部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计

统编本语文二年级上册
《我要的是葫芦》微课脚本
第一课时
一、单元回顾，识字导入
P1师：同学们，你们好，我是潭头小学的郭老师，很高兴和大家在空中课堂交朋友。

P2师：在这个单元，我们认识了目光狭小的青蛙、胡涂懒惰的寒号鸟，现在，我们一起走进本单元第3篇课文。

P3学习之前，请你们做好准备：铅笔尺子橡皮、课本、《知识与能力训练》《小学语文写字》。

P4师：（出示葫芦图片）看，这就是葫芦。

请你和老师读这两个字（老师拼读“葫”“芦”）。

P5师：注意葫芦的“芦”在这里要读轻声（老师范读“葫芦”）。

请你读读，你发现这两个字有共同的秘密吗？对，它们都是形声字，上面的草字头是形旁，表示和植物有关，下面的部分是声旁，表示字的读音。

再来读读这个词语：葫芦。

P6师：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器，深受人们的喜爱。

P7师：让我们一起读读课题：《我要的是葫芦》。

二、整体感知，巧识字词
P8师：请同学们把课本翻到64页，按下暂停键，大声朗读课文，读之前请看清要求（出示读书要求）：
1、借助拼音读准字音，遇到长句子可以多读几遍；
2、边读边圈画出生字，拼一拼；
3、标注自然段。

P9师：（出示标段结果）课文一共有4个自然段，快看看，大家都标正确了吗？如果错了，请改正。

P10师：这是本课要求认识的字词，请同学们按下暂停键，借助拼音读准字音。

（出示带拼音字词）
生1：葫芦藤感谢蚜虫盯着
慢慢地赛过奇怪啊
师：有一些字的读音需要同学们注意。

“藤”和“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“慢”和“感”是前鼻音，“慢慢地”、“感谢”。

师：请你再读一读，边读边想：有什么好办法记住它们呢？
P11生2：我发现“蚜虫”的“蚜”，“盯着”的“盯”都是形声字，“蚜”字左边的“虫字旁”表示可能和虫子有关，右边的“牙”表示读音，“盯”左边的“目字旁”表示可能和眼睛有关，右边的“丁”表示读音。

师：你真了不起，利用形声字的特点记住了这两个字。

P12师：（出示篆书“赛”字）词语里还有一个形声字，猜猜看，它是谁？对，它是“赛”。

上半部分“塞”表示字的读音，下面的“贝”古时曾用作货币，人们把钱捧到神面前，所以它的本义是行祭礼酬神。

后来又指比优劣，定胜负。

赛龙舟、比赛、赛场里的“赛”都是这个意思。

汉字文化是不是博大精深啊？我们继续听学习小伙伴的分享。

P13生3：我发现“慢”和“怪”都是竖心旁，而且都是左右结构的字。

师：你很善于发现，根据字的部首和结构进行了归类识字。

竖心旁表示心里的想法和感受，表示这一意思的还有“心字底”。

再看看在词语中哪个字带有心字底呢？对，就是“感”字。

“感”可以组词：感谢、感动。

师：同学们的识字方法真不少，现在我们一起再读读这些生字吧。

出示去拼音字词：葫芦藤感谢蚜虫盯着
慢慢地赛过奇怪啊
P14师：老师还带来个几个特别的短语，快来读一读吧！
生4：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦
自言自语地说慢慢地变黄
P15师：学到这儿，我想《知识与能力训练》上的题目应该难不倒你们了。

请你翻开《知识与能力训练》第45页，完成“字词暖身操”的第二题，试着连一连。

你连对了吗？连错了，请改正。

幻灯出示：细长的小葫芦自言自语地听
雪白的葫芦藤聚精会神地说
可爱的小花端端正正地写P16师：我们把刚刚学的生字词送进课文里，你还能读准确吗？
生5：从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

P17师：读得正确又流利。

老师还把这篇课文编了一首儿歌，一起来读一读吧！
出示儿歌：藤上绿叶和白花，花谢挂了葫芦娃；
每天盯着葫芦看，多么可爱的葫芦啊！
叶上蚜虫悄悄爬，感到奇怪不治它。

没过几天蚜虫长，葫芦慢慢都落啦！
三、品读课文，积累语言
P18师：现在，让我们一起去看看故事中的葫芦吧。

出示课文插图一：你觉得这棵葫芦长得怎么样？
生6：我觉得图上的这棵葫芦长得很好，叶子很多、很绿，还有小花呢。

师：观察真仔细！课文第一自然段也是这样描写的，请你找出句子来读一读。

P19生7：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！
师: 这几句话写得多具体啊，你最喜欢哪句呢？
P20生8：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

”这棵葫芦长得很好，长满说明叶子很茂密。

P21生9：我喜欢这一句：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”我仿佛看见
挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

P22生10：我更喜欢“多么可爱的小葫芦啊！”
4师：你读出了赞叹、赞美的语气。

我们一起把对葫芦的喜爱读出来吧！师范读：多么可爱的葫芦啊！
师：孩子们都很喜欢小葫芦，但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？
P23生11：种葫芦的人更喜欢小葫芦，因为文中说那个人每天都要去看几次，说明它不仅天天看，而且一天会去看好多次。

师：这位同学注意到了“每天”和“看几次”，感受到了那个人对葫芦的喜爱。

P24师：现在请同学们再读第一自然段，读出小葫芦的可爱，更要读出那个人对葫芦的喜爱。

四、图文结合，感受变化
P25师：（出示课文插图二）你们看这幅图，发现了什么？
有的同学说，小葫芦的叶子变黄了，小葫芦也落了。

师：他们是一下子变成这样的吗？请从文中找到答案。

P26生12：我从第四自然段知道了，葫芦不是同时落下来的，首先是蚜虫变多，叶子被虫蛀变黄，小葫芦也慢慢变黄了，最后一个一个都落了。

师：这位同学从文中找到了这两个词语，我们一起读一读：慢慢地、一个一个。

种葫芦的人也发现了葫芦的变化，却不知所措，只能看着它们一个一个落下。

你们来读读这个自然段，感受小葫芦的变化。

五、发现规律，提笔写字
P27师：接下来，我们要学写生字了。

出示：邻、棵、治、盯、怪
师：你发现它们的特点了吗？
生13：我发现它们都是左右结构的字。

“邻”是左右等宽的字，另外4个是左窄右宽的字。

师：观察得真细致。

P28师：现在请大家跟着一帆老师学写“邻”字，请伸出手指准备书空。

（播放“邻”字书写视频）
P29师：要想把字写好，一看结构，二看占格，三看关键笔。

再来看看后面4个左窄右宽的字，请你想一想书写时需要注意些什么呢？
生14：我想提醒大家“棵”右半部分“果”的撇捺要舒展，“盯”字右边的横要写长些。

P30师：现在就请同学们拿出《小学语文写字》，翻到第23页，按照学习小伙伴的提示，请你把这5个字分别描一个写两个，写的时候要注意书写姿势。

（出示《小学语文写字》23页和书写姿势图片）
六、小结收获
P31师：这节课我们认识了生字，读了课文，了解了小葫芦的生长情况，还学写了5个字，课后请同学们把这篇课文读给家人听，争取读得正确流利。

下节课我们继续学习《我要的是葫芦》。

P32师：同学们，再见！
《我要的是葫芦》（第二课时）
一、复习旧知，导入新课
（P1）师：同学们，你们好，我是潭头小学的宁老师。

很高兴跟大家一起继续学习课文《我要的是葫芦》。

（P2）学习之前，请你们像上节课一样做好准备。

上节课，我们读了课文，认识了生字。

（P3）这节课，我们先复习几组描写小葫芦的短语。

请你跟着学习小伙伴
读一读。

【录音1】：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、长满了绿叶、
慢慢地变黄。

可爱的小葫芦，最后一个一个都落了，这是为什么呢？
（P4）请按下暂停键，朗读课文第2-3自然段。

读完后，说说你读懂了什么？（停3秒）
二、品读文本，积累语言
师：我们来听听小伙伴的分享
【录音2】：我发现叶子上长了蚜虫，种葫芦的人没有治虫。

【录音3】：我发现邻居已经劝过他赶紧治虫，他不听邻居的话。

（P5）是呀，原来都是蚜虫惹的祸。

（蚜虫，又称蜜虫，是一类植食性昆虫。

它是地球上最具破坏性的害虫之一。

）
学习第2自然段——
师：蚜虫的破坏性那么强！如果是你看见叶子上爬着一些蚜虫，你是怎样的心情？肯定很着急。

可种葫芦的人呢？请你读一读，说一说。

（P6）【录音4】“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”我发现种葫芦的人是满不在乎的。

师：他读出了满不在乎，真不错。

（P7）请你跟着老师读读这两句话：“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不可怕。

”你发现有什么不同了吗？
【录音5】：我发现第一句话用的是感叹号，第二句话用的是句号。

【录音6】：我发现这两个句子的意思是一样的，但是第1句里的语气更加强烈，更加突出了那个人满不在乎、认为有几个虫子并不可怕的想法。

师：真是善于学习的孩子！来吧，现在请你跟着学习小伙伴和老师合作读读这两个句子，边读边体会不同的语气吧。

师：有几个虫子怕什么！【录音7】有几个虫子不可怕。

【录音8】有几个虫子怕什么！师：有几个虫子不可怕。

师：嗯，很好！你还能读出他的什么心情呢？我们继续听听小伙伴是怎么说的。

（P8）【录音9】他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”我从两个“快长啊，快长啊”读出了他的急切心情。

【录音10】我还从“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这里的两个感叹号读出了他满怀期待的心情。

师：我也从你们的朗读中感受到了种葫芦的人急切、期待的心情。

但你们有没有注意到“自言自语”这个词（变红），它在《现代汉语词典》的解释是：自己跟自己说话；独自低声说话。

）相信听完这个解释，你朗读这句话时一定跟刚
才不一样。

我们来听听小伙伴是怎么读的？
【录音11】他盯着小葫芦自言自语地说：（低声地）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
请你按下暂停键，也读读试试吧。

（停3秒）
师：相信你一定也读得很好，这样的语气就是“自言自语”。

你能用“自言自语”说句话吗？听听小伙伴怎么说。

【录音12】我看着自己画的画，自言自语地说：看，我把这只米老鼠画得多可爱啊。

【录音13】放学时，我盯着校门口，自言自语地说：妈妈，你还要多久才来接我呀？
师：说得真好。

或许你还注意到了这个“盯”，“盯”字中左边的“目”，其古字形像眼睛，表示眼睛集中在一点上看；右边的“丁”是“钉”的本字，有钉住不动之意，表示目光不偏离地看。

学习第3段——
师：“盯”说明种葫芦的人眼里只有小葫芦，没有叶子，更没有蚜虫。

他不知道要治虫，邻居看见了就来劝他时，那个人又是怎样的心情呢？
（P9）【录音14】那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”我发现那个人连问两句，肯定是感到很奇怪，很惊讶。

（P10）师：（出示两个句子对比读 1、叶子上的虫还用治？2、叶子上的虫不用治。

）请你跟着老师读读这两个句子： 1、叶子上的虫还用治？2、叶子上的虫不用治。

读完后说说你的发现。

【录音15】：我发现“叶子上的虫还用治？”意思就是“叶子上的虫不用治。

”但是第1句的语气更加强烈。

（P11）师：很好。

那让我们跟着学习小伙伴一起再把这个人说的话读一读，注意读出更强烈的语气。

【录音16】那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的
是葫芦。

”
师：不错，你们的朗读让老师再次感受到了那个人觉得很奇怪、很惊讶。

接下来我们先来听听小伙伴如何分角色朗读第3自然段把。

（P12）【出示分角色朗读视频】
看完后，你是不是也跃跃欲试了，你也可以和家人一起分角色读读，相信你也可以读得很好。

（P13）学到这儿，我想《知识与能力训练》第45页的第三题“句子大变身”应该难不倒同学们了，赶紧写一写吧！（暂停3秒，出示答案图片）你写
对了吗？
三、了解科学，明白道理
（P14）师：种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没有得到？是因为他不
懂叶子和果实之间的联系。

我们来听听植物小博士怎么说。

【录音17】同学们，你们好！我是植物小博士。

叶子是为植物提供养料
的营养器官。

如果叶子生病，植物就不能得到充足的养料和水分，就不能更
好地生长，因此没等到果实成熟就落地了。

师：可是种葫芦的人却不懂得这个道理呀。

他只喜欢小葫芦，当他看着这
些落了的葫芦，会想些什么呢？
（P15）师：请同学们打开《知识与能力训练》第46页，完成第四题。

展
开想象，写一写。

师：（出示答案）我们来看看这个小伙伴的答案。

四、发现规律，提笔写字
（P16）师：接下来，我们要来学写本课的三个生字。

师：我们先看“谢”。

听听一帆老师怎么教我们写这个字吧，请你伸出手
跟着老师书空。

（播放视频）
（P18）师：我们再看“想”字，这是个形声字，下面的“心”字底表示与人的心理有关，上面的“相”表示读音。

书写的时候要注意上长下短；“木”的末尾“捺”改“点”；还有下面的“心”要扁，注意写好卧钩，要托住上半部分。

再看“言”字，【录音18】“言”是独体字，呈倒梯形。

第二笔最长，下
面的两横要短，多横之间要等距。

最后的“口”稍向里收。

”
师：你们观察得真细致，相信你们一定能把字写好！（P19）现在请同学
们拿出《小学语文写字》，翻到第23页，按照老师和小伙伴的提示，请你把
这3个字分别描一个写两个，并练写后面的词语，写的时候要注意书写姿势。

五、小结收获
（P20）师：这节课我们学习了课文《我要的是葫芦》，了解到事物之间是有密切联系的，我们要联系地看问题。

（P21）最后，宁老师想给大家推荐一本好书《它们是怎么长出来的？》关于植物蔬菜的生长奥秘，都能在里面找到答案哦！
我们的课就上到这里，同学们，（P22）再见。