五年级科学[上册]单元教材分析
人教版五年级科学上册第一单元教材分析
人教版五年级科学上册第一单元教材分析1. 教材概述《人教版五年级科学上册》第一单元主要介绍了科学实验的基本概念和科学实验的基本步骤。
通过研究这个单元，学生将了解到科学实验的重要性，并掌握进行简单科学实验的方法和技巧。
2. 教材内容分析本单元的教材内容主要分为以下几个部分：2.1 科学实验的定义教材首先对科学实验进行了定义，介绍了科学实验的目的和意义。
通过实验，学生能够观察和研究事物的性质和规律，培养科学思维和动手能力。
2.2 科学实验的基本步骤本单元重点讲解了科学实验的基本步骤，包括提出问题、制定实验计划、开展实验、记录实验数据和总结实验结果。
通过清晰的步骤介绍，学生能够掌握科学实验的整体过程，并且能够运用到实际的科学实验中。
2.3 科学实验中的安全注意事项在进行科学实验时，安全是非常重要的。
教材中提醒学生在进行实验时要注意安全，如佩戴眼镜、穿实验服、避免接触有毒有害物质等。
这些安全注意事项能够帮助学生在实验中保护自己的安全。
2.4 实验案例分析本单元还通过一些实验案例来展示实际的科学实验过程。
学生可以通过分析实验案例，进一步理解科学实验的基本原理和应用。
3. 教学建议为了更好地教授本单元的内容，提高学生的研究效果，以下是一些建议：- 使用多媒体辅助教学：通过使用多媒体资源，如图片、视频等，可以生动形象地展示科学实验的过程和结果，激发学生的兴趣和好奇心。
- 进行实践活动：在教学中，可以组织学生进行一些简单的实践活动，让学生亲自动手进行科学实验，提高他们的实际操作能力和动手能力。
- 提供实验材料：为了让学生更好地进行实验，教师可以提供必要的实验材料，并给予学生正确的使用指导。
4. 总结通过对《人教版五年级科学上册》第一单元教材的分析，我们了解到本单元主要讲解了科学实验的基本概念、基本步骤和安全注意事项。
教师在教学中可以采取多种策略，如使用多媒体辅助教学、进行实践活动和提供实验材料，提高学生的学习兴趣和动手能力。
小学五年级科学上册教材分析
小学五年级科学上册教材分析一、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
1、《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2、《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3、《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。
让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、《运动和力》单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
二、教学目标：1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为统统的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
教科版《科学》五年级上册第一单元1-3课教材分析(文字稿)
2021-2022学年度第一学期教科版五年级科学上册教科版《科学》五年级上册第一单元1-3课教材分析（文字稿）全套教材共37 个单元，其中侧重于生命世界主题中生物内容的单元有8个（不包括人体的内容）。
在三、四年级的学习中，学生已在6个单元中涉及“生物”这一领域，《生物与环境》是第7个单元，让我们看看本单元所处的位置。
从“生命世界”这一系列主题性活动中，让我们清晰地见证了知识、能力和情感目标是如何三线共进，交相呼应，伴随着孩子们一起成长的。
接下来，让我们具体看看第一单元的1-3课。
从结构层次上看，“设计种子发芽实验”、“种子发芽实验”、“从实验中获得信息”三个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题、设计方案——实验研究、收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。
在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。
第一课：设计种子发芽实验在三年级“植物的一生”中，相信随着“凤仙花”从种子到开花、结果的过程，学生对植物生长与“水、阳光、土壤”等自然因素的关系有了较深刻的体验和积累，但是这些因素还从来没有被学生从科学的角度被证实和认识。
当科学课伴随着孩子们一起迈入五年级的大门之时，对上述因素进行专题研究活动，应该十分贴近学生的认知水平和思维层次，同时也符合五年级学生的兴趣需要。
有记错的话这是第四次鲜明地提出建立对比实验这个目标。
围绕上述目标教材安排了“提出要解决的两个问题、讨论用实验证明种子发芽条件的方法、设计并制定实验方案”三个主要活动内容。
活动一：提出要解决的两个问题教材第2页图中的对话，向学生提出了探究的任务，同时也对学生的思考和讨论进行了引导。
对话中表达的“土壤、水分、气温”是种子发芽最重要的三个因素。
但是，如果给学生充分讨论和发表见解的时间，相信他们一定还会提出许多条件来，例如：阳光、空气、休眠期等等。
在设计教学时，可以从“你是怎么种花的？”引入，然后提出“绿豆发芽需要哪些条件？”这样可以更自然，也更贴近学生的已有的经验。
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元《光》单元教材分析
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元《光》单元教材分析2021年科版五年级上册科学教材分析第一单元光一、单元概述从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。
今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知实则是对光，抑或是对科学本质的理解。
光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等几个波谱区。
其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。
波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。
这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。
如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。
对于五年级的学生而言，教师没有必要指点学生从光的本质去认识光。
教学中应该遵循课程尺度的相关要求，完成关于光的课程内容。
本单元的研究目标来自课程标准中5-6年级的下列相关研究内容。
621.1辨认来自光源的光，如太阳光、灯光；辨认来自物体反射的光，如月光。
6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
6.22.1知道光在空气中沿直线传播。
6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。
6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。
18.2.2将自己简单的创意转化为模子或实物。
在课程尺度中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的征象和对这些征象的解释，由此形成对光的一些根本认知。
新教材教科版五年级上册科学 第四单元教材分析
2021年新教科版五年级上册科学教材分析第四单元健康生活一、单元概述健康是人生存之本，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。
身体的健康包含两层含义：一是指身体主要器官无疾病，各系统、器官、组织细胞具有良好的生理功能，协调作用完善；二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。
上面所说的身体健康指向我们常说的生理健康。
心理健康指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，也就是我们常说的好的心态。
心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当等。
社会适应指人与社会的关系，它包括人与人之间的沟通、人对社会的适应等多方面的内容。
传统健康理念只关注身体(机体)是否有疾病，现代健康理念对于健康的关注是多元的、广泛的，包括身体心理和社会适应各方面。
其中社会适应取决于身体和心理的素质状况，心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。
良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。
生理和心理是紧密依存的两个方面，生理状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。
本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。
本单元的学习目标来自课程标准5-6年级的下列相关学习内容。
10.1.1举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。
10.1.2列举保护这些器官的方法。
10.3简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。
五年级上册科学教材分析
五年级上册科学教材分析科学是一门帮助我们了解世界的学科，而科学教育也是中小学教育中不可或缺的一环。
五年级上册的科学教材共有六个单元，分别是《物质的组成》、《陆地生态系统》、《物质的变化》、《水生生态系统》、《生命及其特征》以及《空气和呼吸》。
本篇文章将对这六个单元进行分析，并对其优缺点进行讨论。
第一单元：物质的组成本单元主要讲解物质的基本组成和性质，如什么是物质，物质的分类，物质的分子、原子等等。
教材通过生动的图片、实验视频等多种形式，生动直观地告诉学生物质是由原子和分子构成的，以及它们的性质和作用。
同时，还引导学生进行简单的观察和实验，培养了学生的探究精神和动手能力。
第二单元：陆地生态系统本单元主要介绍陆地生态系统的构成、相互作用、特点及环境保护等问题。
通过对不同的生态系统进行介绍，如草原、森林、沙漠等，让学生了解了生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的。
同时，还提出了环境污染对生态系统的危害，鼓励学生树立环保意识，珍惜自然环境。
第三单元：物质的变化本单元主要介绍物质的固态、液态、气态的基本特征，以及物质在不同状态下的变化。
教材通过讲述生活中的各种物质的变化过程，如水的沸腾、融化等，通过简单的实验还让学生亲身感受物质状态的变化。
同时，还介绍了物质的周期性和元素周期表的基本结构，为后续学习打下了基础。
第四单元：水生生态系统本单元主要介绍水生生态系统的构成、相互作用、特点等问题。
通过讲解不同的水域生态系统如河流、湖泊、海洋等，让学生了解了水生生态系统和陆地生态系统的异同，并引导学生了解水资源保护意义。
第五单元：生命及其特征本单元主要介绍生命的基本特征、生命的多样性、细胞和基因等问题。
教材通过生动的图片、视频等多种形式，直观地让学生了解化生、生长、繁殖等生命现象。
同时，还介绍了人类基因组计划，让学生了解到科学技术对生命科学的贡献。
第六单元：空气和呼吸本单元主要介绍空气的组成、特性及对人类健康的影响，同时介绍了人类的呼吸系统的构成和工作原理。
苏教版科学五年级上册第五单元教材分析+教学反思
苏教版科学五年级上册第五单元教材分析+教学反思第五单元人体“司令部”17.刺激与反应一、教材分析本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动｡活动一,认识刺激与反应｡为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的｡活动二,感受刺激与反应｡课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异｡活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快｡活动四,体验人的本能反应｡课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解二、教学反思本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动｡活动一,认识刺激与反应｡为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的｡活动二,感受刺激与反应｡课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异｡活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快｡活动四,体验人的本能反应｡课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解｡1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度2.为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性｡2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神3.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略四,对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程｡评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略四,对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程｡评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力,减少客观题,增加主管题｡透过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向｡18.从刺激到反应一、教材分析《从刺激到反应》是苏教版科学五年级上册第5单元中的第2课｡本课从学生生活实际出发,围绕神经系统的组成,采用先总体后局部的逻辑结构,分四部分展开探究活动｡第一部分,以玩“抢椅子”游戏导入,引导学生分析游戏中的刺激和反应的过程,并在人体轮廓图上画出来｡通过游戏与画图使学生初步了解神经系统的基本组成｡第二部分,分析并完善人体神经系统信息传递过程｡活动一:分析游戏中从刺激到反应的过程,明析大脑具有高级功能,能够指挥人的行动,并在人体轮廓图上画出信号的传递过程,为学生建立形象化的神经系统概况做好铺垫｡活动二:以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富人体轮廓图中神经系统信息传递的路径｡分析人体神经系统可能的结构分布｡第三部分,感受神经系统的各项差异以及大脑错觉｡活动一:探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位反应的快慢｡通过测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明人身体神经分布的不均匀｡再次补充完善增加人体神经系统信息传递图｡活动二:通过目测比较两幅图中线段、图形以及视频,让学生明白我们大脑有时也会产生“错觉”｡第四部分,以学生在生活中常见本能的应急反应,分析脊髓在信息传递中的作用｡通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料,让学生树立健康生活的观念二、教学反思新课程改革,是一次深刻的改革｡新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力: 新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习｡课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者｡作为教师我务必做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战｡面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度，为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
教科版小学科学五年级上册教材分析
教科版小学科学五年级上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。
如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。
如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光本单元中的科学概念1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。
光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。
反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳是地球最大的光源和热源。
光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
苏教版科学五年级上册第一单元教材分析
第一单元（白天和黑夜）知识目标分析
单元教学目标：
1、知识与技能
知道物体的影子和物体之间的关系。
知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。
知道太阳一天当中的运动模式。
能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。
知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。
认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。
认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。
知道月亮一天的运动规律。
2、过程与方法
能够通过观察记录影子的变化和移动。
能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。
能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。
会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。
能够模拟月相变化。
能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。
能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。
3、情感态度与价值观
能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。
体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。
体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。
意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。
体会到科学技术是不断发展的。
单元知识结构：。
教科版小学五年级科学上册教材分析 1
教科版小学五年级科学上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。
如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。
如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光本单元中的科学概念1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。
光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。
反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳是地球最大的光源和热源。
光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
教科版五年级科学上册第一单元教材分析
科学概念：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5、通过文字、图画和讨论表与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8、在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观：
1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
5实验操作。
课时
安排
共8课时
1、种子发芽实验（一）1课时
2、种子发芽实验（二）1课时
3、观察绿豆芽的生长1课时
4、蚯蚓的选择1课时
5、食物链和食物网1课时
6、做一个生态瓶1课时
7、改变生态瓶1课时
8、维护生态平衡1课时
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重点
1、认识植物与无生命环境的关系
2、研究食物链与食物网
教学难点
1、对比实验（1、2、3课），
2、制作生态瓶（第6课）
主要
措施
1观察。
2提出问题。
3预测。
4制定计划。
第一单元教材分析
课题
生物与环境
教学内容
科教版版教材五年级上册第1 —— 23页内容。
新部编版五年级上册科学第三单元教材分析
新部编版五年级上册科学第三单元教材分析介绍本文档旨在分析新部编版五年级上册科学教材的第三单元内容。
该单元涵盖了一系列科学主题，包括动物繁殖、植物繁殖和人类生殖等。
通过对教材的分析，可以帮助教师更好地理解单元的教学重点和学生的研究需求。
教材内容1. 动物繁殖本单元首先介绍了动物繁殖的基本概念和过程。
教材中通过丰富的插图和实例，让学生了解了动物的生殖器官、不同动物的繁殖方式和生殖过程。
在研究中，学生将了解动物的雌雄性别、生殖细胞的结构和功能等重要概念。
2. 植物繁殖第二部分介绍了植物的繁殖方式。
教材通过插图和实例，向学生展示了不同植物的繁殖器官和繁殖过程。
学生将了解到植物的花部结构、传粉和结籽过程等重要知识。
此外，教材还介绍了植物的无性繁殖方式，如植物的分株和扦插。
3. 人类生殖本单元的最后一部分关注了人类的生殖过程。
教材中详细描述了男女性生殖器官的结构和功能，并讲解了受精和胚胎的形成过程。
教材还提醒学生关于保护个人隐私和尊重他人的重要性，以增强他们的意识。
教学建议在教授这一单元时，教师应注重概念的讲解和实际的例子。
可以使用图片、图表和实物来帮助学生理解生殖过程中的关键点。
此外，教师还可以组织小组讨论、实验和角色扮演等活动，加深学生对生殖过程的认识。
结论通过分析新部编版五年级上册科学教材的第三单元内容，我们可以得出结论：该单元所涉及的动物繁殖、植物繁殖和人类生殖等主题都是孩子们在学习中需要关注的重要知识点。
教师应灵活运用教学方法，确保学生对这些概念的理解和掌握。
希望这份分析对教师们的教学工作有所帮助。
五年级科学上册教材分析苏教版
苏教版小学科学五年级上册教材分析科学五年级上册教材共分五个单元，总课时26课时。
第一单元：白天和黑夜本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动在初步认识太阳、月亮运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
第二单元：光与色彩本单元通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。
第三单元：电和磁本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。
电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。
第四单元：呼吸和血液循环本单元是学生认识心跳与呼吸，认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。
第五单元：解释与建立模型本单元内容设计主要围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释展开。
教学进度表附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
部编版小学科学五年级上册单元教材分析
部编版小学科学五年级上册单元教材分析一、前言部编版小学科学五年级上册教材是根据我国教育部门的要求，结合学生的实际情况，以提高学生科学素养为目标，精心编写的一套教材。
本教材在内容安排上注重科学性、系统性、实践性，旨在激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
二、教材内容分析1. 引言部分本单元通过引入生活中的科学现象，激发学生的学习兴趣，引导学生思考科学在日常生活中的应用。
2. 探究部分本单元主要包括以下几个方面的内容：- 物质的性质与变化：通过对不同物质的特性和变化进行分析，让学生了解物质的基本性质，培养学生的观察和分析能力。
- 简单机械：介绍杠杆、滑轮等简单机械的原理和应用，帮助学生理解力的传递和转换，提高学生的实践操作能力。
- 地球与宇宙：引导学生认识地球和宇宙的基本知识，如地球的构造、宇宙的组成等，拓宽学生的知识视野。
- 生物的多样性：介绍生物的分类、特征及其与环境的关系，培养学生的生物多样性观念。
- 人体的奥秘：探究人体的结构、功能和健康，使学生了解人体科学，关注身心健康。
3. 应用与实践部分本部分通过具体的实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能- 掌握物质的基本性质和变化规律。
- 理解简单机械的原理和应用。
- 了解地球和宇宙的基本知识。
- 认识生物的多样性，关注生态环境。
- 了解人体结构，关注身心健康。
2. 过程与方法- 培养观察、分析问题的能力。
- 提高实践操作能力和动手能力。
- 学会合作交流，发展团队精神。
3. 情感态度与价值观- 激发对科学的热爱和好奇心。
- 培养责任感和环保意识。
- 树立正确的健康观念。
四、教学建议1. 课堂讲解- 结合生活实例，生动讲解科学知识，提高学生的兴趣。
- 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 实践活动- 组织实验、观察等实践活动，让学生亲身体验科学的魅力。
苏教版科学五年级上册第三单元教材分析+教学反思
苏教版科学五年级上册第三单元教材分析+教学反思第三单元地球的表面和内部9.地球的表面一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元《地球的变迁》中的第1课本课内容共分为三个部分｡第一部分是认识地球表面陆地地形特点｡先借助摸地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体,它的表面高低起伏,有陆地和海洋两种表现形式｡再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形,用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的｡第二部分是描述各种地形的主要特点,引导学生观察山地、平原、丘陵、盆地四种地形,从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的特点｡第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型｡教材呈现了两种立体地形模型的表现技法,学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型｡通过制作活动,让学生更好地领会地形特征,培养学生设计与物化地形模型的能力二、教学反思"地球的表面”指的是地球表面的形态,又称地形、地貌｡它是复杂多样,不断变化的,是地球内部运动和外力作用共同形成的｡本课是单元的起始课,属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴,为整个单元的学习起到”奠定知识基础,提供思维线索”的作用｡从地球表面本来就是这样的吗?到思考是什么力量使地球变成现在的样子? 为后续学习提供概念建构思路和基础。
本课的设计线索体现了从整体到局部,从感性认识到理性认识的思维过程,学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上,对地球表面的布局有感性的认识,进而引发学生更深层的思考: 对地球全貌的观察(观察地球图片,产生感性认识) 一一陆地内部主要地形的观察反思: 观察世界地形图和中国地形图,建立具体的“地形”概念一一每一个典型地貌的观察(观察和分析典型地形地貌的特点,并猜测其形成原因,为后续学习奠定基础,提供线索｡让学生多观察地形图,走近全国各地,认识各种地形地貌｡10.火山与地震一、教材分析本课是苏教版科学五年级上册第3单元《地球的表面和内部》的第2课本课教学内容分三个部分:第一部分是认识火山喷发现象,借助图片、视频和资料卡引导学生小组讨论交流,并利用思维导图梳理火山喷发过程与火山喷发前后的现象及危害｡第二部分是模拟火山喷发,了解火山的构造,建立火山的结构模型和工作模型,模拟火山喷发现象,帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部,并能够运用科学语言描述火山的成因｡第三部分是总结与拓展,引导学生将课堂探究延伸至课外,收集整理关于火山的知识制作知识小报,同学间进行交流二、教学反思《火山和地震》这部分内容离学生的生活比较远,没有切身感受学生对这部分内容了解的很少｡学生对火山地震的了解仅仅是依靠电视等媒体的传播,对火山地震的形成原因等具体内容的了解不深入可是学生对此又非常感兴趣｡因为一提到火山地震,尤其是2008年的汶川大地震,学生马上就会想到火山地震给人类带来的灾难性的危害就会陷入那种情景中,引起学生的共鸣｡这就是很好的教学资源,只要充分调动学生学习的积极性和参与性,就能让学生主动去学本课的内容较多,我删繁就简,抓住本课的重难点来进行教学这节课的重点是了解火山和地震的成因｡我采用多媒体作为教学手段以问题探究方式进行教学｡贯穿于问题探究,让学生围绕自己提出的问题,依靠教材,还有多媒体视频,以及三人小组模拟实验进行探究培养了学生的探究能力和思考能力｡在教学中总是存在这样或那样的问题,本节课的不足之处:、在教学自救知识时稍显匆忙,应让学生模拟演习参与其中;、由于公开课自身稍有紧张,课堂语言有几处不够准确、不够精炼｡这就要求我必须结合自身实际,不断地寻找教学中存在的各种问题,通过具体分析,综合比较,实践探索,从而形成新思路,找到新方法｡在理论指导下大胆实践,在实践的基础上升华理论,不断提高自身的专业素质和教研能力,争取做一名合格的科学老师｡11.地球的内部一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元中的第3课本课分为三个部分｡第一部分是认识地球内部结构与地壳运动｡先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的,再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果,以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测｡第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞,通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错,意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆｡第三部分是认识地壳运动导致海陆变化,遵循从局部到整体的认知规律,先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况,建立陆地和海洋会转化的意识;再观察地球大陆板块变化示意图,认识陆地的变化趋势,从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果,为今后继续认识地表变迁理论打下基础二、教学反思反思本课的教学,我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情,在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动,事先,我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品,并将盒子用纸包起来,《地球的内部结构》教学反思｡问[学生]"你们知道这些瓶子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道,这时,我抓住契机对学生说:“科学家从来没有到过地球内部,他们却了解到地球内部的情况,你们想不想当一回小科学家,采用各种方法推测一下这个暗瓶里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗瓶｡”此时,教室里沸腾了,同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了,然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测瓶子里的东西,同学们争先恐后的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都非常有科学道理,望着学生们热情的小脸,我一声令下:"实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇,甚至还有的用针在暗箱上扎小孔 ,教学反思《《地球的内部结构》教学反思》｡探究的热情十分高涨,整个课堂个性飞扬｡我觉得激发学生的探究热情,培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值,作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心,增强他们的自信心,使他们乐于参与,积极参与,亲身经历科学探究过程,从中体会到什么是科学｡至于本课的不足之处,就是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一,这和老师的准备工作也有很大关系,如果我给每组学生都准备好水盒以及磁铁等,也许他们的方法会更多样一些,在学生进行小组活动时,我也需要明确每个人的分工,免得他们没有主心骨,在课堂上显得有些散｡12.地表雕刻师一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元第4课本课以寻找地表雕刻师为核心,采用主从式的结构,展开两个部分的内容｡第一个部分为“主”,即认识改变地表的力量｡首先通过视频展示地球表面的美丽形态,引导学生思考:这些地表形态在亿万年的历史中一成不变吗?继而汇总各种改变地表的力量,并通过这些力量的来源进行分类｡第二个部分为“从”,即模拟这些力量对地表的作用｡它由三个活动构成,第一个活动,组织学生观察图片,分析并交流水对地表的影响;第二个活动,利用石块、玉米粒等模拟风对地表的作用,第三个活动,用酒精灯灼烧页岩片,模拟温度的改变对岩石的作用｡二、教学反思反思整个授课过程,在口头语言与肢体语言的结合上,在教学主线的构建上,特别是一些承转过度环节,还有一些问题需要改进和提高｡在以后的教学过程中,我将主要改进以下几点;第一,力求把握住教学内容内在的逻辑,用一连串的问题把各个内容串接起来,层层深入,逐步铺垫,让学生接受起来较容易;第二,为了让学生更直观的感受到所学的一些抽象内容,利用好多媒体｡同时,在讲课过程中,穿插实物演示,让学生感受到科学知识就在身边,地理学习就在身边｡而这些实物本身更起到强化学生对知识掌握的作用:通过这次的新教师汇报课,在组里各位前辈老师的帮助和多次指导下,我获益良多,也充分认识到了自己的不足之处｡今后,我将继续虚心学习,不断地提升自己的教学能力｡。
新苏教版科学五年级上册第三单元教材分析
新苏教版科学五年级上册第三单元教材分析第三单元地球的表面和内部一、单元设计意图1.本单元主题的提出地球养育了人类，是人类赖以生存的家园。
地球科学是地质、地理、海洋、气象以及与之有关的学科的总称。
人类面临的资源短缺、气候变暖、环境污染、自然灾害等一系列问题，无不与地球有关，无不与地球科学有关。
在地球各系统内外均有能量流动和物质循环。
板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等就与地球内部物质、能量的不断作用和平衡有关，它们主宰全球海陆变迁和地球物质迁移与积累，并造就千变万化的地貌以及气候。
随着岩石循环学说的提出、大陆漂移现象的发现、板块学说的创立、同位素理论的应用、全球遥感及定位系统的布控、数字地球的建立、新材料新能源的开发……地球的过去、现在、将来，以及地球内部的奥秘正被人类一一揭示。
合理选择栖居地，建立呵护地球家园的全球化环保共识，是每一个地球公民的必备素养。
千变万化的地貌与经纬度共同决定一个地区的气候和植被。
描述和区分不同地貌，有利于学生把握主要地形的本质特征，正确使用科学语言进行交流。
小学生对诸如温泉、火山喷发、地震、地表变迁等不同寻常的地质现象充满好奇心和求知欲，但是对火山喷发和地震的过程、岩石风化方式、岩石成因的认识是片面的、模糊的。
本单元将帮助他们发现改变地形地貌的内外自然力量，将地表的变化与地球内部神秘的圈层结构、物质组成和运动建立起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。
本单元从地表探秘入手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与物质组成。
学生将设计制作地形模型来表现地形特征；将从多个角度提出有针对性的假设，借助模拟实验进一步感受地震、火山喷发、板块运动、岩石自然破碎的发展模式，初步了解它们的成因；将感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山对人们的生产与生活造成的严重破坏，学习科学避震的一些基本方法；在认识地球内部岩浆活动、板块运动以及风化、侵蚀、沉积作用的基础上，将地球内外因素综合起来认识岩石的三大成因。
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五年级科学上册单元教材分析一、学情分析这学期我担任五年级三班的科学课，共有学生55人。
通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
1.《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2.《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3.《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。
让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4.《运动和力》单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
三、教学目标：1.五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2.通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3.掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4.运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5.面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
四、教学重难点：教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
二、教学重点、难点1．了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
2．尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
3．能看懂维恩图的表达方式。
4．开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
5．能够对是否是同一种树叶进行判断。
6．了解植物的一些共同特点。
三、教学准备狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等。
四、教学课时：8课时二、教学重点、难点1．了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
2．尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
3．能看懂维恩图的表达方式。
4．开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
5．能够对是否是同一种树叶进行判断。
6．了解植物的一些共同特点。
三、教学准备狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等。
四、教学课时：8课时六、教学进度周次日期教学内容1 9.1——9.4 种子发芽实验（一）2 9.7——9.11 种子发芽实验（二）观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择3 9.14——9.18 食物链和食物网做一个生态瓶改变生态瓶4 9.21——9.25 维护生态平衡光和影阳光下的影子5 9.28——9.30 光是怎么传播的光的反射光与热6 10.8——10.16 怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器评价我们的太阳能热水器7 10.19——10.23 地球表面的地形地球内部引起的地形变化岩石会改变模样吗8 10.26——10.30 土壤中有什么雨水对土地的侵蚀河流对土地的作用9 11.2——11.6 减少对土地的侵蚀我们的小缆车10 11。
9——11.13 用橡皮筋做运动像火箭那样驱动小车测量力的大小11 11.16——11.20 运动与摩擦力滑动与滚动运动与设计12 11.23——11.27 设计制作小赛车第一单元生物与环境教材分析一、单元概述在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。
在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。
学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。
在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。
在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。
此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。
本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第1~3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6~8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
生态平衡是十分重要的。
对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的单元。
他们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。
二、单元教学目标科学概念1.植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
2.动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3.植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4.所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5.植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
6.生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7.在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
过程与方法1.进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2.观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。
3.进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
4.用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5.通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
6.运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7.通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8.在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观1.养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2.能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3.获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4.形成积极的对待生物的态度。
5.认识到保护环境的重要性。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学内容1.种子发芽实验（一）2.种子发芽实验（二）3.观察绿豆芽的生长4.蚯蚓的选择5.食物链和食物网6.做一个生态瓶7.改变生态瓶8.维护生态平衡四、课时准备8课时。
第二单元光教材分析一、单元概述“光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。
由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点——直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。
在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。
本单元以光的传播特点和光与热为重点。
前面4课是探究光的特性，后面4课探究光与热的问题。
资料页还增加了“看不见的光线”的内容。
本单元涉及的探究活动主要有：观察发现影子的特点、光是怎样传播的、阳光的强弱与温度有什么关系、物体受到的光和热和什么有关。
这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。
比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。
接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。
本单元的探究活动，很多地方都要求学生画出光的路线图，比如光是怎样传播的，光的反射及运用等。
画出光路图，教师可以及时了解学生是否理解了光是怎样传播的，同时也使学生对光的传播及反射都是直线进行的加深理解。
本单元指导学生探究光与热的关系，具体指认识阳光的强弱与温度的关系，以及根据这个道理解决如何得到更多的光和热，从而进一步认识和理解人们发明的一些利用太阳能的仪器和装置的结构和原理。
设计制作太阳能热水器是对本单元所发现的规律的巩固和运用。