课堂教学改革：从高效课堂走向魅力课堂
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案3篇为了提升教育教学质量，提高教师专业化水平，树立新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的研究方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的研究惯，形成高效的研究方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的研究方式，形成自主、合作、探究的研究方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视教师、小组长、家长的再培训工作，每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制，每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设，各小组由亮丽的组名、振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理，实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体，将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组，以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表，一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
高效课堂_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学效率已成为教育工作者共同关注的问题。
为了更好地落实新课程理念，提高教师的教学水平，我校于2021年11月15日开展了以“高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索高效课堂教学模式，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨高效课堂教学策略。
3. 推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。
三、活动时间及地点时间：2021年11月15日地点：学校会议室四、活动内容1. 领导致辞学校领导在活动开始时发表了热情洋溢的致辞，强调了高效课堂对提高教学质量的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 课堂教学展示本次活动邀请了两位优秀教师进行课堂教学展示，分别为语文课《背影》和数学课《分数的加减法》。
两位教师通过精心设计的教学环节，充分展示了高效课堂教学的魅力。
3. 课堂观察与评价听课教师对两位教师的课堂教学进行了认真观察，并从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等角度进行了评价。
大家一致认为，两位教师的教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。
4. 教学研讨在课堂教学展示和课堂观察评价的基础上，与会教师围绕“高效课堂”这一主题展开了热烈的研讨。
主要内容包括：（1）高效课堂的定义及特征（2）高效课堂的教学策略（3）高效课堂的评价标准（4）如何将高效课堂理念应用于实际教学中5. 总结发言最后，学校领导对本次活动进行了总结，对教师们在研讨中提出的观点给予了充分肯定，并要求全体教师将高效课堂理念贯彻到日常教学中，为提高我校教育教学质量贡献力量。
五、活动总结本次高效课堂教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过本次活动，教师们对高效课堂有了更深刻的认识，明确了高效课堂教学的目标和策略。
以下是本次活动的几点体会：1. 高效课堂应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
(2021年整理)读《魅力课堂.高效与有趣的教学》有感
（完整）读《魅力课堂.高效与有趣的教学》有感编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）读《魅力课堂.高效与有趣的教学》有感）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《魅力课堂。
高效与有趣的教学》读书心得一、问题的提出“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获,而且时间很快就过去了；而有些老师的课听着很乏味，学生的状态不好,收获也不大——他们的区别在哪里？"翻开赵希斌老师的《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久,是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射,学生心悦诚服，学习效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗？如果可以，又该怎样到达彼岸呢？读完《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：“我该怎样做?做什么样的教师能适应现代教育的发展?怎样使自己的课堂充满魅力,高效而有趣呢？”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行！二、专家所说的魅力课堂赵希斌老师从“把握教学内容"和“把握教学形式"两大方面,即“教什么"和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通"、“引、问、比、动、趣"十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣,为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学,他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教.让我们心中豁然开朗,明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征-—“高效”与“有趣”, “有趣”指的是学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可缺的原因是有趣。
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)读高效课堂心得和感悟篇1教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
尤其是初中生们。
他们的好奇心大，求知欲强。
如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
二、组织丰富活动，体验学习快乐爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。
因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。
教师如何打造高效课堂
2014-04课堂内外1.教学内容多元化现有教材是根据新课程标准编著的，所设内容符合课程标准的要求和学生发展的需要，反映了教学总目标。
因此，教师应以教材为主要文本，但又不能拘泥于教材，要根据教学实际，适当调整或补充内容。
2.教学问题的有效性教师设计的问题关系到学生学习的兴趣和效果，问题设计过于简单，学生的思维得不到启迪；问题设计过于复杂，学生会产生畏难情绪。
有效的问题是不可能只用是或不是就能回答的，也不是一看就明白的，而是通过阅读、思考、讨论或教师启发才能悟出的，这对学生的学习和发展是大有益处的。
3.教学情境丰富性理论联系实际是思想品德课的中心，学生知识的形成源于生活，教师要改变传统的那种灌输式的教学方式，要充分运用合理的方式，创设符合中学生特征的情境，有效激发他们的求知欲望和学习兴趣。
4.教学活动的多样性教师在课堂上要有意识地给学生创设阅读空间，要指导学生阅读，使学生做到有针对性的阅读，对这堂课所要学习的内容做到心中有数，也可把学生的阅读活动放在课堂教学之末，以起到总结和巩固课堂知识的作用。
具有讨论活动的课堂是吸引学生的课堂。
为此，需要从课堂讨论的设计、课堂讨论中教师角色的扮演、讨论方式的创新等多方面入手优化课堂。
通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在互动中领悟知识，增强能力，培养情感。
要注重学生课堂实践活动，教师可以结合教学选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密的问题。
在形式上可以通过知识竞赛、情景演出、分组讨论、辩论比赛等形式展开。
这样就能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
注重多样的教学形式，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，通过传授知识，达到提高学生政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，树立正确的人生观、价值观、世界观的目的。
四、课后反思的及时性每一节课后总有成功或不足之处，这就需要及时不断地反思：这堂课学生得到了什么，学生收获了没有，是用什么方法让学生得到的，有没有更有效的教学方法，今天的教学对明天的教学有何帮助与启示等。
构建语文高效课堂,展现语文教学魅力
【 摘 要】 新课程背景下，构建语文高效教学课堂是一种教学趋势。在有限的课 堂时间内既要 完成教学任务，又要取得 良好的效果， 这是 高效课堂的 目的。教师应该在 日常的教 学中构建高效课堂，利用正确的教 学方法去 引导学生学会学习，帮助他们健康成长。构建语文 高效课 堂还 可 以为 学生减 负 ，提 升课 堂教 学效 率 。笔者 主要 阐述 如何 构 建语 文 高效 课 堂 ，展 现语 文教 学 的魅力 。 【 关键词 】 语文；高效课堂 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于 学 的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生 的知识 技能 和价 值 观 的培养 ，增强 他们 的 合作 交流 能力 。语文 是教 学 中 的 门重要的课程，它不但教会我们读书识字 ， 还教会我们礼仪道德， 在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。语文高效课堂构建是新课 改 的 产物 ，也是 语 文教 师们 面对 的 一个 重要 任务 ，更是 提高 教学 效 率 的 重要 途径 。而在 高 效课 堂上 怎样 去 引导 学生 学 好语 文 ，这 是语 文 教 师值 得 深入 思考 的 问题 ，本 文就 以此为 由，探 究如 何来 构建 语
三 ，创设和谐语文氛 围。墙养语文学 习热情
和 谐 课 堂教 学 氛 围的创 设 是 高 效 课堂 构 建 不 可 或缺 的一 个环 节 。从心 理学 来看 ，学 生 的智 力活 动及 情绪 变化 是相 互 影 响的 。如 提高语文教学水平 ， 打造高效语文教学课堂 果学生的头脑是清醒的，那么他们就会保持愉悦的心情 ，那么也会 课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变 正面影响他们的理解能力和学习热情。因此，在语文高效课堂中。 和教师角色的再定位。语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求 教师应该创设一个合作、民主的课堂环境，使学生能够在 良好的学 和思想 ，转变教学方式，发展全新教育理念 ，努力成为学生学习的 习氛 围 中获得 发展 。教 师在 语 文高 效课 堂 的成功 ，最 重要 的一 点就 引导者和参与者 ，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生 自主 是教师深刻而全面的贯彻了民主教学原则，学生有了更多自由学习 探究学 习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力 。教师要做到 的权 利 。教师 通过 思想 言 行来 影响 学生 ，比如 ，分析 课文 和语 言 、 尊 重每 一 个学 生 ，为 学生 创设 轻 松愉 快 的学 习环 境 ，给 学生 以心 理 做人待事的思维方式、情绪等，对学生的行为和态度有较大影响。 上 的支 持 ， 培 养学 生 的创 新精 神和 实 践能 力 ， 实 现高 效课 堂 的建 构 。 教 师在 语 文教 学实 践 中渗透 民主的 教学 方法 、 目标 、 内容 、问题讨 教 师要 做 好语 文备 课 ，即教 案的研 究 、教 学 的设 计 、对学 生 的引 导 论 等 ，学 生们 可 以 自由发 言 ，教 学计 划 的制 定 以民主 讨论 的方 法来 等都属于备课 内容 。教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工 实 施 。 民主 的课堂 教法 能够 让师 生 的意愿 趋 于一 致 ，使语 文课 堂变 作 ，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的 得更加具有生机与活力 ，还能让学生养成 良好的语文学习习惯 ，充 第一条件，提高教师的教学水平。在语文备课工作中，教师必须发 分利用他们的学习时间，顺利构建语文教学课堂。 挥 自己的教 学 风格 ，把握 好 自己的语 言特 色 ，在备 课 中借 鉴 其他 教 四 、结柬语 师 的优 秀 经验 ，融 入 自己的教 学 中 ，由此 来 形成 具有 鲜 明个 人特 色 总而言之 ，语文高效课堂的建立离不开师生的相互努力 ，而 的 教学 风格 ，促进 自身备课 水 平 的提 高 。另外 ，教 师 还应 该提 高 自 高效课堂构建的首要因素就是改变教师的教学方式和学生的学习方 身的教学反思能力 。教师在语文课堂教学中科学的分析教学行为 ， 式。教师通过高效的语文课堂为学生减负，加强学生的 自主学习能 通 过在 实 际教 学 中加 强 自我反 思 能力 ，促 进高 效 课堂 发展 。 教师在 力培养 ，提高他们的学习热情 ，丰富他们的语文知识内涵 ，进一步 教学 中以观 察 、 教 育 日志 、教学 研究 等反 思 来分 析 自己的教学 结果 ， 提高教学质量。教师在教学中用心设计教学环节，在课堂上灵活处 反 思实 践教 学 ，锻炼 教学 能力 。 理学生的课堂学习情况 ，使之对语文学习有浓厚的兴趣，活跃学生 ＝．引导学生学会读书 。增强语文感悟理解能 力 的思维 ，提 高他 们 的语 文表达 能力 。另外 ，教 师还 应该 通过 培养 学 在 高 效课 堂的 构建 中，要想 让学 生 学会 读书 ，就应 该 引导 他们 生的预习方法来促进他们试着养成预习的习惯 ，在课堂上能够带着 有选 择 性地 阅读语 文刊 物 ，选 择适 合 自己的读 书方 式 ，理 解读 书 的 问题 学 习 ， 并且 在预 习过程 中又让 学生学 会 了分析 、 联想 、 解 决 问题 。 真谛 。阅读 积 累可 以增 长学 生 的知 识 ，促进 他 们 的精神 发 育 ，帮助 不管怎样 ， 高效语文课堂的构建 ， 对于语文教学来说意义十分重大。 他们 健 康成 才 。语 文高 效课 堂 的知 识学 习具 有 鲜 明 的特 点 ，其 知识 参考文献 涵盖面也十分广泛 ，因而学生应该进行大量 的语文材料 阅读训练。 教师应该在课堂上让学生有足够的阅读时间，不要过于干扰学生阅 ［ １ ］ 李 志辉 ． 语 文高效课 堂探 究 ［ Ｄ ］ ． 长沙：湖 南师范大 学， ０ １ ２年 ５月 ． 读 ，要 给予 他们 安 静 阅读思 考 的时 间 。只有 让 学生 安安 心 心 阅读 ， ２ ［ ２ ］ 吴 晓辉 ． 语 文 高效课 堂策 略研 究 卟 长春 ： 东北 师 范大 学 ， 才能够使之学到更多知识，增长他们的智慧。在阅读书籍的选择方
构建高效魅力课堂心得体会
构建高效魅力课堂心得体会学习了苏明强教育的魅力课堂，我领略了一种全新的课堂教学，认识到魅力课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
通过对魅力课堂的学习，使我认识到魅力课堂的形式、模式及其开展高效魅力课堂势在必行的紧迫性，我认为构建魅力高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”课堂是全体学生展现才华的舞台。
小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。
教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。
让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。
在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。
只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。
我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。
在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。
高效课堂建设工作总结5篇
高效课堂建设工作总结5篇第1篇示例：高效课堂建设工作总结一、背景高效课堂建设是学校教学工作中的重要一环，它旨在通过创新教学模式、提高教师教学水平、优化教学资源配置等方式，有序推进教育教学改革，提高教学质量和学生学习效果。
本文将对我校进行的高效课堂建设工作进行总结，以期总结经验，发现问题，提出改进建议。
二、工作回顾自20XX年我校开始推进高效课堂建设以来，学校领导高度重视，各级部门密切配合，教师积极参与，取得了一定的成效。
主要工作回顾如下：1. 加强教师培训：学校组织了多次高效课堂教学培训活动，包括教学方法、教学技巧、课堂管理等方面的培训，提高了教师的教学水平。
2. 建设多媒体教室：学校对教室进行了改造，装备了互动白板、投影仪、音响设备等多媒体设备，为高效课堂教学提供了良好的硬件支持。
3. 鼓励教师创新教学：学校设立了教学创新奖，鼓励教师在教学中积极创新，尝试新的教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
4. 提供教学资源：学校建立了教学资源共享平台，教师可以在平台上分享教学设计、教学案例等资源，促进教学资源的共享和交流。
5. 完善学生评价机制：学校建立了学生评价教师的机制，定期对教师的教学进行评估，及时发现问题并进行改进。
三、取得成效经过这几年的努力，我校的高效课堂建设已经取得了一定的成效：1. 教学质量有所提升：教师的教学水平得到了提高，学生的学习兴趣和参与度明显增加，学生学习效果也有所提升。
2. 教学资源得到充分利用：多媒体教室的建设让教学更加生动形象，教学资源共享平台的建立提高了教学资源的利用率。
3. 教师教学积极性提高：教师参与度明显增加，积极探索教学新方法，教学创新意识明显增强。
4. 学生参与度提高：学生参与课堂互动的积极性有所提升，学生的自主学习能力得到锻炼，学习成绩明显提高。
四、存在问题在高效课堂建设过程中，也存在一些问题亟待解决：1. 教师培训需进一步加强：部分教师对新教学方法的接受度不高，需要更多的培训来提高他们的教学水平。
2024年高效课堂教学改革心得体会
2024年高效课堂教学改革心得体会随着信息技术的快速发展，教育界也在不断探索如何利用先进的技术手段提升教学效果。
在2024年，我有幸参与了一次高效课堂教学改革实践，通过这次实践，我深刻感受到了教学改革所带来的巨大变化。
在这篇文章中，我将分享我对2024年高效课堂教学改革的心得体会。
首先，高效课堂教学改革给学生带来了更加积极的学习体验。
在过去的教学模式中，学生大多是被动接受知识，而通过高效课堂教学改革，学生被赋予了更多的主动学习权利。
在课堂上，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择不同的学习资源，并通过在线学习平台进行自主学习。
同时，教师也更加注重激发学生的学习兴趣和思维能力，通过引导学生进行思考和探究，促进学生的自主学习和合作学习。
这种积极的学习体验让学生更加主动地参与到教学过程中，提高了学生的学习积极性和学习效果。
其次，高效课堂教学改革提高了教师的教学水平。
在高效课堂教学改革中，教师被要求具备更高的信息技术素养和创新教学能力。
教师需要熟练运用各种教学工具和平台，能够根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法。
教师还需要不断更新教学理念，探索适合学生的教学策略，并根据学生的表现及时调整教学计划。
通过这样的实践，教师不仅提高了自己的教学水平，也更好地满足了学生的学习需求。
再次，高效课堂教学改革促进了家校合作。
在过去的教学中，学校和家庭之间的沟通和联系相对较少，家庭对学生的学习和教育参与度低。
而在高效课堂教学改革中，学校建立了线上家校互动平台，家长可以随时了解学生的学习情况和教学进展，与教师及时沟通交流。
这种家校合作让学生的学习得到了更好的支持和关注，学生的学习状况得到了更及时的反馈和调整，提高了学习效果。
同时，家庭的参与也激发了学生的学习动力，形成了学校、教师和家庭共同努力的良好局面。
最后，高效课堂教学改革促进了教育公平。
在过去的教学中，由于地域和资源的差异，一些地区和学校的教育质量相对较低，学生的学习机会受到了限制。
教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。
要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。
我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。
在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。
关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。
在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。
“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。
要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。
高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。
教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。
作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。
目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。
在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
认真备课，尤其要认真备企业家。
平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。
试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。
三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。
更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
五，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
学校课堂教学改革方案
石莱镇中心小学课堂教学改革方案为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，培养学生自主、合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，特制定此课堂教学改革试行方案。
一、指导思想1围绕两条工作线进行改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。
三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
2、依据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。
3、开展“自主学习能力培养”课堂教学模式研究，总结推广各学科不同课型不同年级的课堂教学模式。
123充分发41计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成“引导学习”的有效载体。
课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
为学而教，教学生学会，教学生会学。
2、平等交流，变“教学”为“导学”。
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
教学过程是师生交流合作，共同发展的过程，教师是“课堂中与学生平等对话的首席”，是学生学习的指导者、合作者、帮助者。
应将微笑带进课堂，鼓励带给学生。
创设民主、和谐、积极的课堂教学氛围。
3、引导自主，转变教学方式和学习方式。
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。
以教学方式的转变，引导学生学习方式的456学为主，逐步推进，不可急于求成。
五、课改的基本模式吸取洋思、东庐、杜郎口、宜中、北道德小学的经验，结合我校实际，在改革中研讨，在研讨中发展创新，我校课堂教学改革试行模式为“预设目标——自学探讨——展示迁移——检测达标”，并初步确定基本环节和具体要求。
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课堂教学改革：从高效课堂走向魅力课堂北京市立新学校特级教师李银乐创新型国家需要创新型人才，创新型人才的培养关键在教育；教育改革是一场涵盖课标、课程、教材、课堂、教法、学法、管理等多方面的全面系统的改革；课堂是教育教学的主阵地，教育的改革最终要定格在课堂教学改革上。
持续了十余年的第八轮课改引发了波及全国的高效课堂改革浪潮，催生了洋思“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口“三三六”教学模式等多种多样的高效课堂模式；这些不同的教学模式，虽然具体操作各不相同，但都体现了自主、合作、探究的新课程理念，在一定程度上改变了教与学的方式，大大提高了课堂效率；在《中国教师报》等教育媒体的强力推广下，这场高效课堂改革虽然最早在一些偏远薄弱的初中学校突破，不久就延伸到了小学和高中，并被绝大部分的县城和城市重点中小学接受、学习、研究和效仿。
这场席卷全国的高效课堂改革从根本上颠覆了传统的灌输式教学思想，彻底改变了我国中小学课堂的面貌，可以说开启了我国基础教育课堂教学改革的新时代，在如何落实自主、合作、探究新课程理念方面的探索，为课堂教学改革的深入开展积累了丰富的经验。
那么，风靡全国十多年的高效课堂，是我们追求的理想课堂吗？课堂教学改革将走向何处？笔者作为一名实践研究高效课堂十余年的教育工作者，去年有幸结识并加入了著名教育专家曾军良校长的教育团队，走进了他描绘的魅力课堂，强烈感觉到基础教育课堂教学改革的趋势必将从高效课堂走向魅力课堂。
一、高效课堂的局限性高效课堂的理论基础是三个关键词：效果、效率、效益。
但实际上人们最为关注和可以量化的是效率，所以高效课堂会不自觉的引导人们关注知识学习的高效率:高效课堂=学习的知识/学习的时间。
这就产生了我们经常听到的衡量高效课堂的一些标准和措施，如“大容量、高效率、快节奏”、“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等。
在教学实践中，我们努力追求课堂高效是没有问题的，但如果将高效作为课堂追求的唯一目标或者是主要目标，必然会忽视学生精神及生命成长的需要，影响到学生的健康成长和可持续发展，进而影响到创新人才培养这一根本任务。
因此，我们认为，高效课堂虽然极大推动了课堂教学改革，但高效课堂是有局限性的，不能说是我们追求的理想课堂。
二、魅力课堂的基本内涵自2012年开始，中国当代著名教育专家曾军良校长提出了魅力课堂的概念，并在实践过程中对魅力课堂的内涵进行了初步的研究和界定，初步构建了魅力课堂理论。
“魅力课堂”是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让课堂迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的心理体验，从而推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。
“魅力课堂”以尊重人的生命发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。
因此，魅力课堂改革更加关注过程的魅力，更加充满了人性的温情。
魅力课堂是“引力场”、“思维场”、“情感场”，并最终走向人的“生命发展场”。
这样的“魅力课堂”，将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动，强大的内驱力使学生学习成为一种生命成长本身的需要。
“魅力课堂”的目标追求是提升“三力”，即提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力。
并逐步将课堂从“知识传授型课堂”向“激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的课堂”转变，让课堂成为师生快乐成长的殿堂。
“魅力课堂”是一种理想的课堂境界，是教师对理想课堂的追求，我们要逐步探索“提高课堂学力”的途径，探讨“激发学习活力”的办法，深究“增强教学魅力”的策略。
“魅力课堂”追求一种理想的教育境界。
在这种课堂上，教师对学生是真正的尊重、成全、关注；学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。
“魅力课堂”追求以爱育爱、以情激情的精神世界。
教师心怀真爱，让学生在爱中成长，在爱中懂得爱、珍惜爱、理解爱、学会爱、付出爱，在教育的过程中生发出不竭的爱；教师有激情，只有教师充满激情，才能激发学生的激情，才能催生灵动的思维，才能燃起智慧的火花。
“魅力课堂”激活了师生成长的动力，改进了师生关系，提升了师生的幸福指数，教师的魅力也大大增强，育人的质量也得到全面提升。
三、魅力课堂与高效课堂的共同价值追求魅力课堂和高效课堂改革的出发点都是为了在课堂层面落实新课程改革的要求，改变传统的教学方式；二者都是课堂教学改革的产物，都是学校综合课程改革的一部分。
魅力课堂不排斥高效，魅力课堂和高效课堂有很多共同的价值追求，高效课堂的探索为魅力课堂的构建积累了丰富的经验和素材，可以说魅力课堂是在继承高效课堂精华基础上的发展。
我们将魅力课堂和高效课堂加以认真研究和对照，不难发现：二者都反对灌输式教学，倡导自主、探究、合作的新课程理念；都重视师生的角色定位，强调学生是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、引领者、合作者；都重视小组合作学习的组织形式以及对小组合作学习的研究；都重视对学生的多元评价；都强调与生活实践的接轨和课程的校本化改造；都强调面向全体学生，注重不同层次学生的课堂参与度；都强调课堂的开放与生成；都强调学科特点，重视不同学科、不同课型的不同教学形态。
这些都是魅力课堂和高效课堂的共同价值追求。
四、魅力课堂与高效课堂的主要区别魅力课堂理论的提出和构建，是为了摆脱高效课堂的局限性，追寻一种真正促进人生命健康成长的理想课堂。
因此，魅力课堂除了与高效课堂的共同价值追求外，与高效课堂还有很多区别。
1.高效课堂强调课堂效率，魅力课堂虽不排斥高效，但更注重学生的生命成长和人的发展；2.高效课堂重视教学模式和相对统一的教学形态，魅力课堂淡化教学模式，强调课堂形态的多样化和教师课堂教学的个性化；3.高效课堂一般以导学案作为课堂教学的工具，魅力课堂不排斥导学案，但更注重课堂教学工具的多样性和灵活性；4.高效课堂和魅力课堂都强调教学内容的问题化设计，魅力课堂更注重问题解决的过程和学生思维的训练；5.高效课堂倡导学习过程全部在课堂上完成，魅力课堂倡导课堂反转等学习时空的变化；6.高效课堂强调小组学习与评价，魅力课堂强调学生学习方式和评价方式的多样化，倡导激励评价；7.高效课堂通过提高课堂效率直接服务于升学教育，魅力课堂不为成绩，赢得成绩，通过全面提高学生素质间接促进升学教育，可以实现素质教育与升学教育的双丰收；8.高效课堂强调学生自己能学会的教师不讲，魅力课堂强调讲了学生也不会的、学生自己能学会的、小组合作学习能解决的、能用学生的动手实践代替教师口头讲的都坚决不讲。
五、从高效课堂走向魅力课堂理论需要实践作支撑，更需要在实践中验证和推广。
曾军良校长在提出魅力课堂的理论后，他和他的教育教学团队在完善魅力课堂理论的同时，更是在教育教学中丰富和实践着魅力课堂，并利用立新学校幼小中十五年一贯制的优势，在幼儿、小学、初中、高中四个学段，根据各学段的特点分学科构建魅力课堂的基本形态，探索和实践着普适性、易操作的魅力课堂操作模式，现已取得可喜成果。
如魅力课堂的“八观念”、“五标准”、“三原则”、“四归还”、“八追求”、“五不讲”、“十解读”等，已初步勾勒出魅力课堂的基本形态。
1.“八观念”。
即：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。
这八个课堂观念的确立，为实现学生整体素质、综合能力的全面提升，为培养未来社会所需要的人才打下坚实基础。
2.“五标准”。
魅力课堂是温暖的课堂，温暖的课堂使课堂更有亲和力；魅力课堂是思考的课堂，思考的课堂促进学生智慧的发展；魅力课堂是美丽的课堂，美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习；魅力课堂是开放的课堂，开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；魅力课堂是分享的课堂，分享的课堂让学生收获展示的快乐，成为对课堂作出贡献的人。
3.“三原则”。
（1）以学定教原则——按照三维目标的要求，努力推进学生自学，在自学的基础上，研究学生的问题，结合学生发展的真实状态来确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发，决定课堂教学的内容与方式。
（2）以学生思维训练为主线原则——让学生的思维动起来，努力发展学生的思维能力，拓展思维空间，提升思维高度，培育创新思维。
通过设计有效的问题以及课堂中生成的问题引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据，推动学生思维能力的发展。
（3）以激扬学生的生命成长为评价标准的原则——激励推动学生主动成长，解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。
4.“八追求”（1）魅力课堂追求一种理想的教育境界。
（2）魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。
（3）魅力课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。
（4）魅力课堂追求和谐之美的心灵感受。
（5）魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。
（6）魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。
（7）魅力课堂追求创新与务实的有机结合。
（8）魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。
5.“四归还”（1）尽量把课堂的空间还给学生。
努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名师报告厅、励志电影厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂魅力的提升。
（2）尽量把课堂的时间还给学生。
课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。
（3）把课堂质疑问难的权力还给学生。
课堂上激励学生质疑问难，想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。
（4）把探究性学习的权力还给学生。
保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力。
6.“五不讲”（1）讲了学生也不会的，坚决不讲；（2）不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；（3）学生自己能讲明白的，坚决不讲；（4）.能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲；（5）能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。
7.“十解读”（1）构建魅力课堂，课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福；（2）自主、合作、探究学习是学生的主要学习形式；（3）小组合作学习的人数以每组4人为宜，一般不超过6人，小组内分工要明确、具体，要以适合开展合作、交流安排座位；（4）一般情况下课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主合作学习都解决不了的问题；（5）课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示；（6）教师备课要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类制定学习目标，精心预设学生的学习方式；（7）教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生参与比例要达到90%以上；（8）以激励性评价为根本原则，开展及时、多元的评价，注意评价结果的运用，合理地与学生的综合素质评价相结合；（9）把问题贯穿于学生学习的全过程，使思维训练渗透于课前、课中、课后的各个环节；（10）进一步改善师生关系，教师要成为学生学习的伙伴，学生学习的组织者、合作者、引领者。