外研版八年级英语上册M8单元整体教学设计

外研版八年级英语上册M8单元整体教学设计
设计者（Teacher）张三
课题（Topic）八上M8 Accidents
教材分析(Analysis of the teaching
materials) 模块内容分析
本模块主题属于“人与自我”范畴，子主题涉及“身心健康、抗挫能力，珍爱生命的意识”。

本模块内容围绕Accidents这一主题展开，设计四个语篇，包括一组对话、一则记叙文、两则多模态语篇。

语篇一是詹姆斯老师和学生的对话，围绕着詹姆斯老师在回校路上看见的一则交通事故展开。

对话中，詹姆斯老师用过去进行时描述了交通事故的起因、经过和结果，还涉及到了如何规避交通事故的发生。

通过该语篇的学习，能让学生了解生活中可能会遇到的事故，帮助学生提高安全意识。

语篇二是一篇记叙文，描述了厨师亨利被蛇咬，然后通过手机拍照自救的故事。

作者利用时间顺序来描述事故发生的起因、经过和结果，并且用诙谐、幽默的语言向读者提出遇到突发事件时要保持冷静的建议。

通过本课的学习，能让学生指导如何描述事故，以及树立积极面对生活中遇到的突发事件的情感态度。

语篇三是由图片和视频组成的多模态语篇以及来自本模块第三单元的阅读语篇构成，分别展示和描述了新闻的排版、学生近期校园内的新闻大事、发生在韩国的一则“踩踏事故”的新闻，以及一则关于两架飞机因为机场工作人员打瞌睡无法正常降落的事故新闻。

通过该语篇的学习可以让学生直观地感受新闻的排版和组成，同时为语法教学创设了真实的新闻情境，鼓励学生多关注身边发生的事故，提高防范事故的意识。

语篇四是由一则多模态语篇构成，主要由学生导演的电台情景剧构成，其场景主要包括学校意外事故、家庭意外事故和交通事故，情景剧中扮演电台主持人播报的语言采用本单元语法重点过去进行时，该电台新闻报道节目贴近学生的现实生活，引导学生关注日常可能发生的意外事故，并思考总结如何避免意外事故的发生，保护自身和他人的人身安全。

教材分析(Analysis
of the teaching
materials)
模块教学设计框架
模块教学目标(Teaching aims) 本单元学习后，学生能够：
单元教学目标语篇及课
时
认识事故 1.获取人物对话中的主要内容和关于车祸现场的细
节信息。

2.总结归纳描述事故的要点，学会描述身边事故发生
的过程。

3.联系生活实际，了解日常生活中存在的安全风险，
增强安全意识，提升防范能力并给予安全建议。

Unit 1
(听说1课
时）
描述事故1、运用阅读技巧和策略获取文本信息。

2、学生能梳理出故事的人物、背景、问题、事件和
解决方法并能完成对故事的复述。

3、进行主题探析，探究故事主题意义，初步探究应
对意外的措施，树立直面意外或困难的情感态度和价
值取向。

4、对学习掌握的语言知识进行迁移创新，描述遇到
意外的经历，提出应对的建议。

Unit 2
(阅读1课
时）
报道事故 1.通过情境感知过去进行时的运用，总结出相关的用
法和语法意义；
2.获取和梳理新闻文本内容和结构
3. 把握新闻的语言、内容、结构和标题，以新闻的
形式描写学校发生的一则校园事故；
4.对同学的作文进行批改和评价；
5. 思考新闻报道对防范事故的意义，养成关注事故
新闻习惯，提高事故防范意识；
Unit 3
(语法、阅
读与写作
1课时）
环节/时间（Step &
Time）
教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
Step4：Summary and assessment(5mins) 1.通过评价表评价个人
课堂的表现；
2.认识到生活中存在的
安全事故，并提高防范
意识。

1.通过评价表评价个人
课堂表现；
2.通过课堂的两个例
子，学生更好地了解事
故的发生，思考如何在
生活中规避事故。

观察学生是否能够根据
自我评价表客观评价个
人课堂表现，鼓励学生
自我反思并给出建议，
对学生的建议表示肯
定，对存在的问题给予
帮助。

设计意图（Purpose）：
1.让学生更好了解到身边存在的安全风险，提高防范意识；
2.通过评价提高学生的自主学习能力和检测教师教学能力。

作业设计(Homework)：
完成detective speech的拍摄，并发送至老师邮箱。

板书设计(Board Plan):
第二单元（Unit 2）
阅读与思考（Reading & Thinking）课题（Topic）Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.
学习理解感知与注意(3mins)1、通过观看视频和回答
问题，整体感知
accident，理解事故随时
发生，树立安全意识，
学会如何应对事故。

2、明确单元任务，带着
问题阅读文章。

1.教师设定“小强热线”
的情境，观看韩国踩踏事
件的视频，回答2个问题：
①What happened in the
video？
②How do you feel?
做好本课将要谈论主题
accident的准备，体会事
故随时会发生，要学会如
何应对。

2、教师设定“小强热线”
正在征集关于事故的新
闻报料的情境，学生明确
本课的任务是描述一个
自己目击或亲身经历的
事故，并给出应对的建
议。

通过学生回答问题
的情况，了解学生对
accident的理解程
度。

设计意图（Purpose）：通过播放韩国踩踏事件的视频，结合时事，导入“Accidents”主题，帮助学生激活已有的生活图式。

创设“小强热线”的真实情境，贴近学生的生活，引起学生的学习兴趣，激发学生开口表达的积极性。

环节/时间（Step & Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
学习理解获取与梳理(3mins) 3、学会通过标题和图片
预测文章内容，掌握读
前预测的技巧，做好阅
读的准备。

3、教师展示三段图片，
学生根据图片，从where,
who, what三个角度预测
文章内容，回答以下问
题：Where is it? Who is
he? What’s Henry’s job?
What was Henry doing?
Who is taking photos of ?
Why? What happened?
通过学生对图片的
猜测，评价学生掌握
预测技巧的情况，了
解学生对本课主题
的理解情况。

设计意图（Purpose）：通过把图片切割成三段，从where, who, what 三个角度预测文章，让学生初步建立对文章的认知图式，为阅读文章做好准备。

环节/时间（Step & Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
学习理解获取与梳理4、分析文章主旨大意和
各个部分的主旨大意。

4、快读阅读文章，总
结出本文的主旨大意，
通过学生的回答，了解
学生对于文章主旨大
概括与整合
(18mins)
5、学习五指复述法，厘
清本文中的Setting,
Character, Problem,
Events, Solution。

6、梳理文章细节，分析
本文中的Problem，分析
Henry的人物特征。

7、分析故事中的
solution，并学会如何描
述solution。

思考可以把文章分成
几个部分并找出每个
部分的主旨大意。

5、学习如何读故事，
学习五指复述法，整体
感知Setting, Character,
Problem, Events,
Solution的意义，并迅
速梳理出本文的
Setting和Character。

6、仔细阅读，分析本
文中的Problem。

找出
本文存在两个
Problem，分别是：1. A
snake bit his hand. 2.
The doctors could not
help him. 再次细读文
章，深刻理解Henry遇
到的问题，梳理Henry
两次被咬的过程。

分析
Henry的人物性格。

7、细读文章，找出
solution. 根据图片，复
述出solution，学习如
何在写作中输出
solution。

意的把握情况。

通过学生能否找出关
键的信息、关键词、关
键句，评价学生是否掌
握Skimming 和
Scanning的阅读技巧，
是否能找到文章中的
细节。

观察学生能否基于文
本的解读，找出时间
词，并利用时间词梳理
和整合文章的脉络。

8、学会运用表示时间的词汇和短语，按照时间顺序描述事件发生的起因、经过和结果。

掌握使用鱼骨图分析文章的阅读技巧。

8、梳理分析Events，分析文章的写作顺序，根据鱼骨图，按照时间顺序，梳理故事发生的beginning,middle, ending。

学习运用表示时间的词语和表达，如one day, as soon as。

设计意图（Purpose）：让学生学习五指复述法，帮助学生梳理故事内容，形成较好的逻辑思维能力。

利用鱼骨图，帮助学生直观清晰地梳理故事发生的起因、经过、结果，渗透时间词在写作中的使用。

环节/时间（Step & Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
应用实践分析与判断内化与运用(8 mins)9、学会如何应对意外或
事故的发生。

10、理解英式幽默的写
作风格，树立冷静应对
意外的情感态度。

11、通过五指复述法，
梳理文章逻辑结构，形
成结构性知识。

通过复
述，内化本课所学知识。

9、阅读第七段，思考
从本文学到的应对措
施，遇到蛇时要保持冷
静，拍下照片。

10、分析作者使用标题
“Smile, please!”和最后
一句“But as you know,
the snake won’t smile!”
的用意，理解英式幽默
的写作风格，以及树立
笑对意外的情感态度。

11、运用五指复述法，
从setting, character,
problem,events, solution
梳理文章脉络，复述文
章内容。

根据学生的回答，评价
学生是否树立笑对意
外的情感态度，和理解
文章的写作风格。

通过学生的复述内容，
判断学生是否掌握利
用五指复述法复述文
章，是否内化本课知
识。

设计意图（Purpose）：分析文章的标题、最后一段和最后一句，引导学生思考作者的意图，培养学生的批判性思维，培养思维品质和树立积极的情感态度。

利用五指复述法复述文章，强化学生对知识的内化能力。

环节/时间（Step & Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
迁移创新想象与创造(8mins) 12、学会描述一起意外
或事故，并给出建议。

学会在写作中运用时间
顺序，和描写时间的词。

学会运用过去进行时。

12、小组合作，完成单
元任务。

四个人为一
组，合作向“小强热线”
报料。

两人为actor, 演
出一个意外。

一人为
reporter，根据五指复
述法描述发生的事故。

一人为expert, 针对事
故提出应对措施和建
议。

观察学生在小组讨论
和展示中能否使用五
指复述法、时间词、过
去进行时，根据需要给
出必要的指导和反馈。

设计意图（Purpose）：学生在分工明确、任务清晰的小组中完成任务，在真实的情境，引导学生迁移所学的语言、文化知识，联系实际生活，用所学指导实践。

作业设计(Homework)：
1. Draw a finger story map, and use it to talk about an accident.
2. Finish your writing about accidents.
板书设计(Board Plan):
作业设计(Homework)：
1. Improve your group writing.
2. Try to write a news report about a school accident that happened recently. Pay attention to the following points.
1) Catchy Headline
2) Inverted Pyramid Structure
3) 5W+1H information
4) Correct tense
板书设计(Board Plan):
第四单元（Unit 4）
提升评价（Promotion & Assessment）
教材分析(Analysis of the teaching materials) 【What】语篇四由多模态语篇构成，学校电视台对近期发生的意外事故进行播报，学生根据第三单元自己撰写的新闻报道进行“意外事故”的演绎，与此同时，两名电台主持人对这则新闻进行报导。

新闻播报分别呈现了学生在不同场景下容易发生的意外事故：某个下雨天，一位男同学在学校走廊上追逐打闹，不慎滑落台阶；某学生因过马路不遵守交通规则而被交警罚款；某同学在家因未安全放置水果刀，导致刀被碰倒伤及猫咪。

【Why】该电台新闻报道节目贴近学生的现实生活，引导学生关注日常可能发生的意外事故，并思考总结如何避免意外事故的发生，保护自身和他人的人身安全。

【How】语篇四主要由学生导演的电台情景剧构成，其场景主要包括学校意外事故、家庭意外事故和交通事故，情景剧中扮演电台主持人播报的语言采用本单元语法重点过去进行时，学生的情景剧包含三个部分：事故前、事故发生时以及事故发生后的处理。

教学目标(Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够：
1.通过观看、表演、播报意外事故的新闻，感知与注意日常生活中可能
发生的意外事故；
2.使用过去进行时描述事故发生的过程，并分析事故发生的原因；
3.批判性地评价事故处理的方法，并归纳和总结如何规避意外，保护自
身和他人的人身安全；
4.制作保护自己免受意外伤害的海报，并向学校安全教育中心投稿。

教学重、难点(Key points and difficulties) 1.能正确使用过去进行时描述事故发生的时间、地点、人物以及事件；
2.内化规避风险的方法，制作如何保护自己免受意外事故的伤害的海报。

教学方法(Teaching
methods) 情境教学法（Situational Method）、多模态语篇教学法（Multimodal Discourse Teaching Method）
教学过程：(Teaching procedures)
环节/时间（Step &Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
Lead-in (2 mins) 通过创设单元任务，激
发学生的学习热情与动
力。

1.学生在教师的引导下感
知本单元的学习任务：制
作海报并投稿到学校安
全教育中心。

2.学生头脑风暴如何制作
一份优秀的海报
在阅读本则启事后，
邀请学生回答本则
启事的目的，通过观
察学生的回答，判断
学生是否清楚本课
任务。

设计意图（Purpose）：学生通过学校安全教育中心征集海报启事这一情境中，清晰明确了本节课的学习目标，提升学习的热情与动力。

环节/时间（Step & Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）
Presentation (15min) 通过观看、表演、播报
意外事故的新闻，感知
与注意日常生活中可能
发生的意外事故1.学生观看、表演、播报
三个电台节目：①雨天学
生玩耍，意外滑落台阶；
②学生过马路不遵守交
通规则，被交警罚款；③
学生家中危险物品乱扔
乱放，意外伤害猫咪。

2.学生借用评价表，分别
通过观察学生对表
演的评价，把握学生
对情景剧的理解程
度。

Production (10min) 制作保护自己和他人免
受意外伤害的海报，并
向学校安全教育中心投
稿。

1.学生合作完成海报的
设计与创作，并进行分
享。

2.学生开展“Gallery
walk”活动，浏览并利用
评价表给其他小组的
作品评分。

3.学生完成课堂表现系
评标并分享。

观察学生合作完成的
海报，从海报的四个因
素判断学生海报的质
量，同时，观察学生互
评表，了解学生对海报
的评价是否恰当。

设计意图（Purpose）：让学生把头脑风暴形成的方式和方法以海报的方式呈现出来，把学生的思维“可视化”了，同时，该活动对学生的创新性思维也有很大的帮助。

Homework：
Must do
1. Make your poster better based on the evaluation sheet.
2. Send your poster to the school office.
Choose to do
Make an interview to your parents about their opinions on accident prevention.
Blackboard Design:。