在教改中幸福成长
走在教育改革的幸福大道上(张会云)
走在教育改革的幸福大道上若羌县第一小学张会云2015年1月20日至2月9日，我有幸参加了教科局组织的小学继续教育的学习。
我聆听华山教师以鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，使我思考问题能站在更高的境界，许多疑问得以解决。
现浅谈参加学习的一点体会：一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
通过培训,让我学到了提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。
二、迸发智慧,提高课堂教学。
培养学生积极的学习态度,教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，。
教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。
课堂没有彩排,永远是现场直播,不管讲的成功还是失败,过去了没法改变,能改变的只有我们对下节课的精心准备与设计.精彩不曾预约,美丽水到渠成,让我们的课堂在预约中体现教师的独具匠心,在生成中迸发师生互动的智慧火花,在预约与生成中激情共舞。
三、评价适度，捕捉学生的闪光点。
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。
所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
”数学课堂激情飞扬，那就要恰当运用即时评价。
如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。
我即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
四、认识生命的教育，幸福的教育。
教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。
学生在学习生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值。
在课改中收获幸福
在课改中收获幸福作者：赵华琴来源：《新课程·小学》2015年第12期匆匆的，时间老人在我们身边一晃而过，忙忙的，我已在自己热爱的教育工作岗位上奋斗了二十七个春秋。
自从踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“当一名优秀老师”作为自己工作的座右铭。
当课改的大潮袭来，作为一名省级农村骨干教师，我更是以饱满的热情参加学校的课改工作。
我的付出让我赢得了学生的笑脸，家长们的信任和感谢，社会的认可，让我感受到工作是幸福的、快乐的。
回首这几年的课改之路，心中不免有一些感慨。
一、不断完善，增强课改能力课改之路，是前人没有走过的路。
作为学校数学教研组长——课改的领军人物，多年的课堂实践让我深知：只有不断地转变教育观念，不断地完善充实自我，才能不断增强自己的课改能力，担当起学校课改的领路人。
因此，在第一时间加入课改专班以后，我在工作之余不仅能够主动学习新的教育理念，还能将所学内容很好地应用到教学实践中。
在参加教研组长培训期间，我更是不断改进教法，采用“三究四学”的模式教学，让学生自己去探索、思考，而我作为课堂教学的主导者，在学生遇到困惑时总是及时的给予点拨、启发、引导。
课余我更是结合我校的实际，深入思考，认真撰写学习心得体会，《襄阳日报》《襄阳周刊》《襄阳晚报》等各类报纸杂志都有我亲自撰写的课改文章刊登。
所有的这一切无不证明了我在我校新课程改革的过程中发挥了巨大作用。
二、主动示范，引领教师成长课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以只要是课改，就永远在路上。
课改之初李校长就说道：“如果在课改的教育教学中遇到问题就要与同行交流磋商，能让自己更快地成长；发现问题就要与平行班的教师交流，能使自己的能力得到更快地提高。
”因为李校长是科研型校长，教育教学他总是亲力亲为，所以对李校长的话我深信不疑。
因此在教研组长展示课中，我让所有的数学教师当我的大众评委，用区教育局下发的领军人物课堂评价表来评价我的课堂，通过这节示范引领课，我努力将培训之学展示给老师们，将课堂还给学生，让学生人人参与。
与课改相伴而行的幸福之路 转载学习
与课改相伴而行的幸福之路尚志市朝鲜族小学崔红花日月如梭，转眼间我与课改相伴而行不觉十年。
执教10多年来，我一直为做个好老师而努力着，一直为让孩子们的生活有美丽的汉语相随而探索着，一直在汉语这条深邃的小路上幸福追梦。
剥茧抽丝记得刚从教时，我就给自己树立了“做好老师”的目标。
为了提高学生们的学习成绩，我紧紧围绕教材，以教材为中心，从不敢有一丝偏离与创新。
但事与愿违，课堂上学生们没有学习的热情，成绩自然可想而知。
后来，在校领导的正确引领下，我真正走进了新课程。
我不仅认真学习新课程理论书籍，还坚持观摩优秀教师的课堂，认真揣摩教师的内涵，用心打磨每个教学环节。
每堂课之前我都把教学设计反复琢磨，直到自己满意为止。
在不断钻研反思中，我深切地体会到：课堂上教师只有以教材为依托，活用教材，努力体现以人为本，因材施教，同学们的各种思路，各种特征，各种情感才会表达出来，学生们才能真正成为课堂的主人，学习的主人。
在多年的教学实践中，我注重让学生发挥个性特征，课堂呈现出了勃勃生机。
在执教四年级《想别人没想到的》一课时，有一个同学突然提出“大徒弟，二徒弟年龄也大，学习时间也长，而他们都没想到的事最小的徒弟想到了，这有可能吗？”同学们讨论得很热烈，我没有急于总结回答，让同学们回去找一找答案，第二天又展开了讨论，有一个学生说：“大人都做不了的事情小孩怎做得了？”有一个学生简单地反驳说：“我爸爸不会电脑，我会呢。
”很多学生一下子都静下来了。
还有学生说：“我爸介绍，世界发明王爱迪逊发明电话时才29岁，杨振宇荣获诺贝尔奖时年龄35岁。
说很多发明者都是年轻人。
”同学们各抒己见后，我简单的归纳了一下：大人生活的经验很丰富，但年轻人有特殊的优点，有敏捷的思维，大胆，生机，容易接受新鲜事物，有极高的创新力，我们虽然是小学生，但从小养成善于思考敢于创新的意识，长大就能创造出别人没能创造的新事物……课堂上同学们的思路比以前开阔多了，看教材的注意力也比以前集中了，想到这些我心里就会感到很幸福。
沐浴春风,与教改一起成长
沐浴春风，与教改一起成长沐浴春风，一起成长教改的春风，吹拂着我的心田，让我身心舒畅，更让我感到教学成长的快乐。
一、课程改革为我提供了一个难得的学习机会。
毕业多年，在教学道路上，可谓艰辛辛苦。
尤其语文这一学科，更是让我感到头痛。
教的辛苦，脚的费劲，但苦于学生不主动学习，往往是收效不大。
被大家叫贯的橡皮课，可谓是教的费力，学的寡味。
教改的春风吹遍了大江南北，也吹进了我的心田。
沐浴在教改的春风里，我收获很大。
做为一名教师，过去，我往往注重教材，注重如何把课本的知识传授给学生，注重学习的结果，学习新课程改革思想，我深深感到：要在变观念上狠下功夫。
因为全新的教育理念能帮助我们化解教学实践中的困惑，给我们的教学注入新的活力，使我尽快成为新课程的有效执行者。
例如，在接触到阅读教学时，我常常担心：对课文不进行详细讲解；初中的学生能理解吗?该知道的是否知道了吗?学知识不扎实怎么办?等种种疑虑，很容易犯“重教法、轻学法，重结果，轻过程”的老路。
在教学实践中，我反复阅读了《语文课程标准》“教学建议”中“关于阅读”的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。
”我试着按这一理念去做，困惑很快被化解了。
如教学《珍珠鸟》一课，在出示课题后，我问同学们，看到这个题目后，想知道些什么?同学们讨论热烈：珍珠鸟为什么开始躲藏？对鸟有什么举动？鸟和人是什么关系？一个个问题的巧妙设计，激发了学生们主动探究的热情。
在充分阅读了课文之后，这些问题在学生心中有了答案，而且他们的答案是丰富多采的。
如在讨论鸟对人的什么?人对鸟的什么？这一问题时，同学们说：鸟对人的信任，人对鸟的关心。
鸟对人的不惧怕，人对鸟的关爱等等。
”听着学生的发言，哪一位老师还担心孩子理解课文的能力呢?又怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢?的确，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
徜徉在课改中的一片幸福
徜徉在课改中的一片幸福陈华琴（湖北省襄阳市樊城区牛首中心小学）幸福是人生永恒的主题。
只有感到幸福的人，其人生才是快乐和充满阳光的。
课改带给教师的是新的感受，新的激情，新的幸福；带给学生的是新的喜悦，新的体验，与快乐健康的成长；带给家长的是感激与放心。
前几年在工作中，我就产生过这样的疑问：从一开始的老师一提问题，教室内小手高举如云，嘴里还在一个劲儿地喊“老师，喊我”，到高年级的一问三摇头，即便他知道，他也摇头，不敢表述自己的看法。
作为教师，肯定不希望出现这样的结局，因为教师的教是为学生的学服务的，只有学生与教师产生很融洽的互动，才能收到理想的教学效果。
那又是谁让学生目光变得呆滞，积极性烟消云散的呢？这与学生接受性学习、死记硬背、机械训练的现状分不开，千遍一律的答案桎梏了学生的思维，他们不敢有丝毫的存异心理，即使有也可能被禁灭。
课改之后，课堂中学生的“魂”又被勾回来了，他们快乐地参与到学习之中。
我们不禁看到下列现象：一、学生快乐行走在学习之中。
1、课改追求学生生命活力与课堂效率的统一，成为高效课堂的终极追求。
指导人生活的是智慧。
只有当知识饱含着阳光、温暖与方向，内化为人生的智慧，知识才能具有生命的价值。
学习知识的过程，理应是温暖生命、快乐生命的过程。
自信催生成功，成功伴随快乐。
生命活力的欠缺，会使知识学习变成无源之水，无本之木。
执着于教很容易不注意学生的学，不在意学生的学，学的热情和主动性就会一再地衰减，以至于不想学，不想学就是厌学。
新课改沟通了知识、生命、生活之间的联系，是课堂效率的内涵。
2、课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐！学生在游戏和活动中明白道理。
培养良好习惯，真正成为快乐成长的小主人。
在课堂中他们采用多种多样自己喜欢的展示方式，诸如讲故事、讨论、情境表演等形式，张扬着属于他们自己的个性。
动生自信，静生智慧。
共同思考的“心有灵犀”才会产生强烈的“一点通”的合作交流愿望，于是表达便有了根基，展示便有了底气。
在课改中享受幸福
在课改中享受幸福2012年，学校的每一位教师都“经历幸福的历练”，作业课改中成长起来的其中一员，倍感课改给我带来的充实与幸福。
我围绕学校的总体课改目标，，课堂上我们围绕学生“思维发展”，组织“竞争、论辩、质疑、反馈”学习活动，学生的主体地位大大提升，综合能力越来越强。
下面，结合我自己的身心体会，主要向大家介绍一下“学习小组建设”的一点做法。
在学习小组的组建过程中，第一个要面临的问题是几人一组比较合适。
我们学校不强调统一，鼓励百花齐放，因此，有的班级实行的是4个人一组，有的班级是5个人还有6个人一组。
考虑到6人一组，学生发言机会相对要减少，偷懒的机会可能就加大，组长管理难度要加大，同学之间距离远，也不利于倾听，梳理总结都有困难，基于这些原因，我班实行的是4人一个学习小组。
划分4人学习小组，我主要是根据学习情况来划分，同时也考虑到性格、性别等因素。
在划分4人学习小组时，还遇到了点小困难，我们班有个学生叫李云辉，这个孩子习惯不太好，比较调皮、也比较懒，加上家长在外打工，没时间管他，所以经常不做作业，学习成绩很一般，刚刚划分完小组，他们组的另外三个人就来找我，要求把他调出去。
当时我对他们三个说：“首先老师表扬你们，你们有小组荣誉感，但是我们再来考虑李云辉，如果每组都不要他，他该怎么办？你们能不能，接受他、帮助他？只要他有进步，我们在总结评价时就给你们小组加分”。
最后这几个孩子，不是很情愿的接受了我的建议。
这几个孩子的举动，引起了我的一些思考。
如：在小组组建过程我应该怎样更多地关注一下学困生，如何让小组成员乐意接受学困生，如何把他们凝聚成一个团结的小集体，只有这样小组才更有向心力，小组的合作才有实效性，才能使小组合作学习更好的服务于我们思维碰撞的课堂。
基于这些考虑，我利用课下时间，分别和班上几个学习比较吃力的孩子谈心。
一句句鼓励性的话语，一句句肯定性的评价，小步子小目标的制定，这几个孩子答应我，在小组合作学习中，努力一把！接下来我考虑的是在小组评价中关注学困生，我又和同学们说：“我们小组的评价，不仅仅是看谁的发言最精彩，谁的表达最清晰，谁的思维最活跃，我们还要关注每一个组员和组建学习小组前比是不是有进步，只要有进步，就会给小组加倍加分”，我又布置每个学生写一写学习的打算，刚刚被排斥的李云辉写到，我也有为小组加分的机会，我会努力；陈蕊欣是我班的班长，她写到，老师我们明白了，我们会好好团结，互相帮助的。
在课改中师生幸福的成长,高俊梅
在课改中师生幸福的成长——参加三晋课改实验校经验交流研讨会有感逸夫小学高俊梅5月18、19日，鲜花盛开，和风轻拂，为期两天的首届三晋课改实验小学交流促进会在忻州举行，来自全省11个地市的400多名校长、老师参加。
而我有幸成为其中一员，第一天我们观摩了忻州定襄实验小学的文化立校、课改立校的特色，听取了校长李书怀对校园环境、课改“136”模式以及小学分层教学的汇报。
第二天在忻州七一路小学来自全省的七一路小学、定襄实验小学、原平一小、和顺北关小学、侯马平阳小学等14个课改实验小学的老师为我们奉献了精彩的公开示范课，课改专家现场作了点评。
参观学习后我内心深受两校震撼，令我欣喜若狂，现将参观学习的主要体会做如下交流：1、两个学校校园环境幽雅、文化气息浓厚。
漫步在校园中，学校的方方面面、角角落落都书香四溢，沁人心脾。
从教学楼道墙壁、各教室、各功能教室的精心设计，到楼梯台阶甚至走廊上的文化橱窗的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息。
这无不透出学校素质教育的硕果累累。
参观这样花园式、立体式的、富有人文文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。
2、明确的办学思想为学校的发展指明了方向。
办学思想是学校发展的方向标，是办学特色的根本保证。
我们参观的定襄实验小学“以学生的健康成长为本，为学生的终身发展奠基”、“以素质教育为主导”的办学思想和宗旨为创办一流学校指明了发展方向。
3、敢于改变现有的教学模式改革必然要面临各式各样的风险。
定襄实验小学在改革的过程中遇到过家长、教师及社会的不理解，家长认为我把孩子送到学校，老师居然不教了，而让他们自学，教师不讲能行吗？而教师才是学校改革过程中面临到的最大阻力，教师不能理解，讲都讲不懂的学生，让他自已学是不可能提高学习成绩的。
改革的过程中也遇到过许许多多的问题，例如让学生讨论就乱成一锅粥；怎样的分组方式才是最利于讨论；教师的导学案应如何编写；课堂教学过程如何设计；学生预习放在课前、课后还是课中等等问题。
课改——师生幸福成长的“强磁场”
人的工作激情都是在愉快的 心境中产生的，因此，老师每次出 成果、获奖，都可以在全体师生集 会上和学校大的电子显示屏上滚动 播放，并将其照片等展示在学校橱 窗，让优秀教师的风采成为校园的 一道亮丽的风景线。
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39 校长说 XIAOZHANGSHUO
改 变评 价 机制，提升团队荣誉 感，让教育更有动力 多数高中学校 实 行分层 教 学，稍 不 注 意，教 师 可 能 就 会 有负面情 绪，就 会自我 贬低 或者怨天尤人。为解决这一问题， 学 校 实 行 集中备课制。集体备课流 程主要为：个人初备、主备教师上实 验 课、集体讨论修改、教 师二次备 课、课后反思。这样一来，有问题都 是共同解决，教师没有“单打独斗” 的孤独感。
校 没有 首先 进 行 新 课 程 改革 的顶 层设 计，教 师就会 迷 失 方向，所有 的 课 程 改革 行 动 就 只能 凭 借盲目 的热情和 模 糊的想当然，课 改 就 容易沦为一场 运 动。在明确了核 心素养即育人目标的前提下，在贯 彻了办 学 核心理 念的基 础 上，学 校教学线顶层设计课程改革的路 线图，对学校课程建设、学生自主 管理网络构建、教 师专业 发 展、 激 励操作评 价机制建 立、课堂 教 学模式改革等做出科学合理的设 计，并 安 排 教 师外出学习，同时 校 内组织教 师课 改培训；校教学线 利用学 校 业务学习时间，安 排课 改专题讲座，并由外出学习教师作 学习汇报讲座 及 上示范课，对课 堂 教 学 改革 中所 涉及 的 导 学 案 编 制、学习小组建设、课堂教学流程 等从 不 同角 度 和 层 面 进 行 较 为系 统的全员培训，让绝大多数教 师 了解了课改相关理论，熟悉了课改 相关操作方法。
2024年做一个幸福的教师心得体会(3篇)
2024年做一个幸福的教师心得体会2024年幸福的教师心得体会近年来，教育领域的改革和发展给我作为一名教师带来了很多新的挑战和机遇。
作为一名幸福的教师，我怀着激动和感恩的心情，将我对教育的理解和实践进行总结和体会。
首先，幸福的教师需要拥有坚定的教育理念。
教育是一项光荣而神圣的事业，我始终坚信教育能够改变命运，塑造未来。
在课堂上，我始终把培养学生的综合素质作为核心目标，注重培养学生的创新能力、实践能力和合作意识。
我相信每个学生都是独特的个体，他们每个人都有自己的特长和潜能，我的任务就是发掘和挖掘他们的优点，并帮助他们充分发展和实现自己的梦想。
其次，幸福的教师需要不断提高自己的专业素养。
教育是一个发展不断的领域，作为一名教师，我深知只有保持学习和进步的心态，才能更好地适应教育的发展和学生的需求。
我会定期参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的专业知识水平。
此外，我也积极参与教育科研工作，与同行们分享自己的教学经验和教育研究成果，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
再次，幸福的教师需要与家长和社会保持良好的沟通与合作。
教育是一个家庭、学校和社会的共同事业，家长和社会是学生成长的重要支持力量。
我始终与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与其共同制定培养方案，共同关注学生的成长和发展。
同时，我也积极参与社区活动和社会公益事业，为社会培养更多的优秀人才，助力社会进步和发展。
最后，幸福的教师需要注重自身的身心健康。
教育工作是一项辛勤而付出巨大的工作，常年累月的高强度工作容易使教师们产生身心疲惫和压力。
因此，我注重自己的身心健康，每天坚持锻炼身体，保持积极乐观的心态，经常与同事和朋友聚会交流，释放压力。
在面对困难和挫折时，我会告诉自己要坚持，要有耐心，要相信自己的努力会有回报。
在未来的岁月里，我将继续以幸福的态度投身到教育事业中，不断提高自己的专业素养，不断探索和创新教学方法，努力让每个学生都能快乐地学习，享受到教育带来的幸福和成长。
2024年读做幸福教师心得
2024年读做幸福教师心得作为一名幸福的教师，我非常感恩能够在这个时代执教。
2024年，教育改革和科技的快速发展为我们提供了更多的机会和工具，使我们能够更加有效地教育学生，培养他们的综合素养和有效地帮助他们成长。
在教育改革的推动下，教育目标和教学方法发生了重大变化。
我们不再强调机械记忆和填鸭式教学，而是注重培养学生的创造性思维和实践能力。
这就需要我们教师不断学习和更新知识，掌握先进的教育理念和方法。
同时，我们也要敢于创新，敢于尝试新的教学方式，积极探索适合学生的个性化和差异化教育模式。
科技的快速发展为教育带来了巨大的变革。
我们可以利用多媒体、互联网和人工智能等技术手段，创造丰富多样的教学资源和教学环境，培养学生的信息素养和自主学习能力。
同时，科技也为我们提供了高效便捷的教学工具和评估手段，使我们能够更加科学地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的辅导和指导。
然而，作为一名幸福的教师，我认为最重要的是培养学生的幸福感和全面发展。
在2024年，我们越来越意识到教育不仅仅是教学科目的知识和技能，更是对学生全面发展的关注和关爱。
我们注重培养学生的情感和社交能力，关注他们的心理健康和人格塑造。
我们鼓励学生积极参与体育锻炼和艺术活动，培养他们的兴趣和特长。
我们也倡导关注他人和社会责任感，培养学生的公民意识和社会价值观。
实现这样的教育目标需要我们教师具备更多的专业素养和综合能力。
作为幸福的教师，我们需要具备扎实的学科知识和教学技巧，能够有效地传授知识和引导学生。
我们还需要具备良好的沟通能力和人际关系，能够与学生、家长和同事建立良好的互动和合作关系。
我们需要具备创新和领导能力，能够积极参与学校的教研活动和课程改革。
我们还需要具备高度的责任感和奉献精神，关爱每一个学生，激发他们的潜能和帮助他们实现自己的梦想。
在幸福的教师生涯中，我深深地感受到教师的价值和意义。
教师是社会的灵魂和未来的希望，我们肩负着重大的使命和责任。
2024年教师幸福感心得体会（2篇）
2024年教师幸福感心得体会教师幸福感是指教师在教育教学工作中所获得的满足感和幸福感。
随着社会的发展和教育的进步，教师的工作环境和待遇已有了很大的改善，教师们的幸福感也得到了更多的关注和重视。
作为一名教师，我深深地感受到了这种幸福感，并在2024年的教育工作中有了一些心得和体会。
首先，与学生的良好互动是提升教师幸福感的重要因素。
在教学过程中，我努力与学生建立良好的师生关系，关心他们的学习和成长，倾听他们的意见和想法。
通过与学生的互动，我能够更好地理解他们的需求和困难，能够更好地调整教学方法和内容，使学生能够得到更好的教学效果。
同时，与学生的良好互动也给了我很多快乐和成就感，看到学生们在我的指导下取得进步，我感到非常满足和幸福。
其次，教师团队的支持和合作也对教师幸福感的提升起到了很大的作用。
在2024年，学校加强了教师之间的交流和合作，定期组织教研活动和座谈会，让教师们可以互相分享教学心得和经验。
我也积极参与了这些活动，并与其他教师建立了良好的合作关系。
通过与其他教师的交流和合作，我学到了很多教学技巧和方法，也得到了很多启发和帮助。
与教师团队的合作不仅提升了我的专业水平，也增强了我的自信心和幸福感。
再次，学校对教师的关心和支持也大大提升了教师的幸福感。
在2024年，学校加大了对教师的培训和职业发展的支持力度，定期组织各类培训和研修活动，让教师们能够不断提升自己的专业素养。
同时，学校也提供了很好的教育资源和教学设施，为教师们创造了良好的教学环境。
这些支持和关心让我感到学校非常重视教师的工作和发展，从而增强了我的幸福感和归属感。
最后，教师的成就感也是提升教师幸福感的重要因素。
在2024年，我的教学成果得到了认可和肯定，我获得了一些教学奖项和荣誉，这让我感到非常欣慰和满足。
同时，我也见证了我的学生们在我的指导下获得了优异的成绩和发展，这也给了我巨大的成就感和幸福感。
看着学生们在我的教育下茁壮成长，我感到非常自豪和幸福。
2024年教师幸福成长演讲稿
2024年教师幸福成长演讲稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我很荣幸能够站在这个讲台上，为大家分享我的心得体会。
今年是2024年，也是我在教育事业中度过的充实而幸福的一年。
在这一年里，我经历了许多挑战与困惑，同时也感受到了许多成长与喜悦。
今天，我想围绕“教师幸福成长”这一主题，与大家探讨我的心得与感悟。
首先，教师幸福成长的本质是对教育事业的热爱和责任心。
作为一名教师，我们肩负着培养学生的使命，我们的工作不仅仅是传授知识，更是塑造学生成长的整个过程。
只有真正热爱教育事业，才能够投入到这个事业中去，才能够为学生付出更多的努力，才能够让自己的成长与学生的成长相辅相成。
在我的教育生涯中，我时刻保持着对教育事业的热情和责任心，从而使自己的成长得到了更好的发展。
其次，教师幸福成长的基础是不断的学习与提升。
教育事业是一个不断发展的行业，教师的知识与技能需要与时俱进。
只有不断地学习新知识、掌握新技能，才能够更好地适应教育事业的要求，更好地为学生提供优质的教育服务。
在我所在的学校中，我们每年都会组织各种学习交流活动，例如教师培训、教研会议等，让我们不断更新教育理念，提升教育教学能力。
通过这些学习与提升，我不断发展自己的专业能力，实现了自己在教育事业中的幸福成长。
再次，教师幸福成长的关键是良好的人际关系和团队合作。
作为一名教师，我们与学生之间的关系至关重要，同时与同事之间的关系也同样重要。
只有与学生建立良好的师生关系，才能够有效地教育他们；只有与同事建立良好的合作关系，才能够充分利用团队的力量，实现共同的目标。
在我所在的班级中，我注重与学生保持亲近的关系，倾听他们的心声，理解他们的需求。
与同事之间，我积极参与团队活动，分享我的教学经验，共同解决问题。
通过良好的人际关系和团队合作，我不仅让自己在工作中感受到幸福，也使学生在学校中获得了更多的成长和快乐。
最后，教师幸福成长的源泉是自身的修炼与成长。
作为一名教师，我们需要不断地反思自己的教育思想和教育方法，不断调整自己的行为和态度。
在课改中享受幸福
2014.10当今的课改让整个校园焕发一种蓬勃的生命力。
作为一名教师，面对新课改，我酣畅的沐浴其中，执着的学习着，幸福的成长着！一.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴———学习在课改中记得我上小学的时候，觉得学习很没意思，老师总是不停地讲，不管你是否学会，是否有兴趣。
那时候，上学的每一天都是煎熬，也许是生性顽劣，执拗，当时我就想：“如果将来我当上一名教师，我绝不这样教！”或许是冥冥之中天意的安排，后来我真的当上了一名教师，做起了孩子王。
整天被孩子们纯真渴盼的笑容和求知似渴的眼神包围着，慢慢地我深爱上了这份职业，想想自己当学生时种种不愉快的场面，再看看自己身边的这一群可爱的孩子，我一直试图做一名新教师。
所以，在十几年的教学生涯中，我总是尽可能的给与学生更多时间讨论，发言，但是总感觉做的不够好，课堂还需要改进，却不知从哪里下手。
就在这时，樊城区推进的高效课堂改革犹如一场及时雨，滋润了我干渴的心灵，也滋润了我干枯的课堂，于是，我积极行动起来，投入到了改革的大潮中。
十几年的教学经验告诉我，新课程改革的背景下，教师的当务之急就是要积极参加培训，更新教育观念，全面提高自身修养。
为了让自己能更快地成长起来，我就放弃星期天休息时间，在百度上学习课改专家李炳亭做的课改报道，他那精彩的报告，犀利的话语，让我明白：课堂改革势在必行，不改不行，同时也种下我心中那颗坚守课改的种子。
我又连夜拜读了《高效课堂22条》、《向阳的智慧》等有关课改的专著，知道了课改就是要充分尊重并发挥学生学习的主人翁作用，解放思想思维模式的传统包办，让角色换位，放手让学生学习。
借助学校课改的东风，我开始摸索着如何进行小组建设，如何培训小组长，如何教导学生自学、对学、群学，如何编写导学案……有时真的感觉很累，需要教师付出极大的耐心，但我不后悔，因为我心甘情愿！二.山重水复疑无路，柳暗花明又一村———成长在课改中时间在流逝，课改在深入，我的新课堂慢慢也暴露出了很多问题：由于几个孩子围坐在一起纪律容易乱；为了展示花费的时间太多了；进度太慢了；差生比以前多了；展示的和时候，除了好同学，中差生都不张口……我也开始怀疑、动摇和悲观了。
倾心力作从课改中寻找幸福
从课改中寻找幸福“课改中国行”，每路都有专家随团宣讲。
我就想，如果让我来讲，我该讲些什么。
20年的教龄、数百万字的笔耕，乡镇、县城、省会、首都，初中、高中、公办、私立，数学、语文、地理、编辑，家教、培训、撰稿、赋闲……我都经历过，且时时在思考。
来中国教师报半年，思想受到新课改理念的洗礼，真切地感悟到，课改中有幸福，投身课改就是拥抱幸福。
什么是幸福何谓幸福？幸福不是男欢女爱的快感、自欺欺人的安慰、故作豁达的解脱，更不是金钱的积累、物质的叠加、情感的占有。
幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。
幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾，为生命找到来去自由的归宿，为他人找到超越苦难的良方。
换一个角度表述：幸福即是有健康的身体、自由的灵魂、适用的物质、人性的尊严和安全的保障。
我现在很忙，每天有做不完的事。
用世俗的观点来衡量，我也很累。
但我觉得每天都很快活，做每件事都很有意义，未来更是值得期待。
想一想，我编辑的文章有百余万读者，就觉得每一个标点符号都很神圣；想一想，我的博客有那么多粉丝，更是一丝一毫也不敢懈怠；想一想，我若影响一位老师就能幸福50个孩子，我若改变一位校长，就能造福上千个家庭，这是多大的功德啊！为此，我盼着上班而不期待回家，我害怕时间过得快，而对休闲没有兴趣。
日子充实了，我从拼搏中得出了欢乐。
报纸前景的日益开阔，编辑业务的得心应手，领导同事的刮目相看，使得我每一天，每一时，每一刻都处于一种昂扬、兴奋的心境之中。
其实，当老师也可以这样啊。
在我眼里，教学不是挣钱谋生的好职业，却是值得为之奋斗终生的大事业。
教学也不是焦头烂额的苦差事，而是魅力无穷的艺术品。
这门艺术像自由女神那样神秘，那样诱人；似体育竞技那样紧张，那样热烈。
这里有旱涝稳丰收的工资保障；这里有地位逐步高的名声威望；这里有桃李满天下的自豪芬芳。
叫人怎能不心向神往！在我眼里，孩子的厌学、课堂的沉闷，是压力，是刺激，更是动力。
坐在办公室里，眼前摆着那么多需要看、也爱看的教参书，我曾像财迷发现了一处宝藏一样，贪婪得什么都想攫取；听听名师们的公开课，我就恨不得一下子变成个李镇西、魏书生；读读教育信息，看看人物传记，我曾觉得眼前的分分秒秒都是那么的珍贵。
在课改中发展 在幸福中成长
在课改中发展在幸福中成长——建构“一·三·五·六自主高效课堂教学模式”和学习共同体内容提要：2011年12月28日，教育部正式印发新版义务教育学科课程标准，并于2012年秋季开始执行。
在过往课改的10年里，从注重教师的“教”转向了学生的“学”，自主合作探究学习也蔚然成风，但在很多情况下，由于缺乏深入思考和技术规则，学生的自主合作探究学习成为了一种表面形式，课堂教学陷入了束缚。
在近两年课改才进入了深水区，大家慢慢认识到课改的主阵地在课堂，学习的主体是学生，课改的难点在落实。
建构出能突显学生主体性、真实有效的课堂教学模式才是课改成功的关键。
修订后的义务教育课程新标准特别强调“德育为先，能力为重”，所以我校的科学组集结所有老师的智慧提出了“一·三·五·六自主高效课堂教学模式”和学习共同体的建构形式。
“一·三·五·六自主高效课堂教学模式”包括一个总目标、三大理论支撑、五个原则和六个环节；学习共同体的建构包括其意义、基本特征和组织要求。
关键词：自主高效课堂学习共同体2011年是极具挑战和意义的一年，在这一年里我校的每一位老师结合学校发展的趋势和自身特点，制定了五年职业规划，踏上了“十年归零、重新起步”的征程，迈出了建构高效课堂的步伐。
在校长的带领下，我们利用暑假和周末的时间，通过请各地的课改专家和课改名师（包括杜郎口中学、洋思中学、昌乐二中等名校的校长）到我校进行指导和交流、教研组内教师定期的学习、讨论与交流，终于在8月底每一个学科教研组都制定出了初步的学科高效课堂模式，并在9月份开始初步尝试。
至今每一个学科组的老师们都在如火如荼地开展高效课堂的推进工作。
在这个过程中有过惊喜、有过困惑、有过辛酸，也有过收获，因为高效课堂是一种课堂，也是一种管理，更是一种全新的教育思想，具有复杂、全新、整体、系统、深刻等特点。
高效课堂的建设是一项全新庞大的工程，它要求学校和老师具有对高效课堂的整体理解和把握能力和在执行过程中的解码能力。
在新课改阳光下幸福成长
在新课改阳光下幸福成长——小学数学课堂教学反思我是一名幸运的年轻教师，从踏入工作岗位就加入了新课改的征程，这对我来说既是一种机遇，也是一种挑战。
转眼间3个年头过去了，这期间我曾担任过四个年级的数学教师，反思一下自己的课堂，曾有过喜悦、有过困惑、有过担心，值得庆幸的是每学期区里都组织新课改的培训，对于象我这样的年轻教师无疑是指明灯，再通过自己的教学实践，我对新课改也有了进一步的理解和思考：课改的全新理念带给我们全新的课堂生活，我们的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了深刻变化。
下面就结合我的教学实践，浅谈几点课改的心得。
一、对运用教材的总结1、灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材情境进行适当的重组。
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
因此在课堂教学中我们要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在设计教学的过程中我经常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教学活动的课程资源。
例如：教学"第几"，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
还有在学习《10以内各数的认识》时，我设计了一节“数就在身边”的数学课。
（1）让学生说说家里的电话号码或手机是由几个数字组成的；（2）搜集有数字的诗句；（3）用第几排、第几个描述自己坐的位置。
学生完成这些题目时，兴致特别高，争先恐后地交流。
他们在交流中，体验到了数学的乐趣。
从描述自己座位中区别了第几和几个；通过交流家里的电话号码知道了由于数的排列不同，电话号码也不同，解决了生活中的实际问题；再有学生搜集的有数字的诗，念起来琅琅上口，又能启发儿童认数的兴趣，让学生真正体验到了数学与我们的日常生活密切相关，从中又领悟到了数学的奥妙。
课改 幸福着你的幸福
课改幸福着你的幸福
当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多么激动，多么地自豪。
然而，俗话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。
恰在此时，教育改革的春天也悄然走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴。
作为一个语文老师，我们渴望着语文教学的春天，拿到新课标，自然是欣喜若狂，但当真正实施起来时，才知道，面对新课标，我们卸下了镣铐，却背上了重担；摆脱了死板，却也无法轻松。
虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！
回首走过的课改之路，我有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊。
在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实先新课标倡导的既要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我常常顾此失彼；但我仍要感谢新课标给了我一个成长的空间。
感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下的审视孩子，而因蹲下身子与他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究；感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，使自己取得更大的进步！
在我和孩子共同编织的课堂上，我常常会被他们彰显个性的精彩发言所吸引，被那富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那充满自信的一次次发言所感动，而这一切都是新课改赋予我们的，我们幸福着它的幸福！
遥望今后的课改之路，或许我们仍象刚学会走路的孩子一样步履蹒跚，或许我们仍要付出比别人更多的努力。
但亲爱的老师们，请别忘记课改带给我们的一次次惊喜与感动吧！它正和我们一起奏响动听的乐章，它正和我们一道描绘多彩的画卷，它正同我们一同谱写壮丽的诗篇！让我们再一次感谢课改，祝福课改，将课改进行到底！。
关心教师成长 提升教师幸福指数——重庆市丰都县的改革措施
关心教师成长提升教师幸福指数——重庆市丰都县的改革措施第一篇范文在祖国的西南一隅，重庆市丰都县近年来以教师成长为重心，推出了一系列改革措施，旨在提升教师的幸福指数。
这不仅是对教育本质的深刻理解，更是对教师这一职业的尊重和关爱。
教师成长的沃土丰都县始终坚信，教师是教育的灵魂。
为此，该县大力实施教师专业成长计划，从提升教师素质入手，推动教育教学改革。
通过定期的教育培训、教学研讨、学术交流，让教师在不断学习中提升自我，为教师的成长提供了肥沃的土壤。
提升幸福指数的措施丰都县深知，教师的幸福指数直接影响到教学质量。
因此，该县采取了一系列措施，全方位提升教师的幸福指数。
优化待遇保障提高教师待遇，确保教师工资按时足额发放，让教师安心从教。
同时，为教师提供医疗保险、住房补贴等福利，解除教师的生活后顾之忧。
营造良好环境改善学校硬件设施，提升教育教学环境。
鼓励学校开展丰富多彩的文体活动，增强教师之间的凝聚力，让教师在工作之余，享受到愉快的生活氛围。
关注心理健康设立心理健康辅导室，定期开展教师心理健康讲座，为教师提供心理咨询服务，帮助教师排解压力，保持良好的心理状态。
拓宽发展空间建立公平、公正的教师评价体系，让教师看到职业发展的希望。
同时，鼓励教师参加各类竞赛、评选活动，提升自身能力，拓宽发展空间。
观点独特：教师幸福，教育才幸福丰都县的改革措施，彰显了一个独特的观点：只有教师幸福，教育才能幸福。
这不仅仅是对教师个体的关爱，更是对整个教育事业的责任担当。
旁征博引：他山之石，可以攻玉借鉴国内外先进的教育理念和实践经验，丰都县在教育改革中不断探索，勇于创新。
正如古人所言：“他山之石，可以攻玉。
”正是这种开放包容的态度，让丰都县的教育改革之路越走越宽广。
第二篇范文在重庆市丰都县，一场关于教师成长的改革正在悄然发生。
这场改革，用三个问题（3W1H）来概括就是：Who（谁）——教师，What（什么）——成长，How（如何）——通过一系列措施。
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在教改中幸福成长
唐山市滦南县长凝镇初级中学吴彩霞
尊敬的领导、亲爱的老师们：
你们好！很荣幸有此机会与大家交流，希望我的真诚、我的激情，换来您的理解和掌声！今天，我演讲的题目是：“在教改中幸福
．．成长。
”
有人说，教师是清苦的，三尺讲台，一支粉笔，寝食
．．难安；也有人说，教师是枯燥的，孜孜教诲，日复一日，年复一年。
但是我想说，新时代的教师是充实的，是幸福的！如火如荼的教学改革，给我们带来了挑战，也带来了生机和希望！教改，给了我们新的成长空间，只要你用心体会，大胆转变，你会享受到教改带来的灿烂阳光，也会从中品尝到幸福的滋味！
面对教改，每个人并不一帆风顺，有浅尝甘露的欣喜，有遭受挫折的痛苦，也有不知所措的焦虑。
其实，当我们感觉有困难了，就意味着我们成熟了；当我们知道脚下的路艰难了，说明我们有进步了。
特级教师窦桂梅老师有句非常诙谐的话：“妹妹你大胆往前走，千万别回头，深一脚，浅一脚，想尽办法别崴脚。
”我想这也正是我们面对教改的态度。
教改是我们前进路上的必经之路，每个人都需要在实践中思考，在思考中收获。
新的课程标准，要求我们不再滔滔不绝满堂灌输，而要引导学生自己去探索发现，去获取知识，去感受成功！我想问老师们，课堂上你尝试放手了吗？是否有些人刚刚把手放开，就又不放心了呢？我也曾只是表面走走形式，心中并未真正重视。
可是，课堂上的一件小事，却让我改变了自己。
在教学相交线平行线时，一道解答题，我原本只让学生说解题思路，他想在图上标角，所以主动要求到前面去讲。
我说：“好啊，欢迎！”结果，那位学生讲得条理清楚、声情并茂，台下学生也听得专心致志、全神贯注。
他刚一讲完，我们便情不自禁爆发出热烈的掌声！这件事让我有很深的启示：不要低估学生的能力，让他们大胆去展示，给学生一个表现的机会，他们会还你加倍惊喜！以后，我尽．量多留机会让学生到台上去讲，并鼓励他们像小老师一样，引导台下学生有问有答，甚至自己亲自点将，有时候，学生们有了独特的好点子、新思路，我就以他们的名字命名解法，他们总是兴致盎然、心花怒放！渐渐地，学生们的胆子越来越大了，思维越来越清晰了，语言也越来越精彩了，看着他们一脸满足地走下讲台，我的心里有如蜜甜。
老师们，请大胆给学生一个展现的机会吧，学生们会“给
点阳光就灿烂”！这样既锻炼了学生能力，又轻松了我们自己，何乐而不为呢？
每到夏季，你是否为下午的课倍感头疼？因为学生无精打采的表现，实在让我们“想说爱你不容易”。
为此，我想了一个调动学生情绪的办法，我的办法不是最好的，但希望我这块“石头”能激起你灵感的涟漪，起到抛砖引玉的作用。
我为学生们准备了一道课前甜点——“快乐五分”。
利用课前五分钟，各小组轮流展示才艺，表现出色便获得“加五分”的奖励。
这些才艺由学生课下准备，课前表演。
开始，我还怕实行不起来，可是实践证明，我的担忧是多余的，学生们很珍惜这个机会，每节数学课前，总是早早回到教室等候，表演的内容也多姿多彩：唱歌、讲笑话、三句半、出谜语……真让我由衷佩服，一些平时学习稍差的学生，我看到了他们的精彩！也许你会担心，这样让学生在课堂上玩，不耽误学习吗？可是恰恰相反，每次表演完后，学生们总是精神饱满地投入到课堂中，由于参与的积极性高了，课堂效率并不会削减。
当我看到教室里如小树林般高高举起的手臂时，当我听到学生自信地反驳老师据理力争时，我用赞赏的目光看着孩子们。
由于课堂的民主开放，我也得到了学生们的认可，在去年的问卷调查中，90%以上的学生表示喜欢数学老师，愿意上数学课。
有人说：成功的最大内涵就是幸福。
在学习的过程中，我和孩子们都收获了幸福，还有什么比这更值得欣慰的呢？
我没有高超的教学技能，也没有精湛的教学经验，我站在这里所讲的，只是教学中让我感到欣慰的些许小事，这些小事若能赢得您的一种认可，一份共鸣，我便感激满怀了！我们的工作，朝与曙露同起，暮与星月为伴，本身就很苦、很累，我愿每个人都能用自己的方式给它加点幸福的调料！
有句话说得好：“教改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。
”我想教改本身就是没有终点的旅程，在这个旅程中，我们努力着，奋斗着，成长着，快乐着。
我们用激情点燃希望，用智慧装点行囊，用爱心呼唤真情！在教育这片广阔天地里，我愿做一条向前奔腾的小溪流，汇聚一路的成长，享受奋斗的快乐，收获满心的幸福！。