2019年浙江省语文高考二轮复习课件：第1讲 读懂诗歌通诗意,首要任务要明了

当然，在考场上读懂诗家语的直接办法是翻译全诗(词)。如 果不能笔译，起码在脑海中把它翻译两三遍。
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[即时巩固]
一、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 蓦山溪 张中孚①
山河百二，自古关中好。壮岁喜功名，拥征鞍、雕裘绣帽。 时移事改，萍梗落江湖，听楚语，厌蛮歌，往事知多少？
苍颜白发，故里欣重到。老马省曾行，也频嘶、冷烟残照。 终南山色，不改旧时青②；长安道，一回来，须信一回老③。
的精神风貌。
参考答案：直抒胸臆 积极旷达
6．论者谓此诗尾联有“文已尽而意无穷”之妙，请结合诗句具体
赏析。 参考答案：①“今古骚人乃如许”句收束二联的议论，强调 自己和古今诗人有共同的感受，“乃如许”三字以虚写实， 蕴含万千慨叹。②后一句不解说这“如许”的感受究竟如何， 而是融情入景，以景写情。③眼前的苍茫暮色和耳畔的澎湃 江潮，形象而含蓄地表达了诗人的内心世界，拓展了意境， 给读者以无尽的回味。
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饶有兴致。这样一来，作品的基调就完全反了，回答任何问题皆 是枉然。这首词中“江南好”是事实，“城阙嵯峨”也是事实， 仿佛高峻威严的形象呼之欲出；但词人笔锋一转，“陵前惟石 马”“陌上有铜驼”两句将一派衰颓之气道出，瞬时收敛了开篇 的高峻之象，转而铺开昔盛今衰、物是人非的沧桑感慨；最后以 “玉树夜深歌”作结，引典入词，更是增添了朝代更迭的哀伤。 由此可见，树立语言意识，深入诗歌文本的语言内核，对正确解 读诗意，尤其是揣摩诗人微妙的情绪状态是十分重要的。
对比；注释已经明确本词化用两位前人的诗，是“用典”
的手法。
参考答案：对比 化用(或“用典”)
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2．本词抒发的情感喜忧参半，请结合全词具体分析。 参考答案：①上片喜：“壮岁喜功名，拥征鞍、雕裘绣帽”， 是对意气风发、建功立业的追忆；②上片忧：“萍梗落江 湖，听楚语，厌蛮歌”，写出了漂泊江湖、流落他乡的落 魄；③下片喜：“苍颜白发，故里欣重到”，是重回故里 的欣喜；④下片忧：“长安道，一回来，须信一回老”， 写出了物是人非的伤感。
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二、阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 成都大阅① 陆游
千步球场爽气新，西山遥见碧嶙峋。 令传雪岭蓬婆②外，声震秦川渭水滨。 旗脚倚风时弄影，马蹄经雨不沾尘。 属櫜③缚裤毋多恨，久矣儒冠误此身④。 [注] ①大阅：对军队的大检阅，即大阅兵。②雪岭蓬婆： 泛指岷山主峰一带的山峰。③属櫜(gāo)：佩戴箭囊。④儒冠 误此身：语出杜甫《奉赠韦左丞丈》“儒冠多误身”，“儒 冠多误身”指满腹经纶的儒生穷困潦倒。
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(2)析注释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴 含的信息是多方面的： ①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨； ②介绍作者→暗示本诗的思读懂诗句； ④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境； ⑤提供与“此诗作于作者贬官(或‘流放’)之际”类似 的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志 难酬、愤懑孤寂等情感有关。
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[读懂诗歌] 1．巧借题目提信息 从题目来看，这是一首描写大阅兵场面的诗，阅兵事件 一定触动了诗人的理想与愿望。 2．结合注释提信息 (1)点出本诗叙述描写的主要内容——“大阅兵”。 (2)“儒冠多误身”这一典故的解读，流露出了作者为不 能早些征战沙场的遗憾。
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3．诗歌正文准翻译 我迎着秋天雨后新气，来到成都军队检阅的校场，向远处 看成都周围的山峦，一片青碧险峻。将士们的号令声仿佛传到 雪岭、蓬婆山之外，他们的声音足以威震秦川平原、渭水河畔。 军旗的影子随着风闪动，马蹄在雨后经尘不染。我穿着军装乐 亦在此，儒生的衣冠束缚我好长时间了！ 4．找出“情语”易分析 尾联抒情。“属櫜缚裤”，写自己身着军装；“毋多恨”， 写乐意为此。乐意的原因是诗人久抱从戎壮志，恨“儒冠”的 “误此身”。这一联在喜悦中带有感慨余音。
拉 分 考 点 十一 二
古诗歌阅读
通过一轮复习来看，考生已初步掌握了古诗歌阅读的相关 知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策，但是考生 读不懂诗歌仍是一个棘手问题，直接影响着答题的准确性；而 在各个题型的细节处理上，还存在一些失误，造成失分严重。 故二轮复习中，应从如下两方面突破：
(1)再次强化读懂诗歌的能力，进一步帮助考生利用多方面 的信息来疏通诗意；
一、明确考场读懂“标准”
——别“求全责备”
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1．“读懂”只是相对的 对于一首诗来说，“读懂”可能永远“在路上”。考场上 的“读懂”，仅限于把握了诗的大体内容，思路是什么，诗的 感情基调是怎样的，不要求有多么深刻、全面。不要为达不到 平时课堂上在老师带领下理解得那么深入、透彻而心急，不要 患上“读懂强迫症”。读懂，只是“懂”而已。
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[准做题目]
3.尾联中“毋多恨”的“恨”字的意思是
诗人
的心情。
参考答案：遗憾 兴奋和慨叹
，体现出
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4．诗的中间两联分别是怎样描写大阅兵的？请简要分析。 解析：本题考查诗歌写景的技巧。首先要回顾写景的方式方 法，然后再看中间两联写了哪些内容。“令传雪岭蓬婆外， 声震秦川渭水滨”，“令”和“声”是将士们的号令声，阅 兵时，将士们的号令声传到雪岭蓬婆外，震动了秦川渭水滨， 这是运用了夸张的修辞，从听觉的角度来写阅兵时将士们的 号令声音，突出阅兵时的盛大气势和雄壮的军威。“旗脚倚 风时弄影，马蹄经雨不沾尘”，这两句写到“旗”和“马 蹄”，主要是从视觉角度来写，使用白描的手法写了阅兵场 上的情形，只看到旗帜偶尔随着风摆动，士兵训练有素，驰 马轻捷，渲染出阅兵场整齐、严肃的氛围。
[注] ①张中孚，其家世代为北宋高官，曾任知镇戎军兼安 抚使，后降金。其一生历事宋、金及伪齐刘豫。②出自刘禹锡《初 至长安》“不改南山色，其余事事新”。③白居易《长安道》中 有“君不见：外州客，长安道；一回来，一回老”的诗句。
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[读懂诗歌] 1．结合注释提信息 从注释来看，作者一生经历多朝，应该是尝遍了人生旅途 的酸甜苦辣，词中化用的刘禹锡的《初至长安》和白居易的《长 安道》可以印证之。 2．诗歌正文准翻译 关中地势险固，二万人足以抵挡诸侯百万之兵。我少壮时 代喜好功名，横刀立马，锦帽貂裘。然而，世事变迁，朝代更 迭，昔日功成名就之士此刻却像浮萍断梗一样漂泊在江湖上， 整日听着他乡的语调，看着异族的歌舞，实在感到厌倦，往事 实在是不堪回首，有谁知道呢？
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到了暮年，我满头白发，欣喜地回到了故乡。虽然老马 识途，但也为眼前的黯淡萧条景象频频悲鸣。长安已经几度 易主，只有那终南山色依然青青如昔；那些长安道上来往的 客人，来一回，就见老一回。
3．找出“情语”易分析 (1)一句“萍梗落江湖”，既形象又生动地展现了作者的 身不由己。
(2)一句“往事知多少”借用李后主《虞美人》词句传递 出多少隐情。
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[读懂诗歌] 1．巧借题目提信息 题目点出写此诗的背景、环境，暗示作者对诗人潘邠老 的赞美或感情共鸣。 2．结合注释提信息 从注释来看，作者是南宋诗人，并且从仕不久即归隐， 我们可以揣摩到诗人表达的应该是伤感之情。
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3．诗歌正文准翻译 满城的风声雨声，原来是重阳佳节悄悄地临近；我独自 登上了吴山，眺望着浩荡的大江。老眼昏花，看不清景物， 我已经不再计较距离的远近；壮心开朗豁达，再不把出仕与 归隐放在心上。自古以来，郊野的景色令诗人们忘情地吟咏； 可眼前萧瑟的秋景，却使人黯然神伤。古今诗人都是如此， 与我相仿；我眼看着晚潮澎湃，一片苍茫。
(2)针对考生失分点，逐点例析，并提出应对策略补短板。
第1讲
读懂诗歌通诗意， 首要任务要明了
准确答题是建立在读懂诗歌的基础上的，在二轮复习中 应继续强化“读懂”诗歌的能力，这仍是备考“古诗歌阅 读”的首要任务。
一、明确考场读懂“标准” 二、掌握读懂“两大路径”
别“求全责备” 要“双管齐下”
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参考答案：①颔联从听觉角度写，用夸张手法，写阅兵将士们 的号令，声传山外，声震远方，渲染出阅兵的盛大气势和雄壮 军威。②颈联从视觉角度写，运用写实(白描)的方法，营造出 阅兵场整齐、严肃、动中显静的氛围。
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三、阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
风雨中诵潘邠老诗
韩
①
满城风雨近重阳②，独上吴山看大江。
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2．最准确深入的路径——学会“咬”“嚼”“泡” 读懂诗歌的王道是读懂语言，要遵循诗歌的语言逻辑，深 入语言内核。在景与情构成的“阅读场”中，就诗论诗，咬文 嚼字，把高度凝练含蓄的语言“泡开”“还原”，不可太倚重 背景资料而知人论世，更不可空凭经验感觉而主观臆测。 对于那些无标题(或“标题不含重要信息”)、无明显情语 的诗来说，读懂它只有靠品语言了。例如清代词人纳兰容若的 《梦江南》：“江南好，城阙尚嵯峨。故物陵前惟石马，遗踪 陌上有铜驼。玉树夜深歌。”学生读这首词，常为词牌名“梦 江南”(又名“江南好”)所迷惑，以为词人写此词时心旷神怡，
全文结束！谢谢 仅供参考学习之用
4．找出“情语”易分析 “从来野色供吟兴，是处秋光合断肠”，“断肠”之苦 实为无可排遣的今愁。今愁正由素志的不能实现而引起，越 是写志向远大，不能付诸实现时的愁苦就越大，如果不是因 为心情愁苦，诗人是不必冒风雨“独上吴山”的。
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[准做题目]
5．第四句紧承上句，采用
的方式(抒情方式)，“任”
字的使用展现了诗人
(3)“终南山色，不改旧时青”借用刘禹锡“不改南山色， 其余事事新”的诗意，感慨人生世道的复杂。
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[准做题目]
1．本词主要采用
和
的手法，通过
上片对过去功业两成的追忆和下片对白发现实的描述，抒
发了重回故里的复杂情感。
解析：抓住注释和词中表示情感变化的词进行分析，上片
有“喜”有“厌”，下片有“欣”有“冷”，明显是喜忧
老眼昏花忘远近，壮心轩豁任行藏③。
从来野色供吟兴，是处秋光合断肠。
今古骚人乃如许，暮潮声卷入苍茫。
[注] ①韩 (1159—1224)，江西上饶人，南宋诗人，从 仕不久即归隐。本诗写于庆元四年(1198)秋。②“满城风雨近 重阳”原为江西派诗人潘邠老的名句。③行藏：出处，行止。 语出《论语》：“用之则行，舍之则藏。”后多指出仕与归隐。
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2．咬文嚼字，理解诗意 至少要读三遍，要把时间用在品读语言理解诗意上，尤其 要咬文嚼字，要寻找最直接、最快捷、最牢靠的读懂路径。 3．多方联系，扫除障碍 高考所给的诗歌会尽可能让考生读懂，但绝不可能让考生 一览无余，其会在某一处某一点上有障碍，如某一两处诗句或 词语，诗的层次跳跃性偏大，诗的感情不是那么明显。而这些， 只要多读几遍，多方联系，“连猜加蒙”，也会迎刃而解的。
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(3)抓情语 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应牢牢把 握，这是理解诗情的一条命脉。如 2018 年浙江高考《送王昌 龄》第二句中的“多暮情”、第四句中的“孤”、第十三句“叹 息此离别”等，都是“情语”；2018 年天津高考《癸卯岁始春 怀 古 田 舍 二 首 ( 其 二 ) 》 中 的 “ 忧 道 不 忧 贫 ”“ 秉 耒 欢 时 务”“即事多所欣”等，也是“情语”。 情语多出现在诗的后两联，尤其是尾联；词的下阕。有时 也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀” 的“哀”字。 当然，不是诗中所谓的“情语”都是作者最真实的情感表 达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况 下，我们都是能抓住“情语”进而读懂诗歌的。
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二、掌握读懂“两大路径”
——要“双管齐下”
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[增分策略]
1．最直接快捷的路径——善借标题、注释和情语 (1)看标题 古诗歌，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标 题的。唐人作诗，最重标题。它们或标明写作对象、重点，或 表现感情基调。此外，诗题还可能会提示写作时令(如春、秋)、 节日(如除夕、重阳)、题材(情感)(如送别怀人、即事抒怀)等。 总之，抓住了标题，就等于抓住了诗歌最直接、最牢靠的信息 内容。