金岳霖先生 使用
【精品作文】金岳霖先生赏析
师：资料上说“汪曾祺以短篇小说和散文见长”，同学们已作了预习，请说说你真实的想法，你喜不喜欢《金岳霖先生》这篇散文。
生：（不少同学小声地）不喜欢。
师：不少同学说不喜欢，我们请一位女生和一位男生各自来说说不喜欢的理由。先请女生。 女生：文章太平淡，文笔也不优美。
男生：故事不好看。
祺——吉祥（板书）
知道了“祺”的意思，大家说作者的名字读什么好？
生：（齐说）汪曾(zēng)祺。
师：谁来说说理由。那位穿红外衣的女同学来说说看。
生：“曾”可以与“增加”的“增”相通。曾(zēng)祺就是“增加吉祥”，这样的意思更好。 师：大家认为怎么样？
生：（齐喊）说得好！
师：老师也认为说得很好，把通假的知识都用上了，好！咱们统一了，作者叫汪曾(zēng)祺。|那么汪曾(zēng)祺先生是一个什么样的作家呢？哪位来介绍一下？好，男生来回答一下。 生：（读课文注释①）汪曾(zēng)祺（1920—1997），江苏高邮人，中国现代作家。作品有《受戒》《大淖记事》等。
明星金岳霖档案
性别：男
身份：西南联大教授、哲学家
任教科目：逻辑
体貌特征：身材相当高大、微仰着脑袋
常见装束：呢帽+半黑半白眼镜+麂皮夹克+羊绒围巾
得意门生：王浩
喜爱的作家：普鲁斯特、柯南道尔、平江不肖生
宠物：斗鸡
收藏品：大梨、大石榴
圈内好友：梁思成、林徽因、沈从文、张奚若等
教学重点：品味语言，体会细节的丰富内涵。
教学难点：掌握细教法学法 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了金岳霖先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定本节课教法和学法为文本研习、自读探究，同时 运用多媒体展示丰富课堂内容。先让学生初读感知课文，通过问题引导学生欣赏文章趣味性的写人记事特点。再结合细节描写的相关内容，让学生动手圈点筛选主要段落语句，品味文章细节美，感受金岳霖先生的人格美。然后通过当堂练笔，进一步加深学生对细节描写的认识，体会细节描写的好处。在此过程中，教师只起一个导读和归纳总结的作用。
高一语文文学作品阅读小练习
高一语文文学作品阅读小练习高一语文文学作品阅读小练习命题：石永红一．《金岳霖先生》练习。
阅读课文，回答问题。
金岳霖先生汪曾祺西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。
沈先生当面和背后都称他为“老金”。
大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。
关于金先生的事，有一些是沈先生告诉我的。
我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过金先生。
有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写。
金先生的样子有点怪。
他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。
”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。
因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。
他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。
这就更怪了。
后来在美国讲学期间把眼睛治好了，——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。
他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。
联大的教授穿衣服是各色各样的。
闻一多先生有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的，领子很高，袖口极窄。
联大有一次在龙云的长子、蒋介石的干儿子龙绳武家里开校友会，——龙云的长媳是清华校友，闻先生在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”那天穿的就是这件高领窄袖的旧夹袍。
朱自清先生有一阵披着一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟。
除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。
他的眼神即使是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。
他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
金先生教逻辑。
逻辑是西南联大规定文学院一年级学生的必修课，班上学生很多，上课在大教室，坐得满满的。
在中学里没有听说有逻辑这门学问，大一的学生对这课很有兴趣。
金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。
《金岳霖先生》：文章另类与春秋笔法
《金岳霖先生》：文章另类与春秋笔法一这是本专栏的最后一篇文章。
我们做教师的都知道，试卷的最后一题，往往被称为压轴题，它难度最大，也是广大学生最重视最害怕的一题。
我们也以诚惶诚恐的心情极其重视这篇文章，想挑选一篇有代表性、阐释空间巨大、思想含量厚重的课文来研究。
遗憾的是，翻遍了必修和选修的教材和读本之后，我们十分迷茫。
不是说这套教材编得不好，相反，我们一致认为这套教材编写得很好。
正是因为它的选文和编排体系很好，所以吸引了众多的语文教师和专家对其进行解读，从而有了经典课文大多已被专家们解读过了这一可喜局面。
当然，还有一些没有或较少被解读的课文并不适合从写作的角度进行研究。
这就像餐馆里的学徒做菜，手里拿着一个特定的菜刀去切菜，发现框子里并非所有的菜都适合用这把刀子切，还有一些菜已经被高明的厨师切过了。
“平芜尽处是青山，行人更在春山外。
”我们在翻阅教材的时候，发现了一篇极易被忽略的文章——实际上我们确实已经忽略了它——《金岳霖先生》。
二《金岳霖先生》（被编在苏教版高中语文教材必修二的“慢慢走，欣赏啊”专题）由于是选教课文和自读内容，所以我们大多数1/ 10老师都没有注意过它。
这篇文章并非小说，准确来说是一篇写人散文。
说到写人，从文学创作的角度说，不管是小说还是散文，不管是大作家还是小学生，都有一个简单而朴实的目标，那就是把人物写得达到我需要的那种状态。
也就是要把自己笔下的人物写活，写出个性，写出丰满的性格。
否则，千人一面，人物只是一个名字，只是一个故事和情感的参与者，这样的写作是失败的。
在《金岳霖先生》这篇文章里，我们看不到矛盾冲突，没有精心设计的艺术手法，甚至没有令我们印象深刻的修辞手法，近乎白描的手法就把一个人物写得恰如其分、活灵活现。
读罢此文，金岳霖先生的个性就跃然纸上。
联想到《现代散文选读》里的《葡萄月令》，我们很容易达成这样一个共识：汪曾祺老先生的确是写作大师。
在别的作家笔下可能会以科学、直白、浅显的文风呈现的状物文章，在汪曾祺老先生笔下竟然是《葡萄月令》！在别的作家笔下可能会以人物传记的形式出现的写人散文，在汪曾祺笔下竟然成了《金岳霖先生》！我们来看《读书》1999年第9期的一篇写金岳霖先生的文章中的一段文字：金先生当时眼睛有病，怕光，总戴一副墨镜，额上还加一个太阳罩，到教室里讲课时还戴着。
2023年《金岳霖先生》说课稿
2023年《金岳霖先生》说课稿2023年《金岳霖先生》说课稿1今天我要说课的主题是《金岳霖先生》这篇课文的教学。
如何能够根据新课程标准的精神, 并且结合高一学生的学习特点来成功地展开教学是我这次探讨的主要问题。
下面我将就四个方面来谈谈想法:一、说教材的地位及其作用语文课程是“人文性”和“工具性”的统一, 而此次的新课程标准中有意地淡化“工具性”, 着重突出“人文性”, 实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。
从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。
在前面的学习提示中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美, 品位情趣丰富的人生”。
另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。
就《金岳霖先生》这篇课文来看, 是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。
作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。
由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:1.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;2.体会作者平实却饱含感染力的语言;3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。
二、结合学生实际, 说课文的教学设想1.教学重点: 鉴赏__的细节之美, 并通过细节感受人物美。
对于这篇课文内容上的理解, 难度并不大, 而且在研读过程中, 学生很快就会发现并分析出文中“细节”的精妙之处。
《金岳霖先生》课件
1920年赴美留 学，先后就读 于哥伦比亚大 学和哈佛大学
1925年获得哈 佛大学哲学博
士学位
1926年回国， 先后任教于清 华大学、北京 大学、西南联
大等高校
学术成就
逻辑学：创立了“金岳霖逻辑”，对中国逻辑学发展产生了深远影响 哲学：提出了“道是存在的”等哲学观点，对中国哲学发展产生了重要影 响 教育：培养了一批优秀的哲学和逻辑学人才，如冯友兰、张申府等
学术成就：金岳霖先生在哲学、逻辑学、数学等领域取得了卓越的学术成就，他的学术成果对中国学术的发展产 生了重要影响。
精神遗产的价值：金岳霖先生的精神遗产是中国现代文化的重要组成部分，他的哲学思想、教育贡献和学术成就 对中国文化的发展产生了深远影响。
对后世的启示与影响
学术贡献：金岳霖先生在哲学、逻辑学等 领域做出了卓越的贡献，为后世提供了宝 贵的学术资源。
Part One
添加章节标题
Part Two
金岳霖先生的生平
出生背景
出生时间：1895年 出生地：湖南长沙 家庭背景：书香门第，父亲是清朝官员 教育经历：清华大学、北京大学、哥伦比亚大学、伦敦大学等 学术成就：中国现代哲学的奠基人之一，逻辑学、哲学、政治学等领域的专家
教育经历
1914年考入清 华大学
推动了中国逻辑学的发展
对中国逻辑学的研究产生了 深远影响
对中国知识论的影响
提出“道是存在的”，对中国知识论产生了深远影响 强调“道”的普遍性和必然性，对中国知识论的发展起到了推动作用 提出“道”的客观性和独立性，对中国知识论的研究提供了新的视角 强调“道”的实践性和应用性，对中国知识论的应用研究产生了积极影响
翻译了大量西方哲学著作，促进了 中西哲学的交流与融合
金岳霖先生课文赏析
金岳霖先生课文赏析金岳霖先生课文赏析《金岳霖先生》是汪曾祺在1987年写的一篇记人散文。
下面为大家带来了金岳霖先生课文赏析，欢迎大家参考！金岳霖先生课文赏析有趣一词，可以有两种解释，一种是好玩，天真；还有一种解释是有趣味，有值得研究的内涵。
汪曾祺笔下的金岳霖先生，给人的感觉是两者兼而有之，既天真，又有内涵。
这“有趣”，是通过金岳霖的言行举止表现出来的。
课文第一节就点出文章的主旨──“有趣”。
被称为“老金”的金岳霖教授是西南联大众多有趣的教授中的一位。
作者把金岳霖放在一个大的环境中写出来，使得“有趣”既有共性，又有个性，让人好奇心顿生，忍不住往下读。
金岳霖的“有趣”首先体现在他的外貌上。
他的帽子，眼镜，脑袋，衣服无一不怪。
“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。
”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。
这就更怪了。
”这样一个人是不是很怪？读着读着我们发现，原来他的怪是由于眼睛不好，怪中有不怪。
外表是第一面，并不能决定人物形象。
人物的活动，人物的内心世界才是最关键的。
因此，接下去作者选用的第二个素材是他的教学方式。
作者用这样几句话描写他上课，“金先生很注意地听着”“Yes！请坐！”“有问必答，很耐心”学生林国达死了，“一堂课，金先生一直没有笑容。
”这些话表现出金先生作为一个教育工作者认真负责，爱护学生的高尚品德，不奇不怪。
不过，一开始作者就说金岳霖是一个“有趣”的人，他的上课怎么可能没有一些精彩的令人回味的情节呢？于是，我们不难找到作者精心选择的一些细节。
不知道学生的名字，就叫她们衣服的颜色；对付学生的怪问题，就给他怪答案；上“符号逻辑”选修课，他会停下来问自己的得意门生，这堂课就成了他们师生二人的对话。
你看，是不是很有趣？这是行为上的有趣。
这样的行为背后，有着精神上的原因，当学生问他为什么要学枯燥的逻辑学，他回答说：“我觉得它很好玩。
”好玩这两个字，正对应了“有趣”。
课文《金岳霖先生》教案
课文《金岳霖先生》教案第一章：教学目标1.1 理解课文《金岳霖先生》的内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
1.2 分析课文中的描写手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.3 学习金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文内容的理解和分析，金岳霖先生的品质和精神的提炼。
2.2 教学难点：描写手法的理解和应用，对金岳霖先生精神的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：对课文内容进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
3.2 案例分析法：通过分析课文中的描写实例，让学生掌握描写手法。
3.3 讨论法：组织学生讨论金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生了解金岳霖先生的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：对课文内容进行详细讲解，分析描写手法和语言特点。
4.3 分析：引导学生分析金岳霖先生的品质和精神，与现实生活相结合。
4.4 实践：让学生运用描写手法进行练习，提高写作能力。
4.5 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，强调金岳霖先生的品质和精神。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 阅读理解：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解程度。
5.3 写作能力：通过写作练习，评估学生对描写手法的掌握和应用能力。
5.4 道德观念和人生观：通过学生对金岳霖先生品质和精神的讨论，评估学生的道德观念和人生观。
第六章：教学内容与资源6.1 教学内容：课文《金岳霖先生》的深入分析金岳霖先生的生平事迹补充资料金岳霖先生在学术界的影响和贡献6.2 教学资源：课文原文及注释金岳霖先生的相关书籍和论文学术界的评论和分析文章第七章：教学安排7.1 课时安排：课文阅读与分析：2课时金岳霖先生的生平事迹介绍：1课时讨论金岳霖先生的学术贡献：1课时写作练习：1课时总结与评价：1课时7.2 教学进度：第一课时：阅读课文，分析课文内容，了解金岳霖先生的形象特点第二课时：介绍金岳霖先生的生平事迹，加深对其人格特质的理解第三课时：讨论金岳霖先生在学术界的贡献，学习其学术精神第四课时：写作练习，学生尝试运用课文中的描写手法写一个小段落第五课时：总结本单元学习内容，进行教学评价第八章：教学拓展8.1 相关文学作品阅读：推荐阅读金岳霖先生的其他作品，如《论红楼梦》、《中国哲学史》等引导学生阅读其他文学作品中关于人物的描写，比较分析不同作者的描写手法8.2 实地考察或视频资料：如果可能，组织学生参观金岳霖先生的故居或纪念馆观看关于金岳霖先生的纪录片或视频资料，增加学生对金岳霖先生的了解第九章：教学反馈与调整9.1 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法、教学资源的反馈意见了解学生在学习过程中的困惑和问题9.2 教学调整：根据学生反馈调整教学内容和教学方法针对学生的学习困难，提供额外的辅导和资源第十章：教学总结10.1 单元总结：总结本单元的教学目标、教学内容、教学方法和学生表现强调金岳霖先生的品质和精神在学长中的重要性10.2 学生评价：对学生的学习成果进行评价，包括课文理解、写作能力和道德观念等方面提出改进建议，为学生的进一步学习提供指导第十一章：教学评估与反思11.1 评估内容：学生对课文内容的理解和分析能力学生对金岳霖先生品质和精神的认识学生的写作能力和课堂参与度11.2 评估方法：课堂提问和讨论参与度课后作业和写作练习的质量学生自我评价和同伴评价11.3 教学反思：分析教学过程中的成功和不足之处根据学生反馈和评估结果调整教学策略反思教学资源的使用和教学方法的适用性第十二章：教学案例分析12.1 案例选择：选取学生在课堂上的优秀表现和典型问题作为案例分析案例中的教学策略和学生的学习效果12.2 案例讨论：与同事分享教学案例，共同分析和讨论探讨案例中的教学方法对学生学习的积极影响12.3 案例应用：将案例分析结果应用于后续的教学实践中调整教学策略以提高教学效果第十三章：家校沟通与合作13.1 家长沟通：鼓励家长参与学生的学习过程，提供适当的指导和建议13.2 家校合作：组织家校活动，如家长会、家长开放日等邀请家长参与学校活动，增进家长对学校教育的了解和支持第十四章：单元测试与复习14.1 单元测试：设计单元测试，评估学生对本单元知识点的掌握程度通过测试了解学生的学习成果和需要加强的方面14.2 复习计划：制定复习计划，帮助学生巩固本单元的知识和技能安排复习时间和复习内容，确保学生有足够的时间复习和巩固第十五章：教学计划与展望15.1 教学计划：制定下一单元的教学计划，明确教学目标和内容安排教学活动和资源，确保教学计划的顺利实施15.2 教学展望：展望下一单元的教学目标和学生的学习成果鼓励学生积极参与学习，提升自身能力和素质重点和难点解析本文主要分析了课文《金岳霖先生》的内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程、教学评价、教学内容与资源、教学安排、教学拓展、教学反馈与调整、教学总结、教学评估与反思、教学案例分析、家校沟通与合作、单元测试与复习以及教学计划与展望等方面。
《金岳霖先生》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《金岳霖先生》教学设计教材分析《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，在学习时要对文章的总体结构进行把握，并且抓住文章的文眼来更好地理解课文。
整篇文章是围绕发生在金先生身上的几件有趣的事展开的，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
”正是文中的文眼。
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，在写作本文时，采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖。
课文通过各种描写来刻画金先生有趣的性格，作者还运用细节描写来刻画人物鲜明的特征。
教学目标：1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关材料；2．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
3.了解课文大意，找出发生在金岳霖先生身上有趣的几件事。
4．品味本文平实而有韵味的语言风格。
5．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．品味平实而有韵味的语言。
教学难点：运用细节描写刻画人物性格。
教学方法文章内容浅显易懂，主要是以自学为主，先让学生找出金岳霖先生的“有趣”“有情”表现在哪些方面，然后采用小组合作的形式，讨论记叙金岳霖的事件中采用了何种描写方法？并说出你认为哪处写得最好？为什么？然后总结刻画人物的方法，并对细节描写进行重点讲解。
最后让学生进行细节描写方面的写作训练。
教学过程（一）导入新课（教师讲述）西南联合大学是由北大、清华、南开联合而成的一所大学，存在于抗日年代，这里大师云集，有著名的沈从文、朱自清、闻一多教授，还有位先生，他的智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
金岳霖资料介绍_金岳霖作品介绍
金岳霖资料介绍_金岳霖作品介绍金岳霖，字龙荪，浙江诸暨人，著名的哲学家与逻辑学家。
金岳霖的作品都很出名，其中有《知识论》、《论道》等。
下面是店铺为你搜集金岳霖资料介绍的相关内容，希望对你有帮助!金岳霖资料介绍金岳霖先生是湖南长沙人，字龙荪，毕业于哥伦比亚大学。
他是中国有名的哲学家和逻辑学家，于1926年创办清华大学哲学系，被称为“中国哲学界第一人”。
金岳霖先生是一个十分幽默风趣的人。
至今还记得当年作家汪曾祺回忆金岳霖先生的时候，说起金先生上课的一件趣事。
当年金岳霖先生在西南联大教授逻辑学，当时班上的人很多，而且当时的联大是没有点名册的，学生学习全靠自觉，然后金先生上课要让学生站起来回答问题，于是他就说今天穿红衣服的人很多，那么今天就让穿红色毛衣的人来回答问题。
这种提问方式真的很新奇，让学生们期待和紧张，而他的一番话导致那个时候红色毛衣在西南联大盛极一时，这肯定是金岳霖先生没有想到的。
但凡说起金岳霖先生，总是离不开林徽因。
金岳霖为了林徽因一生未取，当年喜欢追求林徽因的人那么多，金岳霖应该是最爱林徽因的吧。
他在中国学术界是泰山北斗级的人物，仰慕他的人很多，本身他为人又极是幽默风趣，可是在爱情上他偏偏是一根筋，守着林徽因不肯回头。
林徽因和梁思成结婚之后，金岳霖就住在他们的旁边，他经常去林徽因的家里参加他们夫妻每周的沙龙聚会，和他们一起畅谈文学。
只是金岳霖先生做了一辈子的备胎，真的是有点可惜呀，他原本应该值得更好的。
知识论金岳霖介绍金岳霖是中国的哲学大师，他儒雅睿智，博闻强识。
他的一生是传奇而辉煌的，《知识论》是他的三本著作之一。
金岳霖在《知识论》的序中写道，《知识论》是他写的最多灾多难的一本书。
这本书著于他在西南联大教学时，抗战时期，战场的销烟迷漫在国土的各个角落里。
有一次昆明的机场遭到袭击，他在听到空袭警报之后，他带着当时已经写完的《知识论》躲到了昆明蛇山的防空洞里，因为没地方坐，他就把稿子铺在地上坐着。
《金岳霖先生》的案例分析
《金岳霖先生》的案例分析最近，我应邀参加了中央教科所组织的全国课堂教学大赛评课活动，课题是汪曾祺的《金岳霖先生》。
听了十二位老师的课，我感到课堂教学问题多多，其中最为突出的就是问题设计多是浮在文字表层，缺乏思维的深度。
缺乏思维深度，课堂教学自然就失却了力度和厚度，学生对知识的理解和掌握自然也就肤浅与单薄。
怎样才能设计出具有思维品质的问题呢？对此，我想以参赛课题《金岳霖先生》为例谈四点看法。
第一，要注意设计聚敛性问题所谓聚敛性，就是文本材料的求同性，设计问题的统摄性。
其思维特点是：以一个目标为归宿，将信息加以抽象、集中，找出事物的共同趋向或规律。
如《金岳霖先生》这篇回忆散文，它共由十二则材料组成，其分别是：（l）样子有点怪；（2）课堂提问别具风采；（3）回答问题幽默风趣；（4）得知学生林国达游泳淹死了，上课一直没笑容；（5）教授逻辑课是因为好玩；（6）采用对话方式教学；（7）讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；（8）养斗鸡，并与斗鸡同桌吃饭；（9）与小孩子比梨子、石榴大小斗输赢；⑩在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；（11）坐平板车逛王府井；（12）治学精深，著作不多。
针对这十二则材料，根据聚敛的原则，我们可设置这样一个问题：这十二则材料分别是从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？通过审读、抽象材料我们可以得出？这十二则材料分别是从外貌特征、行为举止和学问著作三个方面来刻画金岳霖先生“有趣”和“有点怪”的性格/ /的。
回答这一问题，需要两次聚敛——“哪些方面”和“怎样的性格”，具有较强的综合性和思辨力。
回答这一问题，需要深入研读、把握文本，需要分析、抽象材料，需要掌握抽象、分类的方法。
而在赛课中，我们老师所设置的问题大都是“文本记叙了金岳霖先生哪些事迹？文中哪两个词揭示了金岳霖先生的性格？”或者是“概括文本所叙写的事件，标出表现金岳霖先生个性特点的词语”。
这些问题，其答案都是浮在文字表面的，很容易就能在文本中标划或总结出。
金岳霖先生
西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其 中的一位 。
文眼
为展现金大师的”有趣”,作者突出使用细节描写。 快速浏览课文找出体现先生有趣之处 的细节描写。
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的 典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗 透在对人物，景物，事件等表现对象的富有 特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有 细节描写，就没有活生生的，有血有肉有个 性的人物形象。
金 先 生 是 位 有 趣 的 教 授
独 特 今天穿红毛衣的 提问方式别出心裁 的 女同学回答问题 教 学 以希奇古怪的问题回 幽默轻松的答问 风 答希奇古怪的提问 格 独 特 的 专 业 理 论 理 解
枯燥的学问，他觉得好玩 真诚而朴实 沈从文给他出“小说和哲学” 不哗众取宠 的讲题，他却得出结论说二 求真 者没有关系，
金 先 生 是 位 有 趣 的 教 授
奇 特 的 外 貌 奇 特 的 行 为 举 止
讲课时戴帽，帽的前檐压 得很低；戴一副一白片一 黑片的眼镜；穿一件其他 教员很少穿的夹克。
让自直 人由率 莞洒 尔脱
患眼疾，微仰着头；走起 赤 孩 不 路来深一脚浅一脚；在学 子 子 拘 生面前抓自己身上的跳蚤；之 气 小 心十节 养一只大斗鸡，同一桌吃 足 饭；搜罗大梨、大石榴， 与小孩比赛。
结合本文，你从 中可以透视出西南联 大是怎样的一个“精 神圣地”？
国立西南联合大学
1937年7月7日芦沟桥事变爆发，日军南 侵，平津危急。原在北平的北京大学、清华 大学，天津的南开大学，奉命迁于湖南，合 组为长沙临时大学。以三校校长蒋梦麟、梅 贻琦、张伯苓为常务委员，主持校务。于当 年11月1日上课。不久上海、南京陷落，武 汉震动，1938年1月20日，临大正式宣布迁 往云南。数百名师生徒步3000余里，经过 两个多月的艰苦跋涉，于4月26日到达昆明， 临大改名为"西南联合大学"，于5月4日上课。 直到1946年"五四"，联大结束，三校分别迁 回平津，历时整整8年。
《金岳霖先生》教案
姓名——杨泗亮电话——150********学校——江苏省连云港市赣榆县第一中学教案背景《金岳霖先生先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中“一花一世界”板块的第三篇文章。
依据《课程标准》，学习本篇散文应该引导学生“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”，能自己“感受形象，品味语言”，“有自己的情感体验和思考”。
专题“一花一世界”，要求引导学生学习散文情景交融的意境美和传神写照的细节美。
《荷塘月色》和《听听那冷雨》正是重点品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》应是重点品味传神写照的细节美。
选学《金岳林先生》，让师生共同感受细节的魅力，是本专题教学目标的完美体现。
初中教材中有鲁迅的《阿长与山海经》、朱自清的《背影》等叙事散文，描写人物的形象并不复杂，对人物的刻画真实生动，用细节描写展示了人物的内心世界，凸显了人物性格。
在这样一个相衔接的阅读基础上，高中阶段应该运用文学作品，培养学生的语感和整体把握的能力，提升学生对文学作品的感受体验，鼓励他们自由表达、有个性的表达、有创意的表达，提高阅读与写作的能力。
教学课题金岳霖先生教材分析《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，在学习时要对文章的总体结构进行把握，并且抓住文章的文眼来更好地理解课文。
整篇文章是围绕发生在金先生身上的几件有趣的事展开的，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
”正是文中的文眼。
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，在写作本文时，采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖。
课文通过各种描写来刻画金先生有趣的性格，作者还运用细节描写来刻画人物鲜明的特征。
（一）教学目标：1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关材料；2．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
3.了解课文大意，找出发生在金岳霖先生身上有趣的几件事。
4．品味本文平实而有韵味的语言风格。
5．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
高一语文《金岳霖先生》教案（5篇）
高一语文《金岳霖先生》教案(5篇)高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
课文《金岳霖先生》教案
课文《金岳霖先生》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就，感受作者对金先生的敬仰之情，培养学生对学术人物的尊重和敬仰。
1.2 教学内容课文《金岳霖先生》的内容简介，金岳霖先生的生平事迹和学术成就，作者的写作背景和写作意图。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点金岳霖先生的生平事迹和学术成就，作者对金先生的敬仰之情。
2.2 教学难点理解作者通过讲述金岳霖先生的故事，表达出的对金先生的敬仰之情。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就，理解作者的写作意图。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示金岳霖先生的照片和学术成就，增强学生对金先生的认识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示金岳霖先生的照片，引导学生了解本节课的学习内容。
4.2 讲述课文详细讲述课文《金岳霖先生》的内容，引导学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
4.3 讨论交流组织学生讨论金岳霖先生的学术成就，引导学生理解作者对金先生的敬仰之情。
第五章：课后作业布置课后作业，要求学生根据课文内容，写一篇关于金岳霖先生的短文，内容可以包括金岳霖先生的生平事迹、学术成就以及作者对金先生的敬仰之情。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解我国其他著名学者的事迹，如胡适、陈独秀等，比较他们的学术成就和贡献，从而培养学生对学术人物的尊重和敬仰。
6.2 教学延伸组织学生进行实地考察，如参观金岳霖先生的故居、纪念馆等，让学生更加深入地了解金先生的生活和学术成就。
第七章：教学评价7.1 学生自评学生在课后对自己的学习情况进行反思，评价自己在课堂学习中的表现和收获。
7.2 同伴评价学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
7.3 教师评价教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习态度、课堂表现和课后作业完成情况，为学生提供指导和帮助。
金岳霖先生-北师大版必修2语文教案
金岳霖先生-北师大版必修2语文教案介绍金岳霖先生是中国著名的语文教育家、文学史学者和文字学家。
他生于1908年，逝世于1997年，曾任北京师范大学文学院院长、文学系主任、文学博士生导师等职务。
在其长期的教育、学术和文艺创作等方面的工作中，他做了大量的教学和研究工作，著有《汉字的故事》等多部影响深远的作品。
在预备功夫做得充分的基础上，他和他的团队为中学语文教学所做的工作成为了经典。
这些工作包括了《中国现代作家•选》、《文学概论•选讲》、《语文教学论•选讲》等。
其中，北师大版必修2语文教案也是他们的杰出作品之一。
教案介绍内容概述北师大版必修2语文教案是金岳霖先生及其团队研究、撰写的一套以北师大版必修2语文教材为基础的辅助教学材料。
该教案始于上世纪50年代，在长期的教学实践中不断完善和更新，至今仍被广泛使用。
该教案共分为20个部分，每一部分约有20页左右，共计近400页。
每一部分都附有详尽的教案和课件，能够满足学生端和教师端的需求。
这些内容不仅包括了课堂教学、课后习题、综合性学习设计、文本解读等内容，还涵盖了大量的思考题、课堂教学演示、教材拓展等。
独特之处北师大版必修2语文教案的独特之处在于其贴近教材、面向学生、注重思维训练。
不同于一些教案强调的概念讲解、应试练习，该教案注重概念的内涵外延、思维方式的多元发展、文化素养的提高等。
因此，在自然语文、文化语文、美育语文、思维语文和表达语文等多个方面都有很高的可用性。
此外，北师大版必修2语文教案还体现了金岳霖先生博大的学术视野、深厚的文字功底和杰出的教育实践经验。
这些特点不仅适用于年级较高的中学教育，也可以为一些研究语文教学及文学史研究的人士提供借鉴和参考。
应用价值北师大版必修2语文教案是一部广受认可的教材，除了可以为语文教师及学生提供有效的辅助教学材料外，还可以帮助有志从事教育、文学、出版等行业的从业人员更好地理解汉字、文学、思考和表达的基本规律和方法，并为其提供良好的教学范例。
浅析汪曾祺散文《金岳霖先生》
浅析汪曾祺散文《金岳霖先生》导语：下面小编整理了汪曾祺先生《金岳霖先生》的散文的“趣”“真”和“苦”的特征，进一步呈现“淡”之言外之味，还原汪曾祺笔下的金岳霖先生。
汪曾祺曾言：“我写的是美，是健康的人性。
”细品《金岳霖先生》，有三味，本文就此三味，随着汪曾祺的笔触，感悟字里行间浸透的叹惋。
一、三味(一)趣金岳霖为人天真，率性自然，汪曾祺为文更是涉笔成趣。
“哲学教授”穿的是体育教员才穿的夹克;“无儿无女”却自得其乐;“雅士”却好养斗鸡，能和斗鸡一个桌子吃饭;“大人”和小孩比水果;“老人”坐在平板三轮车上在拥挤的王府井东张西望。
汪曾祺巧用对比，以金岳霖之年龄、身份、情态等与旁人比照，生出无穷趣味，在对比中刻画出十分独特而富有个性的人物形象。
趣之表，雅之内，不仅使人愉悦，魏晋名士风度乃此趣之精神根基。
冯友兰曾这样评价金岳霖：“我想象中的嵇康，和我记忆中的金先生，相互辉映。
嵇康的风度是中国文化传统所说的‘雅人深致’‘晋人风流’的具体表现。
金先生是嵇康风度在现代的影子。
”何以见得?且看汪曾祺在金岳霖讲课抓虱一节中的叙述：“他讲着讲着，忽然停下来：‘对不起，我这里有个小动物。
’他把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
”“小动物”“捏” “看”“甚为得意”，寥寥几笔，生动传神，金岳霖不以为窘，更不以为苦。
一次严肃的演讲，一个庄重的论题，他以“小说和哲学没有关系”为结论，以捉虱结束，令人不禁会心一笑。
嵇康天真烂漫、率性而为的性格特点，同样存在于金岳霖身上。
金岳霖在治学上，初看有趣，实乃雅之至。
他有一个学生叫林国达，喜欢问一些很“玄”的问题。
有一次林国达又站起来提了一个怪问题，金岳霖巧妙地回答：“‘林国达同学，我问你一个问题：Mr.林国达is perpenticular to theblackboard(林国达君垂直于黑板)，这什么意思?’”“林国达傻了。
林国达当然无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误。
八年级语文金岳霖先生
汪曾祺：现当代著名作家，所作作品多写童 年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。 清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊， 脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺 术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡 土气息，显示出沈从文的师承。在小说散文 化方面，开风气之先。 代表作 ：短篇小说《大淖记事》、《受戒》 是其获奖作品
金岳霖先生是一位风趣幽默，天真率直，赤诚可 爱，重情重义，学识渊博的人物。 问题探究：汪曾祺先生写文章，笔墨往往极简约， 但在文中，却花了不少篇幅写王浩，为什么？
详写王浩，表面上看似乎游离于主题之外，实 际上仍是在写金先生。王浩的“怪”——练盲 肠，剃光头——与金先生的“有趣”有异曲同 工之妙，有助于表现他的形象。王浩的学问高 成就大，“原来是师承金先生的”。于是作者 发出了感叹：“一个人哪怕……不止一个人。” 直接点出金先生的学问高深。这样写更有形象 性。
西南联大：日寇侵华，北京大学、清华大学、 南开大学奉命迁往长沙，成立“临时大学”， 半年后又迁往昆明，改名为“国立西南联合大 学”，直到1946年夏联大宣布结束，三所大学 迁回原地。在这里闪耀着无数中国知识界响亮 的名字，培养了一大批杰出了人才，他们中许 多人成为当今世界的知名人物。一位美国学者 如是说：“中国在半个世纪以前，就能够产生 一所具有世界先进水平的大学，是非常值得研 究的，这所大学的遗产是属于全人类的！”
联 大 校 训
联 大 宿 舍
斗蛐蛐 ……游戏涉及高度的技术，艺术， 科学。要把蛐蛐养好，斗好，都需要有相当 的科学。 ……在北京，头一次养蛐蛐就得到 一只红芽黑蛐蛐。（这是不应该的，应该完 全分量平等。）它不算大，只有九厘八。可 是在试斗的头一天，它一口就打败了一个一 分重的翅子。不是乱斗的话，这个蛐蛐是有 相当好的前途的。次年又看见了一只很美的 蛐蛐，是一个知识分子样子的青年拿了一只 油光四射的黑蛐蛐，问我买不买，他要十五 块钱。我没有买，我疑心那是一条人工孵出 来的蛐蛐。
名人素材：金岳霖
名人素材：金岳霖名人素材：金岳霖【素材呈现一】金岳霖“天真”的背后我国著名的哲学家金岳霖在生活中是个风趣幽默的人，有时还不乏天真。
有一次，正值三伏天，几位朋友到金岳霖家串门。
金岳霖苦着一张脸说：“请大家帮我一个忙。
”然后把大家带进了客厅。
不大一会儿，他的厨师便给每个人都端上了一碗热气腾腾的牛奶。
原来，金岳霖冬天很喜欢喝牛奶，便订了很多。
夏天到了，他的食欲下降，于是，他便请朋友们帮忙把这些牛奶消灭掉。
在当时牛奶还是奢侈品，大家都既沾了光，又落了个助人为乐，心里美滋滋的。
临走时，一位朋友看着金岳霖发愁的样子，悄悄对他说：“其实，你可以跟送牛奶的说夏天少订一些的。
”金岳霖瞪着大眼睛说：“还可以这样呀，我以为订下了数量就不能改了呢。
”金岳霖天真的表情引来了朋友们的哈哈大笑。
可是，之后接连几天，朋友们还是会接到金岳霖的邀请，请他们来帮忙喝牛奶。
后来，一位朋友从金岳霖的厨师那里得知，送奶工的工资是按送奶的数量提成的，金岳霖不忍心看着送奶工因为自己少订奶而扣奖金，于是就没有提出退订的要求。
【运用示例】原来，大师“天真”背后是一颗博爱、悲悯的心。
这种处处为别人着想，并在暗地给予帮助的美德实在令人钦佩。
【运用点拨】善良是一盏灯；令人感动的；爱让生活更美……【素材呈现二】一通哭笑不得的紧急电话金岳霖很有绅士气度，但他又常常表现得很不像绅士。
他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。
吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若素，与鸡平等共餐。
有一天，金岳霖给他的朋友医科博士杨步伟打电话，说有要紧的事，想请杨步伟进城，说越快越好，事办好了请吃烤鸭。
杨步伟是医生，以为金岳霖的家人生了急病，便和赵元任将信将疑地进了城。
到了金岳霖家，他才知道不是人的事而是鸡的事。
原来，金岳霖养了一只鸡，三天了，一个蛋生不下来。
杨步伟听了，又好气，又好笑。
把鸡抓来一看，原来金岳霖经常给它喂鱼肝油，以至于鸡有十八磅重，因此鸡蛋下不来，但是已有一半在外面，杨步伟一掏就出来了。
《金岳霖先生》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《金岳霖先生》的重要段落；（2）能够分析并概括金岳霖先生的生平事迹和主要贡献；（3）能够理解文中使用的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比分析，了解金岳霖先生的学术成就及其在中国现代哲学史上的地位；（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬学术、尊重先贤的品质；（2）培养学生热爱祖国、热爱文化的历史责任感；（3）培养学生勇于探索、追求真理的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹和主要贡献；（2）课文中的修辞手法及其作用；（3）课文的结构特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生哲学思想的精髓；（2）课文中所涉及的哲学概念和学术名词的阐释；（3）如何评价金岳霖先生的学术地位和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平背景；（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解大意；（2）让学生勾画出课文中的重要段落和关键语句；（3）让学生结合课下注释，自主学习课文中的难点知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析金岳霖先生的生平事迹和主要贡献；（2）对比分析金岳霖先生与其他哲学家的学术观点；（3）探讨金岳霖先生的学术思想对当代社会的启示。
4. 课堂讲解：（1）讲解金岳霖先生的生平事迹和主要贡献；（2）分析课文中的修辞手法及其作用；（3）阐述课文的结构特点和艺术风格。
5. 课堂练习：（1）让学生回答课后问题，巩固所学知识；（2）让学生进行小组竞赛，检验学习效果。
6. 总结拓展：（1）对本节课所学内容进行总结；（2）布置课后作业，让学生进一步深化学习。
四、课后作业：1. 背诵课文《金岳霖先生》的重要段落；3. 分析并评价金岳霖先生的学术地位和影响。
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细节描写的三条原则：
一要真实，要符合生活实际； 二要新颖，切忌一般化；
三要有选择，为表现中心服 务。
课堂练习
写一个熟悉的人的细节， 50——100字，能让大家一 听就猜出是谁。
她是谁？
她——可爱的齐刘海下是一张白里透红的 圆脸，笑起来阳光灿烂。高高的马尾辫把 乌黑柔顺的长发束在脑后，随着她有节奏 的走动左摇右摆，活泼俏丽。她婉转清朗 的声色与伶牙俐齿的口才相得益彰，因此 语文课上总能听到她的侃侃而谈，精彩的 发言经常赢得同学们热烈的掌声。但是也 许是太过激动，也许是活泼的天性使然， 在声情并茂地阐述观点时，她习惯配合着 感情左右摇晃身体。
当一切的结局都已准备就绪， 一切情节都已经过加工，这 时，再前进一步，唯有细节 组成作品的价值。 ----巴尔扎克
布置作业
运用本节课学到的运用细节刻画 人物，以你班级中的同学或老师 为对象，写一篇记叙文.
金岳霖一直恋着林徽因。林徽因、梁思成夫妇家里几 乎每周都有沙龙聚会，金岳霖始终是梁家沙龙座上常客。 他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一 直是毗邻而居。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分 呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱，他们之间的心灵沟通 可谓非同一般。甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷静 的金岳霖仲裁。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己 的感情，爱了林徽因一生。用行动验证了柏拉图的那句话： “理性是灵魂中最高贵的因素。” 金岳霖终生未娶，用一生的独身演绎了绝版的爱恋， 让世人感受到那爱的深沉和无价。一代才女林徽因1955年 去世，时年51岁。金老回忆时说 ：对于她的死，我的心情 难以描述。对她的评价，可用一句话概括“极赞欲何词” 啊！金老给林女士的挽联充满了炽热颂扬与激情飞泻的不 凡气势：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”“四月
金岳霖先生典型细节
古怪的样子 别出心裁的提问方式 幽默的答问 对话式的教学 讲座时捉跳蚤 和云南斗鸡同桌用餐 同教授孩子比水果大小 为林徽因过生日 外 貌 神 情 举 动
坐三轮车“接触社会”
明确概念
什么是细节？
细节是文艺作品中细腻地描绘人 物性格、事件发展和自然景物等 的最小组成单位,人物细节描写包 括外貌、动作、情态、语言等。
有位先生,学富五车、才高八斗，但是有时 竟然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和 打电话，陶家的佣人问：“您哪位?”他张口结 舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说： “你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个 人说不行，他便又请求了两三次，还是不行， 于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也 说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说 过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博 士。”阿弥陀佛，他终于松了一口气。大家知 道这位忘记自己姓名的先生是谁吗?
文 眼
金岳霖先生是位有趣的教授。
和这 金只 先斗 生鸡 一能 个把 桌脖 子子 上伸 吃上 饭来 。，
林徽因（1904~1955）女， 福建闽候人，建筑师、 教授、 诗人、作家。林徽因是中国第 一位女性建筑学家，同时也被 胡适誉为中国一代才女。三十 年代初，与夫婿梁思成用现代 科学方法研究中国古代建筑， 成为这个学术领域的开拓者。 在文学方面，她一生著述甚多， 其中包括散文、诗歌、小说、 剧本、译文和书信等，均属佳 作，其中代表作为《你是人间 四月天》，小说《九十九度中》 等。此外，新中国成立后，林 徽因曾做过三件大事：第一是 参与国徽设计；第二是改造传 统景泰蓝；第三是参与天安门 人民英雄纪念碑设计。
金岳霖先生
汪曾祺
汪曾祺（1920—1997），现当代 作家，江苏高邮人。1939年入西 南联大，深受沈从文影响。1979 年后发表了《受戒》、《大淖记 事》等一批小说，其中《大淖记 事》获1981年全国优秀短篇小说 奖。他是当代散文大家，其散文 在疏放中透出凝重，于平淡中显 现奇崛，情韵灵动淡远，风致清 逸秀异。语言风格受到沈从文的 影响，平淡而清丽，简洁而富有 感染力。出版了散文集《汪曾祺 自选集》。本文选自其散文集 《蒲桥集》。
谁也不会知道这位东张 西望的老人是一位一肚子学 问，为人天真、热爱生活的 大哲学家。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。 字龙荪，湖南长沙人。1911年考入清华学堂。1914-1920 年在美国学习，获哥伦比亚大学博士学位。1921年后游学 英、德、法等国。1925年回国，历任清华大学、西南联大、 北京大学哲学系教授与系主任。1948年当选为国民党政府 中央研究院人文组的院士，这是当时一个学者的最高荣誉。 解放后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲 学社会科学部学部委员，从事哲学和逻辑学的教学、研究 和组织领导工作。 金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，被 称为“中国哲学界第一人”。他把西方哲学与中国哲学相 结合，建立了独特的哲学体系，培养了一大批有较高素养 的哲学和逻辑学专门人才。著有《论道》、《逻辑》和 《知识论》。只凭三本著作，就奠定了他在中国哲学界的 地位，其中《知识论》更在中国哲学史上首次构建了完整 的知识论体系。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾，显出努力的样子。这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来 了。 ——朱自清《背影》
文论链接
1、细节有两个作用:一是“推微知著”,从小 处看到大的意义,也就是能看到事物的苗 头;……一是“搜间传神”,搜求一般人不在意 处,即找到好的细节,把它写出来,起到传神 写照的作用。 ---周振甫《文章例话》 2、无论一个细节---场景性格、情节多么奥 妙美丽，假若它不是为了最完善地表现作品 的主题，它对作品的艺术性就是有害的。 （目的性） － ---车尔尼雪夫斯《生活与美学》