2017年春季学期语文S版一年级语文下册3.10谁住顶楼教学设计1
一年级语文下册《谁住顶楼》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“顶楼、屋顶、窗口”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语交际能力；（3）学会借助图片和上下文理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注周围事物的情感；（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质；（3）培养学生团队合作、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解生字词；（2）流利地朗读课文，把握课文大意；（3）运用词语进行口语交际。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用；（2）借助图片和上下文理解词语的意思；（3）情景模拟中的角色扮演和口语表达。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 图片素材；4. 小组讨论所需材料；5. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片，引导学生关注图片内容，激发学生学习兴趣；（2）邀请学生分享他们对顶楼的认识和经历；（3）引入课文《谁住顶楼》，简介课文内容。
2. 学习课文：（1）引导学生逐段阅读课文，理解课文内容；（2）讲解生字词，让学生体会词语的意思；（3）通过问答形式，检查学生对课文的理解程度。
3. 课堂练习：（1）学生自读课文，勾画出自己喜欢的句子；（2）邀请学生分享喜欢的句子，并说明原因；（3）进行小组讨论：如果你住顶楼，你会想些什么？4. 口语交际：（1）创设情景，让学生扮演课文中的角色；（2）引导学生运用生字词进行口语交际；（3）邀请学生上台展示，给予评价和鼓励。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和理解；（2）布置课后作业：抄写生字词，预习下一课；（3）鼓励学生关注生活，发现生活中的美好。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
一年语文S版《谁住顶楼》教学设计
《谁住顶楼》教学设计一、动画激趣，导入新课1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10 谁住顶楼）如果给课题加个标点，应该加什么？谁愿意读读？（指导认识“住”“顶”，书写“住”在桌上写写。
）二、初读课文，整体感知，谈个性化感受1、到底谁住顶楼呢？让我们带着问题来听老师读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。
（3）三、小组合作读文，组长检查字词下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，有两个要求（10）1、小组一起读文，不会的字听听同学的读音。
2、组长检查生字四、随文识字同学们在小组里互相考了生字，老师也想考考大家，你们接受挑战吗？1、老牛爷爷年岁大了，行动不方便，不能住顶楼。
（指导：爷）说几个像“爷爷”这样的词。
2、我住顶楼，我爱跑，身体好。
（休、体）有什么区别？师画字谜，学生猜。
写“休”字，指导书写，你能仿照休字自己写个体字吗？（组长检查）3、出示：（小马自告奋勇的地说：“我住顶楼，我爱跑，身体好。
”）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。
哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。
）（指导“告”）（一口咬掉牛尾巴）4、出示：（我脚步轻，连蹦带跳的就上去了。
）指名读。
做动作读出示：轻、青字，选字填空，------色-------快5、读句子：我走路又轻又快，没有响声。
红字读两遍说，说几个又---又-----相机引导说话。
6、我能爬高，动作也快！读：爬高7、一起读读这些话：我住顶楼，我爱跑，身体好。
我脚步轻，连蹦带跳就上去了我走路又轻又快，没有响声我能爬高，动作也快！8、词语和句子学会了，我们把它们放进课文，看看你能读顺它们吗？我们来读读这四个小动物的话。
《谁住顶楼》教学设计（精选3篇）
《谁住顶楼》教学设计（精选3篇）《谁住顶楼》篇1教学目标：1、会写本课8个生字，认识14个会认字。
1、正确流利地朗读课文，发明性地阅读课文。
2、了解课文内容，发散想像，把自身当成课文中的角色，与文本对话。
3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育同学在生活中多为他人着想。
设计理念：1、“阅读是同学个性化的行为”，本课教学以同学为主体，立足同学生活实际，创设情境以读代讲，引导同学用自身对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。
2、引导同学在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养同学个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力，使同学在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。
教学重点、难点：1、指导同学多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：CAI、小动物头饰教学课时：2课时教学过程：第一课时一、动画激趣，导入新课。
1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）3、板书课题，齐读课题。
4、你们知道什么是顶楼吗？假如是你，你愿意住顶楼吗？（同学自由发表意见）二、初读课文，整体感知。
1、是啊，你们都是从自身的角度动身来考虑住不住顶楼。
小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。
边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文）2、听过课文，你了解了什么？生：我了解了小动物们都想住顶楼。
生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。
生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。
……3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字，你可以请拼音婴幼儿帮助，或是问问同伴，当然也可以问问老师。
语文S版一年级语文下册教案谁住顶楼
语文S版一年级语文下册教案：谁住顶楼一、教学目标•通过阅读课文《谁住顶楼》，培养学生的阅读理解能力；•通过分析课文，使学生了解故事情节和主要人物形象；•通过练习，提高学生的写作能力和表达能力；•通过听说练习，提高学生的听说能力，培养学生的合作意识。
二、教学重点•学习和理解课文《谁住顶楼》；•掌握课文的主要人物形象及故事情节；•进行听说练习，提高学生的听说能力。
三、教学准备•教学课文《谁住顶楼》的复印件；•学生课本；•多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课让学生集体读一读教材上的标题《谁住顶楼》。
2. 导读教材•教师出示课文《谁住顶楼》的标题，告诉学生这是一篇有趣的故事，我们要读懂故事内容，了解故事的主要人物形象和故事情节。
•提问学生对顶楼有什么了解，引导学生思考故事中谁住在顶楼。
3. 阅读理解•教师放映多媒体，播放课文《谁住顶楼》的录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
•学生自主阅读课文，并回答教师提出的问题，帮助学生理解课文的意思。
4. 分析课文•教师与学生一起分析课文中的人物形象和故事情节。
•教师要求学生回答问题：–故事的主人公是谁？他是一个什么样的人物？–故事发生在什么地方？谁住在顶楼？–故事中发生了什么事情？最后有什么结果？5. 让学生写作•教师告诉学生我们可以通过想象力，编写自己想象中的故事，或者写下自己对《谁住顶楼》故事的想法。
•学生根据教师的要求，完成写作任务，并交流彼此的想法。
6. 听说练习•教师设计听说练习活动，让学生以小组形式讨论《谁住顶楼》故事中的情节和人物形象，并在班级中展示他们的观点和意见。
•教师根据学生的讨论结果，提出问题并引导学生展开更深入的讨论。
五、教学延伸•鼓励学生根据《谁住顶楼》的故事情节，进行绘画活动，画出自己对故事人物形象的理解。
•教师推荐与《谁住顶楼》主题相关的其他阅读材料，让学生拓宽阅读范围。
六、教学反思本节课通过阅读课文《谁住顶楼》，培养了学生的阅读理解能力，学生通过分析课文，了解了故事的主要人物形象和情节。
一年级语文下册《谁住顶楼》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“顶楼”造句。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解不同动物的生活习性；（2）培养学生通过上下文和生活经验来理解词义的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，教育学生要尊重他人的生活习性。
二、教学重点：1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会作者情感。
三、教学难点：1. 学会本课生字，理解生字词的意思；2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关动物的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示动物图片，引导学生说出它们的名字；（2）引导学生思考：这些动物为什么会住在一起？2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生跟读；（3）分段朗读课文，引导学生体会作者情感；（4）学生讨论：为什么小老鼠住顶楼？3. 理解课文（1）教师讲解课文内容，让学生了解不同动物的生活习性；（2）学生通过小组讨论，总结出每种动物住顶楼的原因；（3）引导学生思考：我们应该如何尊重他人的生活习性？4. 拓展延伸（1）学生用自己的话复述课文内容；（2）学生用“顶楼”造句，分享自己的感受。
5. 总结反馈（1）教师点评学生课堂表现，给予鼓励；（2）学生课后作业：熟读课文，学会生字词。
六、教学反思：本节课通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解了不同动物的生活习性，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“顶楼”造句。
但在理解课文内容方面，部分学生对为什么小老鼠住顶楼的原因理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词；2. 观察生活中不同动物的居住环境，下节课分享。
八、课后评价：通过课后作业检查和课堂表现，大部分学生能够熟读课文，掌握生字词，但对课文内容的理解仍有待提高。
小学课文《谁住顶楼》教案
小学课文《谁住顶楼》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解不同的动物特征及其生活习性。
2. 过程与方法：（1）培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语言素养。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）学会观察和总结，提高学生的分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探究，积极思考的精神。
（3）培养学生关爱动物，与大自然和谐相处的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解不同的动物特征及其生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、视频等。
2. 生字词卡片：准备生字词卡片，用于课堂练习。
3. 课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和朗读。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片或视频，展示课文中的动物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师进行辅导。
（2）分组讨论：课文中的动物为什么选择住在顶楼？5. 总结与拓展：（1）学生总结课文内容，分享学习心得。
《谁住顶楼》第一课时教案之一
《谁住顶楼》第一课时教案之一教学内容：新课标语文出版社一年级下册第十课《谁住顶楼》第一课时教学目标：1、认识14个生字，自主识记字形；2、分角色有感情地朗课文；3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学重难点：1、指导学生有感情朗读，培养语感；2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片教学过程：一、动画激趣，导入新课1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10谁住顶楼）3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？二、初读课文，整体感知，谈个性化感受那小动物是怎么解决的呢？1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。
三、识记生字，谈个性化识忆方法1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！（生读书）3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？②指名读，师纠正。
③同桌互相读读吧！④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？①小马（课件出示：脚步声）②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）6、齐读最后一节7、分角色朗读课文，演一演。
课文《谁住顶楼》教学设计
课文《谁住顶楼》教学设计第一篇：课文《谁住顶楼》教学设计教材分析本单元的主题是“多给予别人关心与爱，世界会变得更美好”。
《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论，从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。
教学中以生动有趣的情节为凭借，使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。
教学目标一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。
结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：1.认识“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，学会与人相处。
教学重难点根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。
教具准备多媒体课件和“汉之星”教学平台。
教法、学法教法：演示法、情境教学法、愉快教学法。
学法：自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。
教学流程（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。
（二）师生互动，加强理解师生交流，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？”学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。
教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。
由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。
最后检测学生的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。
2017年春季学期语文S版一年级语文下册3.10谁住顶楼学案
10谁住顶楼学习目标知识与技能1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字；会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。
学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。
2.练习分角色有感情地朗读课文学习重难点指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?”学习准备生字、词语卡片挂图学习过程第一课时一、创设情境，引入课题1.看图讲故事，引入课题。
教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。
教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?学生：请你们来说一说。
(学生畅报欲言)教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。
(板书课题)学生：读课题。
读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?二、角色见面，众说纷纭。
教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。
出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢?学生：生生交流，师生交流。
共同认可让：小猴住项楼。
教师：出示——小猴住顶楼学生：认读生字：“住、项”。
在交流、读课题的过程中认识了生字。
三、初读课文，扫清障碍。
学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。
把画出的牛字词多读几遍。
学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。
学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。
学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。
四、自主识字，合作交流。
学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。
学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。
学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。
六、指导写“户、年、休、体”四个字。
教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。
学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。
教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。
语文S版小学一年级第二册《谁住顶楼》教学设计
语文S版小学一年级第二册《谁住顶楼》教学设计教学目标１ 认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”１3个生字；会写“户、住、休、体、分、告、各、爷”8个字。
学习3个新部首：“八字头”“牛字头”“父字头”。
２ 分角色有感情地朗读课文。
３ 体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学建议（一）课前准备教学挂图、生字、词语卡片或多媒体课件。
（二）识字、写字１ 生字的呈现（１）出示课题后，认读生字“住”“顶”。
（２）根据学生预习情况，结合对课文的朗读和感悟，相机出示“盖房”“方便”“体重”“影响”“休息”“年岁”“自告奋勇”“守门”“下垂”“不行”“楼房”“各家各户”“十分”等词语，引导学生认读“房、方、便、体、响、守、垂、爬、各、分、户”等生字。
２ 生字的识记本课要引导学生读准以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“顶、方、响”，翘舌音“住、守、垂”。
３ 生字的巩固（１）让学生在读课文的过程中画出生字，并借助拼音把生字多读几遍，巩固认记生字。
（２）利用“火车快快开”的游戏竞赛方式，比一比谁认得多，谁记得快。
（３）在课后的“词语花篮”内，填上自己喜欢的词语，并试着用这些词语说一句话。
４ 写字指导本课要求会写的字中，“户、体、分、各、住”5个字是要求既会认又会写的，可在认读的过程中指导学生书写。
“休”和“体”都是左右结构的字，“休”的最后一画捺的起笔，力争把字写规范、写美观；“分”字的“八字头”是新学习的部首，指导书写时要注意第二画捺的起笔，提醒学生不要写成了“入”字；另外3个字“休、告、爷”是已经会认的字，其中又有两个新学的部首“牛字头”和“父字头”，要引导学生观察，“告”和“分”都是上下结构的字，要写得上大下小；“休”字与“体”字形似，可在指导书写“体”。
一年级语文下册《谁住顶楼》教案
一年级语文下册《谁住顶楼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和拟人手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对课文主题的兴趣。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和动物的热爱，增强生态保护意识。
（2）培养学生团结友爱、互相帮助的品质。
（3）引导学生学会珍惜友谊，懂得分享快乐和困难。
二、教学内容1. 课文原文讲解：（1）带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（3）分析课文中的比喻和拟人手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 课文主题讨论：（1）引导学生思考：课文中的小动物为什么都想要住顶楼？（2）分组讨论，让学生表达自己的观点和理由。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）利用图片展示，引起学生对课文主题的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对课文主题的了解和看法。
2. 课文讲解：（1）带领学生朗读课文，讲解生字词。
（2）分析课文中的比喻和拟人手法，引导学生进行文学鉴赏。
3. 课堂互动：（1）分组讨论：为什么小动物都想要住顶楼？（2）角色扮演：让学生扮演课文中的小动物，进行情景模拟。
（2）布置课后作业：让学生结合生活实际，举例说明如何团结友爱、互相帮助。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
五、教学资源1. 课文原文：一年级语文下册《谁住顶楼》课文。
2. 图片展示：与课文主题相关的图片。
3. 生字词卡片：用于讲解生字词。
4. 角色扮演道具：用于情景模拟。
小学课文《谁住顶楼》教案
小学课文《谁住顶楼》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生掌握生词和重点句子。
（2）让学生理解课文内容，了解动物们为什么不愿意住顶楼。
1.2 能力目标（1）培养学生朗读和表达能力。
（2）培养学生合作探究和解决问题的能力。
1.3 情感目标（1）培养学生热爱大自然的情感。
（2）培养学生学会尊重他人，关爱他人的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介《谁住顶楼》是一篇描写动物们选择居住环境的童话故事。
故事中，动物们纷纷争论谁最适合住顶楼，揭晓答案，让人意想不到。
2.2 生词和重点句子（1）生词：顶楼、争论、最适合、意想不到等。
（2）重点句子：①“动物们纷纷争论，谁最适合住顶楼。
”②“大家都觉得自己的理由是最充分的。
”③“揭晓答案时，大家都感到意想不到。
”第三章：教学方法3.1 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
3.2 讨论法：引导学生围绕课文内容展开讨论，提高学生的思维能力。
3.3 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容。
（2）通过图片展示，引出本节课《谁住顶楼》。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生词和重点句子。
（3）学生齐读课文，强化记忆。
4.3 讨论交流（1）引导学生围绕课文内容展开讨论：为什么动物们都不愿意住顶楼？4.4 情感教育（1）引导学生思考：我们从课文中学会了什么品质？第五章：课后作业5.1 抄写生词和重点句子。
5.2 复述课文内容。
5.3 家长签字确认。
5.4 思考题：你想住在顶楼吗？为什么？第六章：教学评估6.1 评估内容（1）生词和重点句子的掌握情况。
（2）学生对课文内容的理解程度。
（3）学生在讨论中的参与度和表达能力。
6.2 评估方法（1）课堂问答：检查学生对生词和重点句子的掌握。
（2）复述课文：评估学生对课文内容的理解。
（3）小组讨论：观察学生在讨论中的表现，记录其参与度和表达能力。
语文S版小学一年级语文下册《谁住顶楼》备课教案
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）一年级下册文：10 谁住顶楼块：教学设计-教案设计思路：1. “谦让”是一种很难达到的境界，对于现在的小学生来说，要做到主动“谦让”，是需要悉心引导、不断进行教育的。
本课设计围绕“谦让”二字，从“抢”住顶楼的童话小故事展开，既为学生喜闻乐见，又能像春雨润物一样，将思想品德教育贯穿其中。
2. 本课结合小动物的不同特点，将故事演绎得合情合理，设计时也将不同动物的不同特点带入朗读环节，让学生尝试带有角色个性特征的朗读之后，配以学法指导，对文本充分理解。
教学目标：1. 知识与技能：（1）认识文中13 个生字：“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”；会写8 个生字：“户、住、休、体、分、告、各、爷”；学习新部首“八字头”、“牛字头”、“父字头”。
（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文；（3）读懂课文内容，了解楼房里的居民们对“谁住顶楼”这个问题的看法。
2. 过程与方法：（1）以读为主，角色体验，从朗读中体会角色的内心，并进行学法指导迁移，理解文本内容；（2）结合插图，联系生活理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）体会动物居民们互相关心、和睦相处的美好情感；（2）懂得要为别人着想、给别人方便。
重点、难点分析：1. 分角色有感情地朗读课文。
2. 识字、写字，积累词汇。
3. 读懂课文，体会动物们互相关心的情感，懂得要为别人着想、给别人方便。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 投影仪。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、提问导入。
（一）小朋友，你家住在几楼？（学生回答）（二）教师选择住在高楼层的小朋友提问：你觉得天天爬许多层楼有什么不方便吗？（学生汇报）（三）是的，大家说的正是我们生活中经常会遇到的问题。
特别是住在楼房的顶层，就会有更多的问题。
可是，有这么一群居民，它们明明知道这些，却争着住顶楼。
这是怎么回事呢？学习了第10 课，你就会明白了。
语文S版一年级语文下册教案谁住顶楼
语文S版一年级语文下册教案：谁住顶楼教学目标•了解并掌握本课文的内容，包括人物，事件和情节•能够理解并运用本课文中的生词和重点词汇•能够理解并分析本课文中的形象描写和意境•能够通过课文学习激发阅读兴趣和培养阅读习惯教学重点•理解课文中的形象描写和意境•掌握本课文中的生词和重点词汇教学难点•分析本课文所表达的情感内涵和语言风格•运用所学知识创造类似的故事情节和事件教学过程导入环节1.教师向学生介绍本堂课的内容，并提问：“你们喜欢住在几楼？为什么？”2.鼓励学生谈论自己的生活经历，并说明他们理解课文的重要性。
学习环节1.分段阅读：课文“谁住顶楼”。
2.理解生词和重点词语：“楼房、养花、墨汁、悠悠、慢悠悠”等。
3.分析形象描写和意境：学生讨论作者如何使用细节描述和情绪表现来表达他们的思想和感情，并描述作者的语言风格。
4.学习评价：学生讨论课文的主题和教训。
教师可以问：“作者通过‘儿童视角’展示了一幅怎样的画面？”5.运用所学知识创造类似的事件和情节。
结束环节1.教师向学生解释课文中所涉及的主题和教训，并对学生的阅读理解进行评估。
2.节教师总结以上课程，并鼓励学生每天都进行阅读以提高他们的汉语水平。
教学评估•学生的活动和课堂小组讨论。
•学生的口头和书面作业。
拓展阅读•推荐类似的短篇小说：–《住在顶楼的红楼》安心子–《别让我的肩膀分开》刘翔宇–《在茶馆等你》余华总结通过本堂课的学习，学生将掌握并理解本课文的情节和主题。
我们希望学生能够通过课文学习，培养阅读习惯和良好的汉语基础知识，更好地了解和理解中国文化。
一年级语文下册《谁住顶楼》教案
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生善于动脑、思考的能力；3. 情感态度与价值观：教育学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读和理解生字词，流利、有感情地朗读课文；2. 教学难点：理解课文内容，体会课文中表现的情感。
三、教学准备1. 教师准备：课文课件或黑板，生字词卡片，学生作业；2. 学生准备：课本、作业本、文具。
四、教学过程1. 导入新课教师通过与学生交流，引导学生关注身边的楼房，引出本课课题《谁住顶楼》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，学生跟读；（3）教师带领学生一起朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 理解课文教师通过提问的方式，引导学生理解课文内容，体会课文中表现的情感。
4. 拓展延伸学生分组讨论：你们家住在几楼？谁住顶楼？顶楼有什么好处和坏处？5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要关注身边的人和事，培养爱心和责任感。
五、课后作业1. 熟读课文，家长签字；2. 完成生字词练习；3. 思考课后讨论问题，下节课分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过课件、图片等直观教具，为学生创造生动的学习情境；2. 互动教学：鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力；3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生关注身边的人和事。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和掌握情况；2. 学习课文中的生字词，通过卡片、游戏等方式进行认读和练习；3. 分析课文结构，引导学生掌握文章的写作特点；4. 深入探讨课文内容，引导学生理解课文所传达的情感；5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价1. 学生对生字词的认读和理解程度；2. 学生对课文内容的理解和掌握情况；3. 学生对课后作业的完成质量；4. 学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。
一年级语文下册《谁住顶楼》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注周围事物的态度，懂得分享和助人为乐的道理。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 小组合作、讨论的能力培养。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中感受和体验。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作意识。
3. 游戏教学法：运用趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论记录表。
4. 与课文内容相关的生活图片或视频。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示楼房图片，引导学生关注顶楼，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：采用卡片游戏、分组竞赛等形式，让学生认读和理解生字词。
3. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 理解课文：通过小组讨论，分析课文内容，理解比喻和拟人手法。
5. 拓展练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学生字词。
2. 总结课文内容，强调关注周围事物的重要性。
3. 强调分享和助人为乐的价值观。
八、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，准备下一节课的背诵。
3. 观察生活中的事物，记录下来与同学分享。
九、课后反思：1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 课堂讨论的氛围和学生的参与程度。
3. 学生对课文内容的理解和价值观的认同。
1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文的朗读和背诵。
3. 小组讨论的积极性和合作能力。
4. 学生对生活中事物的关注和分享态度。
十一、单元测试：1. 对生字词进行听写测试。
2. 朗读课文，检查语音语调和表情。
3. 设计课文内容相关的问题，测试学生对课文的理解。
一年级语文下册 谁住顶楼1说课稿 语文S版
《谁住顶楼》说课设计【说教材】一、教学内容《谁住顶楼》是义务教育课程标准试验教材语文s版的一篇童话故事。
这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。
课文共有七个自然段，其中有六个自然段写了他们之间的争论是文章的重点。
课文有四幅插图，可后安排了认读的生字表、会认字表及分角色朗读的要求。
课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。
二教学目标1.认识13个生字，会写8个生字，学习3个新偏旁。
2.分角色有感情的朗读课文。
3.体会新楼房里的居民明彼此之间互相关性心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人方便。
三、教学重难点重点：1.认识13个生字，会写8个生字，学习3个新偏旁。
2.分角色有感情的朗读课文。
难点：体会新楼房里的居民明彼此之间互相关性心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人方便。
四、教具准备：多媒体课件、动物图片、头饰。
五、教学时间：两课时【设计理念】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
课标要求，学生应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学中教师可采取多种形式的朗读，让学生从语境中产生独特的感受、体验和理解。
在教学中，注重学生朗读能力的培养，充分调动学生的积极思维，培养良好的语感。
在反复的诵读中感悟理解文章内容，以读代讲，把读书的权力交给学生，调动学生自主读书的欲望，把要我读变成我要读。
【学情分析】一年级学生经过一学期的学习后，认识了不少的汉字，也有掌握了一定的阅读方法，有了一定的阅读基础。
学习这一课相对来说比较容易。
【说教法】兴趣是最好的老师，教师利用多媒体课件、小动物的图片这些教学手段激发阅读兴趣。
采用朗读法、观察法、表演法、模仿法、小组讨论法调动孩子的学习兴趣，发挥他们好动、好奇、好强的特点。
教师用启发式、讨论式的教学方法。
引导学生自主学习，使他们在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维，求同存异，激活独特感受；在小组合作中，学会解决难题，获取知识。
教学设计1：谁住顶楼
第10课《谁住顶楼》教学设计【教学目标】知识与能力：会写本课8个生字，认识14个会认字；正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。
过程与方法：了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。
情感态度与价值观：体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。
【教学重难点】1．指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
2．理解小动物们为什么都争着住顶楼。
【教学准备】CAI课件、小动物头饰。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第二课时一、回忆课文指名读课文，复述课文内容。
二、识字游戏识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。
三、指导识记指导学生识记六个会写字，交流个性化的识记方法。
1．读生字，把字音读准。
2．同桌互相检查。
3．指名读，师生共同纠正。
4．小组合作：交流识字方法。
小组长指生字，同学读，巩固记忆。
5．全班交流各组的记字方法。
6．教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。
四、指导书写1．大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。
2．师问：你们认为哪个字难写？学生提出认为难写的字。
教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。
3．请学生书写书上田字格中要求描红的生字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4．学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。
5．集体评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。
6．奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。
五、总结升华其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。
到底是争还是让，心中多思量。
善用争和让，朋友遍四方。
让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！【板书设计】谁住顶楼争困难为他人着想让方便。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计1
【教材简析】
这篇课文写了新楼房盖好了，小动物为了把方便让给别人都争着住顶楼，课文具体描写小马、小兔、小狗、小猴之间的对话，相应配有四幅生动的插图，从中体现了新楼房里的居民彼此之间互相关心、团结友爱的优良品质。
【设计理念】
本文设计根据童话故事的特点，通过创设情境，引领学生走进童话世界，激发学习兴趣；开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习自主性，使学生在乐中读，在读中感悟。
【教学目标】
１ 认识13个生字，会写8个字，学习“八字头、牛字头、父字头”３个新部首。
２ 分角色有感情地朗读课文。
３ 体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
【重点难点】
认识生字新词，理解为什么大家都要争着住顶楼。
【课前准备】
教学挂图、生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学时间】
２课时。
【教学设计】
第一课时
一、动画激趣，导入新课
１ 播放课件：新楼房盖好了老牛、小马、小兔、小猴、小狗可高兴了，大家都准备搬新家。
可是谁住顶楼呢?大家开始讨论。
２ 板书课题，读课题。
二、初读课文，整体感知
１ 学生自由读课文，边读边把生字画出来。
２ 同桌一起认读生字，互相纠正不正确的读音。
３ 分别找出前、后鼻韵母、翘舌声母的生字，开火车认读，老师对读不准的字音及时纠正。
４ 认识多音字“重、分”，让学生知道它们有两种读音。
５ 再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。
边读边想：课文写了一件什么事?
三、读文质疑，读议解疑
１ 自由读课文，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的问题？
２ 小组合作学习，把自己读懂的内容告诉小伙伴，提出不懂的问题小组讨论解决。
３ 学习小组汇报展示，老师相机指导。
如：
１）老牛爷爷年岁大了，不能住顶楼。
老师引导学生理解，住顶楼要爬很长的一段楼梯，很不方便。
２）小马爱跑步，身体好，想住顶楼，但脚步重，小兔不让它住。
请学生自告奋勇起来读出小马、小兔的对话，在这具体情景中引导学生理解“自告奋勇”，让学生表演“连蹦带跳”，用“连蹦带跳”说句子。
３）小兔脚步轻，想住顶楼，但小猴担心他会摔跟斗，不让它住。
４）小狗想住顶楼，但大家要它在一楼看门。
５）小猴能爬高，胆子大，大家同意它住顶楼。
让学生从文中找出一个形容小猴子上下楼快的词。
６）播放课件：小猴子快速地上下楼，并为邻居捎信报。
７）提出不懂的问题……
４ 小结：这新楼的主人都能为他人着想，都争着住顶楼。
请学生从课文中找出一个词来形容它们怎样相处。
（和睦相处）
５ 分角色朗读。
（１）一名学生读叙述的话，其余的学生选择喜欢的角色进行对话。
（２）找出六名学生，分角色朗读，其他同学当评委，评选谁朗读得准确、流利、有感情。
四、总结课文，拓展思维
１ 通过学习《谁住顶楼》这篇课文，你觉得这一群可爱的动物，它们是怎样相处的?
２ 向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些方便让给别人，关心别人，和别人和睦相处。
第二课时
一、复习引入
上节课学习了《谁住顶楼》这篇课文，知道小动物们为了把方便让给别人，都怎么做，你能用一个什么词来形容他们吗?二、再读感悟
请愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。
三、自主识字
１ 复习要求认识的生字：分男女小组比赛认读要求认识的词语，比比谁念得准确。
２ 记忆生字。
说说自己用什么方法记住哪些生字。
３ 认读要求会写的生字。
４ 指导书写。
（１）认识新部首：八字头、牛字头、父字头。
（２）了解生字的结构、笔顺，特别指导写年的笔顺。
（３）比较形近字：休、体。
（４）老师示范书写，学生描红练习。
５ 巩固生字：给生字组词，并选几个词说句子。
四、积累词语
１ 小组长带领认读词语花篮里的词语，并每人选一个词说一句话。
２ 从课文里选出喜欢的词语，并用它说一句话。