人教版小学六年级下册语文第三单元教(学)案设计说明
江岸区中心小学六年级语文下册第三单元交流平台与习作例文教案+反思新人教版
3。布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
1.学生要说出体现文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动。
2.小组讨论——全体交流。
3.写妈妈对自己的爱。
诗词引入本文教学，创设情境,以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。
二、初读课文，理清脉络.（约15分钟）
初读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心?概括出段落大意.
1.读课文，用“—-”画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3。分四人小组说一说。
4。全班交流反馈。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱.可对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱.通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵.同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
【教学策略与设计说明】
［教学板书］
交流平台情以物迁
辞以情发抒发真情实感
初试身手心情不同感受不同
［教学反思]
“不精不诚不能动人”,这个单元的教学是围绕着说真话抒真情展开的,但一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点，难就难在说着容易“做”着难。在交流平台和初试身手环节,大家说得都很好，能够顺畅地说出“情”“景"和“感受”之间的关系，句子练写也能很快完成,这是值得肯定的。
3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感.
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。
人教版语文六年级下册教材分析
人教版语文六年级下册教材分析姿一、教材的主要特点本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
二、教材内容本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。
三、教学目标本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。
（一）写字1、教学目标：能会写80个字。
适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等（二）阅读1、教学目标：根据《语文课程标准》的要求，在六年级要达成的任务是：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
2、具体做法：（1）正确把握“读”与“讲”的关系。
高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体把握文章大意的默读。
“讲”主要是学法的引导和渗透。
导在关键处，疑难处。
重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的教学策略。
（2）注重对课文的形象感受阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。
要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。
（3）掌握提问的技巧要设计好关键性的问题。
对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
人教版小学语文六年级下册全册教案
人教版小学语文六年级下册全册教案小学语文六年级下册全册教案1一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。
难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
三、教学准备：关于各地民居的课件。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、图片导入，初识民居1、出示CAI课件，说说你认识哪些民居。
2、教师介绍：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。
民居是人们对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房使用。
我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。
由于我国幅员广阔，各地区自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。
今天我们就认识其中两个。
3、板书课题二、初读课文，整体感知。
师：走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么?请大家快速默读课文。
思考：客家民居或傣家竹楼各有什么特点?三、自主研读，合作梳理师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。
可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成六个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。
每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。
明白了吗?3、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居傣家竹楼建筑成因建筑材料形状结构文化内涵四、反馈交流，了解民居1、交流“客家民居”特点建筑成因：客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方偏僻、边远的山区，为防盗版匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅。
建筑材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片木条作筋骨，夯筑成土楼。
单元整体作业分层设计案例-语文六年级下册第三单元
语文六年级下册第三单元“让真情在笔尖流露”一、作业设计整体思路语文的学习是一个长期积累的过程，它不同与理工科类的学科科目，只用掌握解答问题的思路，解决问题的方法，就能比较容易的解决相同类型的问题。
小学语文是语文学习过程中的初级阶段，应该重在如何激发小学生对学习语文的兴趣。
因此，小学语文作业的设计也应该遵循“基础性”和“功能性”的原则。
将“体现素质教育导向的基础性作业，探索设计不同学习环节不同功能型作业”落实到日常的教育教学中。
为真正做到将语文作业是课堂的延伸和拓展，指引学生语文的学习，培养学生的学习习惯以及解决问题的能力。
因此，设计了以下三类作业：基础作业、综合作业，以及分层作业。
基础作业：基础作业题型一般指，字词书写、拼音、句子排序、病句修改、选词填空等。
同时，紧扣单元的语文要素，故设计了课前预习、课时一、课时二的三部分基础作业，达到夯实基础的目的。
综合作业：语文是学习其它学科的基础，反之，语文素养也可从其它学科的整合教育中提升。
因此，语文综合作业，是一定要融合德智体美劳。
才能达到真正的“五育并举”分层作业：分层自主式作业，体现了因材施教的差异性，因人而异的区别性以及给予选择的权利的自主性。
确保学生作业的成功率与高效率，让学生达到有效学习的效果。
二、单元整体作业设计解析（一）教学对象六年级学生（二）学情分析六年级学生对事物的判断基本有其自身独特的见解，可是因为自身年龄的限制，不少学生应该会出现，仅仅抓表层，很难感知本质，以及了解文本思路易，但明确文章思想难等现象。
在学生的学习动机上，六年级学生不但有明显的自我认识，而且十分关注自身在语文的学习过程中的自我表现。
由于，这一动机的促使，六年级的学生十分乐意接受有挑战性的任务，从而通过完成一系列的任务，展示自己的能力。
总而言之，出于小学阶段的学生，能够真正发于自身的内部的学习动机并不多。
因此，单单从学习动机的角度思考，不能盲目期待小学生不经过老师的逐步引导，就充分执行并从事相关的学习活动。
阅读指向表达：统编小学语文六年级下册第三单元整体备课建议
阅读指向表达：统编小学语文六年级下册第三单元整体备课建议就统编小学语文六年级下册第三单元的整体备课，提一些意见和建议，和老师们一起分享、也一起探讨。
我想，这个总的专题围绕着这样一个核心意思或者说这样一个主题来展开，这个主题就是——阅读：指向表达。
那么，具体的，我想从以下四个方面来谈一谈六下第三单元整体备课的建议。
1.单元功能定位就是说这个单元在整一册书当中，或者跟其他单元相比，具有怎样独特的作用、地位和价值？我们首先要搞清楚这个问题。
单元整体备课不是一加一等于二，不是说把每一篇课文简单地叠加一下，凑成一个单元的整体教学，单元整体备课的出发点是整体，最后的落脚点也在整体。
因此我们需要运用一加一大于二的思维，也就是说需要运用一个更高层次的、整合的思维来看待整个单元的教学，否则，单元整体备课就没有意义。
2.单元文本解读一旦明确了单元的整个功能，那么文本解读就应该服从和服务于单元的整体功能。
这样的话你就会发现，即便是同样一篇课文，放在这个单元跟放在另外一个单元，在解读的视角、解读的重难点、解读的特色把握上，都会有所区别。
3.单元教学策略因为有了总的定位，单元文本解读能够帮助我们很好地加工成教学内容，紧接着我们就要考虑，围绕着这样的目标和这样的教学内容，我们应该选择最合适的教学策略和路径。
4.单元课例分析我找了一些我认为比较优秀、比较典型的单元课例，我们做一个简单的分析，看看是否有利于我们更感性、也更深刻地理解这个单元的功能定位和这个单元的教学策略。
当然最后还会留一些时间进行互动答疑。
第一个板块——指向表达：单元功能定位。
六下第三单元功能定位，我把它概括成一个词，那就是——指向表达。
为什么把这个单元定位成“指向表达”？那就需要我们来分析这个单元的基本结构和主要内容。
我们一起来看看，统编小学语文六年级下册第三单元的板块结构和教学内容。
整个单元分成这样五个板块，第一个板块，当然是单元导语。
我们都知道，单元导语从三年级开始，统编教材就已经有了安排和落实。
小学语文六年级下册第三单元备课
课题10、十六年前的回忆设计者执教者课型精读课时 1 授课时间年月日节数教学目标1、初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
2、了解时代背景，正确地朗读课文。
3、了解课文内容，理清课文层次。
4、了解李大钊在被捕前的事迹，体会李大钊的革命精神。
教学重难点理解词语，在了解课文内容的基础上，理清课文层次。
教具准备了解李大钊的故事。
教学流程调控措施一、明确学习目的1、默看导读，明确要求。
2、导入课题：毛主席在《咏梅》词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格在无数革命者身上得到了具体体现，李大钊同志就是其中的一个。
为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年（李大钊牺牲于1927年），所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
这篇课文，把我们带到那腥风血雨的年代。
二、学习本课生字词1、学生自己初读课文，并画出文中生字。
2、指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
特别注意：被难日（nàn）3．指导学生分析字形结构。
注意强调：如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和丿要写全。
“剧”字可以用旧字“据”换部首的方法去记。
联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。
“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。
“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。
4、理解词语。
（1）让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语。
（2）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
5、正确地朗读课文，思考：按事情的发展顺序把课文分成四段。
被捕以前：（1～7）；被捕经过：（8～18）在法庭上：（19～29）；被害以后：（30～33）三、学习第一段。
1．小声自读第一段。
思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。
课题10 十六年前的回忆设计者执教者“父亲每天夜里回来很晚。
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
目标
- 理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
- 能够运用所学知识，自主阅读和理解相关文本。
- 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学内容
第一课时
- 课文：《白兔家族》
- 重点词汇和短语：光彩照人、惊叹不已、跳跃、雪白、矫健、羡慕
- 教学活动：
- 听读课文，并进行语音、语调、语速的模仿练。
- 分组小组讨论分享对课文内容的理解和感受。
- 课堂上进行角色扮演，模拟人物对话情境。
第二课时
- 课文：《蜻蜓》
- 重点词汇和短语：优雅、张扬、修长、浑然一体、充满活力、四处觅食
- 教学活动：
- 背诵课文，并注重发音和语调的准确表达。
- 小组合作，分析课文中的比喻和修辞手法。
- 通过图片展示和讨论，了解蜻蜓的生活性和生态环境。
第三课时
- 课文：《乌鸦喝水》
- 重点词汇和短语：喃喃自语、沉思
- 教学活动：
- 分角色朗读课文，培养学生的语音语调和朗读表达能力。
- 分组合作，归纳整理课文中的乌鸦形象描写和细节。
- 借助多媒体资源，展示乌鸦的形态特征和行为性。
教学评价
- 课堂参与度：观察学生的课堂表现、提问回答的积极程度等。
- 作业完成度：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
- 课后练：布置相关阅读练和写作练，检验学生综合运用语言
能力。
使用的教具
- 音频设备：用于播放课文录音和音频资源。
- 课件和图片：展示课文内容和相关主题图片。
- 多媒体设备：用于播放视频和展示电子资料。
人教版六年级语文下册教案(通用16篇)
人教版六年级语文下册教案〔通用16篇〕人教版六年级语文下册教案〔通用16篇〕六年级语文下册教案篇1一、教学要求1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学友情的思想感情，培育团队精神。
2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。
3.说写结合，完成两篇作文：(1)介绍照片中的“我”;(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。
二、教学安排1.导语。
你们即将分开生活了多年的母校，辞别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。
为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，聚集成一本“班级纪念册”送给母校。
你们同意吗?但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?2.范例及讲评。
你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?讲评重点：有无详细内容，是否介绍清楚。
板书：围绕一个意思要有详细内容特点介绍清楚3.练习。
(1)独立考虑：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?(2)小组交流，练习口述。
4.大组交流。
请各小组哪位同学说得较好?讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。
5.当堂习作。
限定时间，快速习作。
6.互相修改。
找一个朋友，征询意见，自行修改。
7.小结。
六年级语文下册教案篇2一、教材说明《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上困难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案一、教学目标1.知识与技能：回顾第三单元所学的课文内容，能够正确地理解、朗读和默写。
2.情感态度价值观：培养学生对历史人物和古代故事的兴趣，引导学生珍惜传统文化，培养对祖国的热爱。
二、教学重点1.复习《古诗两首》，能够准确地理解和背诵。
2.复习《开福人》中的句子，能够正确地读和默写，理解其中的文言阅读技巧。
三、教学难点1.对于《开福人》中的句子理解，体会古代文学的魅力，增强文言文阅读的能力。
四、教学准备1.教师准备：课文教材、电子板书、幻灯片等。
2.学生准备：课文课本、笔记本等。
五、教学过程第一步：复习《古诗两首》1.教师唱读《古诗两首》，学生跟读。
2.学生分组背诵《古诗两首》。
3.全班对古诗进行朗读。
第二步：复习《开福人》1.教师引导学生回忆《开福人》的故事情节，对课文进行简要复述。
2.学生逐句读课文，理解其中的词义。
3.学生默写《开福人》中的重要句子。
4.教师对文言阅读技巧进行解释和讲解。
第三步：思考讨论1.教师提出问题，引导学生思考课文背后的寓意和人生哲理。
2.学生自由发表对《古诗两首》和《开福人》的看法，分享自己的感悟。
六、课堂作业1.完成《开福人》的默写作业。
2.思考并写下对本节课的感想和体会。
七、教学反思本节课主要以复习《古诗两首》和《开福人》为主线，通过多种互动形式，让学生加深对课文内容的理解，并培养他们的阅读能力和写作能力。
在未来的教学中，要注重培养学生的语文素养，促进他们对古代文学的热爱和理解。
以上是本节课的教案内容，希望能够为学生的学习和成长提供一定的帮助。
课堂互动教案：六年级下册语文第三单元
课堂互动教学是当今教育界流行的一种教学方式，它通过引导和激发学生的自主性，动员学生通过不断的讨论和参与共同探究问题，使得学生更加深入地理解知识，更好地掌握知识。
在六年级下册语文第三单元教学中，我采用课堂互动教学方法，让学生在互动中更好地了解自己的语言能力和表达能力，提高了学生的语言能力和课堂参与度。
我将教材内容分为几个基本问题，通过多次思考和讨论，让学生自发地提出问题，并对问题进行讨论，用多种图形和语言的组合方式，突出重点和对话，让学生在思考中得到更深入的认识。
例如：“一篇好文章需要遵守哪些基本原则？”，“如何达到篇章间的连贯性？”，“感情与语言之间有怎样的关系？”等等。
让学生可以自行分组，并根据自己的理解和分析做出自己的答案。
在讨论的过程中，学生可以充分地沟通和交流，从而提高了学生的思维能力和口语表达能力。
我还通过模拟情景和游戏来促进学生的学习和交流。
例如，在学习“寓言”这一内容时，我设计了一个“评寓言”游戏，让学生通过自己的推理和分析来评价寓言的质量和内涵，通过这种方式来读懂寓言，进一步扩展学生的思维深度。
我在教学中还注重对学生反思自己和他人的表达能力。
在大家合作完成一篇寓言的过程中，我对学生之间互相评价的语言和表达方法进行梳理和讲解，让学生有意识地反思自己语言的清晰性和表达的准确性。
从而优化和提高自己的表达效果。
课堂互动教学模式的成功不仅体现在学生的口语表达和思维深度上，还体现在学生的情感体验上。
在一些语文课练习中，每个小组按照要求完成练习后，都会把自己的练习内容放在课堂上展示，而对于学生而言，这既是自我展示的机会，也是互相学习的过程。
这种分享可以促使学生更加深入地了解和感受自己的情感体验，并与同学们分享这种体验，从而使得学生在课堂上获得了更多的情感体验。
课堂互动教学方式不仅可以更好地提高学生的语文水平、思维深度和表达能力，还可以促进学生的情感体验和交流。
它也是一种非常推崇和值得广泛推广的教学方式。
部编版六年级语文下册全册教学设计(含全套教案+反思)
第一单元1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。
2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。
- 第一课时-一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:正．(zhēng)月掺和．．(chān huo)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(老北京过春节的情景。
)2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。
时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初九到腊月二十二孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿大人:预备过年的物品续表时间风俗习惯腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖过了二十三大扫除,把吃的预备充足除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁元旦(旧时指农历正月初一)铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会正月初六多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵正月十九春节结束3.学生汇报。
4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。
本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。
(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。
详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。
六年级语文第三单元教案
六年级语文第三单元教案六年级语文第三单元教案1教学目标(一)知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理清作者写作思路。
3.品读重点句子，品味语言的质朴美。
(二)过程与方法：1.自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2.交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。
(三)情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
教学重点、难点读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。
《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。
这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。
注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路1.师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。
)2.通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清*写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
1.出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。
请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
小组内交流全班交流，教师适当点拔学生：(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。
小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。
我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。
学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。
六年级语文第三单元作业设计及说明
三座店中心小学
六年级语文作业设计及说明
作业
类别
作业内容
作业评价
设计意图
经典
回顾
积累展示。这个单元你一定积累了不少好词好句或者名言警句，把它们写出来与同学分享吧，你会得到更多。
家长满意度
优（）
良（）
一般（）
快乐
★芳芳听讲总是聚精会神。近义词（）
★父亲以前总是清楚的告诉我想知道的问题。反义词
（）
★快乐是一种可以传递的力量。反义词（）
2.补充词语并归类
争先（）后千方（）计（）然一新
千（）一发五湖（）海日新月（）
形容时间紧迫：
表现积极进取：
体现变化极大：
说明地域广泛：
星级评价
☆
☆
☆
☆
☆
你觉得
你的表
现可以
得到几
颗星
点击
1.辨字组词
籍（）娱（）僻（）峻（）
藉（）误（）避( )竣( )
2.词语搭配
遵守看到提高战胜改正改进
工作缺点制度成绩困难勇气
( )—（）( )—（）
( )—（）( )—（）
( )—（）( )—（）
我的表现
很棒（）
一般（）
加油（）
能力
闯关
能力
闯关
1.按要求写词语
★他注视着图画陷入了沉思。近义词（）
拓展
延伸
学习了这个单元的文章你对我们的幸福生活有了跟深刻的感受吧。你想用怎样的方式来表达自己高兴感激之情呢？写一写吧。
为脸
吧。
真情
寄语
统编版六年级语文下册第三单元 匆匆,那年 大单元教学设计
第三单元匆匆，那六年一、目标与内容（一）学习目标1.会写“藏、挪”等19个字，会写“确实、空虚”等29个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文《匆匆》。
了解《匆匆》《那个星期天》的内容，体会作者表达的情感。
3.凭借关键句段，感悟作者表达情感的方法，比较表达方式上的异同。
4.结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写话。
5.选择合适的内容，把感受最深的事写具体，能真实自然地表达自己的情感。
（二）学习内容与学习重点（三）设计说明本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露”组织选文。
编排了两篇精读课文：《匆匆》《那个星期天》，两篇习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇散文。
他以细腻的笔触刻画了时光的流逝，表达了对时光匆匆而过的无奈和惋惜。
文中作者将抽象的时光流逝形象化，用具体化的描写让抽象的时间看得见，甚至摸得着。
文中作者直抒胸臆，追问时间的去向，强烈的情感直抵人心。
《那个星期天》节选自史铁生的自传体小说《务虚笔记》。
主课文要写了小时候的某个星期天，“我”无比期盼母亲带“我”外出，但却未能成行的经历。
作者通过大量的细节描写，将情感融入周围的人、事、景中，细腻而生动的写出了“我”从兴奋、焦急到无奈，直至失望的情感变化过程。
展现了“我”在那个星期天下午细腻、敏感、丰富的内心世界。
“交流平台”对两篇课文在情感表达方法上进行了归纳梳理。
《匆匆》侧重于直接把心里想说的话写出来，直接抒发情感。
《那个星期天》侧重于把情感融入在具体的人、事或景物中，间接抒发情感。
这两篇文章丰富了学生对生活细致的观察与感受，为习作选材打下基础。
“初试身手”安排了实践练习，先理解“心情不同对身边环境感受也不同”，再根据教材提供的情境，就两种心情状态来练习自然地表达情感。
习作例文《别了，语文课》主要写了以前不喜欢语文课的“我”，因为即将离开祖国，忽然喜欢上了语文课，在最后一节语文课上，接过老师和同学送的书，感动不已，决心把中文自修好。
六年级下册语文第三单元教学计划
教学难点
通过从不同角度感受人物的内心世界，体会每篇课文流露的真情实感，从生活中的小事去体会人生道理，获得启发。学会表达，增强自信心，培养珍惜时间、感悟亲情、热爱祖国的情感。
教具准备
应用班班通教学软件。
课时安排
教学本组教材可用14课时。
教材分析
本单元“习作”的主题是“让真情自然流露”。 《匆匆》是朱自清先生的一篇散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》选自作家史铁生的《务虚笔记》，课文讲述了一位母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事情，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，同时从侧面表现出了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。作者通过心理描写、语言描写、动作描写和环境描写，将小男孩的内心变化展现得淋漓尽致。习作例文《别了，语文课》通过描写主人公陈小允在老师的鼓励和引导下，对语文产生了浓厚的兴趣，成绩取得了迅速进步，但由于即将告别语文课而难过的不舍情感，表达了他对母语和伟大祖国深深的眷念之情。《阳光的两种用法》以“老阳儿”为线索，贯穿全文的感情脉络，叙述了在生活不大富裕的童年时期，母亲和毕大妈将阳光变成了居家的好帮手，使艰辛的琐碎日子过得有滋有味的一件事。表达出我对童年时光的怀念，对上一辈人智慧的佩服，对母亲真切的热爱之情。两篇课文旨在引导学生如何把真情实感写得更具体，写得更真实。
教学目标
1.会写19个生字，做到正确识音、辨字，掌握要求掌握的多音字和词语释义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文；积累文中表达修辞上的好词好句。
3.体会每篇课文流露出的真情实感和道理，学会从不同角度来刻画人物的内心世界。
六年级下册第三单元习作指导课公开课一等奖创新教学设计_1
六年级下册第三单元习作指导课公开课一等奖创新教学设计六年级下册第三单元习作指导课（一）教学设计——《别了，语文课》《阳光的两种用法》一、教学目标1.通过借助旁批自主阅读例文，体会作者的情感变化以及表达情感的方式。
2.运用本单元学到的表达方法抒发情感。
二、教学过程（一）自主阅读习作例文，体会作者的表达方法1.自主阅读《别了，语文课》，梳理“我"的情感变化，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
2.结合文中的三处批注，体会例文是怎样表达情感的。
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。
第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。
第三处：选择典型、独特的事例更能突显心情和气氛。
《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我"对语文课的情感变化，结合大段心理独白直抒胸臆，同时选取了最典型的、独特的事例将离别之情表达得淋漓尽致。
3.自主阅读《阳光的两种用法》，结合批注，说说从两家人的生活中你体会到了什么样的情感，作者是怎样把这种情感表达出来的。
《阳光的两种用法》则寓情于事，以“老阳儿”为线索贯穿全文，表达对母亲的感激与怀念，对母爱的感恩与歌颂。
小结：表达的情感可以融入具体的事例，说明写作时要围绕情感去选材。
（二）初试习作，运用方法叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
"大量阅读文章后，我们已掌握了表达的方法，接下来可以尝试把这些方法运用到我们的写作中。
1.分解习作难点，整理思路。
2.运用方法，学生练写。
3.学生交流、互评。
4.教师评价、小结。
小结：“不精不诚不能动人”，写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
同学们已经初步学会了运用不同的方法来表达情感，下节课，我们就把学到的本领切实运用到写作中去，让真情在笔尖流露。
三、板书设计习作指导课（二）——“让真情自然流露"一、教学目标1.通过回忆经历的不同的情感体验，选择一种你印象最深的感受，回顾事情经过，回忆当时的心情，能有条理地写下来。
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第三单元教学计划教材分析：本组课文围绕革命志士共同的理想与新年选编了四篇课文：《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》和《一夜的工作》。
本组教材中的人物所处的时期不同、事迹不同，“为人民服务”的信念是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
课文后还安排了“口语交际习作”和“回顾拓展”。
学情分析：本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，能初步读懂课文容，但是课文距离学生生活都比较远。
目标导向：知识与能力：1. 学会18个生字，理解有生字组成的词语。
2. 学生通过读书和交流搜集到的资料，读懂课文容。
3. 引导学生把握文章的主要容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
4. 完成“口语交际习作”、“回顾拓展”。
过程与方法：1. 本组教材不仅容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2. 课前应引导学生去搜集资料，并在重点、难点上给予点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
3. 要尽可能的让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，提高自学能力。
4. 教师在教学时尽可能要注意与课之间的在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
情感态度与价值观：让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
教学重点、难点：1. 引导学生借助语言文字感受大钊同志的革命精神。
2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
3.体会“为人民服务”的思想4.理解一些含意深刻的句子。
5.从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
6.交流平台，交流令人感动的细节和学到的表达方法。
课时安排：《十六年前的回忆》 2课时口语交际 1课时《灯光》、 1课时回顾拓展 1课时《为人民服务》 2课时习作 4课时《一夜的工作》 1课时单元检测 2课时10 十六年前的回忆教学目标：知识与技能：1.学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
教学重点：引导学生借助语言文字感受大钊同志的革命精神。
教学难点引导学生借助语言文字感受大钊同志的革命精神。
教学准备教学准备：①收集关于大钊的资料。
②自学生字新词。
教学方法 1. 领悟课文前后照应的表达方法。
2. 引导学生品读大钊语言、行动的语句，结合背景资料，体会大钊视死如归的精神品质。
体会课文中对比描写的作用。
教学课时2课时【教学过程】第一课时一、导入同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。
而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。
今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──大钊同志。
（板书课题）教学二、了解背景，简介大钊1、了解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。
请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？（1）课文的作者是星华，她是大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。
（2）大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。
（3）理解“被难日”，在课文中就是指大钊被杀害的日子。
2、简介大钊。
大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。
他领导了1926年3月18日人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀作霖杀害。
牺牲时年仅38岁。
三、默读课文，理清写作顺序和课文结构1、标注自然段。
（共32个自然段）2、默读2—32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。
3、小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。
建议2—32自然段分为四个部分：（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、朗读课文，学习生字新词1、朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。
遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。
2、词语学习。
（1）交流自己已懂的词语。
如：军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。
课文中的作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。
宪兵：旧时国家的政治军事警察。
（2）认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。
第二课时一、听写新词，对照课文，检查改错二、回忆课文主要容三、品读重点语句，感受大钊的人物形象请同学们自由朗读课文，重点读读描写大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。
如：三、品词析句，感悟“革命者”形象1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？2．交流讨论：a 被捕前：⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。
”这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。
）⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。
”父亲为什么而忙碌？⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。
⑷指导朗读。
b 被捕时：⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
”“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。
”⑵分角色朗读。
C 法庭上：重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？⑵父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。
⑷指导朗读。
四、回归文本，感悟“父亲”形象1．在我们眼里，大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，大钊同志是一位伟大的父亲。
课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？3．交流讨论引导学生抓住文中的相关语句感受大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
4．父爱如山。
身为革命者的大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。
因此，当大钊同志遇难十六年后，女儿星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。
五、体会大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处1、体会大钊被害后家人的悲痛。
自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。
2、体会首尾照应写法的好处。
现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？（1）这是首尾呼应的写法。
（2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
感悟写法，课外拓展3．文中哪一部分容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）4．1927年的春天，在局势越来越紧的时候，大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些容文章中没有写到。
请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。
5．交流展示、评价。
五、了解大钊墓碑上的评价，引导课外阅读1、大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。
他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典。
2、引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像大钊一样的革命先辈。
我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
【板书设计】10 十六年前的回忆被捕前：坚决地说忠于革命被捕时：不慌不忙视死如归被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈11* 灯光【教学目标】知识与技能：1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要容，理清课文的表达顺序。
过程与方法：1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要容。
2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。
作适当点拨引导，加深学生的理解。
情感态度与价值观：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重点】理清课文的表达顺序。
【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的容与他的英雄壮举之间的联系。
教学方法 1.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
2.加强朗读、默读，体会感情，从中受到教育，培养语感。
3.抓住中重点，加以指点，重点理解。
【教学时数】一课时（24）【教学过程】一、揭题导入，整体感知1．当我们面对清晨第一缕灿烂的，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
3、通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。
二、理清课文叙述顺序1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。
三、精读往事部分容1、学生默读这部分容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。