大学英语语法教学的必要性与实践
英语语法的重要性及应用
英语语法的重要性及应用语法是一门语言学科，研究语言的结构和规则。
在英语学习中，语法是一个至关重要的方面，它能够帮助我们理解和运用英语语言。
本文将探讨英语语法的重要性及其在实际应用中的作用。
首先，语法是我们理解英语的基础。
通过学习语法，我们能够了解英语句子的结构和组成部分。
掌握语法规则可以帮助我们正确地理解句子的意思，避免产生歧义。
例如，英语中的主语和谓语动词的搭配是非常重要的，正确的主谓一致可以使句子更加流畅和准确。
另外，了解名词、动词、形容词和副词等的用法规则，能够帮助我们准确表达自己的意思，避免语言上的错误。
其次，语法在写作和口语表达中起着至关重要的作用。
在写作中，准确的语法使用可以使文章更加清晰和易读。
通过正确运用句子结构和标点符号，我们能够将自己的思想有条理地传达给读者。
另外，语法还能帮助我们运用各种句式和语法结构，使文章更加丰富多样。
在口语表达中，正确的语法使用可以使我们的交流更加流畅和准确。
通过掌握语法规则，我们能够用正确的时态、语态和语气表达自己的意思，避免产生误解。
此外，语法对于理解他人的语言也是至关重要的。
当我们阅读英语文章或者听取他人的演讲时，准确理解他人的意图是非常重要的。
通过了解语法规则，我们能够更好地理解他人的句子结构和语法使用，从而更好地理解他们的意思。
掌握语法能力可以帮助我们更好地理解英语语言中的细微差别，例如肯定句和否定句、直接引语和间接引语等，从而更好地理解他人的观点和意见。
然而，语法并不仅仅是死记硬背一些规则。
它是一种灵活的工具，可以根据需要进行调整和运用。
有时候，我们可能需要有意地打破一些语法规则，以达到特定的修辞目的。
例如，在创意写作中，我们可能会使用一些非标准的语法结构来吸引读者的注意力。
此外，语法也在不同的语言环境和文化中有所不同。
因此，我们需要根据具体的语境和目的来灵活运用语法规则。
总之，英语语法在英语学习中起着至关重要的作用。
它是我们理解和运用英语的基础，帮助我们准确表达自己的意思，避免产生歧义。
英语语法的重要性与应用
英语语法的重要性与应用字数：1000字语法是语言的基石，无论是母语还是外语学习过程中，掌握语法的重要性无可忽视。
本文将探讨英语语法的重要性以及其在实际应用中的作用。
一、语法的重要性语法是语言的骨架，它规定了词汇如何组合，句子如何构建。
掌握语法可以帮助我们准确地表达意思，避免语义模糊和歧义。
当我们使用正确的语法构建句子时，可以确保所传达的信息得到准确理解，这非常重要。
此外，语法还有助于提升口语和写作能力，使我们的表达更加地道和流利。
二、语法的应用1. 口语交流在口语交流中，准确运用语法规则可以让我们的表达更加清晰和易于理解。
例如，如果我们掌握了动词时态的使用，就能够在对过去事件进行描述时使用正确的过去时态，避免了时间的混淆。
另外，语法还规定了句子的结构和语序，从而帮助我们正确地构建句子，避免句子结构错误或表达不完整的情况。
2. 写作能力在写作中，语法的正确运用可以提升文章的质量和可读性。
正确使用语法规则可以帮助我们构建完整的句子和段落，并使文章的逻辑性更强。
此外，语法还指导我们如何使用标点符号，从而使文章更加流畅和易读。
3. 学术和职业表达在学术和职业领域，使用准确的语法规则非常重要。
正确地运用语法可以让我们的学术论文、研究报告或商务信函更加专业和严谨。
此外，良好的语法能力还有助于我们在面试或会议等场合下的表达，展现我们的专业素养。
4. 理解他人表达掌握语法可以帮助我们更好地理解他人的表达。
当我们熟悉语法规则时，可以通过识别语句的结构和语序推断出话语背后的意义。
这对于理解英语原版电影、阅读英文小说或学习外教的课堂讲解非常有帮助。
三、培养语法能力的方法1. 学习基本规则首先，我们需要学习英语语法的基本规则。
例如，了解名词、形容词、动词和副词的用法，掌握各种时态和语态的构成，学习介词和连接词的运用，以及掌握主谓一致等。
有了这些基本知识，我们就可以在实际应用中更好地运用语法规则。
2. 阅读与听力练习通过大量阅读和听力练习来巩固语法知识的应用。
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。
但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。
因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。
关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。
而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。
语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。
英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。
因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。
第二，锻炼学生的口语交际能力。
从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。
英语语法教学的重要性及几点建议
英语语法教学的重要性及几点建议【摘要】英语语法在学习英语过程中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高写作与表达能力，增强语言沟通能力，并提升学习英语的效率。
通过学习英语语法，我们可以减少语法错误的发生，从而提高语言表达的准确性。
掌握英语语法也有助于建立自信心，在与他人交流时更加流利和自信。
英语语法教学是学习英语的基础，是打好英语基础的关键步骤。
通过系统的学习和练习，可以帮助我们更好地理解和运用英语语法知识，从而提高语言能力和表达水平。
重视英语语法教学，将会为我们的英语学习之路奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：英语语法教学，重要性，建议，写作能力，表达能力，语言沟通，学习效率，减少错误，自信心，基础。
1. 引言1.1 英语语法对学习英语至关重要English grammar is essential for learning English effectively. It serves as the foundation for mastering the language and plays a crucial role in improving writing and communication skills. Without a solid understanding of grammar rules, students may struggle to convey their ideas accurately and coherently.Therefore, learning English grammar is indispensable for anyone looking to achieve proficiency in the language.2. 正文2.1 提高写作与表达能力提高写作与表达能力是英语语法教学的重要目标之一。
掌握良好的语法知识可以帮助学生准确地表达自己的想法，避免造成歧义或误解。
大学英语语法教学的必要性与实践
大学英语语法教学的必要性与实践【摘要】随着高职教育逐步向应用化深入，高职大学英语也以交际教学法为主导，而对语法教学有所淡化。
但语法是语言的核心之一，从语言教学的固有规律以及教学实践等方面来看，加强英语语法教学是非常必要的。
【关键词】大学英语；语法；语法教学近几年来，随着对英语应用性要求的加强，在实际教学中对听说读写的应用能力逐步加强，而对语法的教学日趋削弱。
对语法及其教学的理论研究也渐渐减少。
如由中国教育学会外语教学专业委员会汇编，人民教育出版社出版的外语教学理论和实践一书，近700页，收编论文77篇，无一谈及如何进行英语语法教学。
很多老师与学生都认为没有语法也可以说出流利的英语，受此观点影响，语法教学举步维艰。
然而，实践表明在作文、英汉翻译方面，学生因语法知识的薄弱而犯错误的现象很普遍。
实际上在任何一种语言中，听说读写都与语法有着不可分割的联系。
因此，作者认为加强大学英语语法教学是必要的。
一、重视大学英语语法教学的必要性语言不是孤立的存在而是由词，词组等通过一定的语法规则组合。
没有一定的语法知识，即使拥有再多的单词，再标准的发音也无法表达出完整的句子，从而无法实现真正的沟通，所以英语教学中语法是必不可少。
widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。
语法在语言中起的虽然是调节性的作用，但是这一功能必不可少。
第一，从语法的本质来说，学习英语语法也就是掌握与运用英语的理性思维方式。
目前，学习英语的人非常多，但是他们使用英语的能力却千差万别，其根源就在于他们对于英语语法系统的掌握程度。
第二，英语作为一门语言其有着语言的共性即语言是一门及其复杂的符号体系，而语法就是这一庞杂体系的规律。
学习英语语法是为学生真正掌握英语这门语言作充足的准备，因为语法可以帮助学生理解与组织更为复杂的句子表达更丰富的思想。
第三，英语的学习不单单依靠习得，更多的是取决于有目的，有意识的系统学习。
英语语法教学的重要性及教学方法
英语语法教学的重要性及教学方法“语法隐形，功能为纲”是英语新课程的一大特点。
语法教学再次受到冲击，甚至走了另一个极端，似乎一提到语法教学就是在走老路、与教学改革背道而驰。
在实际教学中，部分教师尽量淡化语法教学――在课堂教学中少教甚至不教语法；新课程究竟还需不需要语法教学呢？笔者从语法教学的角度解读了新《英语课程标准》，对语法教学的重要性与必要性以及语法教学的方法进行了阐述。
英语新课程语法教学重要性与必要性新教法一、引言“语法隐形，功能为纲”是英语新课程的一大特点。
语法教学再次受到冲击，甚至走了另一个极端，似乎一提到语法教学就是在走老路、与教学改革背道而驰。
于是，部分教师尽量淡化语法教学――在课堂教学中少教甚至不教语法；还有些教师虽然教语法，但心里总有“理不直，气不壮”的感觉。
那么，新课程究竟还需不需要语法教学呢？笔者在此试论自己的几点看法与大家一起探讨。
二、语法教学在英语新课程中的重要性1.新《英语课程标准》提出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，并列出了详细的语言知识分级目标。
由此可见，新课程只是“要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言，运用能力的培养的倾向”，而并不是全盘否定语法教学。
2.新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中尽量采用“任务型的教学途径”。
随着新课程改革的不断深化，在中学英语课堂教学中运用任务型教学模式已是势在必行。
任务型教学的特点是“在做中学（learning by doing），其语言学习模式以习得为主；语法教学强调语言知识的讲解和传授，其语言学习模式以学得为主。
Keith Johnson认为，人们学习语言最好采用习得与学得相结合的模式，因为学得能够有意识地获得陈述性知识，而习得能够无意识地获得过程性知识，二者可以互相转化，相辅相成。
语法教学的必要性
语法教学的必要性语法的掌握是语言熟练的基础。
语法教学也是语言教学的一个极重要部分。
然而由于交际法的引入，许多外语教学教师渐渐地不再重视语法。
依照语言学的理论，这篇文章将具体探究语法在语言学习中的地位，外语学习的特点，交际教学法的理论基础，以及通过对忽视语法教学的结果的论述来从新定位语法教学的地位并以此达到对教授语法的必要性的一个全面理解。
关键词：语法教学，必要性，语言学理论，交际法。
1，英语语法教学在中国的地位语法是用于选择词语将词语组织起来使其有意义的规则在语言教学中扮演着重要的角色。
没有语法，语言也就不存在。
当然对学生而言如果没有学习语法，说好英语对他们而言是困难的。
所以，在正规的教育中，教授外语的老师要教授语法是肯定的。
然而随着语言教学历史的发展，英语语法在语言教学中的地位一直备受争议。
正如（Peng）从历史的角度总结的那样，人们在十六世纪开始学习英语语法，在这期间，反语法教学曾经发生过，后来英语语法在语言教学中经历了一些起伏。
在二十世纪七十年代，随着交际法的引入，教育改革者更趋于强调学生使用实际语言的交际功能。
许多教师简单的认为那就是稀释语法教学，不需再注重语法。
一些教师往往忽视语法教学，他们认为语法教学天生就是迟钝的，陈旧老式的，有些教师甚至走向极端—打着语法教学教学不利于学生的交际能力的幌子避谈语法。
因此现在语法教学的地位岌岌可危。
所以现在引起教师对语法的注意及其重要。
现在将从不同的理论和实践论证我们的外语教师应该对语法在2语言教学和语言学习的地位有个从新的认识。
从语言学角度论证语法教学的必要性。
语言学理论是外语教学的基础。
教学原则与教学方法同语言学理论是分不开的。
接下来不同的理论原则将展示语法教学在语言学习中的必要性。
2.1 需要的语言组件和语言的基本特征。
语言的组件和语言的基本特征决定了语法的需要。
(Yu)在他最近的文章里强调尽管人们对什么是语音有异议，但是当代语言学家都赞同语言包含语音，词汇和语法三个部分，这三部分彼此影响，交互构成了整个语言系统的物质基础，语言的内容可以经语音表达，语音有必须借助词汇和语言来实现其功能，语法是语言的语音系统，结构系统和意义系统。
浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性
浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性【摘要】近年来，语法教学在英语教学中的重要性和必要性遭到了质疑。
受各种观念的影响和客观条件的制约，大学英语语法教学往往被淡化甚至被排斥。
文章探讨了这种现状的成因，明确了新形势下大学英语语法教学的任务和方向，提出了改进语法教学的建议。
【关键词】大学英语语法教学一、引言胡壮麟(2006) 曾在《对中国英语教育的若干思考》一文中列举过这样一个例子:英国的语言学家和教育家曾提出一种理论，语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法。
为此，他们曾编写并推广一本包括100多个单元的英语教材Language Use。
经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。
为此，1987 年他们在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。
语法的重要性是不言而喻的。
二、国内大学英语教学现状自从20世纪70年代初期交际教学法的产生，我国外语教学中就开始以交际教学法为主流思想，在这种教学思想的指导下，大学英语教学也产生了一定的弊端，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。
不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索一谈语法教学就感得”out of date”，“traditional”。
很多语言学者认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。
且英美国家人学英语从不学习英语语法，中国人学母语也从来不讲语法的现象又有了实践的佐证。
受此观点影响，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了，在大学英语课堂更是难见语法教学。
事实上，英语教学在中国是属于foreign language 的范畴。
与母语国家或第二语言的学习环境是有所不同的，学生离开课堂之后他们十分缺少环境英语的反复刺激。
难以多听多说以掌握外语的规律。
随着英语语法难度的增加，英语与汉语之间差异也越来越大，因此，语法教学就显得更为重要了。
外语只是学校里的一门学科。
虽然说现在的英语教学越来越注重应用，注重交际能力的培养。
论大学英语语法教学的必要性和可行性
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・ 文章编号 ：０ ８—８５ （ ｏ １ ０ ０ ３ ０ １０ ４ ８ ２ ｌ ） ３— １４— ２
中图分 类号 ： ３４ ４ Ｈ １ ．
文献标识码 ： Ａ
在 由传统 教学 法向交际教学法转轨 、 日渐强调功能 主义
语言学 的形势 下 ， 越来越多 的人对语法教 学提出 了质 疑。一 大部分学 生认 为语 法枯燥无 趣 ， 缺乏 实用性 ， 至无 助于 他 甚 们掌握英语 ； 而一部分英 语教 师的语 法教学 信念 日趋 薄弱 ， 亦认 为不 必再 教语 法。根据这一现状 ， 本文坚持且论证 了语 法教学 的必要 性 ， 并通过对课堂 教学 步骤的具体探讨 阐述 了 语法 教学 的可行性。
一
提出 ， 与母 语者交流 的过程 当 中， 在 出现 的一 些语 法错 误并
不会影 响信息的传递 和交流 的进行 ，ห้องสมุดไป่ตู้只要最终双方都 理解 了
对方的意思 ， 那么这个 对话就 是成 功的。他们 认为 ， 大学 在
阶段更 应该注重交 际能力 的培养 ， 而不是仍停 留在语 法能力
的层 面上 。学生主 观上质疑语 法教学 的理 由是他 们觉 得语
法课枯燥无趣 ， 对他们 的英语 成绩提 高也没 多大 的帮 助 ， 他 们从 心里就排斥语法课 ， 以极力反对在大学继续开 设语法 所
课。
、
大学英语语法教 学倍 受质疑
２ 从教师 的角 度来 看 ， 、 教师持 有 自己的教 学信 念 ， 它们
与课堂实 践 相互 影 响 ， 两者 是 一 种 “ 生”的关 系 （ ｏｓ＆ 共 Ｆｓ Ｋｅ ｓｓｅ，９６ ４ １ 。课堂教学 内容完 全体现 了教 师个人 ｌｉ ａｓｒ１９ ：４ ） ｎ 持有的教学信 念。如今教师的语法教学信念 日趋薄 弱 ， 别 特
语法教学实践目的(3篇)
第1篇一、引言语法教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和写作水平具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，语法教学在基础教育阶段得到了越来越多的重视。
本文旨在探讨语法教学实践的目的，以期提高语法教学效果，促进学生全面发展。
二、语法教学实践目的1. 培养学生的语言感知能力语法教学实践的首要目的是培养学生的语言感知能力。
通过学习语法规则，学生能够更好地理解和运用语言，提高语言表达水平。
具体表现在以下几个方面：（1）提高词汇理解能力：掌握语法规则有助于学生正确理解词汇在句子中的含义，避免出现误解。
（2）提高句子理解能力：学生能够通过语法知识分析句子结构，理解句子意义，提高阅读理解能力。
（3）提高写作能力：掌握语法规则有助于学生构建正确的句子结构，提高写作水平。
2. 培养学生的逻辑思维能力语法教学实践有助于培养学生的逻辑思维能力。
通过学习语法规则，学生能够学会如何分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系，从而提高思维品质。
（1）培养分析能力：学生能够运用语法知识分析句子成分，把握句子结构，提高分析能力。
（2）培养归纳能力：学生能够从具体句子中归纳出语法规则，提高归纳能力。
（3）培养推理能力：学生能够运用语法知识推理句子意义，提高推理能力。
3. 培养学生的自主学习能力语法教学实践有助于培养学生的自主学习能力。
在语法学习过程中，学生需要自主探究、总结归纳，从而提高自主学习能力。
（1）培养自主学习意识：学生能够认识到语法学习的重要性，自觉投入到语法学习中去。
（2）培养自主学习方法：学生能够掌握语法学习的方法，如查阅词典、阅读教材、讨论交流等。
（3）培养自主学习习惯：学生能够养成良好的语法学习习惯，如定时复习、总结归纳等。
4. 提高学生的跨文化交际能力语法教学实践有助于提高学生的跨文化交际能力。
掌握语法规则有助于学生更好地理解外国文化，提高跨文化交际水平。
（1）提高语言表达准确性：学生能够运用正确的语法规则表达自己的观点，提高语言表达的准确性。
大学英语语法教学的必要性与实践
2006年第3期江苏经贸职业技术学院学报总第7l期大学英语语法教学的必要性与实践冯秀红(江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)摘要：随着交际教学法的盛行，大学英语语法教学日益削弱，直接影响到学生英语学习水平的提高。
从建构主义学习理论、语言学习固有的规律以及教学实践需要等方面来看，英语语法教学很有必要，而且应该加强。
关键词：大学英语；语法；语法教学中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1672—2604(2006)03—0080—03近几年来，无论是理论研究工作者还是一线教师，对大学英语语法教学的研究和探索都很少。
如由中国教育学会外语教学专业委员会汇编，人民教育出版社出版的《外语教学理论和实践》一书，近700页，收编论文77篇，无一谈及如何进行英语语法教学。
在各级各类评优课乃至学校一般的公开课和试验课上，教师均不愿将语法教学作为授课内容。
各类英语教学研究活动也不研究如何改革语法教学。
一谈语法教学就感到过时。
随着交际教学法(Com m uni ca t i ve L an gua ge Teachi ng)的兴起，人们似乎找到了不重语法教学的理论依据，且英语国家从不学习英语语法，中国人学母语也从来不讲语法的现象又提供了实践的佐证。
20世纪80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。
受此观点影响，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了，在大学英语课堂更是难以见到。
然而，笔者在批改学生的作文、英汉翻译作业时，发现学生因语法知识的薄弱而犯错误的现象很严重。
每年一度的“O ut l ook Engl i s h”(希望英语)大赛上，选手们流利而标准的口语表达让人折服，但在翻译这一项上却频频出错，主要原因就是缺乏足够的语法知识，不能对句子进行正确分析。
在任何一种语言中，不管是语音系统还是语义系统，不管是读写技能还是听说技能，都与语法有着不可分割的联系。
大学语法教学实践目的(3篇)
第1篇一、引言语法是语言的基础，是语言表达的重要工具。
在我国，大学语法教学一直备受重视，旨在培养学生的语言表达能力，提高他们的综合素质。
本文将从以下几个方面阐述大学语法教学实践的目的。
二、提高学生的语言表达能力1. 培养学生的语法意识语法意识是指学生对语法规则的认识、理解和运用能力。
在大学语法教学中，教师通过讲解语法知识，使学生掌握语法规则，提高他们的语法意识。
这将有助于学生在实际语言表达中遵循语法规范，避免出现语法错误。
2. 提高学生的语言组织能力语法知识是语言表达的基础，掌握语法规则有助于学生提高语言组织能力。
在大学语法教学中，教师通过引导学生进行语法练习，使学生学会运用语法知识进行句子构造，提高他们的语言组织能力。
3. 增强学生的语言自信心学生在掌握语法知识后，能够更加自信地运用语言进行表达。
大学语法教学实践的目的之一就是让学生在掌握语法知识的基础上，增强自己的语言自信心，从而更好地适应社会需求。
三、提高学生的跨文化交际能力1. 了解不同文化背景下的语法规则在全球化背景下，跨文化交际能力越来越重要。
大学语法教学实践目的之一是让学生了解不同文化背景下的语法规则，以便在跨文化交际中更好地运用语言。
2. 培养学生的跨文化意识语法知识不仅是语言表达的工具，也是文化传承的载体。
在大学语法教学中，教师通过讲解语法知识，使学生了解不同文化背景下的语法差异，培养他们的跨文化意识。
3. 提高学生的跨文化交际能力掌握语法知识有助于学生在跨文化交际中避免语言障碍，提高交际效果。
大学语法教学实践目的之一是让学生在掌握语法知识的基础上，提高自己的跨文化交际能力。
四、提高学生的学术写作能力1. 培养学生的逻辑思维能力语法知识有助于学生进行逻辑思维。
在大学语法教学中，教师通过讲解语法规则，使学生学会运用逻辑思维进行学术写作。
2. 提高学生的学术写作规范学术写作要求严谨、规范。
在大学语法教学中，教师通过讲解语法知识，使学生了解学术写作的规范，提高他们的学术写作能力。
加强英语语法学习在大学阶段的重要性
加强英语语法学习在大学阶段的重要性加强英语语法学习在大学阶段的重要性*首先分析了语法教学的重要性，并提出了加强语法教学的有效措施一、英语语法教学的重要性根据大学英语教学大纲的规定，大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上，而语言基础也包括基础语法。
著名语法学家章振邦在他的《新编英语语法教程》中一开头边写道：语言(Language)是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。
语法(Grammar)是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇(Vocabulary)则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。
也就是说，学语言就像建房子，不光要有建筑材料，还要把这些建筑材料按照一定的结构和形状以及不同的需求，有规律的组合起来。
如果只是一味的乱摆乱放，那么所要的建筑物就不会成型，只能成为一堆废墟。
由此可见，词汇与语法共同构成语言的两个重要因素，形象一点说，语法和词汇就像一个人的两条腿，缺少了任何一个就不稳定。
因而，语法教学理论上应该成为外语教学的一个重要组成部分。
正如语法学家章振邦所说，问题不在于要不要，而是在外语教学中如何把语法摆在恰当的位置上，尤其重要的是，应该教什么样的语法以及如何使语法教学成为培养语言技能的一个环节。
这就涉及到语法教学的具体内容和具体措施。
二、加强语法教学的有效措施1、实现与中学阶段所学的语法知识良好衔接大学阶段的语法教学应与学生在中学阶段所学的语法知识构成一个良好的衔接。
大学英语语法与中学时期的语法在能力要求、学习目标等方面都存在很大差异，虽然对于大学英语的学生来说，在中学就已经学过基本的语法规则，但大部分学生在进入大学之前并未系统地学习过语法，而且大多是为了做题及应试，基本都是一些“快餐式”的语法规则。
大部分学生仅限于对语法形式的掌握，他们并不能将这些形式与意义及功能有机地结合起来，有效地运用于实际交际当中。
因此学生在此之前所学的语法知识是零碎的、不系统的，甚至是不准确的。
大学英语学习中的语法教学再思考
大学英语学习中的语法教学再思考大学英语学习是我们接触到的第一门外语课程，同时也是我们学习外语的基础。
其中，语法教学是大学英语学习中不可或缺的一环。
尽管语法教学在我们学习英语的过程中很重要，但是在实践中，该怎样教授语法却是一个备受争议的话题。
本文将会讨论关于大学英语学习中语法教学的再思考，以及如何更好地教授语法。
首先，我们需要明确语法教学在英语学习中的重要性。
语法是英语学习的基础，为我们提供了学习语言的框架和基础。
语法不仅仅是在学习语言的过程中必须要掌握的内容，还是完成各种文献阅读和写作的基础。
通过学习语法，我们可以了解英语中不同词汇之间的关系，并帮助我们更准确地理解和表达意思。
此外，语法还可以帮助我们更好地了解英语所涉及到的语言文化和规则。
但是，语法教学在大学英语学习中也存在着一些挑战和问题。
一个主要的问题是，许多教师使用的传统语法教学方法被认为是理论性和复杂性过高，而缺乏与实际使用相关的实际动态。
这种教学方法可能会使学生失去对英语学习的兴趣，并可能导致他们注意力的转移。
出现这样的问题是因为在许多年里，传统的语法教学方法一直被认为是最有效的方法，但随着教育技术的发展和现代化的理念，传统语法教学方法已经过时了。
这种方法强调与理论相关的形式和规则，而忽略了实际使用英语的实际需求。
在传统的语法教学方法中，教师往往是一位主导者，学生只是被动的接受教育。
而现代语法教学方法则着重该点能激发学生的兴趣，并融入实际应用的场景中，以更有效地教授语法。
因此，在编写新的语法教学计划时，我们需要思考一些更为现代的教学方法，并优化传统的语法教学方法。
我们可以在教学过程中融入使用真实的语言，例如跟学生进行互动对话、读写各种类型的文章等。
此外，我们可以利用与语言和语言学相近的科技技术来改善语法教学。
例如，我们可以通过引入在线语言学习软件和应用程序来让学生更轻松地学习语法，并为他们提供一个便捷的学习平台。
这些创新的方法可以引导学生主动学习，提高他们的兴趣和学习积极性。
语法教学在外语教育中的应用与实践
语法教学在外语教育中的应用与实践外语教育中，语法是一个重要的教学内容。
语法是指语言中单词、词组、句子构成和组合的规律，它可以帮助学习者掌握一种语言的基本结构，提高其语言运用的能力。
因此，语法教学在外语教育中的应用和实践至关重要。
本文将从以下几个方面探讨语法教学的应用和实践。
1. 语法教学的重要性语法教学在外语教育中是一项非常重要的教学内容。
通过语法教学，学习者可以把握词汇的用法和语法上的连贯性，从而更好地理解语法和语言结构。
另外，语法教学还可以帮助学习者提高他们自身的语言能力，培养语言运用的能力。
2. 语法教学的目标语法教学的目标是让学习者学会使用语言的结构规律，并能够根据语言的结构规律用语言进行交流。
因此，语法教学的目标应该是培养学习者的语言运用能力，鼓励他们联系实际说一口流利、准确的语言。
3. 语法教学的方法语法教学的方法通常有以下几种：（1）语法演练法：通过语法演练来帮助学习者巩固语法知识，培养语言运用能力。
（2）模仿法：通过模仿语言的实际运用来帮助学习者掌握语言的规律。
（3）差异法：通过比较和对比不同语言之间的语法差异，来帮助学习者了解不同语言的结构规律。
（4）沉浸式教学法：通过身临其境、模拟真实场景来帮助学习者更好地掌握语言结构。
综合来看，语法教学应采取多种方法，充分引导学习者参与语言活动，结合实际情境，提高语言动手能力，从而使学习者更好地掌握语法知识。
4. 语法教学的策略在语法教学过程中，我们需要灵活运用一些策略来辅助语法教学。
比如说：（1）使用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等。
（2）使用案例教学加以说明。
（3）使用语法规则图，让学生看到语法规则的表达形式。
（4）使用游戏更能激发学生的兴趣。
这些教学策略能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而增强学生对语法知识的学习和掌握。
5. 语法教学的评估语法教学的质量评估是指对语法教学成果的评估，包括学习者对语法教学的掌握和理解，以及学生在语言运用方面的表现等内容。
论语法教学在大学英语教学中的必要性
论语法教学在大学英语教学中的必要性文章从理论上阐释了二语习得语法教育的必要性，认为大学英语语法教学无论从理论的角度还是从教学实践的角度，都是十分必要的。
语法教学能解决学生语言准确度偏低的问题，加强和提高学习者的二语水平。
教师应该充分提高语法意识，采取有效的语法教学方法，提高学生二语综合应用能力。
标签：语法教学；大学英语；必要性一、引言20世纪初期，语法教学被认为是外语教学的基本内容。
到了20世纪70年代，随着交际法教学的兴起，许多人认为语法教学不起作用。
但是，近年来应用语言学与二语习得的大量研究证明语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者提高语言能力。
二、二语语法教学理论方面自20世纪70年代交际教学法产生以来，许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用。
持这一理论的代表人物Krashen提出监控模式，认为有意识學习语言与无意识习得语言是有区别的，有意识学到的内容无法转变为无意识的能力；继而提出语言应该通过自然地接触语料而习得，而不应该通过正式学习习得。
在Krashen之前，Dulay & Burt等研究者发现，不管学习者的母语是什么语言，他们在掌握英语语素时都表现出相似的顺序。
这些研究成果使研究者们提出第二语言习得与第一语言习得过程相同的理论。
既然第一语言习得过程中不需要正规的语法学习，第二语言的语法也可以无意识地自然习得。
Chomsky在80年代提出普遍语法理论。
更进一步证明了正规语法学习没有必要。
因为普遍语法是人的大脑中固有的，是天生的。
语言不是靠“学习”获得的，只要语言输入中有足够的“正面证据”，每一个正常人都能习得语言。
在这些理论的影响下，强调有意义的交际活动的交际法教学在第二语言教学的课堂被广泛使用，语法教学也被认为可教可不教。
但是，近年来大量应用语言学与二语习得研究的成果证明“习得语言知识”与“学习语言知识”有接口，这也使人们对第二语言语法教学的作用进行了重新的思考。
浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法
浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法【摘要】大学英语语法教学在英语教学中的地位和作用颇受争议，但是大学英语教学的重要性不容小觑，英语教学的方方面面都离不开语法教学。
如何提高语法教学的效果，教学方法非常重要。
【关键词】语法教学大学英语教学方法长期以来，语法教学一直是英语界广泛争论的话题，关于它在英语学习中的地位和作用，众说纷纭。
英语语法教学重要性的认识在教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。
在交际教学法盛行的今天，语法教学受到排斥，更多的是注重学生听说读写能力的培养，这本身是无可厚非的，但是没有看到语法教学对学生听说读写能力的培养有不可替代的作用。
大学生面临着A、B级考试和四、六级考试，这更需要英语语法的系统教学。
那么，如何教好和学好语法哪？教学方法不容忽视。
一、大学英语语法教学的重要性1.词汇的有效学习离不开语法词汇的教学是一个比较枯燥令学生头疼的过程，很多学生认为，快速牢靠地掌握词汇并最终扩大词汇量，只是时间和记忆力的问题，只要付出时间，记忆力强，就能有效掌握词汇并最终扩大词汇量。
这种想法和做法是不可取的，这只能达到事倍功半的效果，时间长了，还极大地挫伤了学生学习英语的积极性，不利于英语学习的可持续发展。
在课堂教学中，我经常强调一点，即无论做什么事情，一定要事先思考下，有没有更加有效的方法和途径来解决我们的问题。
例如，词汇的学习。
学生可以通过构词法（合成、转化、前缀和后缀）来掌握词汇。
构词法能够帮助学生了解词的结构，巩固所学词汇和深刻理解词义，进而培养学生灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，也有助于学生阅读能力的提高。
2.阅读理解能力的提高离不开语法阅读理解都有一定比例的生词，学生可以通过构词法猜测词义，促进学生对文章的理解并提高阅读速度。
文章的构成元素有词、句子和段落。
英语语法法中句型和主从复合句的学习可以帮助学生分析和理解句子。
特别是比较长的句子，学生如果不会分析句子结构，根本看不懂，不知道主语是什么，不知道主要发生了什么事情，就阻碍了对文章的理解和降低了做题的正确率。
大学英语语法课的必要性浅谈
大学英语语法课的必要性浅谈语法是语言的中心，不懂语法就无法研究语言。
在大学的公共英语学习中，语法课仍是学生学好英语的关键之所在。
本文从我国大学公共英语教育现状和语法本身的重要性来阐述大学英语语法课的必要性，并对语法课的开设进行简要探究。
标签：大学公共英语语法课必要性在当今的高等水平教育中，英语课的教授模式受国际化的影响呈现出多样化的特点，语法作为语言构成的内在规则，对于学好一门语言意义重大，所以，大学公共英语语法课依旧是英语教育的重点。
一、我国大学公共英语教育的现状20世纪七十年代初，交际教学法在我国兴起，它倡导语言教学要以交际为核心，在这种指导思想下诞生了一系列的英语教学模式，比如情景模拟教学、演讲式训练等，更加注重培养学生的听说能力，增强了学生的英语交流能力，但造成的另一个结果就是学生语法在课堂中所占的比重逐渐降低，语法掌握的情况较差。
这种教育模式下造就了一批写作文错误百出的大学生，他们中的大多数人不能通顺、正确的写出一篇作文，试想都不能连贯的写出文章，他们怎么才能说一口流利的英语？就算每个单词都能听得清清楚楚但是不知道句子中的各个成分之间的关系也不能很好地理解说话人要表达的意思。
所以现实的情况就是大学生英语语法基础薄弱，水平提升难度大。
目前大学公共英语语法课开设效果并不理想。
多数学生都以高中学过了这些语法和语法枯燥无味为由，逃课或者不认真听讲，导致了大学公共英语语法课收效甚微，学生普遍反映考试时英语阅读单词都认识，但却不能明白一句话的确切意思，写作文是不知道一句话该如何表达。
这就得出英语语法课的重要性主要体现在语法对于构造语言的重要性上。
二、语法的重要性语法具有系统性又具有个性，是语言的精华之所在，其重要性主要体现在语言学习的各个方面。
首先，语法是构成语言的基本规则。
不同的语言区别在于语法的特殊性和系统性，不同的语言有着不同的语言结构，这些结构从内部将语种区别开来。
正如千变万化的世界有着本质的运动规律，语言的丰富多彩背后也有着其变化规律，掌握了这本质的规律，才能真正掌握一门语言，同时熟练地运用。
浅析大学英语语法教学
- 2-校园英语 / 高等教育研究浅析大学英语语法教学西安音乐学院基础部/丁宁【摘要】语言离不开语法，就像音乐离不开音符一样。
语法教学是培养学生语言综合应用能力的基础。
本文对大学英语语法教学的必要性进行分析，并重点解释了语法能力与交际能力之间的关系，进一步提出了在我国大学英语语法教学中，将语法教学与交际语言教学两种方法相结合的必要性。
【关键词】大学英语语法 语法能力 交际能力近年来在大学英语教学中，语法的地位逐渐被弱化，学生的语言综合运用能力不能得以全面发展。
因此，在教学中重拾语法的重要性势在必行。
然而传统的语法教学方法经实践的检验证明是低效的，因此，在重视语法地位的同时，改革语法教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率，才是我们追求的目标。
中外学者关于大学英语语法教学的争论主要是围绕着两个话题：“语法教学是否必要”以及“如何进行语法教学”。
本文也将围绕这两个问题进行分析。
一、英语语法教学的必要性强调语法教学必要性的外国学者以Widdowson 为代表，他认为“语言教学从本质上来说就是学习怎样通过语法来实现意义的表达。
如果持其它观点，那么都是错误的”(1990：97)。
Ellis(1997)提出，当学生只接受交际语言教学课程而没有接收到语法知识点的教学时，他们使用语言的准确率将大打折扣。
Cook(2000：35)认为“语法到底要不要教的问题必须再次提出，且不是最后一次。
第一语言学习和第二语言学习是完全不同的。
儿童没有通过有意识的第一语言学习就自然习得第一语言，并不意味着成年学习者不能以这样一种方式来学习第二语言。
有意识的讲解也是教授语言的一种方式”。
中国学者王宗炎(2001)指出，“学英语必须取得语法知识，不懂语法知识，听英语，读英语无法理解，说英语，写英语更无从下手”。
反对语法教学的学者们以Krashen 为代表。
Krashen(1982)认为语法是能够被自然习得的，因此语法教学是没有必要的。
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大学英语语法教学的必要性与实践
【摘要】随着高职教育逐步向应用化深入，高职大学英语也以交际教学法为主导，而对语法教学有所淡化。
但语法是语言的核心之一，从语言教学的固有规律以及教学实践等方面来看，加强英语语法教学是非常必要的。
【关键词】大学英语；语法；语法教学
近几年来，随着对英语应用性要求的加强，在实际教学中对听说读写的应用能力逐步加强，而对语法的教学日趋削弱。
对语法及其教学的理论研究也渐渐减少。
如由中国教育学会外语教学专业委员会汇编，人民教育出版社出版的外语教学理论和实践一书，近700页，收编论文77篇，无一谈及如何进行英语语法教学。
很多老师与学生都认为没有语法也可以说出流利的英语，受此观点影响，语法教学举步维艰。
然而，实践表明在作文、英汉翻译方面，学生因语法知识的薄弱而犯错误的现象很普遍。
实际上在任何一种语言中，听说读写都与语法有着不可分割的联系。
因此，作者认为加强大学英语语法教学是必要的。
一、重视大学英语语法教学的必要性
语言不是孤立的存在而是由词，词组等通过一定的语法规则组合。
没有一定的语法知识，即使拥有再多的单词，再标准的发音也无法表达出完整的句子，从而无法实现真正的沟通，所以英语教学中语法是必不可少。
Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。
语法在语言中起的虽然是调节性的作用，但是这一功能必不可少。
第一，从语法的本质来说，学习英语语法也就是掌握与运用英语的理性思维方式。
目前，学习英语的人非常多，但是他们使用英语的能力却千差万别，其根源就在于他们对于英语语法系统的掌握程度。
第二，英语作为一门语言其有着语言的共性即语言是一门及其复杂的符号体系，而语法就是这一庞杂体系的规律。
学习英语语法是为学生真正掌握英语这门语言作充足的准备，因为语法可以帮助学生理解与组织更为复杂的句子表达更丰富的思想。
第三，英语的学习不单单依靠习得，更多的是取决于有目的，有意识的系统学习。
因为受语言学习靠习得理念的影响，很多人认为语法学习没有其必要性，这是不正确的。
高职高专学生英语的习得能力存在固有
的缺陷，针对他们的英语教学也是偏重于基础知识的重拾与巩固。
同时高职高专学生还有着繁重的专业课学习任务，学习英语的时间非常有限，且又缺乏英语语言环境，如果只靠习得是不能提升其英语能力的，而语法的介入就可以让学生有目的有计划的开展系统学习从而不断进步。
第四，高职高专院校对学生的英语能力是有明确测评标准的即二三级英语等级考试。
在这两个等级考试中对于语法有着明确的要求，在二级试题上仅单选部分就有十五个小题专门测试学生的基础语法能力。
所以学生要想顺利通过考试，学习语法知识就是非常必要的；而教师如果想要帮助学生在考试中取得好的成绩，采取有效的方式教授语法也是非常必要的。
由此，不学语法是不可能真正学会一种语言的。
因此重视英语语法教学是非常必要的，语法教学的效果直接影响到整个英语学习；让学生懂得语法规则，掌握语法规则，进而理解语法规则应用语法规则，那么学生将会对英语理解得越深，运用语言越自觉越准确；所以重视语法教学是有其实用价值的。
二、高职大学英语语法教学的实践性
1. 实践性分析
英语在我国是最受推崇的第二语言，从小学开始都已开设英语课程。
各种英语培训班更是不胜枚举，学习英语与教授英语的人也是非常之多，其采用与创造的教学方法也是异常繁多，但英语教学不同于我们的母语教学，两者的学习环境大不相同。
我们随时随地都可以习得母语；而对于英语的学习，离开课堂，学生就离开了英语的应用环境，难以通过像母语的习得方式来来掌握英语的规律。
随着英语学习的深入，英语与母语间的差异也越来越大，如何系统的学习与掌握英语就显得更加迫切。
因此，语法教学就显得尤为重要，因为英语语法本身就有严密的规律适合系统学习，有着很强的实践性。
虽然随着英语教学日益注重应用，重视交际能力的培养，但这并不代表语法的学习就不在重要了。
长期的实践教学表明：如果英语教学不能将学生从对英语这门语言的感性认识上升到理性认识，不教会学生英语的内在联系，就不可能使学生真正掌握及提升运用英语的能力。
其次，因为高考对于英语语法的要求降低，在高中英语教学中语法教学也有所削弱，故在高职大学英语教学中提高语法教学具有重要的实践意义。
2. 实践原则分析
重视英语语法教学不是要求因循传统，而是培养学习者的语法意识，提高运用语法知识的整体能力。
在交际中强调语法，在英语应用中学习语法，把语言系统教学转向语言交
际教学，以语篇教法为重点，不再单一强调独立的语法点。
为了实践这一原则，便需要教师通过教学设计让学生在实践中学习语法规则并逐步掌握它们。
在实践中要注意处理好形式、意义和用法三者间的关系。
在教学中，循序渐进，精讲多练让学生知其然更知其所以然。
精选教学材料，在有意义的教学情景中将语法教学与交际任务结合起来，避免单一语法学习的枯燥，使学生在良好的语言环境中学习语法；使语法学习的最终目的得以实现。
同时，因为高职院校学生的具体情况，在教学中要特别注意抓基础促提高；将学生熟悉的语法现象稍微复杂化，进行系统总结；对学生学过，但不常见的语法结构应该多举例，让学生更多地了解、熟悉这类语法。
例如，He went to work sick.其中，sick是形容词，它在句子中做状语。
又如：He went to bed hungry last night （他昨夜饿着肚子上床睡觉。
）The tomatoes should be picked green. （这些西红柿应该青的时候摘。
）大学英语语法内容的讲解，既可以在精读课上，也可以通过开设语法选修课进行。
相对于听说学习而言，大学英语语法学习显得枯燥乏味，且多数知识点已在中学时期学过，学生免不了会出现积极性不高，不够重视的现象，这就要求教师在教学中应当根据学生的具体情况采用灵活多样的教学方法，有效地贯穿语法教学，激发其主动性，使他们对英语语法形成全面、系统的认识，并能对语法现象做出正确、合理的分析，最终能提高他们的英语学习水平和实际运用能力。
综上所述，在高职高专大学英语教学过程中依然存在诸多的不足，这需要广大的教师重视语法教学确定语法学习的必要性。
但要主要教学方法的改进，加强语法教学与现在流行的交际教学法的相结合，从整体上提搞学生的英语能力，还需要教师与学生的共同努力。