农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策解析

课堂教学存在的问题、 原因与对策解析
李成明
摘 要：本文主要以农村初中语文课堂教学存在的问题、原 因 与 对 策 解 析 为 重 点 进 行 阐 述，结 合 当 下 农 村 初 中 语 文 课 堂 教 学存在的问题为主要依据 ，从营造良好的教学氛围、进行有效提问、实施分层教学这几 方 面 进 行 深 入 探 索 与 研 究，其 目 的 在 于 加 强农村中学语文课堂教学质量 ，为提升初中生语文成绩做铺垫，促使初中生语文素养与能力提升到新高度。
师可以合理结合农村自然环境讲解，让学 生 联 想 自 己 脑 海 中 的秋天，让学生阐述 自 己 对 秋 天 的 认 识，以 此 来 加 强 学 生 思 维能力与口语表达能力，通过此种方式语 文 教 师 能 够 有 效 引 出《秋天的怀念》这一课的主旨与中心 点，有 助 于 学 生 加 深 对 这门知识的理解与认识。
（二 ）提 出 合 理 问 题 ，引 发 学 生 思 考 初中阶段的学生自我约束能力较差，并 且 在 学 习 中 具 有 较强的惰性，不愿 多 做 思 考。 尤 其 是 农 村 初 中 生，因 缺 少 父 母看管，对学习不上心，更不会主动学 习，独 立 思 考 能 力 相 对 较差。初中语文教师若想切实提升学 生 的 语 文 能 力，需 加 大 对学习思维 锻 炼 力 度 ，通 过 布 设 合 理 的 问 题 来 促 进 学 生 思 考，进而激发学生的学习积极性，自行 学 习，这 是 加 强 初 中 语 文课堂教学实效性的关键。 比如，在教授人教版八年级下册《茅 屋 为 秋 风 所 破 歌》这 首诗时 ，教师可以布设如下几个问题：其 一，这 首 诗 的 作 者 是 在什么情况下创造出这首诗的？始终有哪些能够体现作者 感情的词语？第二，茅飞渡江洒江郊，高 者 挂 罥 长 林 梢，下 者 飘转沉塘坳 。这句话中的“渡”“挂”“飘”这 三 个 字，能 否 替 换 成另一个字？这两个问题能够有效调动起学生的求知欲望， 一个是对古 诗 作 者 与 写 作 背 景 的 简 单 分 析，一 个 是 把 “渡 ” “挂”“飘”同其他字 对 比，引 发 学 生 的 认 知 矛 盾，加 深 学 生 对 古诗的理解。农村学生对古诗中描写 的 情 境 比 较 熟 悉，能 够 引发联想与想象，推动学生把生活认知同 语 文 学 习 有 机 结 合 起 来 ，引 发 学 生 深 思 ，进 而 加 强 初 中 语 文 课 堂 教 学 水 平 。 （三 ）展 开 分 层 教 学 ，加 强 学 生 参 与 度 农村初中生语文基础相对较弱，在实 际 学 习 中 易 出 现 拒 难心理。基于此，初 中 语 文 教 师 需 对 学 生 进 行 全 面 分 析，了 解学生实际学习状 况 与 水 平 差 异，进 而 开 展 分 层 教 学，让 每 位同学都能找到与自身相符的学习目标，从 而 积 极 主 动 地 参 与到课程活动之中，并 不 断 累 积 语 文 知 识，加 强 语 文 学 习 能 力。这样，不但能够 推 动 全 体 学 生 发 展，还 可 以 加 强 语 文 课 堂教学效率。 四 、结 束 语 综 上 所 述，初 中 语 文 教 师 需 加 强 课 堂 教 学 质 量，其 是 提 高初中生语文学习水平的基础，也是促进 学 生 全 面 发 展 的 关 键。在实际教学中，教 师 需 注 重 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣，兴 趣 是学习最好的老师，只 有 学 生 具 备 较 强 的 学 习 兴 趣，才 会 积 极主动地参与到语文课堂教学活动中，为 提 升 初 中 生 语 文 学 习质量奠定基础。
（一 ）加 大 课 堂 互 动 力 度 ，创 造 良 好 的 学 习 氛 围 初 中 阶 段 的 学 生 可 塑 性 极 强，思 维 比 较 跳 跃，增 强 对 其 引导可以有效推动学生的良好发展。 基 于 此，农 村 初 中 教 师 需增强课堂互动力 度，营 造 良 好 的 学 习 环 境，激 发 学 生 的 学 习兴趣，如此才能加强初中语文课堂 教 学 质 量。 农 村 初 中 生 同自然接触得比较 多，对 自 然 界 中 的 动 物 与 声 音 比 较 了 解， 比如，在教授人教版七 年 级 上 册 《秋 天 的 怀 念 》这 一 课 时，教
关 键 词 ：农 村 初 中 ；语 文 教 学 ；阅 读 对 策
一 、农 村 初 中 语 文 课 堂 教 学 存 在 的 问 题
（一 ）教 师 教 学 思 想 滞 后 农 村 中 学 师 资 十 分 匮 乏，甚 至 存 在 编 外 教 师，而 这 些 教 师最高为高职学历，欠缺专业技能。 另 外，部 分 农 村 中 学，教 师管理机制比较灵 活，导 致 其 流 于 形 式，让 教 师 产 生 无 所 谓 的思想。一些语文教师对即将要讲的知识点都是随意备课， 甚至有的教师不备课，导致语文课堂教学 的 实 效 性 无 法 充 分 地发挥出来，让学生无法全面了解语 文 知 识 点，时 间 一 久，会 让学生出现厌烦学习语文知识的心理。 （二 ）教 学 方 法 单 一 农村初中语文教学过程中，拖堂 现 象 十 分 严 重。 教 师 认 为学生懂得较多，于 是 讲 得 十 分 全 面，而 学 生 却 听 得 云 里 雾 里，收获甚微。此种 单 一 的 教 学 方 法，导 致 语 文 教 学 受 到 了 严重阻碍。语文教师忽略了学生的主 体 地 位，不 仅 无 法 活 跃 学 生 思 维 ，还 会 固 话 学 生 思 维 。 （三 ）学 生 学 习 兴 趣 不 高 农村初中学生中厌学现象很普遍，而 造 成 学 生 厌 学 现 象 的原因有，教师只注 重 讲 解 知 识 点，未 注 重 培 养 学 生 学 习 兴 趣，导致学生认识不全；由于现代化社 会 的 不 断 发 展，有 很 多 年轻人都外出务工，这 便 致 使 农 村 的 留 守 儿 童 较 多，一 般 都 是爷爷奶奶看管，因其文化程度低，不 能 有 效 辅 导 初 中 生，外 加他们过度溺爱，导 致 诸 多 学 生 对 课 堂 所 学 知 识 一 知 半 解， 致 使 学 生 成 绩 越 来 越 低 ，进 而 不 愿 意 上 学 。 二 、农 村 初 中 语 文 课 堂 教 学 存 在 问 题 的 原 因
（一 ）对 新 兴 教 学 思 想 认 识 不 足 农村教师学习意识不强，他们一直固 守 原 本 的 教 学 方 式 与知识体系，缺乏进 取 的 欲 望，也 不 会 积 极 主 动 地 去 钻 研 自 身教学任务，在课程改革的背景下，依 旧 走 旧 路，对 于 合 作 学 习、分组学习等教学 模 式 如 同 摆 设，课 上 根 本 不 能 体 现 出 学 生的主体地位。 （二 ）受 应 试 教 育 影 响 较 大 一直以来，农村教师与家长十分 注 重 学 生 中 考 分 数。 因 此，初中语文教师只注重考点，让学生 死 记 硬 背，考 哪 些 内 容 就教授学生哪些知识点，怎么考就怎 么 练 习。 而 此 种 教 学 方 法，会让学生感觉语 文 课 堂 十 分 枯 燥，无 法 激 起 学 生 的 学 习 兴趣，导致学生学习 的 主 动 性 不 强，这 对 提 升 学 生 学 习 成 绩 十分不利。 （三 ）教 师 考 评 机 制 陈 旧 农村中学，学生的学习成绩，尤其 是 中 考 成 绩，成 了 学 校 考评机制的 主 要 标 准 ，学 生 的 分 数 与 教 师 的 评 优 有 直 接 关 系。尽管说要落实多元化考评机制，但 是 除 了 分 数 之 外 的 都 是微不足道的。 三 、提 高 农 村 初 中 语 文 阅 读 课 堂 教 学 效 果 的 对 策