论提高中职学校德育课实效性的策略
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术学校（ 以下简称中职学校） 学生 的思想 品德状况及 中职学校德育
到个体身上 ， 每位 学生受益 。正如有的专家所指 出的那样 ， 使 应
该将 中职德育 目标描述为把学生培 养成 为热爱祖国 、具有社会 公德和文明行 为习惯 、 遵纪守法的好公 民。在这个基础上 ， 引导他 们逐步树立科学的世界观和人生观 ， 不断提高社会主义思想觉悟 ， 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 纪律 的社会主义现代化事业 的建 有
造成德育实效性低 的原 因是多方面 的 ，有 学校德育管理方
面的原 因 ， 有班主任工作 方面 的原 因 ， 有社会 、 更 家庭 环境 的不 利影响 ……而“ 育课 教学是中职学校德育工作 的重要组成部分 ， 德 也是学校实施德育 的主要途径和手段 。 所以 ， ” 德育课 本身的实效 性不高必然会极大地影 响整个学校德育工作 实效性的提高 。而
规范 、 社会知识等教育 。 回归生活 ， 首先指课程来源于生活 ； 还应把
它理解为课程是为了生活和通过生活学习生活。 如杜威所言 ：准 “ 备生 活的唯一途径 就是 进行社会生活 ，离开 了任何直接 的社会
（） １ 确立 以人为本的观念 。 传统德育忽视 了学生是社会的主
人 ，一切从社会 出发 ，只是把学 生当作社会 附属物而存在来对
待 。因而 学 生 没 有 自我 ， 有 主 体 意 识 。确 立 以人 为 本 的 德 育 观 没
需要 和动机 ， 开了任何现存 的社会环境 ， 离 要培养对社 会有 益和
对教 师 的培 训 ， 高教 师 的综 合 素 质 ． 提
念， 就是要 在德育工作 中从学生 出发 ， 教学生学 会做人 ， 尊重 学
（） １ 转变教师观念。 观念是行动的灵魂 ， 教育观念对教学起着 指导和统帅作用 ， 一切先进 的教学改革都是从 新的教育观念中生
生， 理解学生 ， 平等对待学生 。确立 以人为本的德育观念 ， 还要全 面认识德育价值。德育不仅要按照社会的要求培养人 ， 将社会所
课实效性的深入研究却很少。即使在已有的关于中职学校德育问
题的研究 中， 大多也是从 大德育的角度 ， 从学校德育工作 的全局去 谈的 ， 专门探讨 中职学校德育课实效性 的文章几乎没有 。 事实上 ， 近些 年来 随着 高校 和普通高中的扩招 ， 中职学校 的
设者和接班人 ， 并为他们中的优 秀分 子在将来成为具有共产主义
觉悟 的先进分子奠定基础 。这样对不同层次的学生提出不同层次
生源质量严重下滑 ， 中职学 生在思想 品德方面存在不少 问题 。主 要表现在思想认识模糊 ，对社会有不信任感 ，日常行为存在偏 差 ， 习动机 不 良， 学 自卑心理 较为严重 ， 自身对学校 的德育课 而 程又持漠然和应付态度 。长此 以往 ， 中职学校学生的德育状况令
造成德育课实效性低下 的现状 ， 与德育课程的 目标定位偏 高 ， 内
确立综合发展 的观念 ， 要突出认识德育的迁移性 。ＵＯ 尤其 ｐｎ 果德育取得实效 ， 那么学生不仅在思想 品德上有所进步 ， 而且在学 习上也应该有所反映。我 国古人就有“ 志不强者智不达” “ 、志大则 才大 ， 事业大 ” 之说 。 今天的德育不仅影 响学生的道德品质 ， 还会影 响到他们智育 、 美育、 体育等方面的发展 ， 进而影响学生的一生。
需要 的思想道德 、 价值观念传递给学生 ， 还要 注重学生的 自我发
展、 自我完 善。确立 以人为本的德育观念 ， 还应 真正尊重发展特 性和规律 ， 德育统 一的大 目标 ， 解成有层次 的小 目标 ， 将 分 落实
德育的实效性问题一直是德育研究 的重点 和难 点。近些年
来， 理论界和学校在这方面进行了许多可贵 的探索 ， 也取得了一定 成绩。 但是， 对于占全 国各级各类在校生总数的 １． ４ ％的中等职业技 ２
人担忧。
的德育要求 ， 才能使德育落到实处 ， 使学生真正受益 。
（） ２ 确立综合发展 的观 念。人是一个整体 ， 其发展绝不能是 单一的， 而应是综 合的、 多方面的。因此需要从更广阔的背景来理 解德育教育。 德育的着眼点不仅仅看学生的思想发展 ， 而且要通过 德育促使其全 面发展。
收 稿 日期 ：０１ — ４ ０ ２ ００— ７
发 出来的 ， 一切教学改革 的困难都来 自旧的教育观念的束缚 ； 一切
教学改革 的尝试都是新 旧教学观念斗争的结果 。 以， 所 教师培训的 首要任务是确立适应素质教育要求的新的教育观念 。
育课 实效性 的策略 。 关键词 ： 中职教 育； 德育 ； 策略
中 图分 类 号 ： ７ １ Ｇ １ １ 当 前 中职 学校 德 育 状 况 概 述 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４ ６ ２ （ ０ ００ — １１ ０ １０ — ４ ９ ２ １ ）３ ０ ３ — ２
（） ３ 使德育 回归生活。新课程倡 导的是 ： 回归生活的品德发 展、 社会性 发展 的教育 ； 新课程所 反对 的是脱离 、 背离生活的道德
容处理存在偏差 ，德育课教师素质不高 ，中职学生 自身素质较
差， 学校不重视德育工作 ， 评价方式不适应 素质教育 的要求等 因 素密切相关。 ２ 提高中职学校德 育课实效性的策略 ２１ 更新德 育观念 ， ． 重新 审视德育 目标
山西科技
Ｓ Ｎ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＨＡ Ｘ Ｉ Ｎ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｓ
２１ 年 ００
第２ ５卷 第 ３期
●科 技 论 坛
论提 高 中职 学校德 育课实效性 的策略
吴 昊
（ 同市卫 生学 校 ， 大 山西 大 同 ，３０４） ０７０
摘 要： 文章从 重视德 育观 念、 高教师素质 、 提 改进德 育教 育方法等方 面论述 了提 高中职 学校德
到个体身上 ， 每位 学生受益 。正如有的专家所指 出的那样 ， 使 应
该将 中职德育 目标描述为把学生培 养成 为热爱祖国 、具有社会 公德和文明行 为习惯 、 遵纪守法的好公 民。在这个基础上 ， 引导他 们逐步树立科学的世界观和人生观 ， 不断提高社会主义思想觉悟 ， 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 纪律 的社会主义现代化事业 的建 有
造成德育实效性低 的原 因是多方面 的 ，有 学校德育管理方
面的原 因 ， 有班主任工作 方面 的原 因 ， 有社会 、 更 家庭 环境 的不 利影响 ……而“ 育课 教学是中职学校德育工作 的重要组成部分 ， 德 也是学校实施德育 的主要途径和手段 。 所以 ， ” 德育课 本身的实效 性不高必然会极大地影 响整个学校德育工作 实效性的提高 。而
规范 、 社会知识等教育 。 回归生活 ， 首先指课程来源于生活 ； 还应把
它理解为课程是为了生活和通过生活学习生活。 如杜威所言 ：准 “ 备生 活的唯一途径 就是 进行社会生活 ，离开 了任何直接 的社会
（） １ 确立 以人为本的观念 。 传统德育忽视 了学生是社会的主
人 ，一切从社会 出发 ，只是把学 生当作社会 附属物而存在来对
待 。因而 学 生 没 有 自我 ， 有 主 体 意 识 。确 立 以人 为 本 的 德 育 观 没
需要 和动机 ， 开了任何现存 的社会环境 ， 离 要培养对社 会有 益和
对教 师 的培 训 ， 高教 师 的综 合 素 质 ． 提
念， 就是要 在德育工作 中从学生 出发 ， 教学生学 会做人 ， 尊重 学
（） １ 转变教师观念。 观念是行动的灵魂 ， 教育观念对教学起着 指导和统帅作用 ， 一切先进 的教学改革都是从 新的教育观念中生
生， 理解学生 ， 平等对待学生 。确立 以人为本的德育观念 ， 还要全 面认识德育价值。德育不仅要按照社会的要求培养人 ， 将社会所
课实效性的深入研究却很少。即使在已有的关于中职学校德育问
题的研究 中， 大多也是从 大德育的角度 ， 从学校德育工作 的全局去 谈的 ， 专门探讨 中职学校德育课实效性 的文章几乎没有 。 事实上 ， 近些 年来 随着 高校 和普通高中的扩招 ， 中职学校 的
设者和接班人 ， 并为他们中的优 秀分 子在将来成为具有共产主义
觉悟 的先进分子奠定基础 。这样对不同层次的学生提出不同层次
生源质量严重下滑 ， 中职学 生在思想 品德方面存在不少 问题 。主 要表现在思想认识模糊 ，对社会有不信任感 ，日常行为存在偏 差 ， 习动机 不 良， 学 自卑心理 较为严重 ， 自身对学校 的德育课 而 程又持漠然和应付态度 。长此 以往 ， 中职学校学生的德育状况令
造成德育课实效性低下 的现状 ， 与德育课程的 目标定位偏 高 ， 内
确立综合发展 的观念 ， 要突出认识德育的迁移性 。ＵＯ 尤其 ｐｎ 果德育取得实效 ， 那么学生不仅在思想 品德上有所进步 ， 而且在学 习上也应该有所反映。我 国古人就有“ 志不强者智不达” “ 、志大则 才大 ， 事业大 ” 之说 。 今天的德育不仅影 响学生的道德品质 ， 还会影 响到他们智育 、 美育、 体育等方面的发展 ， 进而影响学生的一生。
需要 的思想道德 、 价值观念传递给学生 ， 还要 注重学生的 自我发
展、 自我完 善。确立 以人为本的德育观念 ， 还应 真正尊重发展特 性和规律 ， 德育统 一的大 目标 ， 解成有层次 的小 目标 ， 将 分 落实
德育的实效性问题一直是德育研究 的重点 和难 点。近些年
来， 理论界和学校在这方面进行了许多可贵 的探索 ， 也取得了一定 成绩。 但是， 对于占全 国各级各类在校生总数的 １． ４ ％的中等职业技 ２
人担忧。
的德育要求 ， 才能使德育落到实处 ， 使学生真正受益 。
（） ２ 确立综合发展 的观 念。人是一个整体 ， 其发展绝不能是 单一的， 而应是综 合的、 多方面的。因此需要从更广阔的背景来理 解德育教育。 德育的着眼点不仅仅看学生的思想发展 ， 而且要通过 德育促使其全 面发展。
收 稿 日期 ：０１ — ４ ０ ２ ００— ７
发 出来的 ， 一切教学改革 的困难都来 自旧的教育观念的束缚 ； 一切
教学改革 的尝试都是新 旧教学观念斗争的结果 。 以， 所 教师培训的 首要任务是确立适应素质教育要求的新的教育观念 。
育课 实效性 的策略 。 关键词 ： 中职教 育； 德育 ； 策略
中 图分 类 号 ： ７ １ Ｇ １ １ 当 前 中职 学校 德 育 状 况 概 述 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４ ６ ２ （ ０ ００ — １１ ０ １０ — ４ ９ ２ １ ）３ ０ ３ — ２
（） ３ 使德育 回归生活。新课程倡 导的是 ： 回归生活的品德发 展、 社会性 发展 的教育 ； 新课程所 反对 的是脱离 、 背离生活的道德
容处理存在偏差 ，德育课教师素质不高 ，中职学生 自身素质较
差， 学校不重视德育工作 ， 评价方式不适应 素质教育 的要求等 因 素密切相关。 ２ 提高中职学校德 育课实效性的策略 ２１ 更新德 育观念 ， ． 重新 审视德育 目标
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２１ 年 ００
第２ ５卷 第 ３期
●科 技 论 坛
论提 高 中职 学校德 育课实效性 的策略
吴 昊
（ 同市卫 生学 校 ， 大 山西 大 同 ，３０４） ０７０
摘 要： 文章从 重视德 育观 念、 高教师素质 、 提 改进德 育教 育方法等方 面论述 了提 高中职 学校德