）败取缔（dì）骷髅（kū lóu）滞（zhì）笨愧怍（zuò）惶（huáng）恐提问：老王是怎样一个人？他和杨绛又有怎样的故事？请大家带着问题，快速阅读课文第1—5段，说一说你眼中的老王。
可以从老王的职业、健康、居住条件、家庭结构、待人处事等方面来谈。
明确：老王的生活很苦，表现在：（1）靠一辆破旧的三轮车活命。
（2）“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
（3）打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
（4）眼睛不好，瞎了一只眼。
（5）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
（6）被人中伤，被社会抛弃。
穷苦卑微、凄凉艰难——苦。
提问：“我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”从这句话我们可以读出什么？明确：“我”与老王之间的关系较融洽。
提问：“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”？明确：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，由此可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。
杨绛《老王》原文阅读
杨绛《⽼王》原⽂阅读杨绛《⽼王》原⽂阅读在我们周围，有⼀些像⽼王这样⽣活艰难的⼈。
他们不被⼈重视，却有⼀颗⾦⼦般的⼼。
你体悟到这些⼈的善良了吗？你是怎样对待他们的？读⼀读这篇课⽂吧，也许你会有不少感触。
⽼王杨绛我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化⼤⾰命”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。
”我⼀定要给他钱，他哑着嗓⼦悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不⼤放⼼。
老王(1)
《老王》教学设计一。
教学目标：（1）整体把握课文，体会人物思想感情。
（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、教学重点：1、揣摩语言，深入领会语句的意味。
2、学会善待他人。
三、教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。
四、教学过程：（一）引入课文，感知身边人物：（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。
今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。
（二）整体感知，走近文中人物：1、介绍作者和钱钟书。
2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力）①照顾老王的生意，坐他的车。
②老王再客气，也付给他应得的报酬。
③三轮车改装后关心老王的生活。
④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”（愧怍：惭愧）（三）探究质疑，走进文中人物：1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。
”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）找一找：你最感动或印象最深的片段。
读一读：你认为富有感情的片段或语句。
评一评：你认为语言运用精妙的地方。
老王教学设计(1)
□ 课堂提问
□书面练习
□制作作品
□测验
□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 同步学习辅导的练习。
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。 通过朗读、默读多种形式的读文本，小组合作谈论，派代表发言，引发解读文本的深度。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室
□交互式电子白板
□网络教室
□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
导入文本
学生课前三分钟朗读：《 我们仨》 精彩语段
设置主问题引入学生自主解读有关 分析老王形象
语句
体悟作者情感 小组合作探讨从老王与作者关系
信息技术使用说明 பைடு நூலகம்读稿件
PPT PPT
四、教学评价设计 1.评价方式与工具
教学设计模板
课题摘要
学科
学段
年级 七年级
单元
三单元
教材版本 部编本
课程名称
一、学习内容分析
1.教材分析
本次执教的课文《老王》，是杨绛老人在 1984 年 73 岁时所写，是历经文革起伏、岁月风雨
之后所写的一篇回忆性散文，主要回忆了作者一家与人力车夫老王交往的一些生活片段，是
杨绛一家关心、帮助贫病交织的老王的故事和老王始终如一地关心、帮助杨绛一家的故事。
2.学情分析 本单元教学目标是：1.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心 理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。2.结合文体特点和作者的叙事风格， 展开多种形式阅读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。通过第一篇的训练， 有一定的基础。 3.教学目标（含重难点） 教学的重点是理解老王的善良，体会作者的情感。其中体会作者的“愧怍”情感的深刻原因 是教学难点。
《老王》(第一课时)
老王的档案
姓名
职业
王某 （或王 某某） 蹬三轮 有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息
性别
男
民族
回
家庭成员
外貌特征 居住环境
只有一只眼睛。另一只是瞎的“田螺眼”
荒僻小胡同里破破落落的大院里的塌败小屋
• 请用一个字概括这份档案
• 请同学们再仔细阅读文章， 找出老王的善，表现在哪些 方面?
• 送冰大，要求钱减半（5） • 送钱钟书，不肯要钱（6） • 改装三轮车（7） • 送香油、鸡蛋（8-22）
人力车夫
• “车子！车子！”车来如飞。 • 客看车夫，忽然心中酸悲。 • 客问车夫：“今年几岁？拉车拉了多少 时？” • 车夫答客：“今年十六，拉过三年车了， 你老别多疑。” • 客告车夫：“你年纪太小，我不能坐你 车，我坐你车，我心中惨凄。” • 车夫告客：“我半日没有生意，又寒又 饥， • 你老的好心肠，饱不了我的饿肚皮， • 我年纪小拉车，警察还不管，你老又是 谁？” • 客人点头上车，说：“拉到内务部西。
1惶（huánɡ ）恐
2肿（zhǒnɡ）胀 3取缔（ dì ）
yǔ ）着背
4塌（ tā ）败 5伛（
6骷（ kū ）髅（ lóu ） 7攥（ zuàn ）着
8滞（ zhì ）笨
9愧怍（
kuìzuò）
10荒僻( pì）
11 镶（ xiānɡ）嵌 14凑合（ Còu
he
12强（qiǎng）笑 13翳（ yì） ）15 蹬（ dēng ）
作者一家的善
• 常坐老王的车（1） • 送鱼肝油（3） • 询问关心老王的生 活 • 原价给钱
本文的文眼是什么
• 一个社会总有幸运者和不幸者， 幸运者有责任关爱不幸者，帮 助改善他们的处境。作者回想 起来，觉得对老王的关爱还不 够，所以感到“愧怍” • 平等观念 • 尊重
人教版语文八年级上册第2单元第9课《老王》1
• 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、 同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人 格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动 者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神 的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他 们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。 老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三 轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总 之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人， 爱护人。
老王
• ○引导学生讨论研究问题 • 1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较 优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精 神才能像作者那样尊重人、理解人、关心 人?
• 从文章看，最主要的是平等观念。在作者 那里，人是生而平等的，各人境遇不同， 甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的 差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成 长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸 者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平 等意识，才会平等对话，才会感觉人家上 门来“材料琐碎，但是 经过作者的组织，成为一个有机整体。作 者是怎样组织的? • 引导学生先列提纲，再探究为什么这样安 排。
• 3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 ①在表达上的好处。 • ①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 • ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相同。 • ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风 趣。 • ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?” • ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?”
• ○布置作业：（选作一题） • 1． 试以老王为第一人称，改写课文中老王 给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 • 引导学生深入领会人物思想感情。以老王 为第一人称，就要描写老王的心理活动， 要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 • 2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有 什么样的特点？ 在周记本里记下来。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
3.老王为什么送来鸡蛋和香油？
报恩
4.对于老王的到来，杨绛有何反应？
小结二
若干年后，作者才明白，自己一直充 当给予者，从来没有接受过老王的回馈和 无偿帮助。这样做貌似对老王好，却让老 王始终觉得欠了情。老王在生命的最后时 刻，希望送一份厚礼表达感激，作者却用 钱的方式，让老王的临终愿望落空。命运 就是这样阴差阳错，作者为自己对老王的 亏欠永远无法弥补而“愧怍。”
“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”
2.老王在什么样的身体状况下送来 鸡蛋和香油？
有一天，我在家听到打门，开门看 见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面 色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不 清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些， 他简直像棺材里倒出来的，就像我想象 里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。
杨 绛
杨绛,钱钟书夫人，原名杨 季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。主要译著有 《堂·吉诃德》，散文集《干 校六记》《将饮茶》 》《我 们仨》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998）， 江苏无锡人。学者，作家， 著有小说《围城》和学术 著作《谈艺录等。
阅读预课习文检，测整体感知
找出文y中ǔ 最能体现zu老àn 王不k幸ū l的óu关键语句。
作业: 请你根据你对老王临终赠送的鸡蛋和
香油的理解，揣摩作者听到老王死讯后的 心理，以第一人称口吻，写一段作者听到 老王死讯后回家沉思的内心独白。
伛
攥
骷髅
yì
kuì zuò
翳
愧怍
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
“每想起老王，总觉得心上不安，那 是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
《老王》1
跳读课文，填下表
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
送钱先生看病，不 要钱
临死前送来香油、 鸡蛋
重感情，讲仁义 知恩必报
精读
分角色朗读8——22节
思考：这部分对老王运用 了哪些描写方法？作用是 什么？
找出揭示全文主旨的“文眼”的句子
那是一个幸运的人 对一个不幸者的愧怍。
谈谈这节课你的收获
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，当时正是“文化大革命”时期。
速读
1—4段，提炼一下信息：
姓名： 职业： 家庭住址： 生活状况：
老王 三轮车夫 偏僻的胡同
极其艰苦
跳读
5——22段
• 思考：作者写了老王的那几件事， 其中让你最能触动你的是哪一件事？
跳读5-22段课文，填下表
事件
老王的品质
老王
----杨 绛
学习目标
1. 积累字词，了解作者及写作背景。
2. 熟读课文，了解老王的人物形象。（重 点）
3. 体会作者写人时的情感态度，理解在人 人自危的环境中还能坚守内心善良的底 线是多么的难能可贵。（难点）
杨绛,原名杨季康,生于 1911年，江苏无锡人。作 家、文学翻译家。主要译 著有《堂·吉诃德》，散文 集《干校六记》《我们三》 等，长篇小说《洗澡》。
强笑 qiǎng 强颜欢笑 滞笨 zhì呆滞笨拙
愧怍 zuò 惭愧
失群落伍 因跟不上时代而感到孤单
• “文化大革命”爆发于1966 年，那是中国的一个荒唐动乱 的年代。当时有很多高级知识 分子受到了残酷迫害，钱钟书、 杨绛夫妇此时也被打为“反动 学术权威”，戴高帽，挂木板， 受批斗，剃成阴阳头，被驱到 大街上游行，最后被发配去扫 厕所…… 经受了漫长的苦痛折 磨。
《老王》1
元宝山中学课堂清单年级初二年级学科语文课题《老王》第 1 课时课堂清单设计者王显慧审核人王艳茹课堂清单使用者【学习目标】1、掌握生字词，识记作家作品。
2、整体感知课文内容。
【操作指令】预习指令：（30分钟）1、朗读课文至少两遍。
2、标出自然段。
3、课文中不会读的字注音，不懂的词解释；课后读写中的字词注音并解释在课后空白处。
4、识记作家作品作者：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
互动指令一：学生互考检查预习。
（6分钟）自学指令一：仔细阅读课文，整体感知课文内容。
（16分钟）1、研读老王之“苦”（1）自主朗读（1——4）自然段。
（2）分析老王之“苦”体现在何处？用自己的话概括出来。
2、研读老王之“善”（1）默读（5——22）自然段。
（2）分析老王之“苦”体现在何处？用自己的话概括出来。
元宝山中学课堂清单3、梳理“我”一家之“善”，领悟本文思想感情。
（1）分析“我”一家的善良都表现在何处？用自己的话概括出来。
（2）分析：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？说明理由。
互动指令二：（8分钟）1、小组合作、补充，明确答案。
2、教师板书明确重点。
【我的收获】【拓展总结】1、写作背景：《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
2、引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。
同学们，学了本文之后，你准备怎样对待身边的“苦人”呢？元宝山中学课堂清单年级初二年级学科语文课题《老王》第 1 课时课堂清单设计者王显慧审核人王艳茹课堂清单使用者【检测反馈】1.给下列句中加线的字注音。
（1）我们从干校回来，载( )客三轮都取缔( )。
（2）他抱着冰伛( )着身子进我家来。
《老王》1
走近老王
阅读1—4自然段
1、作者向我们介绍了老王的哪 些情况？从这些信息中我们可以看 出表 姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
苦：地位卑微，谋生手段的艰苦； 孤独终老；有生理缺陷；生活艰难，居 住条件恶劣。
走进老王
阅读5—16段
2.经历这样的不幸，生活如此艰 苦的老王身上可以发现一种怎样 的美好的品质？这种品质表现在 哪些地方？
王致中，17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤 坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣2元人民币……
同一片天空，不一样的生活。每个 人由于境遇的不同，就有幸运与不幸的差 别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任， 没有歧视不幸者的理由。
即便是一句话、一个眼神、一个动作， 都能让人生好起来，让世界美起来！
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做， 作者关切询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉， 心里不安。
小结：
老王是一个不幸而善良的人。 同时他又是幸运的，因为她遇到了 能够用善良体察善良，用爱心回报 爱心的作者一家人。
老实善良 不贪钱财 帮助别人 不图回报 体贴乘客 为人着想 感谢关怀 知恩图报
本文的写作线索是什么？
以“我们”与老王的交往过程为线 索。
走进作者
4.与老王交往的作者一家人又是怎 样的人？具体表现在哪些地方？
善良
(1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝 油，治好他的夜盲症。
眼神纵然迷惘
关注身边的 “老王”
总有一种声音让我们泪流满面。 总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们享受着幸福的时候， 不要忘记—— 有一群本应该和我们一样的人 正在——
第11课《老王》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册 (1)
初中语文《老王》教学设计教材分析《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
本单元的人文主题是“凡人小事”，通过平凡事件来表现平凡人物的人性之美，单元的语文要素是：熟读精思，从标题、详略安排、教读选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复和特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
本文是一篇教读课文，杨绛先生通过回忆与老王之间的生活中的故事，表达了自己在老王临终前仍然不能理解其想法的内疚之情。
作者在简单朴实的叙述中，隐晦地表达了较为深沉的情感，值得引导学生精研细品，认真品读文章内涵。
学情分析七年级下期的学生已经掌握了一定的阅读文章的方法，并且在本学期前两个单元的学习中，重点学习了对文章的精读，学习做批注的阅读方法。
但是，本文在情感的表达上较为含蓄，需要结合作者的创作背景、抓住文章中的关键语句、详略的安排等，加以分析、品味，进而体会作者的思想情感。
教学目标1.细读文本，感知老王的形象。
2.分析老王语言的“弦外之音”，深入体会老王的不幸。
3.熟读精思，探究作者“愧怍”的原因，体悟作者自我反省的精神。
教学重难点教学重点品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
教学难点结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
教学过程一、新课导入重庆1号线列车内，一位农民工兄弟宁愿一直蹲着依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己的衣服弄脏坐椅。
1月16日的重庆轨道交通官方微博发了这样一条微博：“……兄弟，看穿着就知道你进城打工很辛苦，累了就坐下吧。
即使你衣服上的尘土弄脏了坐椅，列车到终点我们的保洁人员也会及时清洁的。
我们常说“人不可貌相”，每个人都有其独特之处，每个人都有其闪光点，许多平凡的人身上也有着令人敬佩的精神品质。
今天，我们就一起走进杨绛先生笔下的《老王》，感受平凡者的不平凡。
二、细读课文，感知形象1.快速默读课文，圈点批注，用“从中，我体会到了的老王。
”的句式说话。
明确：我们走进了老王的世界，我们耳畔会响起老王的心声，“我哪会有家啊，我是一个孤苦无依之人了，就连这破陋不堪的的房子，都是别人废弃的，我哪会有家啊，我是一个被漠视的人。
《老王》 (1)
主旨归纳
赞扬老王知恩图报、善良淳朴的美德，表 达了作者对象老王那样的不幸者的关爱、 同情、尊重，呼吁社会要关爱弱小。
拓展延伸
我们周围的“老王”
我们的生活被太多假象所蒙骗，以至 于缺少了真爱与关怀，在大多数人的 眼里，街边的乞讨，都是有组织的集 团操纵，为此人们忽略了真正需要帮 助的人群。
或许这个也需要我们思考些什么。
①照顾生意，坐他车； ②付给他应得的报酬； ③关心他的生计 ④女儿送鱼肝油，治他夜盲症。
极富爱心 关爱弱小 善
分析8——22节：老王送香油鸡蛋。
（1）为什么要详写这部分的内容？
老王在自己非常痛苦的情况下，还惦 记着别人，还关心着别人，这最能体现他 的善良和知恩图报的品质，所以详写。
（2）这部分用了哪些描写方法来写老 王？有什么作用？
王 D.住在荒僻的小
胡同，塌败的小
轮车谋生无疑是 雪上加霜，困难 重重，老王收入
屋。
低，居住条件差， 老王的生活
“苦”。
2、课文第3自然段写老王的生理残疾， 还介绍了人们对老王的态度。别人如 何对待老王？
①不愿坐他的车； ②叫他“老光棍”； ③恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
（二）研讨老王之“善”
（1）朗读读课文5---22自然段，思 说明老王品质如 何？
送冰块， 车费减半
老实厚道
送钱先生看病，
不要钱
重感情，讲仁义
临死前送来 香油、鸡蛋
知恩必报
善
良
淳
朴
的
他需要钱，但做生意从不
老 王
多收一分钱。愿意尽义务， 非常讲感情，讲仁义，有 良心，关心人，老实厚道，
善良纯朴，知恩必报。
（三）研讨作者一家的 “善”
《老王》 (1)
• 老王费力蹬车我坐车 我不安
• 老王只有一只眼 我不安
• 老王要半价收费 我不安
• 老王送默存看病不要钱 我不安
• 老王送香油和鸡蛋 我不安
• 老王的悄悄离世
• 杨绛，生于1911年 • 她是清华学者 一代才女 • 他是《围城》作者钱锺书的夫人 • 他们夫妇 • 都是建国初期中国最有学问的高级知识分子 • 可悲的是 • 他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革 • 在那些长夜漫漫的日子里 • 他们经受了非人的苦痛折磨
活 命
精神 状态
老实厚 道；善 良仁义； 知恩图 报.... ..
• 善良朴实的具有金子般心灵的老 王就这么去世了，在他生前经常 照顾他的杨绛有什么样的感受？
不安
愧怍
• 甲方：我方认为：老王去世了，杨绛先生内心不该“安”，
我方理由是（杨绛一方）
• 乙方：我方认为：老王去世了，杨绛先生内心该“安”，
• 一位中年干部不知从哪里找来一块
污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫
我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在
脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，
给群众押着先到稠人广众的食堂去绕
一周，然后又在院内各条大道上“游
街”。他们命我走几步就打两下锣，
叫一声“我是资产阶级知识分子！”
背后还跟着七长八短一队戴高帽子的
“牛鬼蛇神”……
10. 老 王
杨绛
• 1．给下列加点的字注音。
• 镶嵌(xiāng)(qiàn) 滞笨(zhì) 阴翳(yì) 骷髅(kū)(lóu)
• 攥着(zuàn)
伛偻(yǔ)(lǚ) 惶恐(huánɡ) 愧怍(zuò)
• 2．指出下列每组词中的错别字并改正。
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课堂小
用善良的心体察他人 用感恩的心对待世界
请记住 送人玫瑰 手留余香
谢谢大家
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
40 公斤煤+ 100米煤坑 + 1000 米山路 = ？钱
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
怎 堪 如 此 重 负 ？
想 一 想
说 一 说Leabharlann 课后习不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人 打通幸福的道路，让世界充满爱……
请搜集自己与身边“老王”的故 事
请选择自己感受最深或最打动你的语段
有感情地朗读，说说你从中获得的体会。
友情提示：再读时要抓关键的词语、 句子，并体会作者的感情。
阅读活动三：
思 考 问 题, 收获一点启示.
具有金子般心灵的老王就这么去了， 生前经常关注他的作者有什么样的感受？
质疑
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
作者认为对老王精神上的关爱还不够，所以内心 感到十分“愧怍”。 这正表明作者具有“人道主义”，也正是其“善 良”品性的集中体现！
杨
绛
画说老王 认识老王 品味老王 感悟老王
关注“老王”
阅读活动一：
速 读 课 文, 认识一个人.
请带着下面两个问题,用自己喜欢的方式速读 课文:
① 老王是一个怎样的人?
② 他又具有哪些品质呢?
友情提示：可用“老王是一个 表现在 的人， ”来表达。
相信你会读
伛着 yǔ
●
攥着 zuàn
●
惶恐 huáng
●
眼翳 yì
●
骷髅 kū lóu 愧怍 kuìzuò
● ● ● ●
以日常交往为线索
孤苦卑微(“光棍、小屋”)
苦 老 王
生理缺陷（“瞎了只眼”） 谋生困难（“旧三轮”）
杨
善
老实厚道（“送
冰”）
绛
善
善良淳朴（“送”“钱先生”） 知恩图报（“送香油”等）
以善良体察善良
阅读活动二：
再 读 课 文, 领会一种美.
课 文 启 示
社会地位、生活条件比较优越的人往往 瞧不起卑微者，那我们该要有什么样的精神 才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？
关 阅读活动四： 注 生 活 中 的 “ 老 王 ”
欣 赏 图 画, 表达一份真情.
还能再走吗， 风雨中的“老王”？
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
安全吗？ 能过去吗？
老
王
◆从画像上看，你觉得
“老王”一个什么样的人？
杨绛小传
杨绛（杨季康的笔名），作 家、文学翻译家和文学研究专家。 她出生于江苏无锡，1911年 7月17日生于北京。1931年于苏 州东吴大学毕业，考入清华大学 研究院，为外国语言文学研究生。 曾任上海震旦女子文理学院外语 系教授，业余从事文学创作。著 有散文集《干校六记》、《将饮 茶》、《我们仨》、长篇小说 《洗澡》等，翻译的作品有《堂 吉诃德》等。