小学教师资格证简答题整理
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
小学教师资格证简答题总结(资料)
小学教师资格证简答题总结（资料）小学教师资格证简答题总结1.简述20世纪之后教育的特点(1)教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
(2)教育的全民化。
指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
(3)教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
(4)教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
(5)教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述教育与生产力的关系一、生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段二、教育的对生产力的促进作用(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述教育与政治经济制度的关系一、政治经济制度对教育具有制约作用(1)政治经济制度决定着教育目的的性质(2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的(3)政治经济制度决定教育的领导权(4)政治经济制度决定受教育权(5)政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制二、教育对政治经济制度的反作用—政治功能(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才—基本途径(2)教育促进政治民主化(3)宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论(4)传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化发展的促进作用。
(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用5.简述确立我国教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.简述影响教育制度的因素(1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响7.简述教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的主体性和示范性(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性8.简述教师专业发展的内容(1)道德素养。
小学教师资格证简答题整理
小学教师资格证简答题整理小学教师资格证简答题整理1、简述小学教育的特点小学教育是基础教育的重要组成部分，具有以下特点：（1）教育对象的特殊性：小学教育对象主要是6至12岁的儿童，这一阶段的学生具有好奇心强、模仿能力强、活泼好动等特点，需要有针对性地开展教学。
（2）教育任务的全面性：小学教育任务是促进学生德、智、体、美等全面发展，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
（3）教育内容的启蒙性：小学教育内容主要是引导学生掌握基础知识，培养基本技能，激发学习兴趣和积极性，为后续学习打下基础。
（4）教育方法的多样性：小学教育方法多种多样，包括课堂讲授、实验操作、游戏互动等，需要根据学生特点和学科特点选择合适的方法。
2、简述小学生认知发展的特点小学生认知发展具有以下特点：（1）感知能力的发展：小学生逐渐学会运用各种感官感知外界事物，对事物的形状、颜色、声音等特征更加敏感。
（2）记忆能力的发展：小学生的记忆能力逐渐增强，能够通过分类、比较、联想等方法进行记忆。
（3）思维能力的发展：小学生逐渐学会分析和综合信息，进行简单的推理和概括，但抽象思维能力仍然有限。
（4）想象力的发展：小学生的想象力逐渐丰富，能够通过模仿、创造等方式表达自己的想法。
3、简述小学生情绪情感发展的特点小学生情绪情感发展具有以下特点：（1）情绪情感的丰富性：小学生逐渐学会表达各种情绪情感，如喜、怒、哀、乐等，情感表达逐渐丰富。
（2）情绪情感的稳定性：小学生的情绪情感逐渐稳定，对挫折和失败的耐受力增强。
（3）情绪情感的自我调节性：小学生在逐渐成长的过程中，开始学会自我调节情绪，如通过游戏、音乐等方式缓解情绪。
4、简述小学教师职业的特点和要求小学教师职业具有以下特点和要求：（1）工作任务繁重：小学教师需要承担多学科的教学任务，同时关注学生的身心发展，工作任务较为繁重。
（2）需要具备多项技能：小学教师需要具备多项技能，包括教学技能、班级管理、沟通技巧等，需要具备综合素质。
2023年小学教师资格证考试教育教学知识与能力简答题
1、小学教育旳基本特点：小学教育是一项规模宏大旳教育奠基工程，除具有一般教育旳特点外，尚有它自身独具旳基本特性。
（1）全民性。
小学教育旳全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。
这样才能从主线上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族旳文化素质。
从狭义上讲，是指小学教育必须有面向全体适龄小朋友。
在社会主义新时期，我国旳小学教育是全民教育，这是社会主义现代化旳建设，提高整个中华民族旳素质，使全国各民族旳所有小朋友都接受社会主义教育旳需要。
为了保证这一全民性质，国家尤其对女童旳教育、贫苦地区和少数民族地区小朋友旳教育予以尤其旳关怀，采用了特殊政策；对于残疾小朋友旳教育也给予以了特殊旳关注，专门加以保障。
（2）义务性。
小学教育面向全体适龄小朋友，任何未成年旳公民，不管其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位旳差异，只要到达一定旳年龄（6-7岁），都必须接受小学教育。
小学教育是义务教育，根据《义务教育法》旳规定，它又是强制旳和免费旳。
由于小学教育是依国家法律而实行旳基础教育，因而它具有强制性。
（3）全面性。
小学教育是向小朋友实行德、智、体、美等全面发展旳教育。
它是面对全体小朋友实行一般旳基础知识和基本技能旳教育。
在此基础上发展他们旳能力，培养他们崇高旳思想道德品质和提高他们旳身体心理素质，使他们具有国民应有旳某些基本素质，味他们深入深造发明条件。
小学教育是培养各级各类人才旳前提。
小学教育是向全体小朋友进行旳最基本旳知识、技能教育，协助他们学会怎样做人，奠定学习、生活和深入发展旳基础。
从某种程度上讲，全面性是专业性旳预备。
只有保证小学教育旳质量，才能保证高一级学校旳教育质量。
2、心理学研究旳重要措施：观测法、调查法、个案研究法和试验法。
3、心理学诞生旳标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一种心理学试验室，开始对心理现象进行系统旳试验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立旳科学。
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)一、我国教育的基本精神（素质教育观的内涵）1.坚持培养“社会主义建设人才”。
强调为社会主义建设事业服务，培养社会主义建设的接班人。
2.坚持追求人的全面发展。
要求学生德、智、体、美等方面的全面发展；要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.坚持发展人的独立个性。
强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育、是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
国家实施素质教育的基本要求：面向全体学生；促进学生全面发展；注重学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动地发展、着眼于学生的终身可持续发展。
二、《小学教师专业标准（试行）》中提出基本理念和“学生为本”的基本理念？1.基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身研究.2.学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充裕调动和施展小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼研究、健康快乐成长！三、《小学教师专业标准（试行）》中提出的终身研究基本理念如何理解？1.终身研究的基本理念：研究先进小学教育理论，相识国内外小学教育革新和发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。
2.终身研究是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的研究过程，具有终身性、全民性、广泛性等特点。
教师应当在形成全民研究、构建研究型社会的过程中起到领头羊的作用。
终身研究是教师专业持续发展的根本途径。
四、以人为本的学生观（1发2独）1.学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的、学生具有巨大的发展潜能、学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人。
人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础、学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题整理
全国教师资格考试小学《教育教学知识与能力》简答题常考知识点1、现代教育的发展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流2、我国小学课程改革的发展趋势？答：1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性，体现课程的适应性3、简述小学德育的途径？答：1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作4、我国小学管理的基本方法？答：1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法5、小学班级管理的方法？答：1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法6、小学班级管理的原则？答：1、民主性2、整体性3、高效性7、怎样设计教育研究方案？答：(1)确定研究类型和方法。
(2)选择研究对象(3)分析研究变量。
(4)形成研究方案。
8、简述教育研究的基本环节？答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结9、教育研究的原则？答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则10、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
11、常用的小学教学方法？答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法12、沟通在学校的管理作用？答：传递信息、控制、激励、情感交流13、学校开展心理健康教育的途径？答:1.开设心理健康教育有关课程．2.开设心理辅导活动课．3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4.结合班级，团队活动开展心理健康教育．5.个别心理辅导或咨询．6.小组心理辅导．14、布鲁巴奇的反思方法？答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究15、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。
小学教师资格证考试之简答题汇总
小学教师资格证考试之简答题汇总1.学校产生的基本条件①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子③文字的创造和社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识技能的社会条件④国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏知识分子2.教育与社会生产力的关系（1）生产力对教育的制约作用生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格③生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识3.教育与社会政治经济制度的关系（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育权③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容④政治经济制度决定教育体制（2）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育可以促进民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量4.教育与文化的关系（1）文化对教育发展的制约作用①文化影响教育的价值取向②文化影响教育目的的确立③文化影响教育内容的选择④文化影响教育方法的使用（2）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）①教育具有传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有选择和提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用5.教育目的的影响因素（确立教育目的的依据）①社会政治、经济、文化因素②受教育者的身心发展特点与需要③制定者的教育理想和价值观6.素质教育的基本内涵①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育7.简述主观能动性在个体发展中的作用主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
小学教师资格证考试简答题必背题
国家教师资格证考试小学阶段必备题答：学校产生的条件课归纳为以下几点①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子③文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件④国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子①文化影响着教育的价值取向②文化影响着教育目的的确定③文化影响着教学内容的选择④文化影响着教育方法的使用①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段③遗传素质的差异性对人的发展有一定影响④遗传素质具有可塑性答：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用，人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用，人的主观能动性通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展的现实，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响，个体身心发展的特点，广度和深度，主要取决于其他自身的主观能动性的高低，在个体发展的过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展①遗传因素 ---生理前提②环境---现实基础③教育(学校教育) ---主导因素④主观能动性 ---决定因素①社会政治、经济、文化因素②受教育者的身心发展特点与需要③制定者的教育理念和价值观④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据①坚持培养劳动者和社会主义建设人才，强调为社会主义建设事业服务，培养劳动者或社会主义建设人才②坚持追求人的全面发展。
要求学生德智体美等方面全面发展，要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展③坚持发展人的独立个性。
强调学生个体的发展，培养学生的创造精神和实践能力①双轨学制②单轨学制③分支学制(分子制、中间型学制)①学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的。
小学教师资格科目二必背简答题精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学科目二必背简答题❖20世纪之后教育特点？P2521.教育终生化2.教育全民化3.教育民主化4.教育多元化5.教育技术当代化❖小学教育特点？P2521.特殊性2.基础性3.义务性4.全方面性❖政治经济制度对教育制约作用？P2581.政治经济制度决定着教育目标性质2.政治经济制度决定教育领导权3.政治经济制度决定着受教育权利4.政治经济制度影响部分教育内容❖学校文化功效?P2591.导向功效2.约束作用3.凝聚作用4.激励作用❖影响教育制度原因（确定学制依据）？P2641.生产力发展水平和科学技术发展情况2.社会政治经济制度3.青少年儿童身心发展规律4.本国学制历史发展和外国学制影响❖注意品质？P2685.注意范围6.注意稳定性7.注意分配8.注意转移❖遗忘曲线规律？P275遗忘是学习之后立刻发生，而且遗忘进程是不均衡，有先快后慢特点，而且达成一定程度就几乎不再遗忘了。
❖怎样培养孩子创造性？P2781.创设有利于创造性产生适宜环境2.重视创造性个性塑造3.开设培养创造性课程。
进行创造性思维训练❖问题处理影响原因？P2791.问题情境 4.原型启发2.定势与功效固着 5.情绪与动机3.已经有知识经验❖意志四个品质？P283-P2841.意志自觉性2.意志果断性3.意志坚持性4.意志自制性❖影响能力发展原因？P2871、先天原因2、早期经验3、教育与教学4、社会实践5、主观努力（内在原因）❖影响人格形成原因？P2881、生物遗传原因2、社会文化原因3、家庭教养原因4、学校教育原因5、个人主观原因❖课程标准概念及其组成？P296课程标准是国家依照课程计划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实施、评价指导性文件。
新课程标准基本框架：序言、课程目标、内容标准、实施提议、附录。
（其关键部分是课程目标）❖影响课程开发主要原因？P297儿童、社会及学科特征是制约学校课程三大原因。
1．学生年纪特征、知识、能力基础及其可接收性2．社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发影响3．学科特征影响课程编制❖基础教育课程改革目标？P2991.实现课程功效性改变2.表现课程结构均衡性、综合性和选择性3.亲密课程内容与生活和时代联络4.建立与素质教育理念相一致评价与考试制度5.实施三级课程管理制度❖教师专业发展内容？P3061.专业理念2.专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识3.专业能力❖教师专业成长与发展方法？P3071．观摩和分析优异教师教学活动2．开展微格教学3．进行专门训练4．进行教学反思❖《小学教师专业标准》师德为先基本内容P3081.热爱小学教育事业，具备职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范，依法执教。
小学教师资格证考试归纳简答题DOC
小学教师资格证考试归纳简答题DOC教师资格证考试简答题单元一：教育基础古代教育的特征1、阶级性2、道统性3、专制性4、刻板性5.教育的象征意义占主导地位教育的个体功能1.教育对个人发展的促进作用2。
教育对个人生计和享受的作用3。
教育对个体发展的负面作用教育的社会功能1.提高人口素质和国民素质的作用2。
促进文化的延伸和发展3。
调节人与自然之间的关系4。
促进经济发展5。
对社会发展的负面作用教育目的的意义和作用1、导向作用2、激励作用3、评价作用人的全面发展的基本内容1、人的发展同所处的社会条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展、3.大型机械的工业生产为人的全面发展提供了基础和可能性。
4.社会主义制度是人的全面发展的社会条件。
5.教育与生产劳动相结合是人的全面发展的必由之路我国现阶段教育的基本精神1.培养社会主义事业建设和接班人2、坚持政治道德素质和科学文化知识能力的统一3、要德智体美全面发展，脑力和体力和谐发展4、适应时代，个性发展，培养创造精神和实践能力5、教育目的的实现途径是教育与生产劳动相结合建立学校制度的基础是什么？1.生产力的发展水平。
2.社会、政治和经济制度。
3.人口发展4、民族文化传统5、青少年儿童身心发展规律新学校制度的特点1、民族、男女平等2、面向农工3.教育为生产建设服务4。
重视职工和干部的再教育。
政策与任务的统一我个基础教育改革的具体目标1、实现课程功能的转变2.体现课程结构的平衡性、综合性和选择性。
3.密切课程内容与时代的联系。
4.改进学生的学习方法5、建立月素质教育相一致的评价考试制度6、实现三级课程的管理制度我国基础教育课程改革的发展趋势1、立足素质教育、大力发展基础教育的改革2.改革课程单一化，建立多样化的课程类型。
3.改革内容复杂、困难、陈旧4、改革学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习5、改革课程管理方式，实现三级管理6.改进课程评价方式，注重过程性和综合性评价行动性研究的特点1.研究的目的是提高行动的质量。
(小学)教师资格证科目二——简答题
1.教育的本质属性及表现形式（1）教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。
（2）教育的本质属性表现形式：人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育；教育是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以培养人为直接目的的社会实践活动。
2.20世纪以后教育的特征（1）教育的全民化；（2）教育的民主化；（3）教育的多元化；（4）教育技术的现代化；（5）教育的终身化。
3.教育与生产力的相互关系（1）生产力对教育的制约作用：①生产力制约教育的速度和规模；②生产力制约教育结构和人才培养规格；③生产力制约着教学的内容、方法、手段与组织形式的变革。
（2）教育对生产力的作用（经济功能）①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
4.教育与政治经济制度的相互关系（1）政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的性质；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定受教育权；①政治经济制度决定教育的目的和内容；①政治经济制度决定教育管理的体制。
（2）教育对政治经济制度的作用（政治功能）①教育为政治经济制度培养出所需要的人才；②教育可以促进民主；③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
5.个体身心发展的一般规律及教育措施（1）个体身心发展具有顺序性。
是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断地发展过程，循序渐进地促进学生身心的发展；（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务，教育要有针对性，不能一刀切。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，要求教育要抓住关键期。
（4）个体身心发展具有互补性。
既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间，要扬长避短、长善救失。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
体现在群体和群体之间以及个体和个体之间，要做到因材施教。
6.影响人发展的主要因素（1）遗传：生理前提、物质基础。
小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》简答题必背资料
第一章教育基础1.简述教育的基本要素构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。
教育者为主导，受教育者为主体，教育影响是贯通教育者和受教育者之间的桥梁。
2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。
(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简性(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深性(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。
3.简述文化对教育的制约作用。
（1）文化知识制约教育的内容与水平。
（2）文化模式制约教育环境与教育模式。
（3）文化传统制约教育的传统与变革。
4.简述学校成立的基本条件（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
5.简述确立小学教育目的的基本依据。
小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点；(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。
6.简述我国教育目的的基本特征。
（1）坚持教育的社会主义方向；（2）要求学生在德智体美、劳、个性等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。
7.简述现代学校教育制度的类型。
①双轨制②单轨制③Y型学制（或分支型学制）8.小学教育在义务教育中的基础地位（简答）小学教育在义务教育中的基础地位是：普及性、基础性、强制性9.简述加德纳的多元智能理论。
答：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。
小学教师资格证教育教学知识必背简答题77条
小学教师资格证科二简答题高频考点1.简述生产力与教育的关系。
【口诀：龟速构防守+两再一新促生产】1）生产力对教育的制约作用一生产力水平决定教育发展水平①生产力水平决定教育的规模和速度;②生产力制约教育结构和人才培养规格；③生产力发展水平制约教育内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革. 2）教育对生产力起到促进作用一教育的经济功能①教育再生产劳动力;②教育再生产科学知识；③教育是技术创新的一个重要手段。
2.简述政治经济制度与教育的关系。
1）政治经济制度对教育的制约作用【口诀：体内（教育内容+管理体制）性质两权（领导权+受教育权）一目的/5个决定】①政治经济制度决定教育的性质;②政治经济制度决定教育的宗旨与目的;③政治经济制度决定教育的体制和教育的内容;④政治经济制度决定教育领导权;⑤政治经济制度决定受教育规2）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）【口诀：人鱼（舆论）公主（民主）促政治】①教育为政治经济制度培养所需要的人才；（是教育作用于政治经济制度的主要途径）②教育促进政治民主化；③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量：④教育能够完成年青一代的政治社会化3.简述教育与文化的关系。
1）简述教育对文化发展的促进作用①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有选择和提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。
2）简述文化对教育的制约与影响。
①文化影响教育的价值取向；②文化影响教育目的的确立；③文化影响教育内容的选择；④文化影响教育教学方法的使用。
（教育的文化功能)【口诀：两传选新促文化】4.简述确立我国教育目的的确立依据。
【口诀：三人一社会】1）我国特定的社会政治、经济、文化背景。
2）受教育者的身心发展规律。
3）制定者的教育理想和价值观。
4）我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
5.简述教育制度确立的依据/影响教育制度的因素。
【口诀：社会+人+学制】社会依据1）生产力发展水平和科学技术发展状况；2）社会政治经济制度;3）文化传统；4）人口结构和素质;人的依据青少年儿童身心发展规律.字制本身的依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。
小学教师资格证教育教学知识与能力简答题
小学教师资格证教育教学知识与能力简答题2、提供有挑战性的研究任务，激发学生的研究动力3、给予学生积极的反馈和肯定，增强学生的自信心和研究动机4、创设良好的研究氛围，营造积极向上的研究氛围5、关注学生的个性和兴趣，根据学生的特点进行个性化的教育和引导。
1、实施启发式教学，创造问题情境，激发学生的研究兴趣和求知欲。
2、根据作业难度，适当控制动机水平。
3、合理设置课堂结构，妥善组织研究竞赛。
4、正确指导结果归因，促进学生继续努力。
课程标准的含义和基本结构课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
其基本结构包括前言、课程目标、课程内容和实施建议等部分。
教育目的的层次结构教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标三个层次。
国家的教育目的是国家对培养人的总体要求，各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，而教师的教学目标则是在教学过程中希望受教育者达到的要求或预期变化。
影响遗忘进程的因素研究材料的性质、识记材料的数量和研究程度的大小、记忆任务的长久性和重要性、识记的方法、时间因素和识记的态度都会影响遗忘进程。
政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定教育的领导权、权利、目的性质和思想道德的内容。
遗传素质在人的身心发展中的作用遗传素质提供了人身心发展的可能性，其心理成熟程度制约着人的身心发展过程的阶段，而其差异性则在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
教师成长和发展的基本途径教师成长和发展的基本途径包括不断研究、实践和反思、与同行交流和合作、参与培训和研讨等。
1、班级活动：以班级为单位，组织各种形式的活动，如班会、班级文艺活动、班级运动会等，旨在促进班级凝聚力和学生个人发展。
2、校级活动：以学校为单位，组织各种规模的活动，如学校文艺节、体育比赛、科技竞赛等，旨在展示学校形象和提升学生综合素质。
3、社会活动：以社会为背景，组织各种形式的活动，如社会实践、志愿服务等，旨在拓展学生视野和提高社会责任感。
小学教师资格证简答题整理
1.小学教育的基本特点（1）教育对象的特殊性1.小学生的身心发展2.小学生的发展可能性3.小学生的能动性和主动性（2）小学教育的基础性1.小学教育是社会发展的基础2.小学教育是个体发展的基础3.小学教育的课程内容具有基础性（3）小学教育的义务性(4)小学教育的全面性2.古代学校教育的特征（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）象征性（6）宗教性3.20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4.现代教育发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普与义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4) 高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流5.教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约教育结构的变化（3）生产力水平制约教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识6.教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的制约作用（2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量7.教育与文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教育教学方法的使用2.教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用（3）教育具有更新和创造文化的作用8.教育目的的层次（1）国家的教育目的。
小学教学资格证简答题整理
小学教学资格证简答题整理一、教育原理和教学理论1.1. 请简述“因材施教”的教育原理。
因材施教是一种个别化的教学原则，即根据学生的不同特点和研究能力，针对每个学生的个别需要提供教学内容和方法。
通过因材施教，教师能够更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
1.2. 请简述“启发式教学”理论的核心思想。
启发式教学是一种基于发现和探索的教学理论，核心思想是引导学生积极参与研究过程，通过自主思考和解决问题来构建知识结构。
教师在启发式教学中扮演引导者的角色，帮助学生发展问题解决和批判思维能力。
1.3. 请简述“终身研究”理论的意义。
终身研究理论认为研究是一个终身过程，与个体的成长和发展密切相关。
它强调在不同的生活阶段和不同的环境中，人们需要不断研究和适应变化。
终身研究有助于提高个人素质和适应社会的需求，促进个体的全面发展。
二、学科教育原则2.1. 请简述“结构性教学”原则。
结构性教学是一种组织和布置教学内容的原则，主要包括将学科知识组织为系统结构，建立知识之间的逻辑关系，使学生能够形成完整的知识框架。
通过结构性教学，学生能够更好地理解和掌握学科知识，提高研究效果。
2.2. 请简述“探究性教学”原则。
探究性教学是一种以问题为导向的教学原则，通过提出问题和解决问题的过程来促使学生主动思考和参与研究。
在探究性教学中，教师起到指导者和促进者的角色，鼓励学生进行自主研究和发现知识，培养学生的探索精神和创造能力。
三、小学教育和评价3.1. 请简述小学阶段的学科特点。
小学阶段的学科特点主要包括针对学生的认知和心理特征进行教学，注重培养学生的基础知识和基本能力，以及促进学生的全面发展。
小学学科教育注重培养学生的兴趣、探究和合作精神，并注重培养学生的基本技能和研究方法。
3.2. 请简述小学教育中的评价原则。
小学教育中的评价原则主要包括关注学生的全面发展和个性差异，以及注重过程和结果的评价。
评价应该促使学生发展潜力，激发研究动机，鼓励积极参与研究。
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1.小学教育的基本特点（1）教育对象的特殊性1.小学生的身心发展2.小学生的发展可能性3.小学生的能动性和主动性（2）小学教育的基础性1.小学教育是社会发展的基础2.小学教育是个体发展的基础3.小学教育的课程内容具有基础性（3）小学教育的义务性(4)小学教育的全面性2.古代学校教育的特征（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）象征性（6）宗教性3.20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4.现代教育发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4) 高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流5.教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约教育结构的变化（3）生产力水平制约教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识6.教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的制约作用（2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量7.教育与文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教育教学方法的使用2.教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用（3）教育具有更新和创造文化的作用8.教育目的的层次（1）国家的教育目的。
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
国家的教育目的是指导各级各类学校指定其培养目标的主要依据。
（2）各级各类学校的培养目标。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的，社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
（3）教师的教学目标。
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
9.教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）（1）社会政治，经济，文化因素（2）人的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据10.我国教育目的的基本精神（1）强调为社会主义建设事业服务，培养劳动者或社会主义事业建设的接班人。
（2）要求德，智，体等方面全面发展。
（3）强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
11.教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响12.课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
（1）课程设置是根据国家的教育目的和各级各类学校的任务，培养目标和修业年限来确定学校开展哪些学科和课程。
这是制定课程计划的首要问题。
（2）学科顺序是根据修业年限，学科内容，各科之间的衔接，学生的发展水平，接受能力等因素而确定学科开设的顺序。
（3）课时分配规定各门学科的教学时数包括学科在一学年里的授课时数，每周的授课时数和各年级的周学时等。
（4）学年编制和学周安排是指学年阶段的划分，学生在校学习的时间，学校在假期和节日的规定等。
13.课程标准课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施，评价的指导性文件。
（1）前言，包括课程的性质与地位，课程的基本理念，课程标准的设计思路等。
（2）课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标。
（3）课程内容，是具体的知识内容要点。
（4）实施建议，包括教材编写建议，评价建议，课程资源的开发和利用等。
14.基础教育课程改革的核心理念新课程标准的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展。
（1）关注每一位学生（2）关注学生的情绪生活和情感体验（3）关注学生的道德生活和人格养成15.新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(6)实行三级课程管理制度16.学生观（1）学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人（2）学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在2.学生是学习的主体3.学生是责权的主体17.学习方式（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析，探索，实践，质疑，创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
（2）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
（3）探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
18.教师观（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
具体来说，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
19.教师教学行为的转变（1）在对待师生关系上新课程强调尊重，赞赏（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助，引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作20.教师专业发展的内容（一）专业理念。
教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度，教育理念和专业道德三个方面的内容。
（2）专业知识。
教师的专业知识包括本体性知识，条件性知识，实践性知识和文化知识四方面的内容。
（3）专业能力。
教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。
教师的专业能力包括教学设计能力，教学语言能力，教育教学交往能力，组织和调控课堂的能力，教育研究能力，创新能力。
21.教师专业发展的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验22.教育科学研究的基本步骤（1）确定研究课题（2）查阅文献与阅读文献（3）提出研究假设（4）制定研究计划，设计研究方案（5）收集，整理和分析资料(6)作出结论（7）撰写成文23.感觉的特性（1）感觉适应。
在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
视觉的适应分为暗适应和明适应。
（2）感觉对比。
不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
感觉对比分为同时对比和继时对比两种。
（3）感觉后象。
外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。
（4）感觉的相互补偿。
感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来补偿。
（5）联觉。
一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。
24.知觉的特性（1）知觉的选择性。
选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
（2）知觉的理解性。
理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。
（3）知觉的整体性。
整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的一个过程。
（4）知觉的恒常性。
恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
25.注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意，有意注意和有意后注意三种。
（1）无意注意。
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。
（2）有意注意。
有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。
（3）有意后注意。
有意后注意也称随意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。
26.注意的品质及影响因素（1）注意的范围。
注意的范围也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。
（2）注意的稳定性。
注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。
（3）注意的转移。
注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
(4)注意的分配。
注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同的活动。
27.影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质：学习材料是指材料的种类，长度，难度，系列位置以及意义性。
（2）识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也多，不及时复习，就越容易遗忘。
学习程度太小或太大，都不利于对知识的识记。
（3）识记任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。
（4）识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
（5）时间因素：根据遗忘规律，识记的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。
（6）识记者的态度：识记者对知识内容的需要，兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。
28.记忆规律在教学中的运用（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量29.依据遗忘规律如何合理组织复习？（1）及时复习，经常复习（2）合理分配复习时间（3）做到分散与集中复习相结合（4）反复阅读与试图回忆相结合（5）复习方法要多样化（6）运用多种感官参与复习30.注意的发展特点（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用（2）注意的范围依然有限（3）注意的集中性和稳定性较差（4）注意的分配和转移能力较弱31.观察力的发展特点（1）观察的目的性较差（2）观察缺乏精确性（3）观察缺乏顺序性（4）观察缺乏深刻性32.记忆的发展特点（1）有意记忆逐渐增强（2）意义记忆迅速发展33.想象力的发展特点（1）有意想象增强（2）想象更富有现实性（3）想象的创造成分日益增多34.思维发展的特点（1）由具体形象思维向抽象思维过渡（2）思维的基本过程日趋完善35.言语发展的特点（1）小学生口头言语的发展（2）小学生阅读能力的发展（3）小学生写作能力的发展（4）小学生内部言语的发展36.情绪情感发展的特点（1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展（2）情绪情感的稳定性逐渐增强（3）情绪的深刻性不断增加37.个体身心发展的顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。