让学生爱上写作为成长插上翅膀

让学生爱上写作为成长插上翅膀
发布时间：2021-05-14T10:11:24.337Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：薛晶茹[导读] 伴随着新课程改革的不断深入推进，改革给小学语文写作提出了更高要求，小学语文写作变得日渐重要。

但是当前小学语文写作教学中，“以学生发展为本”的新课程要求不仅难以体现，而且学生词汇运用能力、语言表达能力、综合逻辑能力以及表达自身情感能力还不能适应新课程改革要求。

因此，教师要根据小学语文写作教学的实际，更新教学观念，坚持“以学生发展为本”，创新教学方式方法，激发
学生写作兴趣，使学生关注生活、热爱生活，在薛晶茹义乌市上溪镇吴店小学【摘要】伴随着新课程改革的不断深入推进，改革给小学语文写作提出了更高要求，小学语文写作变得日渐重要。

但是当前小学语文写作教学中，“以学生发展为本”的新课程要求不仅难以体现，而且学生词汇运用能力、语言表达能力、综合逻辑能力以及表达自身情感能力还不能适应新课程改革要求。

因此，教师要根据小学语文写作教学的实际，更新教学观念，坚持“以学生发展为本”，创新教学方式方法，激发学生写作兴趣，使学生关注生活、热爱生活，在生活中用真情写作，提升教学效果。

【关键词】小学语文；写作教学；问题；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-100-01小学学科中，语文是基础，语文学的好与坏，对今后的成长起着非常重要的作用，写作是小学生将所学语文知识运用的最直接的载体，检验着一个孩子语言表达能力和文字积累水平，促进思想交流，通过写作提升自身综合素质，为今后成长成才打下良好语言基础。

因此小学语文写作教学必须要顺应新课程改革要求，满足学生个性发展需要，真正提升写作能力，促进学生综合素质发展。

一、小学语文写作教学中存在的问题
1、写作兴趣缺乏
写作是一个枯燥的过程，激发兴趣是一个艰难的过程。

在小学中，学生普遍对写作的兴趣不大，往往不喜欢或者不太喜欢写作课的占多数，正因为对写作不感兴趣，所以学生普遍写作水平缺乏。

很多学生在谈到写作课的时候，往往会表示“不会写”、“不爱写”，对写作欠缺基本的兴趣。

造成这一问题的原因：一是写作课设置不合理，很多小学生感觉写作难度大，写作如何写、如何做不知怎么办；二是对小学语文课堂满意率不够高，有相当一部分的学生对语文课持有不满意的态度；三是学生受年龄影响较大，自控能力差，对写作题目不感兴趣导致了写作热情缺乏，不利于写作教学的开展。

2、积累素材缺乏
素材的积累，对写作至关重要，没有素材的写作将是无源之水。

小学生从一年级开始，词句的积累也开始了，词语的积累是一个长期的过程，不是一时一日之功。

但是小学生由于平时就不注重积累，只能完成最基本的语文作业，长此以往，小学生在写作时没有素材，该写什么内容也无从谈起了。

小学生积累缺乏的原因主要为：一是生活积累不够，课业负担过重，小学生的课余时间缺乏，所谓观察生活、体会生活等也成为奢望；二是写作练笔不够，小学生的时间仅仅局限于课堂上的训练，是远远不够的，而且写日记的习惯不能培养的话，都不利于学生写作能力的提高。

3、作文内容单一
为提高学生写作水平，很多学校在开展写作教学时，让学生在互联网、优秀作文选等中寻找答案，按照所谓优秀作文的套路进行写作，这些优秀作文一方面有利于规范学生写作形式，另一方面也使得学生作文同质化现象严重，写的作文往往雷同近似、创新性不够，甚至有些学生直接抄袭优秀作文。

另外，小学语文写作教学中，只是片面强调写作，不能将写作和阅读有效结合，导致写作教学较为孤立，不能充分发挥阅读对写作教学的促进作用，不利于学生听说读写多种能力的提升，也间接导致学生所写内容单一。

作文要求的是真情实感，内容单一，只会凸显情感的表达无力和苍白，所以内容单一也制约学生写作能力水平的提高。

4、教育引导不够
随着信息化时代的到来，众多小学生受到信息化工具的影响，沉迷手机、电脑的现象层出不穷。

作为教师，教育引导学生对写作非常重要，应当教育学生学会思考、学会写作，而不是一味沉迷电子产品；作为家长，要加强对孩子的管理训导，从自身做起，让孩子摆脱电子产品。

另外，很多学生提不起来对写作的兴趣，教师的教学指导是重要的原因。

通过教学指导，让学生发现自身写作弱点，及时发现生活中珍贵点滴和记忆记录，注重学习积累和生活积累，促进学生写作水平的提升。

二、小学语文写作教学的应对策略
1、创新教学方法
创新意识对作文教学至关重要，教师应当充分发挥主观能动性，抓好作文教学的创新。

推进教学内容创新，就要从学生的阅读材料抓起，教师可以鼓励学生开拓视野，多阅读课本以外的课外材料。

要加强课外阅读，引导学生到课外去积累素材，在课外扩展视野。

推进形式创新，就是加强师资培训，使写作创新贯穿写作教学之中，将创新创意的元素融入作文的训练和主题内容，促进学生思维能力提高。

比如教师可以通过图片去激发学生的写作能力，以一连串的图片构建文章图景，让学生观察认识每一张图片，既看到图片上的内容，也联想到未描述的内容，写出一个完整故事，从而激发想象力，提升写作兴趣。

2、媒体激发兴趣
激发学生写作兴趣，关键是让学生以较高的积极性全程参与写作课堂，改变过去对写作厌烦、不感兴趣甚至畏惧的心理。

而多媒体进入课堂，能够有效提高学生写作兴趣，让学生在一个广阔天地里自由思维、自由思考。

学生的作文素材大部分来源于日常生活，但由于学生认识不深刻、记忆不甚清晰，导致写出的作文大部分枯燥不够生动。

但多媒体可以有效解决这些记忆不清晰、认识不深刻等问题，通过网络把校内外感动瞬间、拾金不昧等好人好事传播开来，形象化地向学生展示生动的例子，这样一来学生的写作素材也会逐渐丰富，写作兴趣也会慢慢提高了。

例如《我喜欢的一种动物》，经了解大部分学生会写狗，这样就会显得作文题目单一无聊，通过播放一些动态静态、天上飞水里游地上跑的动物，让学生对这些动物加深了解，然后再观察和细节关注，这样很多学生就不会再写狗了，写出的动物也是多元的，写作兴趣也激发了。

3、扩展学生眼界
要不断扩大知识储备，为写作奠定良好基础。

教师应当在写作教学中，引导学生细心观察周边的人和物，留意事物变化发展，尽可能用最原始的情感去珍视和记录生活点滴。

在生活中多思考、多阅读，在生活中积累写作素材和体验感受，进而扩展学生视野，让学生提高能力。

另外，提供一些户外或课外的场景、实践机会，让学生多多接触大自然，引导学生以敏锐的思维去思考所看所想，亲身体验和观察大自然的魅力，不断提高学生积极性和主动性，让学生热爱写作、乐于写作。

4、注重加强阅读
语文教学中，阅读和写作同等重要，不能将两者孤立起来。

相反要把两者结合起来，即读写结合、良性互动，通过阅读积累素材词汇，助力写作水平提升；通过写作将阅读内容运用，实现读有所获。

学生掌握书面表达能力是一个长期的过程，良好的阅读是必备的。

有些学生是生活阅历很多，生活素材也不少，但是表达起来确实逊色不少。

这些都说明阅读是缺乏的，所以教师应当引导学生多读多背，可以设立图书角，让学生课外读书的内容丰富起来，互相交流互相借阅，通过阅读，开阔眼界，积累语言材料。

参考文献
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[J].成才之路,2016(26):38.
[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].新课程上旬,2016(9):144.
[3]刘小平.如何提高小学语文写作教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（1）：222.。